四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)安排一、教學(xué)安排的整體定位綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)階段落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體，四年級(jí)學(xué)生正處于從具象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，兼具好奇心與初步的責(zé)任意識(shí)。本教學(xué)安排以“生活化探究、協(xié)作式成長”為核心，立足校園、社區(qū)與文化生活場景，通過真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中整合知識(shí)、發(fā)展能力、涵養(yǎng)品格。（一）指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》為綱領(lǐng)，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦“問題解決、創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)參與”等核心素養(yǎng)，通過主題式、項(xiàng)目化活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、悟中長”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)、個(gè)體與社會(huì)的互動(dòng)。（二）設(shè)計(jì)理念1.生活化選題：從學(xué)生熟悉的校園植物、社區(qū)服務(wù)、傳統(tǒng)節(jié)日等場景切入，降低探究門檻，激發(fā)內(nèi)在興趣。2.階梯式能力培養(yǎng)：四年級(jí)學(xué)生需逐步掌握“觀察—調(diào)查—實(shí)踐—反思”的探究邏輯，活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循“扶—放”原則，從方法指導(dǎo)到自主實(shí)踐逐步過渡。3.協(xié)作式成長：以4-5人小組為單位，在分工合作中培養(yǎng)溝通、責(zé)任與領(lǐng)導(dǎo)力，同時(shí)尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)多元表達(dá)。二、學(xué)期活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)掌握觀察、訪談、問卷等基本探究方法，能圍繞主題搜集、整理有效信息。了解校園生態(tài)、社區(qū)功能、傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵及垃圾分類的科學(xué)知識(shí)。（二）能力目標(biāo)提升問題解決能力：能從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試設(shè)計(jì)方案并實(shí)踐驗(yàn)證（如優(yōu)化社區(qū)垃圾分類流程）。發(fā)展協(xié)作與表達(dá)能力：在小組活動(dòng)中清晰分工、有效溝通，能用圖文、報(bào)告、展演等形式展示成果。強(qiáng)化反思遷移能力：活動(dòng)后能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不足，將實(shí)踐方法遷移到家庭、社會(huì)生活中（如用分類知識(shí)指導(dǎo)家庭收納）。（三）情感目標(biāo)激發(fā)探究熱情：對(duì)自然、文化、社會(huì)現(xiàn)象保持好奇心，樂于主動(dòng)探索。增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)：通過社區(qū)服務(wù)、環(huán)保實(shí)踐，體會(huì)“小公民”的社會(huì)價(jià)值，養(yǎng)成關(guān)愛他人、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。厚植文化自信：在傳統(tǒng)節(jié)日探究中感受中華文化的博大精深，萌發(fā)傳承創(chuàng)新的意愿。三、主題活動(dòng)規(guī)劃（學(xué)期4個(gè)主題，每主題3周，每周2課時(shí)）主題一：校園植物的“秘密花園”活動(dòng)背景：校園植物是學(xué)生日?！笆煜さ哪吧恕?，通過探究可培養(yǎng)觀察習(xí)慣，建立“生命共同體”認(rèn)知?；顒?dòng)內(nèi)容與流程1.啟動(dòng)課（1課時(shí)）：情境導(dǎo)入：播放校園四季植物變化視頻，引發(fā)“植物如何生長？對(duì)校園有什么作用？”等疑問。分組選題：按“植物分類”“生長環(huán)境”“生態(tài)價(jià)值”等方向分組，制定《觀察計(jì)劃表》（含時(shí)間、工具、記錄方式）。2.實(shí)踐課（4課時(shí)）：實(shí)地觀察：用放大鏡、卷尺記錄植物形態(tài)（如葉片紋理、樹干周長），拍攝生長階段照片。訪談探究：采訪園藝?yán)蠋?，了解植物養(yǎng)護(hù)知識(shí)；查閱《植物百科》，驗(yàn)證觀察發(fā)現(xiàn)（如“為什么松樹冬天不落葉？”）。實(shí)驗(yàn)延伸：小組認(rèn)領(lǐng)“班級(jí)植物角”，對(duì)比不同光照/澆水條件下的生長差異，記錄《植物成長日記》。3.總結(jié)課（1課時(shí)）：成果展示：制作“校園植物科普手冊(cè)”（含手繪圖鑒、養(yǎng)護(hù)小貼士），在低年級(jí)班級(jí)開展“植物小講堂”。反思提升：討論“如何用植物美化校園角落”，形成《校園綠化建議》提交學(xué)校。主題二：“我是社區(qū)小管家”行動(dòng)活動(dòng)背景：四年級(jí)學(xué)生開始關(guān)注社會(huì)規(guī)則，通過社區(qū)實(shí)踐可理解公共服務(wù)的意義，增強(qiáng)公民意識(shí)。活動(dòng)內(nèi)容與流程1.啟動(dòng)課（1課時(shí)）：頭腦風(fēng)暴：討論“社區(qū)里有哪些人在為我們服務(wù)？”，梳理出“安全”“環(huán)境”“文化”等調(diào)研方向。工具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問卷（如“您覺得社區(qū)最需要改進(jìn)的設(shè)施是什么？”）、訪談提綱（如“請(qǐng)問您每天的工作流程是怎樣的？”）。2.實(shí)踐課（4課時(shí)）：分組調(diào)研：安全組：檢查消防通道、電梯運(yùn)行，記錄隱患并提出建議（如“樓道雜物清理倡議書”）。環(huán)境組：統(tǒng)計(jì)垃圾分類準(zhǔn)確率，設(shè)計(jì)“環(huán)保提示牌”（如“垃圾回家，環(huán)境更美”）。文化組：采訪社區(qū)老人，記錄“老物件的故事”，策劃“社區(qū)記憶展”。服務(wù)體驗(yàn)：參與“小小志愿者”活動(dòng)（如協(xié)助核酸檢測引導(dǎo)、整理圖書角），用照片/日記記錄心得。3.總結(jié)課（1課時(shí)）：成果匯報(bào)：用情景劇還原調(diào)研場景，展示《社區(qū)改進(jìn)方案》，邀請(qǐng)居委會(huì)代表點(diǎn)評(píng)。反思延伸：討論“如何長期維護(hù)社區(qū)美好環(huán)境”，制定“家庭—社區(qū)”聯(lián)動(dòng)計(jì)劃（如每月一次“親子志愿日”）。主題三：傳統(tǒng)節(jié)日里的“文化密碼”活動(dòng)背景：從春節(jié)、中秋等熟悉節(jié)日切入，挖掘習(xí)俗背后的文化內(nèi)涵，避免“只過節(jié)日，不懂文化”的誤區(qū)?；顒?dòng)內(nèi)容與流程1.啟動(dòng)課（1課時(shí)）：節(jié)日回憶：分享“最難忘的一次春節(jié)/中秋”，引發(fā)“為什么要貼春聯(lián)？月餅里藏著什么故事？”等疑問。分組探究：按“春節(jié)”“端午”“中秋”“重陽”分組，確定研究方向（如“習(xí)俗起源”“美食文化”“傳統(tǒng)游戲”）。2.實(shí)踐課（4課時(shí)）：文化溯源：采訪長輩，記錄家庭傳統(tǒng)習(xí)俗（如“奶奶的年夜飯菜單”）；查閱《民俗通論》，梳理節(jié)日時(shí)間線。動(dòng)手體驗(yàn)：安全前提下，嘗試制作中秋燈籠（廢物利用）、端午香包（中藥知識(shí)），拍攝《傳統(tǒng)技藝Vlog》。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：小組討論“現(xiàn)代節(jié)日新過法”（如“環(huán)保春節(jié)：電子紅包+低碳出行”“科技中秋：AR賞月”）。3.總結(jié)課（1課時(shí)）：成果展示：舉辦“節(jié)日文化展”，展出手工作品、習(xí)俗故事冊(cè)；表演“節(jié)日情景劇”（如“屈原的故事”）。反思傳承：討論“如何讓傳統(tǒng)節(jié)日更有‘年輕味’”，設(shè)計(jì)“家庭節(jié)日文化傳承卡”（記錄每年創(chuàng)新實(shí)踐）。主題四：“垃圾分類，‘童’行綠色”行動(dòng)活動(dòng)背景：環(huán)保是全球議題，四年級(jí)學(xué)生可通過實(shí)踐掌握分類知識(shí)，養(yǎng)成終身環(huán)保習(xí)慣。活動(dòng)內(nèi)容與流程1.啟動(dòng)課（1課時(shí)）：問題導(dǎo)入：播放“垃圾圍城”紀(jì)錄片片段，討論“垃圾都去哪兒了？我們能做什么？”。知識(shí)梳理：學(xué)習(xí)“四分法”（可回收、有害、廚余、其他），用“垃圾分類連連看”游戲鞏固認(rèn)知。2.實(shí)踐課（4課時(shí)）：校園實(shí)踐：分組開展“垃圾分類挑戰(zhàn)賽”（模擬投放不同垃圾），統(tǒng)計(jì)班級(jí)一周垃圾產(chǎn)出量及分類準(zhǔn)確率。家庭延伸：設(shè)計(jì)《家庭垃圾分類記錄表》，記錄一周分類情況，提出“家庭減塑計(jì)劃”（如用布袋代替塑料袋）。社區(qū)宣傳：制作“垃圾分類順口溜”（如“玻璃金屬塑料紙，可回收物別亂棄”），在社區(qū)廣場開展“快閃宣傳”。3.總結(jié)課（1課時(shí)）：成果匯報(bào)：用數(shù)據(jù)圖表展示實(shí)踐成果，分享“最有成就感的一次分類”。反思倡議：討論“如何讓更多人參與分類”，制作《社區(qū)垃圾分類指南》，發(fā)放給鄰居。四、實(shí)施流程與策略（一）準(zhǔn)備階段：激趣·選題·規(guī)劃情境創(chuàng)設(shè)：用視頻、實(shí)物（如校園植物標(biāo)本、老物件）、實(shí)地參觀（如社區(qū)垃圾站）激發(fā)興趣，讓問題從“被動(dòng)布置”變?yōu)椤爸鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)”。問題聚焦：教師引導(dǎo)學(xué)生將寬泛問題轉(zhuǎn)化為可操作的子主題（如“校園植物”→“教學(xué)樓前的銀杏樹為什么秋天變黃？”），避免“大而空”。小組賦能：指導(dǎo)小組制定《活動(dòng)任務(wù)單》（含分工、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、資源需求），教師審核并提供支持（如聯(lián)系社區(qū)、準(zhǔn)備觀察工具）。（二）實(shí)施階段：實(shí)踐·指導(dǎo)·反思方法支架：分階段教給學(xué)生“觀察三要素（時(shí)間、地點(diǎn)、特征）”“訪談禮儀（眼神、語氣、追問）”等，避免“盲目實(shí)踐”。過程支持：教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)解決“訪談被拒”“實(shí)驗(yàn)失敗”等真實(shí)問題，鼓勵(lì)小組用“頭腦風(fēng)暴”解決分歧（如“調(diào)查數(shù)據(jù)不一致，怎么辦？”）。安全護(hù)航：活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)紀(jì)律（如戶外觀察不遠(yuǎn)離小組、工具輕拿輕放），復(fù)雜活動(dòng)邀請(qǐng)家長/社區(qū)人員陪同（如社區(qū)調(diào)研）。（三）總結(jié)階段：展示·評(píng)價(jià)·延伸成果活化：鼓勵(lì)小組用多元形式展示（如“植物主題”做科普劇，“社區(qū)主題”辦模擬聽證會(huì)），避免“千篇一律的PPT匯報(bào)”。互動(dòng)評(píng)價(jià)：采用“小組互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)+家長/社區(qū)反饋”，評(píng)價(jià)重點(diǎn)從“成果完美度”轉(zhuǎn)向“過程參與度、方法創(chuàng)新性”（如“你覺得哪個(gè)小組的調(diào)查方法最值得學(xué)習(xí)？”）。經(jīng)驗(yàn)遷移：引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐方法遷移到新場景（如用“垃圾分類”知識(shí)指導(dǎo)班級(jí)衛(wèi)生角管理），讓活動(dòng)真正“落地生根”。五、多元評(píng)價(jià)體系（一）評(píng)價(jià)維度維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)主體------------------------------------------------------------------------------------------------------**參與度**活動(dòng)出勤、任務(wù)完成質(zhì)量、小組協(xié)作表現(xiàn)（如是否主動(dòng)幫助同伴、傾聽意見）小組互評(píng)、教師**實(shí)踐力**觀察記錄的準(zhǔn)確性、調(diào)查方法的合理性、問題解決的創(chuàng)意（如“用什么方法驗(yàn)證了猜想？”）學(xué)生自評(píng)、教師**成果質(zhì)**作品完整性（如手冊(cè)內(nèi)容是否全面）、知識(shí)準(zhǔn)確性（如節(jié)日習(xí)俗解讀是否正確）、展示感染力家長/社區(qū)、教師**情感態(tài)**探究熱情（如是否主動(dòng)追問問題）、責(zé)任意識(shí)（如社區(qū)服務(wù)的投入度）教師、自我反思（二）評(píng)價(jià)方式1.成長檔案袋：收集《活動(dòng)計(jì)劃》《觀察日記》《成果作品》《反思日志》，學(xué)期末舉辦“成長展”，讓學(xué)生直觀看到進(jìn)步。2.星級(jí)勛章：每周評(píng)選“參與星”“創(chuàng)意星”“責(zé)任星”，張貼在班級(jí)“實(shí)踐光榮榜”，激發(fā)持續(xù)動(dòng)力。3.情境反饋：如社區(qū)活動(dòng)后，居委會(huì)出具《“小管家”服務(wù)評(píng)價(jià)單》；環(huán)?；顒?dòng)中，家長填寫《家庭分類進(jìn)步表》，讓評(píng)價(jià)更真實(shí)可感。六、保障與支持（一）資源保障校內(nèi)：開放實(shí)驗(yàn)室、圖書館（提供植物、民俗類書籍），利用校園植物園、創(chuàng)客空間開展實(shí)踐。校外：與社區(qū)居委會(huì)、植物園、非遺工作室共建實(shí)踐基地，邀請(qǐng)園藝師、民俗專家開展講座。材料：準(zhǔn)備放大鏡、卷尺、調(diào)查問卷模板等工具，鼓勵(lì)小組用廢舊材料（如飲料瓶、紙箱）制作實(shí)踐道具。（二）安全保障預(yù)案先行：針對(duì)戶外迷路、工具誤傷、突發(fā)天氣等情況，制定《安全應(yīng)急預(yù)案》，每組配備急救包，教師熟記附近醫(yī)院、社區(qū)電話。三方承諾：活動(dòng)前簽訂《安全承諾書》（學(xué)生、家長、學(xué)校各執(zhí)一份），明確“不獨(dú)自離隊(duì)、不違規(guī)操作工具”等要求。（三）家校社協(xié)同家長：協(xié)助聯(lián)系資源（如社區(qū)人脈）、監(jiān)督家庭實(shí)踐（如垃圾分類打卡）、參與成果評(píng)價(jià)（如擔(dān)任