易錯(cuò)點(diǎn)17不識(shí)常見的設(shè)題陷阱（文言文閱讀之文意辨析題）

目錄

01易錯(cuò)陷阱（五大陷阱）

02避坑攻略&例析

【攻略一】比對(duì)“關(guān)鍵詞語”。

【攻略二】比對(duì)“重要人物”。

【攻略三】比對(duì)“時(shí)間地點(diǎn)”。

【攻略四】比對(duì)所涉“范圍”。

【攻略五】比對(duì)分句邏輯關(guān)系。

03易錯(cuò)通關(guān)

文言文閱讀之文意辨析題，主要考查對(duì)文本的理解能力。解答此類題目最有效的方法是“比對(duì)法”。

基于此，找到正確的比對(duì)突破口，是解答此題的關(guān)鍵?？忌诮忸}時(shí)，應(yīng)側(cè)重關(guān)注選項(xiàng)在哪些方面對(duì)文本

進(jìn)行了誤讀。常見的選項(xiàng)設(shè)誤方式主要集中于人物、地點(diǎn)、時(shí)間、詞義、關(guān)系、依據(jù)與結(jié)論等方面。

★易錯(cuò)陷阱一：沒有從關(guān)鍵詞語角度進(jìn)行比對(duì)。

★易錯(cuò)陷阱二：沒有從人物性格事跡角度比對(duì)。

★易錯(cuò)陷阱三：沒有從時(shí)間地點(diǎn)角度進(jìn)行比對(duì)。

★易錯(cuò)陷阱四：沒有從人事所涉范圍進(jìn)行比對(duì)。

★易錯(cuò)陷阱五：沒有從分句之間關(guān)系進(jìn)行比對(duì)。

【攻略一】比對(duì)關(guān)鍵詞語

故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語的意義，從而制造干擾項(xiàng)干擾考生，這種

設(shè)誤曲解文意

方式是命題的主要陷阱。

方式

歸納不全概括主要信息不完整，故意遺漏關(guān)于人物、事件、觀點(diǎn)等方面的內(nèi)容。

比對(duì)要細(xì)心辨析選項(xiàng)中對(duì)人物的分析、文本道理的闡述等有無夸大、歪曲或偷換概念

方法的現(xiàn)象，要注意比對(duì)選項(xiàng)轉(zhuǎn)述時(shí)是否漏掉了某個(gè)起關(guān)鍵作用的詞語。

如：

[原文](2022·全國乙卷)晉平公春筑臺(tái)，叔向曰：“不可。古者圣王貴德而務(wù)施，緩刑辟而趨民時(shí)。今

春筑臺(tái)，是奪民時(shí)也。豈所以定命安存，而稱為人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罷臺(tái)役。

[選項(xiàng)]叔向反對(duì)晉平公在春天筑臺(tái)，認(rèn)為那樣做會(huì)耽誤農(nóng)時(shí)，如果只顧自己安身立命，就不會(huì)被后世

稱為人君。平公于是停止了筑臺(tái)的勞役。()

規(guī)避陷阱：沒有從關(guān)鍵詞語角度進(jìn)行比對(duì)。

[比對(duì)]從曲解文意的角度設(shè)誤?！叭绻活欁约喊采砹⒚鼻馕囊狻ｊP(guān)鍵在于“安身立命”應(yīng)該是

使動(dòng)用法，意思是“讓百姓安身立命”。

【攻略二】比對(duì)重要人物

故意說錯(cuò)人物的言行所揭示出來的性格特點(diǎn)，造成對(duì)人

誤解形象

設(shè)誤物形象的錯(cuò)誤理解。

方式把甲人物所為說成是乙人物所為，或者把甲事件的結(jié)果

張冠李戴

說成是乙事件的結(jié)果。

比對(duì)要圍繞“是誰，在何時(shí)何地，說過什么話，做過什么事，有什么樣的品

方法質(zhì)”進(jìn)行比對(duì)，要著重比對(duì)選項(xiàng)在這幾方面的表述與原文是否一致。

如：

[原文](2022·新高考Ⅰ卷)秦將伐魏，魏王聞之，夜見孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈

何？”孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國可存也?！蓖踉唬骸肮讶嗽缸又幸玻　敝貫橹s車百乘。

[選項(xiàng)]魏王受到強(qiáng)秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問計(jì)，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國家就可以存

續(xù)下來，并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵。()

規(guī)避陷阱：沒有從人物性格事跡角度比對(duì)。

[分析]從張冠李戴的角度設(shè)誤。“孟嘗君……表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵”張冠李戴。由原文

“王曰：‘寡人愿子之行也！’”可知，是魏王希望孟嘗君出使諸侯，搬取救兵。

【攻略三】比對(duì)時(shí)間地點(diǎn)

時(shí)序顛倒概括人物的典型事件時(shí)，命題者故意將事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒。

設(shè)誤方式

空間錯(cuò)位把不同地點(diǎn)的事件糅合起來表述，故意顛倒地點(diǎn)的位置關(guān)系。

分析時(shí)要特別注意選項(xiàng)中表示人物行為，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)的詞語，并與原

比對(duì)方法

文比對(duì)，理清人物在何時(shí)、何地做了何事。

如：

[原文]太祖(曹操)東還，以曹彰行越騎將軍，留長(zhǎng)安。太祖至洛陽，得疾，驛召彰，未至，太祖崩。

文帝(曹丕)即王位，彰與諸侯就國。黃初二年，進(jìn)爵為公。三年，立為任城王。四年，朝京都，疾薨于邸，

謚曰威。

[選項(xiàng)]太祖東還，讓曹彰鎮(zhèn)守長(zhǎng)安，太祖臨死前還想召見他；文帝即位后，曹彰先后被晉升為公爵和

任城王，后來回到封國，暴斃于官邸。()

規(guī)避陷阱：沒有從時(shí)間地點(diǎn)角度進(jìn)行比對(duì)。

[比對(duì)]“后來回到封國，暴斃于官邸”表述錯(cuò)誤。一是時(shí)序顛倒，根據(jù)原文“文帝(曹丕)即王位，彰與諸

侯就國。黃初二年，進(jìn)爵為公”可知，曹彰回到封國是在晉升爵位之前；二是空間錯(cuò)位，根據(jù)原文“四年，朝

京都，疾薨于邸”可知，應(yīng)是暴斃于京城的官邸。

【攻略四】比對(duì)所涉范圍

設(shè)誤方式范圍擴(kuò)大或縮小故意事件發(fā)生的范圍擴(kuò)大或縮小

比對(duì)方法注意事件發(fā)生在哪些人之間，哪些地點(diǎn)周圍

如：

[原文](2023．新課標(biāo)I卷）子鮑曰："今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事

而穿鑿者，必言經(jīng)以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也。若諸子之書，其義皆然。請(qǐng)略說一

隅，而君子審其信否焉。"（節(jié)選自《孔叢子·答問》)

[選項(xiàng)]世人說到高必定會(huì)以上天作比，說到低必定會(huì)以深淵作比，他們常通過引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢

來成就自己，使自己更加賢能，以爭(zhēng)取民眾的信任。

規(guī)避陷阱：沒有從人事所涉范圍進(jìn)行比對(duì)。

[比對(duì)]"世人""常通過引經(jīng)據(jù)典……使自己更加賢能，以爭(zhēng)取民眾的信任"范圍擴(kuò)大。根據(jù)原文可知，

通過引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來成就自己，爭(zhēng)取民眾信任的是"好事而穿鑿者"，而非"世人"。

【攻略五】比對(duì)分句關(guān)系

命題人將原因說成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說成原因，或給句子強(qiáng)加因果關(guān)系，

改變因果

設(shè)誤或?qū)⒁蚬P(guān)系改變成其他關(guān)系。

方式將文段敘述的幾件事情或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行雜糅混編，或把多個(gè)人做的事

事件雜糅

說成一個(gè)人做的，故意制造事實(shí)的混亂狀態(tài)，使考生難以理清頭緒。

比對(duì)辨析時(shí)理清人物與事件的關(guān)系，事件產(chǎn)生的原因、結(jié)果及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將選項(xiàng)

方法與原文仔細(xì)比對(duì)，檢查關(guān)系是否恰當(dāng)。

如：

[原文]太夫人姓趙氏，其先江陵人，景泰間徙公安，遂占籍，四傳為處士文深。贈(zèng)中憲東谷公與處士

同里闬，雅相歡也，因悉太夫人勤慎狀，曰：“是真我家婦。”遂命方伯公委禽焉。贈(zèng)中憲公性嗜飲，日偕諸

酒人游，顧以生計(jì)蕭疏，不無阻酣暢也。自有婦卜太夫人，而甘滑盈幾，取辦咄嗟。

[選項(xiàng)]趙太夫人當(dāng)年待字閨中時(shí)，燒得一手好菜，父親的好友十分欣賞，命其子前來求親。()

規(guī)避陷阱：沒有從分句之間關(guān)系進(jìn)行比對(duì)。

[分析]從改變因果的角度設(shè)誤。“趙太夫人當(dāng)年待字閨中時(shí)，燒得一手好菜，父親的好友十分欣賞”說

法有誤。原文中說“因悉太夫人勤慎狀，曰：‘是真我家婦。’遂命方伯公委禽焉”，所以提親下聘禮的原因應(yīng)

是了解了趙太夫人勤儉謹(jǐn)慎的品行；而“燒得一手好菜”是在太夫人出嫁后。

1.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析概括是否有誤。

景祐初，青州牧有以荒淫放蕩為事，慕嵇康、阮籍之為人，當(dāng)時(shí)四方士大夫樂其無名教之拘，翕然

原文

效之，浸以成風(fēng)。太初惡其為大亂風(fēng)俗之本，作《東州逸黨》詩以刺之。

顏太初寬厚正直，才識(shí)過人，效法嵇康、阮籍詩文譏刺時(shí)事，遭到利益集團(tuán)的嫉恨排擠，終身仕途

選項(xiàng)

不順，郁郁不得志。

比對(duì)

2.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析概括是否有誤。

敞侍英宗講讀，每指事?lián)?jīng)，因以諷諫。時(shí)兩宮方有小人間言，諫者或訐而過直。敞進(jìn)讀《史記》，

原文至堯授舜以天下，拱而言曰：“舜至側(cè)微也，堯禪之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝

友之德，光于上下耳。”帝竦體改容，知其以義理諷也?；侍舐勚啻笙?。

選項(xiàng)當(dāng)皇帝不聽其他大臣進(jìn)諫時(shí)，劉敞犯顏直諫，用一身正氣折服了皇帝。

比對(duì)

3.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)概括是否有誤。

原文堯卿為人簡(jiǎn)重不校，有慢己者，必厚為禮以愧之。居官祿雖薄，赒宗族朋友，罄而后已。

（2023·全國甲卷T12B項(xiàng)）周堯卿為人簡(jiǎn)樸持重，不喜計(jì)較，對(duì)于不如自己的人，他會(huì)鄭重地以禮

選項(xiàng)

相待，讓對(duì)方產(chǎn)生羞愧之心；雖然俸祿不多，但周濟(jì)宗族朋友，直到用完為止。

比對(duì)

4.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析概括是否有誤。

原文（朱筠）為學(xué)使時(shí)，遇教官諸生賢者，親若同輩，勸人為學(xué)先識(shí)字，語意殷勤，去而人愛思之。

朱筠致力文教，獎(jiǎng)掖后進(jìn)。他督學(xué)地方，尊崇先賢，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)；對(duì)寒門才俊極口稱善，待門下學(xué)子

選項(xiàng)

親若同輩。

比對(duì)

5.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析概括是否有誤。

魏置相，相田文。吳起不悅，謂田文曰：“請(qǐng)與子論功，可乎？”文曰：“主少國疑，大臣未附，

百姓不信，方是之時(shí)，屬之于子乎？屬之于我乎？”起默然良久，曰：“屬之子矣?！蔽脑唬骸按?/p>

原文

乃吾所以居子之上也?！眳瞧鹉俗灾ト缣镂摹Ｌ镂募人?，公叔為相，尚魏公主，而害吳起。吳起

懼得罪，遂去，即之楚。

吳起聲名漸起，遭到公叔嫉妒。他雖然對(duì)田文擔(dān)任魏相表示不悅，但不久就平復(fù)了心情；而公叔繼

選項(xiàng)

田文后為相，他深表不滿，擔(dān)心被害，于是逃往楚國。

比對(duì)

6.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析概括是否有誤。

原文昔謝、柳為郡，樂山水，多高情，不聞善政；龔、黃為郡，憂黎庶，有善政，不聞勝概。

選項(xiàng)作者將謝、柳、龔、黃四人與楊漢公加以對(duì)比，對(duì)他們四人沒有良好的政績(jī)有批評(píng)之意。

比對(duì)

7.閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析概括是否有誤。

太夫人姓趙氏，其先江陵人，景泰間徙公安，遂占籍，四傳為處士文深。贈(zèng)中憲東谷公與處士同里

闬，雅相歡也，因悉太夫人勤慎狀，曰：“是真我家婦?！彼烀讲菅?。贈(zèng)中憲公性嗜飲，

原文

日偕諸酒人游，顧以生計(jì)蕭疏，不無阻酣暢也。自有婦卜太夫人，而甘滑盈幾，取辦咄嗟。諸故酒

人驚相語：“前從夫夫飲，且少鮭菜耳，今何突致此衎衎者？”

選項(xiàng)趙太夫人當(dāng)年待字閨中時(shí)，燒得一手好菜，父親的好友十分欣賞，命其子前