八年級英語下冊UnitWhatwereyoudoingwhentherainstormcame主題寫作教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本課內(nèi)容選自八年級英語下冊Unit1，主題為"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"。這一單元圍繞描述過去發(fā)生的事情展開，旨在幫助學(xué)生掌握過去進(jìn)行時態(tài)的用法，并能夠用英語進(jìn)行簡單的情景對話。在教材分析中，本課內(nèi)容與單元主題緊密相關(guān)，是單元的核心部分。它不僅鞏固了學(xué)生對時態(tài)的理解，還鍛煉了他們的聽、說、讀、寫能力。在課程體系中，本課承上啟下，既是對過去時態(tài)的深化學(xué)習(xí)，也為后續(xù)語法點的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析針對八年級學(xué)生的特點，他們對英語有一定的基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗豐富，對新鮮事物充滿好奇。然而，由于英語學(xué)習(xí)時間較短，部分學(xué)生對時態(tài)的掌握不夠牢固，容易混淆過去進(jìn)行時和一般過去時。此外，學(xué)生在描述過去發(fā)生的事情時，可能會遇到詞匯量不足、語法結(jié)構(gòu)不熟練等問題。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的指導(dǎo)和幫助。三、教學(xué)目標(biāo)與策略教學(xué)目標(biāo)包括：1.學(xué)生能夠正確運用過去進(jìn)行時態(tài)描述過去發(fā)生的事情；2.學(xué)生能夠聽懂并模仿相關(guān)情景對話；3.學(xué)生能夠閱讀并理解相關(guān)文本。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師將采用以下策略：1.創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.通過多種教學(xué)活動，如角色扮演、小組討論等，提高學(xué)生的參與度；3.結(jié)合多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。通過這些策略，旨在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高英語綜合運用能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識的目標(biāo)說出：正確使用過去進(jìn)行時態(tài)描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。列舉：列舉5個與雨暴相關(guān)的生活場景和動作。解釋：解釋過去進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成和用法。2.能力的目標(biāo)設(shè)計：設(shè)計一個包含過去進(jìn)行時態(tài)的對話，并能夠進(jìn)行角色扮演。評價：評價同伴的對話，指出其語言表達(dá)中的錯誤或不足。論證：論證在特定情境下使用過去進(jìn)行時態(tài)的合理性。3.情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)說出：表達(dá)對自然現(xiàn)象的好奇心和對生活的熱愛。列舉：列舉至少2種應(yīng)對突發(fā)情況的正確做法。解釋：解釋遵守規(guī)則和安全意識的重要性。4.科學(xué)思維的目標(biāo)設(shè)計：通過邏輯推理，設(shè)計一個可能的雨暴情景。論證：分析不同場景下使用過去進(jìn)行時態(tài)的合理性。評價：評價不同語言表達(dá)方式的效果。5.科學(xué)評價的目標(biāo)解釋：解釋評價標(biāo)準(zhǔn)，如語法正確性、語境適用性。論證：根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，論證自己對他人的評價。評價：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和評價。三、教學(xué)重難點重點：掌握過去進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。難點：在真實語境中運用過去進(jìn)行時態(tài)進(jìn)行對話，并能準(zhǔn)確表達(dá)動作發(fā)生的時間、地點和原因。難點在于學(xué)生需要將抽象的語法知識轉(zhuǎn)化為具體的語言運用能力，同時需要結(jié)合個人生活經(jīng)驗進(jìn)行表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行，我將準(zhǔn)備以下材料：1套多媒體課件，包含文本、圖片和視頻資料；1張時間軸圖表，幫助學(xué)生理解過去進(jìn)行時態(tài)的用法；2套角色扮演劇本，用于練習(xí)對話；以及1份詳細(xì)的任務(wù)單和評價表。學(xué)生需要預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并收集與雨暴相關(guān)的圖片和故事。此外，我將設(shè)計一個互動式教學(xué)環(huán)境，包括小組合作區(qū)域和黑板板書框架，以促進(jìn)學(xué)生的參與和互動。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師活動：播放一段關(guān)于雨暴的短視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。提問：“你們認(rèn)為在雨暴中人們會做些什么？”引導(dǎo)學(xué)生回憶自己或他人曾經(jīng)遇到雨暴時的經(jīng)歷。2.學(xué)生活動：觀看視頻并思考問題。分享雨暴時的經(jīng)歷。二、新授（15分鐘）1.教師活動：講解過去進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成：引導(dǎo)學(xué)生回顧現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的結(jié)構(gòu)，并解釋過去進(jìn)行時態(tài)是如何從現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)演變而來的。使用例句：“TheywerewatchingTVwhenthestormcame.”（當(dāng)雨暴來的時候，他們正在看電視。）解釋過去進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成：“was/were+動詞的ing形式”。練習(xí)過去進(jìn)行時態(tài)的用法：提供一系列情景，要求學(xué)生用過去進(jìn)行時態(tài)描述情景中的動作。例如：“ThephonewasringingwhenIwascookingdinner.”（當(dāng)我在做飯的時候，電話響了。）展示過去進(jìn)行時態(tài)的例句：展示多個例句，讓學(xué)生觀察過去進(jìn)行時態(tài)的特點。例如：“Theywerestudyingwhenthebellrang.”（當(dāng)鈴聲響起時，他們正在學(xué)習(xí)。）2.學(xué)生活動：積極參與講解，提出問題。用過去進(jìn)行時態(tài)描述情景中的動作。觀察并學(xué)習(xí)例句中的過去進(jìn)行時態(tài)用法。三、鞏固（10分鐘）1.教師活動：小組活動：將學(xué)生分成小組，每個小組討論并完成一個過去進(jìn)行時態(tài)的句子填空練習(xí)。例如：“Iwas__________whenmyfriendcalledme.”（當(dāng)我朋友打電話給我時，我正在__________。）展示與評價：每個小組派代表展示他們的句子，其他學(xué)生判斷句子是否正確。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和反饋。2.學(xué)生活動：參與小組活動，完成句子填空練習(xí)。展示自己的句子，并評價其他同學(xué)的句子。四、小結(jié)（5分鐘）1.教師活動：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過去進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成和用法。提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去進(jìn)行時態(tài)的特點和應(yīng)用場景。2.學(xué)生活動：回答教師的問題，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。五、作業(yè)（課后）1.教師活動：布置作業(yè)，要求學(xué)生用過去進(jìn)行時態(tài)寫一篇短文，描述一個他們曾經(jīng)經(jīng)歷的事件。提供寫作指導(dǎo)，如注意時態(tài)的正確使用、情景的描述等。2.學(xué)生活動：完成作業(yè)，用過去進(jìn)行時態(tài)寫一篇短文。六、教學(xué)反思（課后）1.教師活動：反思教學(xué)過程，評估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。分析學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。思考如何改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。2.學(xué)生活動：反思自己的學(xué)習(xí)過程，評估自己的學(xué)習(xí)效果。思考如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生用過去進(jìn)行時態(tài)寫一篇短文，描述一次他們在雨暴中遇到的情況，包括當(dāng)時他們在做什么，以及他們的感受和反應(yīng)。完成形式：書面形式，不少于100字。提交時限：下節(jié)課前。預(yù)期目標(biāo)：鞏固學(xué)生對過去進(jìn)行時態(tài)的運用，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。2.拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生選擇一個與雨暴相關(guān)的社會問題進(jìn)行研究，如如何預(yù)防雨暴災(zāi)害、如何進(jìn)行緊急疏散等，并撰寫一份小報告。完成形式：研究報告，包括引言、主體和結(jié)論。提交時限：課后兩周。預(yù)期目標(biāo)：提高學(xué)生的研究能力、分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生設(shè)計一個創(chuàng)意性的項目，如制作一個簡易的雨暴預(yù)警器或編寫一個關(guān)于雨暴的短劇。完成形式：項目報告或展示。提交時限：課后一個月。預(yù)期目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團(tuán)隊合作精神，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在過去進(jìn)行時態(tài)的運用上有了明顯的進(jìn)步，能夠正確描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。然而，部分學(xué)生在使用過去進(jìn)行時態(tài)進(jìn)行對話時，仍然存在語法錯誤和表達(dá)不流暢的問題。2.教學(xué)環(huán)節(jié)效果分析在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻和提問，學(xué)生的興趣被有效激發(fā)，積極參與課堂討論。在新授環(huán)節(jié)，通過講解和練習(xí)，學(xué)生對過去進(jìn)行時態(tài)的理解加深。在鞏固環(huán)節(jié)，小組活動的設(shè)計促進(jìn)了學(xué)生的互動和合作，但部分學(xué)生對于句型填空的難度感到挑戰(zhàn)。小結(jié)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識。3.教學(xué)改進(jìn)方向在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，特別是在新授環(huán)節(jié)，可以通過更多的實際情境和互動練習(xí)來提高學(xué)生的語言運用能力。同時，對于不同層次的學(xué)生，我將設(shè)計更具針對性的作業(yè)和練習(xí)，以促進(jìn)他們的個性化學(xué)習(xí)。此外，我將更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。八、本節(jié)知識清單及拓展1.過去進(jìn)行時態(tài)的定義：過去進(jìn)行時態(tài)表示在過去某個時間點正在進(jìn)行的動作或狀態(tài)，由“was/were+動詞的ing形式”構(gòu)成。2.過去進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成：通過講解和例句，學(xué)生理解過去進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成方式，如“Iwasreadingabook”。3.過去進(jìn)行時態(tài)的用法：學(xué)生學(xué)會在句子中使用過去進(jìn)行時態(tài)來描述過去某個時間點正在進(jìn)行的動作或狀態(tài)。4.過去進(jìn)行時態(tài)的時態(tài)標(biāo)志：識別和運用表示過去進(jìn)行時態(tài)的時態(tài)標(biāo)志，如“when”、“while”等。5.過去進(jìn)行時態(tài)的否定句和疑問句：學(xué)生掌握過去進(jìn)行時態(tài)的否定句和疑問句的構(gòu)成方法。6.過去進(jìn)行時態(tài)的語境應(yīng)用：通過情景模擬和對話練習(xí)，學(xué)生能夠在實際語境中運用過去進(jìn)行時態(tài)。7.過去進(jìn)行時態(tài)與一般過去時的區(qū)別：學(xué)生理解過去進(jìn)行時態(tài)與一般過去時的區(qū)別，并能正確選擇使用。8.過去進(jìn)行時態(tài)的時態(tài)連用：學(xué)生學(xué)會在復(fù)合句中使用過去進(jìn)行時態(tài)，如“WhileIwaswalking,itstartedtorain.”9.過去進(jìn)行時態(tài)的聽力理解：學(xué)生通過聽力練習(xí)，提高對過去進(jìn)行時態(tài)的理解能力。10.過去進(jìn)行時態(tài)的口語表達(dá)：學(xué)生通過角色扮演和對話練習(xí)，提高口語表達(dá)中使用過去進(jìn)行時態(tài)的準(zhǔn)確性。11.過去進(jìn)行時態(tài)的寫作應(yīng)用：學(xué)生能夠在寫作中運用過去進(jìn)行時態(tài)，描述過去發(fā)生的事件。12.過去進(jìn)行時態(tài)的文化背景：了解過去進(jìn)行時態(tài)在不同文化和語境中的使用習(xí)慣。13.過去進(jìn)行時態(tài)的語法規(guī)則拓展：探討過去進(jìn)行時態(tài)的語法規(guī)則在復(fù)雜句子中的應(yīng)用。14.過去進(jìn)行時態(tài)的誤用分析：分析學(xué)生在使用過去進(jìn)行時態(tài)時常見的錯誤，并提出糾正方法。15.過去進(jìn)行時態(tài)的口語交流技巧：提供口語交流中運用過去進(jìn)行時態(tài)的技巧和策略。1