2025年信息技術(shù)教育師職業(yè)資格考試試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)不包括以下哪項(xiàng)？A.計(jì)算思維B.數(shù)字素養(yǎng)C.信息意識D.創(chuàng)新實(shí)踐答案：B2.以下哪種教學(xué)模式最適合培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維？A.講授式教學(xué)B.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）C.翻轉(zhuǎn)課堂D.分層教學(xué)答案：B3.在Python教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“用循環(huán)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)班級月考成績分布”的任務(wù)，主要指向的核心素養(yǎng)是？A.信息意識B.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新C.計(jì)算思維D.信息社會責(zé)任答案：C4.關(guān)于信息科技課程中的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，以下表述錯誤的是？A.需明確信息科技在跨學(xué)科任務(wù)中的工具性作用B.應(yīng)優(yōu)先選擇與其他學(xué)科核心知識強(qiáng)關(guān)聯(lián)的主題C.跨學(xué)科設(shè)計(jì)可以弱化信息科技學(xué)科的獨(dú)特性D.需關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識的能力答案：C5.某教師在教授“數(shù)據(jù)可視化”時，先讓學(xué)生用Excel制作班級身高統(tǒng)計(jì)圖，再引導(dǎo)使用Python的Matplotlib庫實(shí)現(xiàn)，這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了？A.從簡單工具到復(fù)雜工具的進(jìn)階B.從理論到實(shí)踐的單向傳遞C.從個體學(xué)習(xí)到小組協(xié)作的轉(zhuǎn)變D.從知識記憶到技能模仿的強(qiáng)化答案：A6.以下哪項(xiàng)不屬于信息社會責(zé)任的培養(yǎng)內(nèi)容？A.遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀與規(guī)范B.理解算法的公平性與偏見C.掌握數(shù)據(jù)清洗的具體方法D.保護(hù)個人信息與數(shù)據(jù)安全答案：C7.在設(shè)計(jì)“智能垃圾分類系統(tǒng)”項(xiàng)目時，教師要求學(xué)生先完成“傳感器原理”知識鋪墊，再進(jìn)行硬件搭建和編程，這遵循了？A.最近發(fā)展區(qū)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知負(fù)荷理論答案：D8.關(guān)于教育大數(shù)據(jù)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以下說法正確的是？A.僅用于學(xué)提供績的統(tǒng)計(jì)與排名B.可以實(shí)時追蹤學(xué)生的知識掌握薄弱點(diǎn)C.會完全替代教師的課堂觀察D.主要功能是提供標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方案答案：B9.某教師在“網(wǎng)絡(luò)安全”單元教學(xué)中，引入“釣魚郵件識別”“弱密碼破解”等實(shí)踐活動，主要目的是？A.提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊能力B.增強(qiáng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識C.培養(yǎng)學(xué)生的代碼編寫技能D.深化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理理解答案：B10.以下哪項(xiàng)不符合信息科技課程“做中學(xué)”的理念？A.學(xué)生通過拆解舊手機(jī)了解硬件組成B.教師演示3D建模軟件操作后學(xué)生模仿練習(xí)C.小組合作設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)校園導(dǎo)航小程序D.學(xué)生自主探究“為什么Wi-Fi信號會衰減”答案：B11.在“人工智能初步”教學(xué)中，教師選擇“智能語音助手”作為案例，最主要的考慮是？A.技術(shù)原理的復(fù)雜性B.學(xué)生的日常使用經(jīng)驗(yàn)C.教材內(nèi)容的匹配度D.教師的技術(shù)掌握水平答案：B12.關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)評價，以下表述錯誤的是？A.應(yīng)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的協(xié)作表現(xiàn)B.可以用編程作品的功能完整性替代過程評價C.需設(shè)計(jì)多元評價主體（教師、學(xué)生、家長）D.應(yīng)包含對信息倫理與責(zé)任意識的評價維度答案：B13.某教師在“算法與程序設(shè)計(jì)”單元中，先通過“百錢買百雞”問題引導(dǎo)學(xué)生理解枚舉算法，再讓學(xué)生用Scratch模擬“交通信號燈控制”，這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了？A.從具體到抽象的思維發(fā)展B.從單一算法到綜合應(yīng)用的遷移C.從理論講解到技能訓(xùn)練的割裂D.從跨學(xué)科到單學(xué)科的聚焦答案：B14.以下哪項(xiàng)屬于信息科技課程中“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的表現(xiàn)？A.能準(zhǔn)確復(fù)述信息編碼的基本原理B.能利用在線工具協(xié)作完成研究報(bào)告C.能分析網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播路徑D.能遵守知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)答案：B15.在“數(shù)據(jù)管理與分析”教學(xué)中，教師要求學(xué)生從學(xué)校圖書館借閱記錄中提取數(shù)據(jù)，分析不同年級學(xué)生的閱讀偏好，這體現(xiàn)了？A.數(shù)據(jù)的采集需注重真實(shí)性與相關(guān)性B.數(shù)據(jù)量越大越能反映客觀規(guī)律C.數(shù)據(jù)分析只需關(guān)注統(tǒng)計(jì)結(jié)果D.數(shù)據(jù)管理只需掌握數(shù)據(jù)庫軟件操作答案：A二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分。每題至少有2個正確選項(xiàng)，錯選、漏選均不得分）16.信息科技課程中“計(jì)算思維”的培養(yǎng)路徑包括？A.通過分解問題訓(xùn)練分步解決能力B.通過模式識別提煉問題共性特征C.通過抽象建模簡化復(fù)雜問題D.通過算法設(shè)計(jì)驗(yàn)證解決方案答案：ABCD17.以下哪些屬于信息科技課程跨學(xué)科主題的合理設(shè)計(jì)？A.用Python分析物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)B.用3D建模軟件設(shè)計(jì)生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)C.用編程控制化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的溫度傳感器D.用思維導(dǎo)圖梳理歷史事件時間線答案：ABC18.混合式教學(xué)（線上+線下）在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢包括？A.線上資源可滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求B.線下互動能強(qiáng)化復(fù)雜技能的深度指導(dǎo)C.完全替代傳統(tǒng)課堂減少教師工作量D.數(shù)據(jù)追蹤便于精準(zhǔn)診斷學(xué)習(xí)難點(diǎn)答案：ABD19.培養(yǎng)學(xué)生信息意識的策略包括？A.引導(dǎo)觀察生活中的信息現(xiàn)象（如二維碼應(yīng)用）B.訓(xùn)練快速檢索與篩選有效信息的能力C.要求背誦信息的定義與分類標(biāo)準(zhǔn)D.分析信息對個人與社會的影響答案：ABD20.關(guān)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）的實(shí)施要點(diǎn)，正確的有？A.項(xiàng)目任務(wù)需具有真實(shí)情境與驅(qū)動性問題B.教師應(yīng)全程主導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)度與解決方案C.需設(shè)計(jì)明確的評價量規(guī)（如任務(wù)完成度、協(xié)作表現(xiàn)）D.項(xiàng)目成果可以是實(shí)物、報(bào)告、演示等多種形式答案：ACD21.信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任的途徑包括？A.討論“深度偽造”技術(shù)的倫理爭議B.實(shí)踐“個人信息保護(hù)”的具體方法（如設(shè)置強(qiáng)密碼）C.學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)安全法”等相關(guān)法律法規(guī)D.競賽中強(qiáng)調(diào)“技術(shù)優(yōu)先”的獲勝策略答案：ABC22.以下哪些工具適合用于信息技術(shù)課堂的形成性評價？A.在線問卷工具（如問卷星）收集學(xué)習(xí)反饋B.編程平臺（如C）的自動代碼檢測功能C.教師課堂觀察記錄表（記錄參與度、問題解決過程）D.期末紙質(zhì)試卷的分?jǐn)?shù)排名答案：ABC23.設(shè)計(jì)“智能種植系統(tǒng)”項(xiàng)目時，需融合的信息科技知識包括？A.傳感器數(shù)據(jù)采集與傳輸B.單片機(jī)編程控制邏輯C.植物生長的生物學(xué)原理D.數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)（如溫濕度變化曲線）答案：ABD24.關(guān)于“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，正確的理解是？A.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向整合課時內(nèi)容B.強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的碎片化記憶與訓(xùn)練C.設(shè)計(jì)貫穿單元的大任務(wù)與子任務(wù)D.需考慮不同課時之間的邏輯銜接答案：ACD25.信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力包括？A.跨學(xué)科知識整合與教學(xué)實(shí)施能力B.教育技術(shù)工具的創(chuàng)新應(yīng)用能力C.學(xué)生核心素養(yǎng)的評價與診斷能力D.緊跟技術(shù)發(fā)展的持續(xù)學(xué)習(xí)能力答案：ABCD三、簡答題（每題8分，共40分）26.簡述信息科技課程中“計(jì)算思維”與“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”核心素養(yǎng)的區(qū)別與聯(lián)系。答案：區(qū)別：計(jì)算思維側(cè)重通過分解、抽象、算法設(shè)計(jì)等方法解決問題的思維過程（如用遞歸算法解決漢諾塔問題）；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)利用數(shù)字工具開展學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的能力（如用在線協(xié)作工具完成項(xiàng)目報(bào)告）。聯(lián)系：計(jì)算思維為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供方法論支持（如用數(shù)據(jù)建模分析學(xué)習(xí)過程），數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐反過來促進(jìn)計(jì)算思維的發(fā)展（如通過編程項(xiàng)目深化算法理解），二者共同支撐學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。27.列舉3種適合初中信息技術(shù)課堂的學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)策略，并說明其適用場景。答案：（1）角色扮演法：適用于“網(wǎng)絡(luò)攻防”“信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等需要多角色分工的項(xiàng)目（如分組模擬“網(wǎng)站開發(fā)團(tuán)隊(duì)”，分別承擔(dān)前端、后端、測試角色）；（2）拼圖式學(xué)習(xí)（Jigsaw）：適用于“人工智能原理”等復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)（小組內(nèi)成員分別研究“機(jī)器學(xué)習(xí)”“計(jì)算機(jī)視覺”等子主題，再跨組分享整合）；（3）PeerTutoring（同伴輔導(dǎo)）：適用于編程調(diào)試、軟件操作等技能訓(xùn)練（編程能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助同伴解決代碼錯誤）。28.請說明在“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，如何通過“真實(shí)數(shù)據(jù)”設(shè)計(jì)教學(xué)活動以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。答案：（1）數(shù)據(jù)采集：引導(dǎo)學(xué)生從校園氣象站、圖書館借閱系統(tǒng)等真實(shí)場景獲取溫度、閱讀量等數(shù)據(jù)（培養(yǎng)信息意識）；（2）數(shù)據(jù)處理：用Excel或Python對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、篩選、統(tǒng)計(jì)（訓(xùn)練計(jì)算思維中的模式識別與算法應(yīng)用）；（3）數(shù)據(jù)應(yīng)用：分析“近半年校園溫度變化是否符合季節(jié)規(guī)律”“九年級學(xué)生最愛借閱的圖書類型”等問題，形成報(bào)告并提出改進(jìn)建議（強(qiáng)化數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，滲透信息社會責(zé)任）。29.簡述信息技術(shù)教學(xué)中“錯誤資源”的利用策略。答案：（1）暴露錯誤：鼓勵學(xué)生分享編程調(diào)試、軟件操作中的典型錯誤（如Python縮進(jìn)錯誤、PS圖層順序錯誤）；（2）分析錯誤：引導(dǎo)小組討論錯誤原因（是邏輯錯誤、操作失誤還是概念理解偏差）；（3）轉(zhuǎn)化錯誤：將錯誤案例作為教學(xué)資源，設(shè)計(jì)“找錯-糾錯”活動（如展示錯誤代碼，讓學(xué)生找出并修正）；（4）反思錯誤：通過日志記錄錯誤解決過程，總結(jié)避免同類錯誤的方法（培養(yǎng)元認(rèn)知能力）。30.結(jié)合《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，說明“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)原則。答案：（1）目標(biāo)導(dǎo)向：以信息科技核心素養(yǎng)為核心，明確跨學(xué)科任務(wù)中信息科技的工具性、方法性作用（如用編程解決數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)問題）；（2）真實(shí)情境：選擇學(xué)生熟悉的生活場景（如“校園節(jié)水系統(tǒng)設(shè)計(jì)”）或社會熱點(diǎn)（如“社區(qū)養(yǎng)老智能設(shè)備研發(fā)”）；（3）能力融合：關(guān)注信息獲取、處理、應(yīng)用能力與其他學(xué)科知識的綜合運(yùn)用（如用3D建模（信息科技）+物理力學(xué)（物理）設(shè)計(jì)橋梁模型）；（4）開放提供：預(yù)留探究空間，允許學(xué)生提出不同解決方案（如“智能垃圾分類”可選擇紅外感應(yīng)或圖像識別技術(shù)路徑）。四、案例分析題（每題20分，共40分）31.以下是某初中信息技術(shù)教師的“Python編程——循環(huán)結(jié)構(gòu)”教學(xué)片段：教學(xué)目標(biāo)：掌握for循環(huán)的語法規(guī)則，能運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決簡單問題。教學(xué)過程：（1）教師講解for循環(huán)的格式（for變量in序列:循環(huán)體），演示“輸出1-10的整數(shù)”案例；（2）學(xué)生模仿練習(xí)“輸出1-100的偶數(shù)”，教師巡視指導(dǎo)；（3）布置作業(yè)：用循環(huán)結(jié)構(gòu)計(jì)算1+2+…+100的和。課后反饋顯示：部分學(xué)生能寫出正確代碼，但不清楚循環(huán)的執(zhí)行邏輯；少數(shù)學(xué)生因“序列”概念理解模糊（如range(1,10)的結(jié)束值不包含10）導(dǎo)致錯誤；個別學(xué)生認(rèn)為“編程就是記語法”，興趣不高。問題：（1）分析該教學(xué)片段存在的問題；（2）提出改進(jìn)建議。答案：（1）問題分析：①教學(xué)目標(biāo)單一：僅關(guān)注語法掌握，未涉及計(jì)算思維（如循環(huán)的抽象建模）、信息意識（如循環(huán)在實(shí)際問題中的應(yīng)用價值）等核心素養(yǎng)；②教學(xué)方法機(jī)械：以“講解-模仿”為主，缺乏對循環(huán)邏輯的深度探究（如通過動畫演示循環(huán)的每一步執(zhí)行過程）；③概念理解薄弱：未針對“序列”“range函數(shù)”等關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)辨析活動（如對比range(5)與range(1,5)的輸出差異）；④興趣激發(fā)不足：任務(wù)情境脫離學(xué)生生活（如“輸出數(shù)字”缺乏意義感），未體現(xiàn)編程解決實(shí)際問題的價值。（2）改進(jìn)建議：①目標(biāo)擴(kuò)展：增加“能抽象簡單問題中的循環(huán)特征（如重復(fù)操作）”“感受循環(huán)結(jié)構(gòu)在優(yōu)化計(jì)算中的作用”等素養(yǎng)目標(biāo)；②情境創(chuàng)設(shè)：將練習(xí)任務(wù)改為“統(tǒng)計(jì)班級上周每日遲到人數(shù)”“計(jì)算小組5次實(shí)驗(yàn)的平均成績”等真實(shí)問題，讓循環(huán)與數(shù)據(jù)處理結(jié)合；③邏輯可視化：使用PythonTutor等工具動態(tài)演示循環(huán)執(zhí)行過程，或讓學(xué)生用流程圖繪制“輸出偶數(shù)”的步驟，強(qiáng)化邏輯理解；④概念辨析：設(shè)計(jì)對比練習(xí)（如“輸出1-10的奇數(shù)”用range(1,11,2)vsrange(10)篩選奇數(shù)），引導(dǎo)總結(jié)range函數(shù)的參數(shù)規(guī)律；⑤分層任務(wù)：對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“填空式代碼”（如____iinrange(1,101):sum+=____），對學(xué)有余力學(xué)生增加“計(jì)算1-100中能被3整除的數(shù)的和”等變式任務(wù)。32.某教師在“人工智能初步”單元設(shè)計(jì)了如下項(xiàng)目：“設(shè)計(jì)一個幫助老年人使用智能手機(jī)的智能助手”。項(xiàng)目要求學(xué)生：①調(diào)研老年人使用手機(jī)的常見困難（如微信視頻通話、健康碼出示）；②選擇合適的AI技術(shù)（如語音識別、圖像識別）；③用Scratch或簡單編程工具實(shí)現(xiàn)原型；④展示并測試原型。實(shí)施過程中出現(xiàn)以下問題：-部分小組調(diào)研僅訪談了自家老人，樣本單一；-有的小組選擇“情感陪伴”功能，但缺乏技術(shù)實(shí)現(xiàn)路徑；-原型測試時，老年人因操作習(xí)慣差異難以配合；-學(xué)生更關(guān)注技術(shù)實(shí)現(xiàn)，忽略了老年人的實(shí)際需求。問題：（1）分析項(xiàng)目實(shí)施中的問題成因；（2）提出優(yōu)化該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體策略。答案：（1）問題成因：①調(diào)研方法指導(dǎo)不足：未教授“抽樣調(diào)查”“訪談提綱設(shè)計(jì)”等方法，導(dǎo)致樣本代表性差；②技術(shù)與需求匹配度低：學(xué)生對AI技術(shù)的適用場景（如語音識別適合指令輸入，圖像識別適合界面引導(dǎo)）理解不深，選擇功