第三講讀后續(xù)寫基礎(chǔ)篇課上講義（素材附學(xué)生講義后，共20頁）一、讀后續(xù)寫題型說明1、讀后續(xù)寫題型讀后續(xù)寫的語篇多以故事類記敘文為主，語篇詞數(shù)為350左右。主要圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大主題。故事內(nèi)容貼近生活，主題積極向上，文本難度適中，邏輯性較強。考查創(chuàng)造性：即發(fā)揮想象力，該題型具有一定的開放性，考生需用自己的語言對故事情節(jié)進行內(nèi)容創(chuàng)造；不建議套模板邏輯性：即根據(jù)已提供的關(guān)鍵信息，按照可能的合理的方向續(xù)寫，使文章邏輯結(jié)構(gòu)完整；三大話題豐富性：即語言能力的充分體現(xiàn)，詞匯句法的準確與復(fù)雜程度，細節(jié)描寫的生動性等都將讓故事更加立體飽滿。2、讀后續(xù)寫閱卷核心關(guān)注①重在細節(jié)描述：讀后續(xù)寫的重點在于情節(jié)描述。描述過程中應(yīng)加入更多的具體動作和情感描寫，用具體動作代替模糊表達。同學(xué)們往往比較擅長寫“結(jié)論性”語言，例如“Shefeltreallynervousand…”這樣的句子雖然在語法上沒有錯誤，但是僅用形容詞來表達會導(dǎo)致續(xù)寫只呈現(xiàn)抽象的結(jié)論，而沒有“畫面感”、不會給讀者留下深刻的印象。所以，同學(xué)們在進行讀后續(xù)寫時，一定要注重描述，講究生動和畫面感。本書第二章中為大家提供了一些用來描述情緒和動作的高頻詞（短語），希望大家能學(xué)以致用。②關(guān)注語言表達：在高考英語寫作中，考生所采用的句型結(jié)構(gòu)在一定程度上會影響閱卷老師對考生寫作水平的判斷。考生尤其應(yīng)該避免句型單一化，如通篇使用定語從句，因為這樣會讓閱卷老師覺得考生對各種句型掌握得不夠充分?？忌谶M行讀后續(xù)寫時應(yīng)該有意識地多使用不同的句型結(jié)構(gòu)和語法點，比如非謂語、形容詞作狀語、虛擬語氣等。本書第三章中對這些相關(guān)語法點進行了講解。③注意邏輯銜接：由于閱卷老師的閱卷時間十分有限，所以考生一定要在作文中使用清晰的邏輯銜接詞，這樣可以幫助老師快速抓住文章結(jié)構(gòu)，促使老師更好地理解文章主旨，同時也可以顯示出考生寫作時嚴謹?shù)倪壿嫛Ｔ谧x后續(xù)寫當(dāng)中，時間線索串聯(lián)最為重要，例如uponone'sarrival、then、however、besides、while等銜接詞，能夠為文章提供明確的時間線索，很好地承接上下文，同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該多多積累。新事件（轉(zhuǎn)場）④弘揚正向結(jié)局：從情節(jié)上來看，歷年真題多以戶外經(jīng)歷為主?？忌枰⒁庠O(shè)計的結(jié)局應(yīng)是正向的化險為夷。例如，浙江省2016年11月的高考讀后續(xù)寫真題中講述了簡和丈夫野營時因吵架而走散迷路的故事，這個故事的結(jié)局應(yīng)設(shè)計為簡最終獲救了；2017年6月的高考讀后續(xù)寫真題中講述了馬克和朋友騎車去阿拉斯加，朋友由于車壞而停下修車，馬克單獨前行卻在途中遇到狼的故事，這個故事的結(jié)局應(yīng)是馬克最終成功脫險；2017年11月的高考讀后續(xù)寫真題中講述了作者一家四口去祖父母家鄉(xiāng)自駕旅游，作者的母親很健忘，但結(jié)局應(yīng)是由于母親的健忘，途中發(fā)生了有趣的事情；2018年6月的高考讀后續(xù)寫真題中講述了作者和父親去西部荒原度假時騎馬游玩、卻在途中迷路的故事，結(jié)局應(yīng)是作者和父親平安找到了路。同學(xué)們在寫作時一定要抓住文中線索，把握好故事發(fā)展方向。3、讀后續(xù)寫評分規(guī)則評分檔次內(nèi)容語法銜接五檔(2125分)與所給短文融洽度高，與所提供各段落開頭語銜接合理，富有邏輯性，續(xù)寫完整；使用了多樣且恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法結(jié)構(gòu)，可能有個別小錯，但完全不影響理解；有效的使用了語句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)清晰緊湊，意義連貫。四檔(1620分)與所給短文融洽度較高，與所提供各段落開頭語銜接較為合理，比較富有邏輯性，續(xù)寫比較完整；使用了比較多樣且恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法結(jié)構(gòu)，可能有些許錯誤，但不影響理解；比較有效的使用了語句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)比較清晰，意義比較連貫。三檔(1115分)創(chuàng)造了基本豐富合理的內(nèi)容，有一定的邏輯性，續(xù)寫基本完整，與原文情境相關(guān)；使用了簡單的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，有一些錯誤或不恰當(dāng)之處，但基本不影響理解；使用了簡單的語句間銜接手段，使全文內(nèi)容連貫。二檔(610分)內(nèi)容或邏輯有一些重大問題，續(xù)寫不夠完整，與原文情境有一定程度脫節(jié)；所使用的詞匯有限，語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，錯誤較多，影響理解；未能有效地使用語句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)不夠清晰，意義不夠連貫。一檔(15分)內(nèi)容或邏輯有較多重大問題，續(xù)寫不完整，或有部分內(nèi)容抄自原文，與原文情境基本脫節(jié)；所使用的詞匯有限，語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，錯誤很多，嚴重影響理解；幾乎沒有使用語句間銜接手段，全文結(jié)構(gòu)不清晰，意義不連貫。0分未作答，或者所寫內(nèi)容太少；無法看清以致無法判斷評判，所寫內(nèi)容全抄原文或與題目要求完全不符。讀后續(xù)寫考情分析年份卷別類型話題2025高考I卷情感類兄弟因狗產(chǎn)生矛盾后和解高考II卷勵志類留學(xué)生因名字發(fā)音引發(fā)的文化認同問題2024新高考卷情感類誠信回報陌生司機相助浙江卷1月情感類突破自我腦圖定位找目標2023新高考I&II卷勵志類在老師的鼓勵下參加作文比賽浙江1月卷情感類“我”與蜂鳥的神奇邂逅2022新高考I&II卷勵志類鼓勵身殘志堅男孩繼續(xù)參加越野賽浙江6月卷情感類為無家可歸的人們發(fā)放食物浙江1月卷情感類與“最不合拍”搭檔成為好友2021新高考I&II卷情感類雙胞胎在母親節(jié)給媽媽做早餐浙江6月卷情感類作者上學(xué)時的一次打工掙錢的經(jīng)歷浙江1月卷歷險類少年意外將頭卡在南瓜中而爆紅網(wǎng)絡(luò)2020新高考卷情感類三個孩子幫助一個貧困家庭孩子掙錢浙江7月卷歷險類與北極熊面對面的一次脫險經(jīng)歷浙江1月卷情感類幫助寵物狗重獲快樂韌性；愛心；理解成長從表格中，我們不難找出該題型選題上的一些共性：故事主題主要傾向于選擇家庭趣事或溫馨小事，或者驚險刺激、充滿懸念的野外遇險故事、善舉助人、難忘回憶；故事主要角色的屬性較為固定；故事主要場景一般是家中或者野外。由此可見，在對所給文章進行續(xù)寫時，動作、語言、神態(tài)和心理的描寫是四大基本要素。備考時，考生需重點積累這四大要素的常用及出彩表達，并不斷進行相應(yīng)主題的練習(xí)。此外，考生也應(yīng)注意積累環(huán)境描寫以及動物描寫相關(guān)的表達，并對一些節(jié)日風(fēng)俗有基本了解。讀后續(xù)寫寫作步驟第一步：精讀原文，梳理“3W1H”線索?拿到題目后，需用35分鐘精讀原文，劃出關(guān)鍵信息，明確“3W1H”：?目標：23分鐘Who（人物）：明確主人公的身份、性格（如“善良但膽小的高中生”“執(zhí)著的老工匠”），續(xù)寫時人物行為需符合性格設(shè)定。?What（事件）：梳理原文核心事件（如“迷路、救援、誤會化解”），找到情節(jié)的“斷點”（即需要續(xù)寫的起點）。?Where（場景）：注意原文中的環(huán)境描寫（如“暴風(fēng)雪中的森林”“熱鬧的老街區(qū)”），續(xù)寫時需維持場景一致性。?How（情感/態(tài)度）：把握主人公的情感變化（如“從絕望到希望”“從誤解到理解”），續(xù)寫需延續(xù)情感線索，避免突兀轉(zhuǎn)折。?示例：若原文中“主人公對朋友產(chǎn)生誤會，獨自離家”，則續(xù)寫需圍繞“誤會如何解開”展開，而非突然插入“主人公遇到陌生人并一起旅行”的無關(guān)情節(jié)。?第二步：分析段首句，搭建情節(jié)框架?兩段續(xù)寫的段首句是“關(guān)鍵提示”，需通過段首句確定每段的核心內(nèi)容，避免偏離方向。?第一段段首句：通常指向“問題的發(fā)展”或“行動的開始”，需思考“主人公接下來會做什么？會遇到什么情況？”，搭建“沖突升級/緩解”的情節(jié)。?例：段首句為“Tompickedupthebrokenwatchandrushedoutofthehouse.”，則第一段需圍繞“Tom拿著壞手表去做什么？路上發(fā)生了什么？”展開，可設(shè)計“他去尋找修表匠，卻發(fā)現(xiàn)老修表匠的店鋪關(guān)門了”的情節(jié)。?第二段段首句：通常指向“問題的解決”或“情感的升華”，需思考“矛盾如何化解？主人公獲得了什么感悟？”，搭建“結(jié)局+啟示”的情節(jié)。承接上例，若第二段段首句為“JustasTomwasabouttogiveup,hesawalightintheoldman’swindow.”，則第二段需圍繞“Tom如何找到修表匠？手表修好后他明白了什么？”展開，可設(shè)計“修表匠深夜幫他修好手表，Tom意識到朋友送手表的心意，決定回去道歉”的情節(jié)。?技巧：用“關(guān)鍵詞串聯(lián)法”搭建框架，將每段的核心動作、人物、結(jié)果列成簡單提綱（如：第一段：找修表匠→店鋪關(guān)門→雨中焦急；第二段：看到燈光→修表匠幫忙→領(lǐng)悟心意→回家道歉）。?應(yīng)用文草稿：大致每句話內(nèi)容+用什么素材讀后續(xù)寫草稿：串聯(lián)概要+素材（句式+“重復(fù)”高級詞）第三步：優(yōu)化語言表達，提升寫作質(zhì)感?讀后續(xù)寫對語言的要求是“準確、生動、有層次”，需避免簡單句堆砌，適當(dāng)運用以下技巧：?細節(jié)描寫：通過動作、環(huán)境、心理描寫讓情節(jié)更生動，避免“流水賬”。?普通句：“Shewassad.”?優(yōu)化句：“Tearsrolleddownhercheeksassheheldtheoldphoto,herhandstremblingslightly.”（加入動作和細節(jié)，情感更具體）?高級詞匯與句式：替換基礎(chǔ)詞匯（如用“stumble”代替“walk”，用“burstintotears”代替“cry”），運用定語從句、狀語從句、非謂語動詞等復(fù)雜句式。?例：“Therainwasheavy.Tomranquickly.Hewasworriedabouthismother.”?優(yōu)化句：“Withtherainpouringdown,Tomranasfastashecould,hisheartfilledwithworryforhismother.”（用with復(fù)合結(jié)構(gòu)和獨立主格，句式更豐富）?獨立主格：不同于主句主語+非謂語結(jié)構(gòu)兩簡一復(fù)從（劫匪插蔥的逆序版）that...realized...luckily,suddenly,finally”等銜接詞，讓情節(jié)過渡更自然；用“Fromthisexperience,Ilearnedthat...”“ItwasthenthatIrealized...”等句子升華主題。?第四步：檢查修正，規(guī)避常見錯誤?寫完后需用23分鐘檢查，重點關(guān)注以下問題：?邏輯一致性：是否與原文人物性格、情節(jié)線索一致？是否有矛盾（如原文中主人公怕狗，續(xù)寫中卻主動抱狗）？?語言準確性：時態(tài)是否統(tǒng)一（通常為一般過去時）？名詞單復(fù)數(shù)、動詞時態(tài)是否正確？固定搭配是否有誤（如“makeadecision”而非“doadecision”）？篇幅控制：每段是否約150詞？避免一段過短（不足120詞）、一段過長（超過180詞）。?實戰(zhàn)訓(xùn)練【2024九省聯(lián)考卷】閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。Lastsummer,Hildaworkedasavolunteerwithdolphintrainersatasealifepark.Herjobwastomakesurethetankswerefreeofanyitemssothatthetrainerscouldtrainthedolphinstofetchspecificitems.However,onedayaftercleaning,oneofthedolphins,Maya,presentedHildawithacandywrapperfromthetank.WhenKatherine,thetrainer,sawthis,sheblamedHildaforhercarelessness.Upsetbutnotdiscouragedbythisevent,HildadecidedtodosomespyingonMaya.Thenextmorning,Hildaarrivedattheparkearly.Sheputonherscubagear(水下呼吸器)andjumpedintothetankforherusual,underwatersweep.Findingnothinginthetank,sheclimbedoutofthewaterjustintimetoseeKatherinejumpinginontheotherside.Afterwhathappenedyesterday,Hildaknewwhatshewasdoing.ShewatchedasKatherineperformedherunderwatersearch,butHildawasn’tsurprisedwhenshesurfacedemptyhanded.Duringthetanksweeps,Mayahadbeenswimmingplayfully,butnowthedolphinstoppedsuddenlyandswamtothebackpartofthetankwherethefilter(過濾)boxwaslocated.Shestuckhernosedownbehindtheboxandthenswamaway.WhatwasMayadoingbackthere?Hildawondered.Shejumpedbackintothewaterandswamovertotakealookbehindthebox,andherquestionwasanswered.HildathenswamacrossthetankfollowingMaya’spathandemergedfromthewatertofindKatherineremovingherscubagear.AsKatherineturnedaround,hermouthdroppedopen.TherewasMayaattheedgeofthetankwithab(梳子)inhermouthwaitingforhertreat.“Maya!Wheredidyougetthat?”demandedKatherine,takingthebandthrowingherafish.“Iknowwhereshegotit,”declaredHildaclimbingoutofthetankwithahandfulofitemsstillwetfromtheirwatery,restingplace.“What’sallthis?”Katherineasked,obviouslyconfused.注意：(1)續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150個左右;(2)請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答?！癟hisisMaya’ssecretsmile.__saidwithabigsmile.__主要描述瑪雅的秘密_______________________________________________________________________________________NowKatherinerealizedwhathadbeengoingon.__文章主旨升華（道歉原諒；團隊精神：觀察和Maya玩，甚至K教我怎么馴獸）______________________________________________________________________________________讀段首句的目的是判斷文章的核心矛盾（缺哪補哪）WhowhatcharacteristicsHilda:海洋公園志愿者負責(zé)清理海豚訓(xùn)練的水箱。聰明、觀察細致Katherine:海豚訓(xùn)練師起初因為誤會責(zé)備Hilda，后來意識到Hilda的洞察力和瑪雅的特殊行為。嚴厲的Maya:海豚喜歡收集物品，并將其藏在過濾箱后面聰明Opening:Hilda作為志愿者在海洋公園工作，負責(zé)清理海豚水箱。Buildup:因為Maya呈現(xiàn)了一個糖果包裝紙，Katherine錯誤地責(zé)備Hilda粗心沒打掃干凈。Hilda決定弄清真相，通過觀察，最終發(fā)現(xiàn)了海豚收集和隱藏物品的行為。Climax:Hilda向Katherine揭示了Maya的秘密并展示了海豚收集的物品。Resolution:Katherine意識到了Hilda的細致觀察和Maya的特殊行為，解開了兩人之間的誤解。Ending:故事以Katherine對Hilda的贊賞和對Maya行為的新理解結(jié)束，突出了觀察、理解和團隊合作的重要性。3.段落構(gòu)思由第一段段首句“海達微笑著說那是瑪雅的秘密哦”和第二段段首句“現(xiàn)在凱瑟琳明白事實真相了”可知，第一段主要描寫海達揭示秘密，凱瑟琳的反應(yīng)以及解釋秘密如何被發(fā)現(xiàn)的三部分。第二段主要描寫凱瑟琳向海達道歉，并對瑪雅行為表示理解，并突出觀察、理解以及團隊合作的重要性這三部分。本文以人物為線索展開，講述了希爾達在一家海洋生物公園與海豚訓(xùn)練員凱瑟琳一起做志愿者，以及她們和海豚瑪雅之間的故事。段落續(xù)寫：續(xù)寫線索：訓(xùn)練海豚——發(fā)現(xiàn)秘密——分析秘密——互相協(xié)商——共同配合——良好結(jié)果①由第一段首句內(nèi)容“‘這是瑪雅的秘密，’希爾達笑著說?！笨芍?，第一段可描寫瑪雅的秘密是什么。②由第二段首句內(nèi)容“現(xiàn)在凱瑟琳意識到發(fā)生了什么事?！弊x后續(xù)寫“跳定思提潤”五步解析與創(chuàng)作第一步：跳讀速覽，明晰線索（SkimthroughforClues）段首句1：“ThisisMaya’ssecret,”Hildasaidwithabigsmile.人物(Who)：核心人物“Hilda”（發(fā)現(xiàn)真相者，情緒主導(dǎo)者），關(guān)聯(lián)人物“Katherine”（被解惑者，此前誤解Hilda），關(guān)鍵動物“Maya”（秘密的核心，海豚）。狀態(tài)/動作(What)：Hilda以“微笑”的輕松狀態(tài)，準備揭示Maya的秘密，手中持有“從水箱取出的濕物品”（前文提及“ahandfulofitemsstillwet”），處于“主動澄清誤會”的積極狀態(tài)。關(guān)鍵詞“secret”“bigsmile”暗示真相將化解此前的矛盾（Katherine對Hilda的指責(zé)），氛圍從“困惑”轉(zhuǎn)向“明朗”。時間/地點(When/Where)：明確地點為“海洋公園的海豚水箱旁”，時間為“Hilda發(fā)現(xiàn)水箱后物品、Maya叼著梳子等待獎勵的當(dāng)下”（承接前文情節(jié)，未出現(xiàn)時間跳躍）。預(yù)判：此段需詳細展開“Hilda揭示秘密的過程”——通過手中的物品（如梳子、之前的糖果包裝紙），說明Maya藏東西的地點（過濾箱后）及原因（喜歡收集小物件、渴望互動），直接回應(yīng)“Katherine此前指責(zé)Hilda粗心”的矛盾，為Katherine的“醒悟”鋪墊。情感基調(diào)：輕松、自信（Hilda），驚訝、疑惑（Katherine，逐步過渡）。段首句2：NowKatherinerealizedwhathadbeengoingon.人物(Who)：核心人物“Katherine”（認知轉(zhuǎn)變者），關(guān)聯(lián)人物“Hilda”（真相告知者），關(guān)鍵動物“Maya”（矛盾的源頭與和解的紐帶）。狀態(tài)/動作(What)：Katherine進入“恍然大悟”的狀態(tài)，此前對“Hilda粗心”的誤解徹底消解，需展現(xiàn)“從困惑到愧疚、再到釋然”的情緒變化。關(guān)鍵詞“realized”是核心動作，標志“矛盾解決的關(guān)鍵節(jié)點”。時間/地點(When/Where)：同第一段，仍為“海豚水箱旁”，時間緊隨“Hilda揭示秘密之后”（情節(jié)無縫銜接，無額外場景切換）。預(yù)判：此段需描寫“Katherine的反應(yīng)與后續(xù)互動”——向Hilda道歉、觀察Maya的行為（如繼續(xù)擺弄小物件）、與Hilda達成共識（關(guān)注動物的真實需求），最終自然升華主題。情感基調(diào)：愧疚、釋然、溫暖（逐步過渡）。第二步：洞察沖突，鎖定主題（IdentifyConflict,DefineTheme）沖突類型人與自我：Katherine的“倉促判斷”（僅憑Maya拿出糖果包裝紙就指責(zé)Hilda粗心）與“事實真相”（Maya主動藏東西）的認知沖突；Hilda被冤枉后的“不氣餒”（未因指責(zé)放棄）與“主動探尋真相”的自我堅持。人與人：Katherine對Hilda的“誤解與指責(zé)”（基于表面現(xiàn)象）與Hilda“用行動澄清”（通過觀察發(fā)現(xiàn)Maya的秘密）的矛盾，本質(zhì)是“主觀臆斷”與“客觀求證”的對立。人與動物：人類（Katherine、Hilda）對海豚Maya行為的“誤讀”（認為物品是清潔遺漏）與Maya“主動藏物求互動”的真實意圖之間的認知偏差。沖突焦點Katherine因Maya從水箱中拿出糖果包裝紙，未經(jīng)求證就認定是Hilda清潔不徹底導(dǎo)致，進而指責(zé)Hilda；Hilda被冤枉后未辯解，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)Maya習(xí)慣將小物件藏在過濾箱后，目的是通過“拿出物品”獲得訓(xùn)練師的關(guān)注（如小魚獎勵），核心矛盾是“表面現(xiàn)象”與“真實意圖”的錯位。核心主題看待問題需“客觀求證”，而非僅憑表面現(xiàn)象倉促下判斷，耐心觀察是化解誤解的關(guān)鍵；動物的行為往往藏著獨特的需求與智慧，人類與動物的相處需要“理解與尊重”，而非單向的“管理與評判”。矛盾主題第三步：全局構(gòu)思，素材提?。∣verallConception,MaterialExtraction）Paragraph1（以“ThisisMaya’ssecret,”Hildasaidwithabigsmile.開頭）秘密揭示的起點：Hilda攤開手中的濕物品（梳子、糖果包裝紙、小塑料片），指向水箱后的過濾箱，解釋“昨天發(fā)現(xiàn)Maya把東西藏在那里，不是我沒清理干凈”；細節(jié)補充：描述觀察到的Maya的行為——“它會趁我們不注意，把游客掉落或訓(xùn)練師遺落的小物件叼到過濾箱后藏起來，再時不時拿出來，就為了讓你給它小魚當(dāng)獎勵”，呼應(yīng)前文“Maya叼著梳子等treat”的情節(jié)；過渡銜接：Katherine聽后眼神從困惑轉(zhuǎn)為驚訝，下意識看向Maya（Maya正擺著尾巴蹭水箱邊緣），為第二段“Katherine醒悟”做鋪墊。Paragraph2（以“NowKatherinerealizedwhathadbeengoingon.開頭）醒悟后的反應(yīng)：Katherine先向Hilda道歉（“I’msosorryIblamedyouwithoutchecking”），承認自己“只看到表面，沒考慮Maya的小心思”；互動深化：兩人一起觀察Maya，發(fā)現(xiàn)它又叼著一片小貝殼從過濾箱后游出，Katherine主動拿出小魚，Maya歡快地接過，場景溫暖；主題升華鋪墊：Katherine感慨“以后得多花時間觀察這些小家伙，它們比我們想的更聰明”，Hilda點頭認同，暗示后續(xù)訓(xùn)練師們會更關(guān)注動物的真實需求。第四步：搭建框架，細化提綱（Framebuilding,OutlineRefinement）1.主題句/升華句核心主題句：“Trueunderstanding—whetherbetweenpeopleorwithanimals—neveresfromhastyjudgments,butfrompatientobservationandawillingnesstoseebeyondthesurface.”（無論是人與人之間，還是人與動物之間，真正的理解從不是來自倉促的判斷，而是來自耐心的觀察和看透表象的意愿。）過渡主題句：“Mayadidn’tjust‘find’thoseitems—shekeptthem,nottocausetrouble,buttoconnectwithus.”（Maya不是“找到”那些物品，而是特意收藏，不是為了添亂，而是為了和我們互動。）2.情感描寫Hilda的自信：“Hilda’seyessparkledwithprideassheheldupthewetitems,hersmileneverfading—she’dfinallyprovedshewasn’tcareless.”（Hilda舉起濕物品時，眼睛里閃爍著自豪的光芒，笑容始終沒有消失——她終于證明自己不是粗心的人。）Katherine的愧疚：“AflushcreptupKatherine’scheeks,andsheavoidedHilda’sgazeforamomentbeforesighing—sheknewshe’dbeentooquicktoblame.”（一絲紅暈爬上Katherine的臉頰，她避開Hilda的目光片刻，然后嘆了口氣——她知道自己指責(zé)得太草率了。）3.動作描寫Hilda的展示：“Hildaspreadoutherpalms,revealingtheb,thecandywrapper,andatinyplasticstar—allglisteningwithwater—andnoddedtowardthefilterbox.”（Hilda攤開手掌，露出梳子、糖果包裝紙和一顆小塑料星星——全都沾著水亮晶晶的——然后朝過濾箱點了點頭。）Maya的互動：“Mayatiltedherhead,thendartedbacktothefilterbox,onlytoswimoutsecondslaterwithasmallshellinhermouth,headingstraightforKatherine.”（Maya歪了歪頭，然后快速游回過濾箱，幾秒鐘后就叼著一片小貝殼游了出來，徑直朝Katherine游去。）4.環(huán)境烘托溫暖氛圍：“Sunlightstreamedthroughthepark’sglassroof,castinggoldenspotsonthetank’ssurface.ThewaterrippledgentlyasMayamoved,makingthewholescenefeelsoftandwarm.”（陽光透過公園的玻璃屋頂灑下，在水箱表面投下金色的光斑。Maya游動時，水面輕輕蕩漾，讓整個場景顯得柔和而溫暖。）5.銜接與連貫段落內(nèi)銜接：用“AsHildaexplained”“Shepointedout”“LookingatMaya”等短語串聯(lián)Hilda揭示秘密的過程，邏輯清晰；兩段間銜接：第一段結(jié)尾用“Katherine’smouthopenedslightly,andsheglancedatMaya,whowasnownuzzlingthetankwall”（Katherine的嘴微微張開，她看向Maya，此時Maya正用鼻子蹭著水箱壁），直接銜接第二段“Katherinerealized...”的醒悟，無情節(jié)斷層。第五步：升華主題，潤色完善（Themeelevation,Polishing&Perfecting）地道表達優(yōu)化：“藏東西”不用“hidethings”，改用“stashawayitems”（stash更貼合“偷偷收藏”的意味，符合Maya的調(diào)皮特質(zhì)）；“給獎勵”不用“giveareward”，改用“offeratreat”（treat是寵物/動物訓(xùn)練場景的常用詞，更地道）；“道歉”時用“Ioweyouanapologyforblamingyouwithoutproof”（“owesb.anapology”比“saysorry”更正式，符合Katherine作為訓(xùn)練師的身份，也體現(xiàn)歉意的真誠）。語法與時態(tài)檢查：全文采用“一般過去時”（敘事場景），確保時態(tài)一致；避免出現(xiàn)“過去完成時”濫用，僅在“Katherine意識到之前的錯誤”時使用（如“sherealizedshehadblamedHildatooquickly”），符合語法邏輯。節(jié)奏控制：每段句子長短結(jié)合（如拆分長句“HildaheldupthewetitemsandexplainedthatMayastashedthembehindthefilterboxtogettreats”為“Hildaheldupthewetitems.SheexplainedMayastashedthembehindthefilterbox—alltogetalittletreatfromus”），避免冗長，符合高考閱卷“易讀性”要求。讀后續(xù)寫原文Paragraph1“ThisisMaya’ssecret,”Hildasaidwithabigsmile.Shespreadoutherwetpalms,revealingtheb,thecrumpledcandywrapper,andatinyplasticstar—allglisteningwithtankwater.“Ifoundherhidingthesebehindthefilterboxyesterday,”sheexplained,noddingtowardthebackofthetank.“Shedoesn’tjust‘find’messythings—shestashesthemthere,waitingtobringthemoutforatreat.”HildaglancedatMaya,whowasnowcirclingthetankedge,tailflickingplayfully.“Yesterday’swrapperwasn’tmymistake.Shejustwantedyourattention,Katherine.”Katherine’seyeswidened,andshestaredattheitemsinHilda’shands,thenatMaya.Paragraph2NowKatherinerealizedwhathadbeengoingon.AfaintblushcoloredhercheeksassheturnedtoHilda.“I’msosorry—Iblamedyouwithoutchecking,”shesaid,voicesoft.“IneverthoughtMayawould...well,collectthingsonpurpose.”Justthen,Mayadartedtothefilterboxandswambackwithasmallshellin