2025年教師晉升職稱考試題(含答案)一、教育政策與教育理論（30分）1.論述題（15分）2025年教育部《關(guān)于深化新時代基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中提出“構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)新生態(tài)”。請結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實際，從“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”兩個維度，論述如何在閱讀教學(xué)中落實這一要求。（要求：結(jié)合具體教學(xué)案例，邏輯清晰，不少于300字）2.案例分析題（15分）某教師在教授《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀時，設(shè)計了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：①繪制“差序格局”“禮治秩序”等核心概念的思維導(dǎo)圖；②對比《紅樓夢》中賈府的人際網(wǎng)絡(luò)與“差序格局”的異同；③撰寫小論文《從〈鄉(xiāng)土中國〉看當(dāng)代鄉(xiāng)村的“熟人社會”變遷》。請從“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)要求出發(fā)，分析該設(shè)計的合理性與改進(jìn)建議。（要求：結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版2022年修訂）》相關(guān)內(nèi)容，分析具體）二、學(xué)科專業(yè)知識（40分）3.古詩文閱讀（15分）閱讀下面這首宋詩，完成（1）-（3）題。題醉中所作草書卷后（節(jié)選）陸游胸中磊落藏五兵，欲試無路空崢嶸。酒為旗鼓筆刀槊，勢從天落銀河傾。端溪石池濃作墨，燭光相射飛縱橫。須臾收卷復(fù)把酒，如見萬里煙塵清。（1）請結(jié)合“酒為旗鼓筆刀槊”一句，分析詩人如何通過意象組合表達(dá)情感。（5分）（2）清代詩評家趙翼說“放翁詩凡三變，入蜀后尤為宏肆”，請結(jié)合本詩的語言風(fēng)格，談?wù)勀銓Α昂晁痢钡睦斫?。?分）（3）請從中學(xué)語文教材中另選一首陸游詩作，對比分析其“家國情懷”的表達(dá)特點。（5分）（要求：寫出詩作標(biāo)題，具體分析）4.現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成（1）-（3）題。文本：《秋夜》（魯迅）中“墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”被視為經(jīng)典句式。有學(xué)者認(rèn)為，這種“重復(fù)敘事”是“對單調(diào)現(xiàn)實的抵抗”；也有觀點認(rèn)為，“重復(fù)”恰恰強化了“存在的確定性”。請結(jié)合《秋夜》全文語境，談?wù)勀銓@一句式的理解，并聯(lián)系中學(xué)語文教材中其他“反常表達(dá)”（如《記念劉和珍君》中“我實在無話可說”“我說不出話”），分析魯迅語言的獨特性。（要求：觀點明確，分析深入，不少于300字）5.語言文字運用（10分）某中學(xué)“語文節(jié)”擬設(shè)計“漢字文化探秘”板塊，需向?qū)W生介紹“家”字的構(gòu)形演變與文化內(nèi)涵。請結(jié)合甲骨文、金文、小篆的字形（附：甲骨文“家”像屋內(nèi)有豬形；金文加“宀”表房屋，“豕”表豬；小篆線條化），撰寫一段150字左右的解說詞，要求兼顧知識性與趣味性，適合初中生理解。三、教學(xué)設(shè)計（30分）6.教學(xué)設(shè)計題請以統(tǒng)編高中語文必修上冊《赤壁賦》為教學(xué)內(nèi)容，完成以下任務(wù)：（1）依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版2022年修訂）》，結(jié)合單元學(xué)習(xí)任務(wù)（本單元主題為“思辨性閱讀與表達(dá)”），確定本課的教學(xué)目標(biāo)（6分）。（2）設(shè)計一個“引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀理解‘變與不變’哲理”的教學(xué)片段（12分）。要求：包含問題鏈設(shè)計、學(xué)生活動、教師指導(dǎo)策略，體現(xiàn)“思辨性閱讀”的特點。（3）從“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計一個課外拓展任務(wù)（6分），并說明設(shè)計意圖（6分）。（要求：任務(wù)具有可操作性，意圖表述清晰）四、教育實踐與反思（50分）7.案例分析題（20分）某高一學(xué)生在作文《我的父親》中寫道：“他是個貨車司機，身上總沾著柴油味，手指粗得像樹根。但他每次回家，都會從駕駛室里掏出用毛巾包著的烤紅薯，說‘娃，趁熱吃’。”語文教師的批注是：“細(xì)節(jié)生動，但語言不夠文雅，建議將‘柴油味’改為‘機油的芬芳’，‘粗得像樹根’改為‘布滿老繭的’，‘烤紅薯’改為‘糖心烤薯’。”請從“寫作教學(xué)”“學(xué)生發(fā)展”的角度，評析該教師的批注行為，并提出改進(jìn)建議。（要求：結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“表達(dá)與交流”部分的要求，分析具體）8.教育情境應(yīng)對（15分）在《論語·侍坐》的課堂討論中，一名學(xué)生突然舉手說：“我覺得子路‘率爾而對’很真實，沒必要批評他不謙虛。現(xiàn)在的教育總強調(diào)‘禮貌’，反而壓抑了個性?！贝藭r，其他學(xué)生開始小聲議論，有的支持，有的反對。如果你是授課教師，會如何應(yīng)對這一課堂生成？請描述具體的應(yīng)對步驟，并說明設(shè)計意圖。（要求：體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，兼顧知識傳授與價值引導(dǎo)）9.教育反思（15分）請結(jié)合自身教學(xué)實踐，撰寫一篇300字左右的教學(xué)反思，主題為“我在‘跨媒介閱讀與交流’任務(wù)群教學(xué)中的得與失”。（要求：反思具體，有實例支撐，體現(xiàn)改進(jìn)方向）參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)一、教育政策與教育理論1.論述題（15分）評分要點：（1）準(zhǔn)確理解“核心素養(yǎng)”中“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”的內(nèi)涵（3分）；（2）結(jié)合閱讀教學(xué)實例（如小說、議論文教學(xué)），說明如何通過語言品析（如關(guān)鍵詞、句式）促進(jìn)語言能力發(fā)展（5分）；（3）分析如何通過問題鏈設(shè)計（如比較、質(zhì)疑、推理）推動思維進(jìn)階（5分）；（4）邏輯清晰，案例具體（2分）。示例：在《鄉(xiāng)土中國》閱讀教學(xué)中，針對“差序格局”概念，教師可先引導(dǎo)學(xué)生圈畫文中關(guān)鍵語句（如“以‘己’為中心，像石子一般投入水中，和別人所聯(lián)系成的社會關(guān)系，不像團體中的分子一般大家立在一個平面上，而是像水的波紋一般，一圈圈推出去，愈推愈遠(yuǎn)，也愈推愈薄”），通過分析“石子”“波紋”等比喻的表達(dá)效果（語言建構(gòu)），體會費孝通語言的形象性與準(zhǔn)確性。接著，設(shè)計問題：“如果用‘同心圓’代替‘波紋’，表達(dá)效果有何不同？”引導(dǎo)學(xué)生比較不同喻體的思維差異（思維發(fā)展），進(jìn)而理解“差序格局”的動態(tài)性特征。這樣的教學(xué)既落實了語言運用能力，又通過批判性思維訓(xùn)練提升了思維品質(zhì)。2.案例分析題（15分）評分要點：（1）指出“整本書閱讀”的目標(biāo)：發(fā)展閱讀能力、思維能力，形成文化理解（3分）；（2）分析合理性：任務(wù)①聚焦概念梳理（認(rèn)知能力），任務(wù)②關(guān)聯(lián)經(jīng)典（遷移能力），任務(wù)③聯(lián)系現(xiàn)實（應(yīng)用能力），符合“閱讀與研討”要求（6分）；（3）改進(jìn)建議：增加“閱讀方法指導(dǎo)”（如如何做批注）、“小組合作探究”環(huán)節(jié)（如辯論“差序格局是否完全消失”）、“成果展示與評價”（如論文答辯）（6分）。二、學(xué)科專業(yè)知識3.古詩文閱讀（15分）（1）（5分）答案要點：以“酒”喻“旗鼓”（進(jìn)軍號令），以“筆”喻“刀槊”（武器），將飲酒激發(fā)的創(chuàng)作沖動類比為戰(zhàn)場沖鋒，突出詩人報國無門卻以筆墨抒懷的激越之情。（2）（5分）答案要點：“宏肆”指風(fēng)格雄渾恣肆。本詩用“銀河傾”“飛縱橫”等夸張意象，語言豪邁；“五兵”“煙塵清”等詞融合軍事與文學(xué)場景，氣勢磅礴，體現(xiàn)入蜀后陸游詩風(fēng)從細(xì)膩轉(zhuǎn)向壯闊。（3）（5分）示例：對比《示兒》?！妒緝骸贰巴鯉煴倍ㄖ性眨壹罒o忘告乃翁”以樸素語言直抒遺愿，情感沉郁；本詩借草書創(chuàng)作的狂放場景隱喻報國之志，情感熾熱，二者均體現(xiàn)家國情懷，但本詩更富浪漫主義色彩。4.現(xiàn)代文閱讀（15分）評分要點：（1）結(jié)合《秋夜》語境：重復(fù)“棗樹”強化孤獨、堅韌的意象，暗示環(huán)境的單調(diào)與抗?fàn)幍膱?zhí)著（5分）；（2）聯(lián)系《記念劉和珍君》：“無話可說—說不出話”的重復(fù)，強化悲憤到極致的情感，體現(xiàn)語言的“斷裂感”（5分）；（3）總結(jié)魯迅語言特點：通過反常表達(dá)突破常規(guī)語法，實現(xiàn)情感的強化與思想的深刻（5分）。5.語言文字運用（10分）評分要點：（1）解釋字形演變：從甲骨文（屋中豬）到小篆（固定結(jié)構(gòu)），說明“家”與“豕”（豬）的關(guān)聯(lián)（4分）；（2）文化內(nèi)涵：古代養(yǎng)豬象征財富，房屋有豬代表安定的生活（3分）；（3）趣味性：如“原來我們的‘家’里，最早可住著一頭可愛的小豬呢！”（3分）。三、教學(xué)設(shè)計6.教學(xué)設(shè)計題（30分）（1）教學(xué)目標(biāo)（6分）：①通過誦讀、注釋梳理，掌握“馮”“御”等文言實詞，翻譯關(guān)鍵語句（語言建構(gòu)）；②分析“水月之辯”的論證邏輯，理解“變與不變”的哲理（思維發(fā)展）；③體會蘇軾豁達(dá)超脫的人生境界，感受古典散文的思辨之美（審美鑒賞、文化傳承）。（2）教學(xué)片段（12分）：問題鏈設(shè)計：①找出文中關(guān)于“變”與“不變”的表述（“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”）；②討論：蘇軾為何用“水月”作喻？如果換成“草木”，論證效果有何不同？③聯(lián)系生活：當(dāng)你遇到挫折時，如何用“變與不變”的視角調(diào)整心態(tài)？學(xué)生活動：小組合作填寫“變與不變”對比表格，選派代表發(fā)言；教師指導(dǎo)：引導(dǎo)關(guān)注“蓋將”“則”等邏輯詞，提示“水月”的永恒性與易逝性特征。（3）課外拓展任務(wù)（6分）：任務(wù)：收集蘇軾其他作品（如《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》）中體現(xiàn)“豁達(dá)”的語句，制作“蘇軾的人生智慧”手抄報。意圖：通過跨文本比較，深化對“文化傳承”的理解；手抄報形式兼顧知識性與實踐性，符合高中生認(rèn)知特點。四、教育實踐與反思7.案例分析題（20分）評分要點：（1）問題評析：教師批注片面追求“文雅”，忽視學(xué)生真實體驗，違背“寫作要表達(dá)真情實感”的要求（《課標(biāo)》“表達(dá)與交流”強調(diào)“真實、真誠”）（8分）；（2）改進(jìn)建議：肯定“柴油味”“樹根”等細(xì)節(jié)的生動性，引導(dǎo)學(xué)生思考“粗糲語言”與“情感真實”的關(guān)系；可建議學(xué)生補充父親手的動作、紅薯的溫度等細(xì)節(jié)，而非單純修改詞語（12分）。8.教育情境應(yīng)對（15分）應(yīng)對步驟：①肯定學(xué)生的思考：“這位同學(xué)提出了一個很有價值的問題，子路的‘率爾’確實體現(xiàn)了個性，我們不妨先聽聽他的具體想法?！保ㄗ鹬刂黧w）；②組織小組討論：“子路的‘率爾’在當(dāng)時的語境中是否失禮？‘禮貌’與‘個性’是否矛盾？”（引導(dǎo)思辨）；③總結(jié)提升：結(jié)合《論語》“禮”的內(nèi)涵（“禮”是尊重他人，非壓抑自我），指出“真實”與“得體”可以統(tǒng)一（價值引導(dǎo)）。設(shè)計意圖：