2025年教師位選調(diào)模擬試題(含答案)一、公共基礎(chǔ)知識（共30分）（一）單項選擇題（每題1分，共10題）1.2024年中央教育工作會議提出“加快建設(shè)教育強(qiáng)國”的核心任務(wù)，其中明確指出基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵突破點是（）。A.擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給B.深化教育評價改革C.推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型D.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)2.《中華人民共和國教師法（修訂草案）》（2023年）新增規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循的“四個相統(tǒng)一”不包括（）。A.教書與育人相統(tǒng)一B.言傳與身教相統(tǒng)一C.潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一D.知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一3.2024年“新質(zhì)生產(chǎn)力”首次寫入政府工作報告，其核心特征是（）。A.以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，依賴要素投入B.以科技創(chuàng)新為引領(lǐng)，融合數(shù)字技術(shù)C.以勞動密集型產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)D.以資源消耗為主要增長動力4.習(xí)近平總書記在考察某中學(xué)時強(qiáng)調(diào)“大思政課”要“善用之”，其核心要求是（）。A.增加思政課課時占比B.推動思政課與社會現(xiàn)實、學(xué)生生活深度融合C.強(qiáng)化思政課理論考試D.統(tǒng)一全國思政課教材內(nèi)容5.教育部《關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的指導(dǎo)意見》（2024年）提出，到2035年基本實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)是（）。A.校際師資配置差異系數(shù)低于0.15B.生均教學(xué)及輔助用房面積達(dá)到10平方米C.信息化設(shè)備配備率達(dá)到100%D.教師本科以上學(xué)歷比例達(dá)到90%6.心理學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)的最佳效果發(fā)生在（）。A.學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平之內(nèi)B.學(xué)生潛在發(fā)展水平之外C.現(xiàn)有水平與潛在水平之間的“Zone”D.學(xué)生興趣與能力的交叉區(qū)域7.2024年教育部“基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動”的重點任務(wù)不包括（）。A.推進(jìn)大單元教學(xué)設(shè)計B.強(qiáng)化考試命題改革C.推廣“題海戰(zhàn)術(shù)”提高成績D.加強(qiáng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)8.《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》（2024年修訂）明確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，其中“欺凌行為認(rèn)定”的核心標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.行為發(fā)生的次數(shù)B.行為的故意性、重復(fù)性及傷害性C.雙方學(xué)生的年齡差距D.家長的投訴意見9.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，“智慧教育平臺”的核心功能是（）。A.替代教師進(jìn)行知識傳授B.提供個性化學(xué)習(xí)資源與精準(zhǔn)教學(xué)支持C.實現(xiàn)學(xué)生作業(yè)自動批改D.監(jiān)控教師課堂教學(xué)行為10.教師職業(yè)道德的核心范疇是（）。A.依法執(zhí)教B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)（二）多項選擇題（每題2分，共5題，錯選、漏選不得分）11.2024年《中國教育現(xiàn)代化2035》重點部署的教育領(lǐng)域包括（）。A.基礎(chǔ)教育公平優(yōu)質(zhì)發(fā)展B.職業(yè)教育產(chǎn)教融合C.高等教育內(nèi)涵式發(fā)展D.繼續(xù)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)12.下列屬于“雙減”政策（2021-2024年）深化階段重點任務(wù)的有（）。A.規(guī)范非學(xué)科類校外培訓(xùn)價格B.提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量C.取消所有學(xué)科類競賽D.加強(qiáng)教師課堂教學(xué)效率監(jiān)測13.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)的啟示包括（）。A.教師是知識的傳遞者B.學(xué)生是意義的主動建構(gòu)者C.教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實情境D.鼓勵合作學(xué)習(xí)與對話14.新時代教師專業(yè)發(fā)展的“三維素養(yǎng)”包括（）。A.教育理念與師德修養(yǎng)B.學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)能力C.信息技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力D.行政管理與家校溝通能力15.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“核心素養(yǎng)”具有的特征是（）。A.綜合性B.階段性C.發(fā)展性D.學(xué)科獨立性（三）判斷題（每題1分，共5題，正確填“√”，錯誤填“×”）16.教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒洌ㄈ缯n后留校談話），符合《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的規(guī)定。（）17.教育公平的最高層次是“結(jié)果公平”，即所有學(xué)生都達(dá)到相同的學(xué)業(yè)水平。（）18.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)中，“自我提高內(nèi)驅(qū)力”屬于內(nèi)部動機(jī)，指向知識本身的興趣。（）19.課程思政要求所有學(xué)科教師都要在教學(xué)中融入思想政治教育元素，無需考慮學(xué)科特點。（）20.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，教師的角色將從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)引導(dǎo)者”和“資源整合者”。（）二、教育專業(yè)知識（共40分）（四）簡答題（每題5分，共4題）21.簡述新時代“四有”好老師的具體內(nèi)涵。22.舉例說明如何在課堂教學(xué)中落實“教學(xué)評一致性”原則。23.結(jié)合“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，分析教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)遵循的基本原則。24.簡述課堂管理中“預(yù)防性策略”的主要內(nèi)容及實施方法。（五）案例分析題（15分）案例：某初中語文教師在講授《岳陽樓記》時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①播放《航拍中國·湖南》中岳陽樓的實景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察建筑特點；②學(xué)生分組朗讀課文，教師糾正“霪雨霏霏”“浩浩湯湯”等字詞的讀音和停頓；③提問：“‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’表達(dá)了作者怎樣的情懷？”學(xué)生A回答：“范仲淹很愛國，關(guān)心百姓?！苯處熢u價：“不錯，基本正確。”；④布置作業(yè)：背誦全文，完成《同步練習(xí)》中“文言虛詞‘之’的用法”練習(xí)題。問題：結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，分析該教師教學(xué)過程的優(yōu)點與不足，并提出改進(jìn)建議。三、學(xué)科專業(yè)知識（以初中語文為例，共30分）（六）閱讀理解（10分）閱讀下面的文字，完成25-27題。材料：①江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。②孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。（節(jié)選自魯迅《雪》）25.第①段中“隱約著的青春的消息”“極壯健的處子的皮膚”運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？（3分）26.第②段描寫孩子們塑雪羅漢的場景，體現(xiàn)了怎樣的情感？請結(jié)合具體語句分析。（4分）27.有人認(rèn)為，選段中“蜜蜂們忙碌地飛著”“嗡嗡地鬧著”是虛寫，與“胡蝶確乎沒有”矛盾。你是否同意？請說明理由。（3分）（七）古詩文鑒賞（10分）28.閱讀王勃《送杜少府之任蜀州》，完成賞析。城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。（1）“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”一句中，“輔”“望”二字用得精妙，請任選一字賞析。（3分）（2）全詩表達(dá)了怎樣的情感？與傳統(tǒng)送別詩相比有何獨特之處？（7分）（八）寫作（10分）29.請以“那一刻，我讀懂了______”為題，寫一篇600字左右的記敘文。要求：①補(bǔ)全題目（如“父愛”“老師的目光”“故鄉(xiāng)的老槐樹”等）；②內(nèi)容具體，情感真摯；③運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和至少兩種修辭手法。答案及解析一、公共基礎(chǔ)知識（一）單項選擇題1.C解析：2024年中央教育工作會議強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育要以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為關(guān)鍵突破口，推動優(yōu)質(zhì)資源共享。2.D解析：“四個相統(tǒng)一”為教書與育人、言傳與身教、潛心問道與關(guān)注社會、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，不包括D項。3.B解析：新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為核心，融合數(shù)字技術(shù)、綠色技術(shù)等新要素。4.B解析：“大思政課”強(qiáng)調(diào)與社會現(xiàn)實、學(xué)生生活結(jié)合，避免空洞說教。5.A解析：優(yōu)質(zhì)均衡的核心指標(biāo)是師資、設(shè)備等資源的校際差異系數(shù)，其中師資差異系數(shù)要求低于0.15。6.C解析：最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與潛在水平之間的區(qū)域，教學(xué)應(yīng)在此區(qū)間內(nèi)進(jìn)行。7.C解析：“題海戰(zhàn)術(shù)”違背減負(fù)要求，是改革重點整治對象。8.B解析：欺凌需具備故意性、重復(fù)性和傷害性三個特征。9.B解析：智慧教育平臺的核心是支持個性化學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)教學(xué)，而非替代教師。10.B解析：關(guān)愛學(xué)生是師德的核心，是教師職業(yè)道德的靈魂。（二）多項選擇題11.ABCD解析：《中國教育現(xiàn)代化2035》覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育四大領(lǐng)域。12.ABD解析：“雙減”深化階段不主張取消所有競賽，而是規(guī)范競賽管理。13.BCD解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動建構(gòu)、情境創(chuàng)設(shè)和合作學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者而非傳遞者。14.ABC解析：教師專業(yè)發(fā)展三維素養(yǎng)為理念師德、學(xué)科能力、信息技術(shù)，行政管理非核心。15.ABC解析：核心素養(yǎng)具有綜合性（跨學(xué)科）、階段性（分學(xué)段）、發(fā)展性（動態(tài)提升），不強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨立性。（三）判斷題16.√解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》允許教師實施“課后教導(dǎo)”等輕微懲戒。17.×解析：教育公平的最高層次是“機(jī)會公平”，結(jié)果公平不要求絕對相同。18.×解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是外部動機(jī)，指向地位或榮譽(yù)；認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是內(nèi)部動機(jī)。19.×解析：課程思政需結(jié)合學(xué)科特點，避免“貼標(biāo)簽”式教育。20.√解析：數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，教師需從知識傳遞轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。二、教育專業(yè)知識（四）簡答題21.①有理想信念：忠誠教育事業(yè)，踐行立德樹人；②有道德情操：以德立身、以德立學(xué)、以德施教；③有扎實學(xué)識：精通學(xué)科知識，具備教育教學(xué)能力；④有仁愛之心：尊重學(xué)生差異，關(guān)愛學(xué)生成長。22.示例：在初中數(shù)學(xué)“一元一次方程應(yīng)用”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“能運(yùn)用方程解決行程問題”；教學(xué)過程中通過“相遇問題”情境引導(dǎo)學(xué)生建模；評價環(huán)節(jié)采用“課堂小測”（如“甲乙兩車相向而行，速度分別為60km/h和80km/h，3小時后相遇，求兩地距離”），檢驗?zāi)繕?biāo)達(dá)成度。三者圍繞“解決實際問題”核心一致。23.①素養(yǎng)導(dǎo)向：作業(yè)設(shè)計需指向核心素養(yǎng)（如語文的“語言運(yùn)用”“思維能力”）；②分層設(shè)計：根據(jù)學(xué)生差異設(shè)置基礎(chǔ)題（鞏固知識）、提高題（能力提升）、拓展題（綜合應(yīng)用）；③情境關(guān)聯(lián)：結(jié)合生活實際（如“設(shè)計家庭月度開支統(tǒng)計表”），避免機(jī)械重復(fù)；④實踐性：增加探究類作業(yè)（如“調(diào)查社區(qū)垃圾分類情況并撰寫報告”）。24.預(yù)防性策略指通過提前規(guī)劃減少課堂問題行為，主要內(nèi)容及方法：①明確規(guī)則：開學(xué)初與學(xué)生共同制定課堂規(guī)范（如“發(fā)言先舉手”），并可視化張貼；②合理組織：教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊，避免學(xué)生等待；③積極關(guān)注：通過巡視、眼神交流關(guān)注全體學(xué)生，及時給予鼓勵（如“小明的筆記很工整，值得大家學(xué)習(xí)”）；④建立關(guān)系：通過課前聊天、課后談心增進(jìn)師生信任，營造安全課堂氛圍。（五）案例分析題優(yōu)點：①情境創(chuàng)設(shè)合理：通過航拍視頻直觀呈現(xiàn)岳陽樓，激發(fā)學(xué)生興趣（符合“文化自信”素養(yǎng)要求）；②基礎(chǔ)落實扎實：糾正字詞讀音，夯實文言基礎(chǔ)（體現(xiàn)“語言運(yùn)用”目標(biāo)）。不足：①問題設(shè)計淺層：對“先天下之憂而憂”的提問停留在“情懷”表面，未引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景、作者生平深入分析（缺乏“思維能力”培養(yǎng)）；②評價反饋單一：對學(xué)生回答僅評價“不錯”，未追問（如“你從哪些詞句中讀出這種情懷？”），未能促進(jìn)深度思考；③作業(yè)設(shè)計機(jī)械：背誦和虛詞練習(xí)側(cè)重記憶，缺乏綜合性（如“以‘我心中的范仲淹’為題寫一篇小短文”），未體現(xiàn)“創(chuàng)意表達(dá)”要求。改進(jìn)建議：①深化問題鏈：補(bǔ)充“范仲淹寫此文時正被貶，為何仍能有此情懷？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者經(jīng)歷，理解“家國情懷”的內(nèi)涵；②優(yōu)化評價：采用“反饋+追問”模式（如“你的理解很準(zhǔn)確，能具體說說‘先憂后樂’在今天有什么意義嗎？”）；③創(chuàng)新作業(yè)：設(shè)計分層作業(yè)（必做：背誦+虛詞整理；選做：為岳陽樓寫一段導(dǎo)游詞，融入文中名句），兼顧基礎(chǔ)與創(chuàng)新。三、學(xué)科專業(yè)知識（六）閱讀理解25.比喻。將江南的雪比作“青春的消息”“處子的皮膚”，生動形象地寫出雪的滋潤、明艷與生機(jī)，表達(dá)作者對江南雪的喜愛。26.體現(xiàn)對童年生活的懷念與溫暖情感。如“孩子們呵著凍得通紅……一齊來塑雪羅漢”“用龍眼核做眼珠，偷胭脂涂嘴唇”等細(xì)節(jié)，通過動作、神態(tài)描寫，展現(xiàn)孩子的天真活潑和雪天的樂趣，流露出作者對童年美好時光的追憶。27.不同意。“胡蝶確乎沒有”是實寫眼前未見，“蜜蜂忙碌”是虛寫想象（“仿佛看見”），通過虛實結(jié)合，以蜜蜂的熱鬧反襯雪野的寂靜，更突出冬花的生機(jī)與雪的滋潤，二者并不矛盾。（七）古詩文鑒賞28.（1）“輔”：以“三秦”護(hù)衛(wèi)“城闕”，突出長安的險要與壯觀，營造開闊意境；“