全國創(chuàng)新作文觀摩課課堂實錄

中學生談煩惱

一、導入：

喜歡小品嗎

欣賞一個小品片段吧

趙木山為什么沒治好范偉的心??？誰能談談。

找準病根對癥下藥

好，請班上寫字最好的同學上前來在黑板上寫這八個字。

謝謝你，寫得直好.

同學們一塊讀這八個字：找準病根，對癥下藥。

好，我想同學們做心理醫(yī)生一定比趙本山作的好。有信心嗎？

二，過程

今天我們共同來探討“中學生的煩惱”這一話題。

我這里有幾個同學們在現實生活中存在煩惱的例子，我們先共同幫他們診治?下好嗎？

（-）學習煩惱一例

哪位同學自愿來讀一讀

對于這個同學的困惑，我們采取討論會診的方式。前后桌七八個人一組，可以挪動座位。

要求七嘴八舌放聲討論，拿出診治方案，然后每組推選一泣同學作為中心發(fā)言人做總結陳詞，

看哪一組行動的快，討論熱烈，說的好。可以嗎？討論幾分鐘？三分鐘現在開始。

哪一組先發(fā)言？

點撥：

給自己一個目標，讓生命為之燃燒，這世界將因我們的飛翔，而變得更加美好.

條條大路通羅馬，不要只在一棵樹上吊死，換一棵也可以嘛

故天將降大任于斯人也必先苦其心志勞其筋骨

沒有永遠的失敗，只有暫時停止成功

成功其實很簡單?，只要方法正確

有沒有同學補充？

（二）再看生活困惑一例：

誰來讀？

對這個問題同樣還是采取先討論后總結陳詞的方式。三分鐘,各就各位一預備---開始。

哪一組先發(fā)言。

點撥：

貧困是一所最好的大學

腹有詩書氣自華

（三）看最后一個例子。

誰來讀？

這是一個敏感的話題，因為它涉及到了我們同學的情感生活,通過上兩例分析我覺得大

家具備了獨立解決分析問題的能力。這個例子獨

完成。三分鐘開始“

如果沒有得到你想要的，你將能得到更好的。

小詩：雪花是冬天的象征，純潔晶瑩是我們的心靈，請接受我衷心的祝愿吧，愿優(yōu)異萬

古常青

感情這東西就象臉上的青春痘，你越是關注它，擠它壓它，除了疤痕之外，不會留下什

么東西

窗外：想一想你的美麗我的平凡，一次次默默走開，等到我有一天榮歸故里，再到你窗

外訴說情懷。

三、總結升華

剛才同學們暢所欲言，幫助這幾個同學走出了困惑與煩惱。

下面我想問一下在座的同學，你們有煩惱嗎？請發(fā)自內心的誠實地問答我，有煩惱的請

舉手。沒有煩惱的請舉手。有同學沒有煩惱，沒有憂傷，沒有煩惱，你是一棵無人知道的小

草。

小時候有煩惱嗎？沒有，無憂無慮

說明了什么？

有煩惱，它體現了生命的成長。板書（生命的成長）

有了煩惱怎么辦？

找準病根對癥下藥正確的認識并解決煩惱。能正確的認識并解決它嗎？

那就實現了生命的成熟。板書（生命的成熟）

想走出煩惱嗎。走出有什么好處？

走出煩惱，實現生命的輝煌。板書（生命的輝煌）

板書生命的成長

生命的成熟

生命的輝煌

四、訓練提高

最后，造三個句子：開頭分別為

一：曾經，我

我認識到

三：我堅信

好了同學們，如果你在日常生活中有煩惱，你知道怎么解決了嗎？如果你知道了，你就

可以在你手頭的紙上寫下你的大名了，你就是你，你肯定是你，你終將是你！你甚至可以在

你的名字前加上的綴：未來的生命科學家，1。年后的青年書法家，21世紀環(huán)球實業(yè)家等。

生興奮簽名。

師：同學們，今天，你們認識并走出了煩惱，明天，你們將會輕裝上陣，自信而前行。

老師祝福你們，并希望能修自主的完成一篇《談成長的領惱》的話題作文。

這節(jié)課上到這里，謝謝同學們的合作。下課。

O幸福”話題作文指導教學設教學目標：

1、讓學生細心觀察生活，用心感受生活中的幸福。

2、指導學生怎樣感受生活，讓學生有意識地培養(yǎng)感受生活的好習慣。

3、指導學生寫出獨特的生活感受。

教學重點：

1、培養(yǎng)感受幸福日勺意識。

2、寫出自己對幸福生活的獨特感受。

教學難點：

有意識地培養(yǎng)感受生活的好習慣，能將感受訴諸于筆端。

教學過程：

一、導入：

由期中考試的作文題目引入。

板書：幸福

二、話題回放：

人人都渴望幸福，人人都在感受幸福。奉獻是幸福，給予是幸福，獲得是幸

福；一句祝福的話是幸福，一個理解的眼神是幸福......

請以“珍惜幸?！睘樵掝}作文。文體不限，題目自擬，字數不少于550字。

三、簡單點評考場作文：

1、命題：有些學生的命題很新穎，比較有吸引力。比如賀海貴《幸福是什

么》，滿元城《手中的幸?！罚瑮钣衿肌缎腋Ｔ谀睦铩?，白玉全《幸福無處不在》，

佛亞男《一句話的幸?！?，賀明祥《幸福離我們有多遠》，汪順才《這難道也叫

幸福？》，祁春秀《幸福的味道》，賀晶雪《來之不易的幸福，揮之不去的痛苦》

等。

2、選材、立意：祁維萍《讓世界充滿幸福》從戰(zhàn)爭、災難再到身邊的例子，

語言大氣，內容具體，首尾呼應；賀晶雪《來之不易的幸福，揮之不去的痛苦》

從社會的一些現狀寫起，表達了自己對幸福的獨特理解和感悟；賀俊玲《幸福的

歲月》以散文化的語言表達了對童年、少年時代的懷念和珍惜，語言優(yōu)美流暢，

真摯情感緩緩流淌；佛亞男《一句話的幸?！穱@那句令自己終生難忘的話娓娓

訴說了對母校和恩師的懷念之情；汪順才《這難道也叫幸福？》用一個親身經歷

的故事為我們講述另一種幸福。

還有些同學的作文結尾寫的很精彩，比如全紅萍的“幸福是用錢買不回來的，

只有你真誠地對待別人,別人才會用同樣的眼光看待你，你才能得到真正的幸?！?/p>

還有的同學打破常規(guī)，用詩歌的形式闡釋自己對幸福的理解，比如全貴方的

《幸福，再幸?！罚械耐瑢W采用題記和尾記，如楊玉萍的《幸福在哪里》。

四、理解“幸?！保?/p>

讓學生暢所欲言，談談自己對“幸福”的理解。

五、審題指導：

幸福，的確時時時時刻刻圍繞在你身邊，你無時不在感受著幸福的歡樂，這方

面同學們不論從哪個角度，只要抓住“幸?！边@個話題，去寫自己感悟最深刻的

事，便能扣題。但材料又說“奉獻是幸福，給予是幸福，獲得是幸福；一句祝福

的話是幸福，一個理解的眼神是幸?！边@就需要同學們認真地想一想：獲

得是一種幸福，大家都能理解，可為什么說奉獻、給予也是幸福呢？大家再結合

自己的生活經歷，問問自己：真正的幸福是什么？從這個意義上說，這篇作文，

實際上又是對幸福觀的考查。學生作文立意的高下，直接反映著思想境界的高低。

寫好這篇作文，首先要具備正確的、高品位的幸福觀，其次，要有具體的、切實

的事例作支撐，不能流于空洞。

寫記敘文就要想一想：自己的生活中，哪一件事、哪一次經歷中，你感到了真

正的幸福？或者，你可以通過一個什么故事，才能表現出你對幸福的這種獨特的

認識？

寫議論文就要想一想：哪些名言、諺語，或者哪些名人的哪些事例能夠證明自

己的幸福觀？有了立意、有了材料，就可以依次確定一個合適的標題，進行構思，

組織材料寫作了。

六、寫法指導：

1、挖掘深蘊，繪聲繪色敘幸福。一個幸福的感受，往往會牽扯到一個動人

的故事。行文時我們可以以一篇聲情并茂的散文，或者以一首情感真摯的記敘文

來抒發(fā)心中綿綿的幸福感。

2、理性思考，透徹深入談幸福。我們可以對幸福作理性審視，諸如人們?yōu)?/p>

什么感到“幸?！?，“幸?！痹谌藗兙裆钪械闹匾?，“幸?！笔且环N什么

樣的情感，怎樣才能得到“幸?！钡?。把這些思考整理成一篇文章不失為見解深

刻的好文章。

3、觀點上求新。如果在一個一般人不認為“幸福”的地方設置“幸?！钡?/p>

場景，會給人新穎的感覺。（如《幸福原來就在寒風中》，寒風一般不會給人幸

福的感覺，但如果加上特定的原因就會變得可能了，這就會給人耳目一新的感覺。）

七、妙筆生花，記錄幸福。

1、課堂練筆：用生動的語言記錄生活中感受到的幸福。

提示：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；是“春種一粒粟，秋收

萬顆子”的收獲；幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿，是“常記溪亭日

暮，沉醉不知歸路”的回憶；幸福更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的

追求。

2、全班交流。

八、課堂小結：

感受生活中幸福，你把感受的生活付諸文字，你寫下的是喜悅要能讓讀者陪

你笑；你寫下的是感動要能讓讀者陪你感動；寫下生活中的幸福，要能使讀者有

幸福的感覺。

九、布置作業(yè)：

請根據今天學習的知識將自己的考場作文進行修改，力爭修改成一篇優(yōu)秀的

習作。

十、范文引路，拋磚引玉：

幸福感悟

學生范文

岸邊的垂柳輕輕地舞著手臂，揮別了戀戀不舍的夕陽；靜穆的天空準備好了

夢的襁褓，等待著第一顆星星的誕生；天之盡頭，大地悄悄地送走了最后一抹晚

霞，只有風兒還徘徊在人們的耳畔，輕聲耳語，……我本來極愿欣賞這傍晚的美

麗。

但我今天心好亂，好煩，幾個男生在不遠處打鬧，我憤怒地瞪了他們一眼。

突然一個男生向我的方向跌了過來，我桌上的新玻璃杯頓時跌到地上，美麗頓時

化為烏有，我抑制不住心中的怒火，拍案而起：“找死啊，還不給我賠！”

小美來還我借給她的小說，我無意中一翻，發(fā)現頁角都被折得慘不忍睹「告

訴你，以后別指望我再借書給你！”說完我轉身而去。晚上剛回家，母親就遞

過來一件衣服：“我剛給你做的，穿穿試試。"我接過來看也沒有看，就扔到了

地板上，“你做的衣服那麼土，我不要?！蹦赣H沒有再說什么，只是輕輕拾起衣

服，拭去上面的土，轉身走了，望著母親孤獨瘦小的身影，一種深深的內疚涌上

心頭……

那一夜，我想了很多：幸福是什么？幸福是寬容，是理解，是付出……可我

又做到了多少？我常怪自己身世太悲哀，總也感覺不到幸福的存在，其實那是我

自己沒有付出，是身在福中不知福啊……我決心要改。

當一個新玻璃杯放在我手上時，我感到了愧疚，并輕輕地道了歉：“對不起，

那天是我大沖動了。”諒解在男生的眼中顯現；當我把一本嶄新的小說和一個書

簽交到小美手上時，真誠的我感動了她；母親過生日，我把用一個多月零花錢換

來的生日蛋糕獻出時，母親眼中淚光點點，那一刻我好幸?！爝叺南﹃栆?/p>

經落下，我固然留戀夕陽西下時的美景，但我相信明天的朝陽定會更加美麗。

寒梅的幸福

網絡文章

冬天已至，紛紛為揚的大雪給大地鋪上了一層厚厚的白衣，在這白色的世

界里，老天卻把寒梅賜給了人間，讓這寒梅去點綴白雪點綴人間。

寒風拂動著它身上的雪，把它那厚厚的衣裳脫下，顯現出那紅色的肌膚。把

梅香夾在風里隨它飄走，送入我們鼻子里，給寂寞的冬季帶來一份清新。我望著

那紅梅想著，在這寂寞的冬季里獨自開著它是否幸福？

春天百花爭艷的時候它默默地開始了漫長的等待。桃花、梨花、杜鵑她們爭

著顯示自己，把自己心情盡懷情操地顯示出來以獲得百花之王的美名。它們幸福

嗎？寒梅不屑于這些，并不是梅花賽不過它們，它覺得爭著炫耀的生活太累，它

認為幸福是平淡的，是用自己的心靈去感受的而不是用自己的外表炫耀來爭得別

人夸獎的。

秋天是果子滿樹熱鬧非凡的時候，而此時的梅花正為冬季蓄積能量。在無人

注視的季節(jié)里默默耕作。這是一種充實的生活，它說這充實的生活就是幸福。

好不容易到了冬季，到了它開放的季節(jié)，而此時凜冽的寒風不斷地阻擊著它,

低溫不斷地阻撓著花苞的綻開，而它卻默默地承受著。風一陣陣地吹過，枝條在

不斷地擺動著，那花苞仿佛要被搖落下來，一陣，一陣……幾天的大風過了，而

花苞像沾在枝上似的依I日緊抓著它不放，并一直吸收著養(yǎng)份，呼吸著寒氣在風停

后綻放出來。不經過風雨怎能見到彩虹，不經寒風洗禮寒梅怎么發(fā)香。這是一種

抗爭的偉大，寒梅在這寒風中體驗著幸福。

似乎上天在把寒梅賜予人間時便賜予了它忍受寂寞，把它安排在百花絕跡的

冬天，只有它的敵人一一冰雪與它為伴，自己獨自開著又自己默默地回歸大地,

然而它卻不埋怨這種待遇，而把它看作是上天的饋贈，它依然開得那么的活潑,

那么的可愛，永遠像一位朝氣蓬勃的年輕人。寂寞并不可怕，只要它擁有一顆會

看待自己的心，有一顆樂觀的心，它依然擁有幸福。

幸福是什么？幸福是獨處的寒梅，是那種能在平凡中尋找歡樂，能用樂觀開

朗的心去面對生活的心靈，用心靈去認真地品味幸福。幸福只是生活的一種調味

劑。敞開心靈，幸福并不遙遠。

做一個幸福的語文老師

老師范文

幸福，沒有尺度，沒有標準。不同的人會有不同的幸福觀。曾經在一本書上

讀過這樣一句話：“上輩子殺豬，這輩子教書；上輩子殺人，這輩子教語文?！?/p>

可見，教師，尤其是語文老師是不為很多人認可和喜歡的，然而，作為一名語文

老師，我卻真切感受到了一種幸福，一種實實在在的幸福。

我幸福，我有一份穩(wěn)定的工作

曾今有人這樣說過，當教師是清貧而乏味的，與汽車別暨無緣，與旅游勝

地無緣，有的只是在教室、辦公室、家三點一線上的忙忙碌碌。而如今的我真的

很慶幸自己成為了一名教師，而且是一名語文老師。八年來，我固守著這份穩(wěn)定

的職業(yè)。每天按時上下班。在教室和辦公室里風吹不著，雨淋不著。一周有兩天

的休息日，同時還享受每年兩個長長的帶薪假期。西部大開發(fā)后，國家大力支持

和幫扶西部教育，我們的生活質量也在大幅度提高，現在已很少有人再瞧不起教

師了，走在街上，時?？梢月牭絼e人羨慕的聲音：當老師多好啊，工作穩(wěn)定。于

是便有一種自豪感涌上心頭。再說了，即便是沒人羨慕，比起那些室外勞動的建

筑工人、比起沒有固定工作的臨時工人，我不幸福嗎？我很幸福！

我幸福，我擁有詩意的生活

清晨，當我迎著朝陽，走進校門，一聲聲親切的問候就縈繞在耳邊：“老

師好！老師早！”從樓下到樓上，從走廊到教室，從食堂到操場，到處都能聽見

孩子的問候聲。一天美好的心情也由此開始……

走進教室，望著教室里那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，看著孩子那求知若渴的眼

神，聽著下課后和老師一起談笑風生時稚嫩的話語，一切的一切，就像一道美麗

的風景線，在我心里蕩起層層幸福的漣漪，讓我忘記了年齡，忘記了煩惱，忘記

了勞累，開心快樂地工作著……

踏上講臺，我對同學們說：孩子們，課堂是你們學習的天地，你的地盤你做

主！你們要大膽地質疑探究，敢于向老師質疑，敢于向權威質疑！試一試，你們

能行；爭一爭，你們準贏！于是，合作研討漸成習慣，質疑探究成為模式。學生

創(chuàng)新的火花在碰撞中閃爍出智慧的靈光，在求知的道路上幸福的成長，那一刻，

我更是忘情地沉醉于為人之師的幸福之中……

節(jié)日里，一張張飽蘸著學生情意的賀卡紛紛而至，一聲聲溫馨的祝福久久回

蕩在耳邊，一件件小禮物讓我愛不釋手。夜深人靜，孤燈下，品讀一封封滿懷深

情的來信，我徜徉于純真幸福的回憶中，我陶醉于真摯的師生情。這一幕幕，只

有為人師者，才能親身經歷，我不幸福嗎？我很幸福！

我珍惜那一份師生情，是孩子們的仰慕給了我信心，是孩子們的期盼給了我

激情，是孩子們的思念讓我更加熱愛這份事業(yè)。是孩子們的成長，讓我有了做一

個幸福老師的感覺！

我執(zhí)著地創(chuàng)造著這樣詩意的生活方式，我無悔地品味著幸福的教育人生。燈

下漫筆，伏案沉思，我快樂！我幸福！我成長！

我幸福，我可以快樂地教語文

有人說，做老師難，做語文老師更難，做好語文老師難上加難。難就難在語

文“不難”上。語文人人都懂，誰都可以教導你、批評你；能做語文教師的人最

多，缺了誰地球都能轉；語文成績提高難，好學生的語文成績不一定是你教出來

的；語文功底最沒有止境，不知什么時候就被學生問一個“跟頭”……

于是乎，大多數語文老師就有了“語文是一塊最花精力卻不見得豐收的田地”

的感慨。但八年的語文教學生涯，讓我愛上了語文，也更堅定了教語文能使我獲

得更多的幸福的信念。

做語文老師真的很幸福，因為我能讓我的學生和我同悲同喜，共同徜徉在文

學的海洋中，任意東西。書本上的每一篇文章都是一部人生的展現，每一個文字

都有豐富的內涵等待師生去品味，去欣賞。這樣作為語文老師可以和學生一起在

品讀文章時走進作者的生活，品味作者的人生感悟或所見所聞。

在朱自清先生的《春》中，我們一起感受春風撲面的暖意，欣賞那充滿生命

活力的像“母親的手”一樣的春風；欣賞那“潤物細無聲”的春雨；欣賞那“嬌

嫩卻又生命旺盛”的春草，更有那“百花爭艷”的五彩群芳。

在魯迅先生的《藤野先生》中，我們一起感受作者對“清國”留學生的厭惡

之情；我們一起體會先生在異國他鄉(xiāng)的寂寞與苦悶；同時也在感受著異國老師給

先生帶來的溫暖，以及先生那強烈的愛國情感。這時師生的心靈都得到了凈化，

明白了個人的人生選擇要與祖國的需要緊密相連。

在琦君女士的《春酒》中，我們沉醉在這濃濃的淳樸民風和鄉(xiāng)情所釀的美酒

中，她讓我們迷醉，為琦君的童年的幸福而迷醉；為她對故鄉(xiāng)的滿懷思戀而迷醉；

更迷醉在她用鄉(xiāng)情、淳樸民風、游子深情陪制的八寶酒中……

我覺得，語文不是一塊最花精力卻不見得豐收的田地，而是可以經營成一座

芳香四溢的玫瑰園的沃土。課堂上，我和學生一起咀嚼唐詩的韻致，品味宋詞的

凄婉一一“大漠孤煙直，長河落日圓”，淋漓描繪著大漠的雄渾壯闊，讓思緒飄

飛到久遠的邊塞大漠；“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊”讓語文課堂變成了

對水草豐美，牛羊肥壯的草原的描畫和向往；“興菊東籬下，悠然見南山”在遠

離世俗的山水田園間，詩人高潔的靈魂走進學生的心靈；“感時花濺淚，恨別鳥

驚心”品讀著詩人的傷與痛，心中更明白了“責任與奉獻”；“沉舟側畔千帆過，

病樹前頭萬木春”做人的豁達含而不露；“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?/p>

詩仙濟世的豪情令人振奮；“獨上高樓，望盡天涯路”情人的相思讓人嗟嘆！更

有女詞人載不動的“愁”，南唐后主似東流之水的憂，讓我和學生們時時感動，

每每嘆息。就這樣，在語文這座玫瑰園中，通過對古典詩詞的賞析，不僅提升了

我自身的文學修養(yǎng)，而且更好的提高了學生文學欣賞的口味與情趣。這難道不是

一種收獲的幸福，成長的幸福嗎？

做語文老師很幸福，因為我能展示自己的特點，張揚自己的個性。每一篇

文章都是一個鮮活的生命，在讓學生感受作者個性的同時，我也在詮釋著我的個

性：把這種個性融入對文本的解讀之中，讓學生明白文學的魅力所在一一不同的

人閱讀同樣的文章會有不同的理解和感受。我可以在這種個性化的解讀中，放飛

學生的思維，幸福自己的人生。

做語文老師很幸嗝，因為我可以拉近與學生的距離，走進學生的心靈。文

學即人學。所以在上課之余，可以和學生探討人生，共話自己的人生夢想，師生

在交流的過程中互相分享著彼此的成功與喜悅，贊許著對方的理想與目標。為了

能更好地與學生溝通，我開設了課前三分鐘的交流，堅持批改學生的日記，以便

及時與他們溝通。付出就有回報，當我看到學生急切地打開日記本找尋批語時的

樣子和會心的微笑時，我是幸福的；當我看到學生認真對待我的建議完善自己時,

我是幸福的；當我看到學生取得優(yōu)異的成績投來感謝的目光時，我是幸福的。

曾今我的一位學生在給我的來信中這樣寫到：“能當一位同學們都很喜歡的

老師，不是每位老師都能做到。而您教過的學生都很喜歡您，很尊敬您?！蔽蚁?/p>

這應該就是當老師的最大的成就和幸福吧。

不錯，我是幸福的。所以我想對大家說：做老師吧！做語文老師吧！做一個

幸福的語文老師吧！做一個幸福的語文老師，迎來黎明，送走黃昏。做一個幸

福的語文老師，笑顏如花，誨人不倦。做一個幸福的語文老師，桃李春風，遍滿

天下！

幸福需要感悟，感悟生活中的點點滴滴；幸福需要珍惜，珍惜生命中的分分

杪秒。親愛的朋友們！只要我們能在工作中播撒幸福的種子，你還會擔心它不會

結出幸福的果實嗎？只要我們人人都能找到自己的幸福，你還用擔心我們的社會

不和諧嗎？

教學目標：

1、讓學生細心觀察生活，用心感受生活中的幸福。

2、指導學生怎樣感受生活，讓學生有意識地培養(yǎng)感受生活的好習慣。

3、指導學生寫出獨特的生活感受。

教學重點：

1、培養(yǎng)感受幸福的意識。

2、寫出自己對幸福生活的獨特感受。

教學難點：

有意識地培養(yǎng)感受生活的好習慣，能將感受訴諸于筆端。

教學過程：

一、導入：

由期中考試的作文題目引入。

板書：幸福

二、話題回放：

人人都渴望幸福，人人都在感受幸福。奉獻是幸福，給予是幸福，獲得是幸

福；一句祝福的話是幸福，一個理解的眼神是幸福......

請以“珍惜幸?！睘樵掝}作文。文體不限，題目自擬，字數不少于55。字。

三、簡單點評考場作文；

1、命題：有些學生的命題很新穎，比較有吸引力。比如賀海貴《幸福是什

么》，滿元城《手中的幸福》，楊玉萍《幸福在哪里》，白玉全《幸福無處不在》，

佛亞男《一句話的幸?！?，賀明祥《幸福離我們有多遠》，汪順才《這難道也叫

幸福？》，祁春秀《幸福的味道》，賀晶雪《來之不易的幸福，揮之不去的痛苦》

等。

2、選材、立意：祁維萍《讓世界充滿幸?！窂膽?zhàn)爭、災難再到身邊的例子，

語言大氣，內容具體，首尾呼應；賀晶雪《來之不易的幸福，揮之不去的痛苦》

從社會的一些現狀寫起，表達了自己對幸福的獨特理解和感悟；賀俊玲《幸福的

歲月》以散文化的語言表達了對童年、少年時代的懷念和珍惜，語言優(yōu)美流暢，

真摯情感緩緩流淌；佛亞男《一句話的幸?！穱@那句令自己終生難忘的話娓娓

訴說了對母校和恩師的懷念之情；汪順才《這難道也叫幸福？》用一個親身經歷

的故事為我們講述另一種幸福。

還有些同學的作文結尾寫的很精彩，比如全紅萍的“幸福是用錢買不回來的，

只有你真誠地對待別人，別人才會用同樣的眼光看待你，你才能得到真正的幸?！?/p>

還有的同學打破常規(guī)，用詩歌的形式闡釋自己對幸福的理解，比如全貴方的

《幸福，再幸?！?，有的同學采用題記和尾記，如楊玉萍的《幸福在哪里》。

四、理解“幸?！保?/p>

讓學生暢所欲言，談談自己對“幸?！钡睦斫狻?/p>

五、審題指導：

幸福，的確時時時時刻刻圍繞在你身邊，你無時不在感受著幸福的歡樂，這方

面同學們不論從哪個角度，只要抓住“幸?！边@個話題，去寫自己感悟最深刻的

事，便能扣題。但材料又說“奉獻是幸福，給予是幸福，獲得是幸福；一句祝福

的話是幸福，一個理解的眼神是幸福”這就需要同學們認真地想一想：獲

得是一種幸福，大家都能理解，可為什么說奉獻、給予也是幸福呢？大家再結合

自己的生活經歷，問問自己：真正的幸福是什么？從這個意義上說，這篇作文，

實際上又是對幸福觀的考查。學生作文立意的高下，直接反映著思想境界的高低。

寫好這篇作文，首先要具備正確的、高品位的幸福觀，其次，要有具體的、切實

的事例作支撐，不能流于空洞。

寫記敘文就要想一想：自己的生活中，哪一件事、哪一次經歷中，你感到了真

正的幸福？或者，你可以通過一個什么故事，才能表現出你對幸福的這種獨特的

認識？

寫議論文就要想一想：哪些名言、諺語，或者哪些名人的哪些事例能夠證明自

己的幸福觀？有了立意、有了材料，就可以依次確定一個合適的標題，進行構思，

組織材料寫作了。

六、寫法指導：

1、挖掘深蘊，繪聲繪色敘幸福。一個幸福的感受，往往會牽扯到一個動人

的故事。行文時我們可以以一篇聲情并茂的散文，或者以一首情感真摯的記敘文

來抒發(fā)心中綿綿的幸福感。

2、理性思考，透徹深入談幸福。我們可以對幸福作理性審視，諸如人們?yōu)?/p>

什么感到“幸?！保靶腋！痹谌藗兙裆钪械闹匾?，“幸?！笔且环N什么

樣的情感，怎樣才能得到“幸?！钡?。把這些思考整理成一篇文章不失為見解深

刻的好文章。

3、觀點上求新。如果在一個一般人不認為“幸福”的地方設置“幸?！钡?/p>

場景，會給人新穎的感覺。（如《幸福原來就在寒風中》，寒風一般不會給人幸

福的感覺,但如果加上特定的原因就會變得可能了，這就會給人耳目一新的感覺。）

七、妙筆生花，記錄幸福。

1、課堂練筆：用生動的語言記錄生活中感受到的幸福。

提示：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；是“春種一粒粟，秋收

萬顆子”的收獲；幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿，是“常記溪亭日

暮，沉醉不知歸路”的回憶；幸福更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的

追求。

2、全班交流。

八、課堂小結：

感受生活中幸福，你把感受的生活付諸文字，你寫下的是喜悅要能讓讀者陪

你笑；你寫下的是感動要能讓讀者陪你感動；寫下生活中的幸福，要能使讀者有

幸福的感覺。

九、布置作業(yè):

請根據今天學習的知識將自己的考場作文進行修改，力爭修改成一篇優(yōu)秀的

習作。

十、范文引路，拋磚引玉：

幸福感悟

學生范文

岸邊的垂柳輕輕地舞著手臂，揮別了戀戀不舍的夕陽；靜穆的天空準備好了

夢的襁褓，等待著第一顆星星的誕生；天之盡頭，大地悄悄地送走了最后一抹晚

霞，只有風兒還徘徊在人們的耳畔，輕聲耳語，……我本來極愿欣賞這傍晚的美

麗。

但我今天心好亂，好煩，幾個男生在不遠處打鬧，我憤怒地瞪了他們一眼。

突然一個男生向我的方向跌了過來，我桌上的新玻璃杯頓時跌到地上，美麗頓時

化為烏有，我抑制不住心中的怒火，拍案而起：“找死啊，還不給我賠！”

小美來還我借給她的小說，我無意中?翻，發(fā)現頁角都被折得慘不忍睹?！案?/p>

訴你，以后別指望我再借書給你！”說完我轉身而去。晚上剛回家，母親就遞

過來一件衣服：“我剛給你做的，穿穿試試。"我接過來看也沒有看，就扔到了

地板上，“你做的衣服那麼土，我不要?！蹦赣H沒有再說什么，只是輕輕拾起衣

服，拭去上面的土，轉身走了，望著母親孤獨瘦小的身影，一種深深的內疚涌上

心頭……

那一夜，我想了很多：幸福是什么？幸福是寬容，是理解，是付出……可我

又做到了多少？我常怪自己身世太悲哀，總也感覺不到幸福的存在，其實那是我

自己沒有付出，是身在福中不知福啊……我決心要改。

當一個新玻璃杯放在我手上時，我感到了愧疚，并輕輕地道了歉：“對不起，

那天是我大沖動了?！闭徑庠谀猩难壑酗@現；當我把一本嶄新的小說和一個書

簽交到小美手上時，真誠的我感動了她；母親過生日，我把用一個多月零花錢換

來的生日蛋糕獻出時，母親眼中淚光點點，那一刻我好幸?！爝叺南﹃柤?/p>

經落下，我固然留戀夕陽西下時的美景，但我相信明天的朝陽定會更加美麗。

寒梅的幸福

網絡文章

冬天已至，紛紛為揚的大雪給大地鋪上了一層厚厚的白衣，在這白色的世

界里，老天卻把寒梅賜給了人間，讓這寒梅去點綴白雪點綴人間。

寒風拂動著它身上的雪，把它那厚厚的衣裳脫下，顯現出那紅色的肌膚。把

梅香夾在風里隨它飄走，送入我們鼻子里，給寂寞的冬季帶來一份清新。我望著

那紅梅想著，在這寂寞的冬季里獨自開著它是否幸福？

春天百花爭艷的時候它默默地開始了漫長的等待。桃花、梨花、杜鵑她們爭

著顯示自己，把自己心情盡懷情操地顯示出來以獲得百花之王的美名。它們幸福

嗎？寒梅不屑于這些，并不是梅花賽不過它們，它覺得爭著炫耀的生活太累，它

認為幸福是平淡的，是用自己的心靈去感受的而不是用自己的外表炫耀來爭得別

人夸獎的。

秋天是果子滿樹熱鬧非凡的時候，而此時的梅花正為冬季蓄積能量。在無人

注視的季節(jié)里默默耕作。這是一種充實的生活，它說這充實的生活就是幸福。

好不容易到了冬季，到了它開放的季節(jié)，而此時凜冽的寒風不斷地阻擊著它，

低溫不斷地阻撓著花苞的綻開，而它卻默默地承受著。風一陣陣地吹過，枝條在

不斷地擺動著，那花苞仿佛要被搖落下來，一陣，一陣……幾天的大風過了，而

花苞像沾在枝上似的依舊緊抓著它不放，并一直吸收著養(yǎng)份，呼吸著寒氣在風停

后綻放出來。不經過風雨怎能見到彩虹，不經寒風洗禮寒梅怎么發(fā)香。這是一種

抗爭的偉大，寒梅在這寒風中體驗著幸福。

似乎上天在把寒梅賜予人間時便賜予了它忍受寂寞，把它安排在百花絕跡的

冬天，只有它的敵人一一冰雪與它為伴，自己獨自開著又自己默默地回歸大地,

然而它卻不埋怨這種待遇，而把它看作是上天的饋贈，它依然開得那么的活潑,

那么的可愛，永遠像一位朝氣蓬勃的年輕人。寂寞并不可怕，只要它擁有一顆會

看待自己的心，有一顆樂觀的心，它依然擁有幸福。

幸福是什么？幸福是獨處的寒梅，是那種能在平凡中尋找歡樂，能用樂觀開

朗的心去面對生活的心靈，用心靈去認真地品味幸福。幸福只是生活的一種調味

劑。敞開心靈，幸福并不遙遠。

做一個幸福的語文老師

老師范文

幸福，沒有尺度，沒有標準。不同的人會有不同的幸福觀。曾經在一本書上

讀過這樣一句話：“上輩子殺豬，這輩子教書；上輩子殺人，這輩子教語文，”

可見，教師，尤其是語文老師是不為很多人認可和喜歡的，然而，作為一名語文

老師，我卻真切感受到了一種幸福，一種實實在在的幸福。

我幸福，我有一份穩(wěn)定的工作

曾今有人這樣說過，當教師是清貧而乏味的，與汽車別暨無緣，與旅游勝

地無緣，有的只是在教室、辦公室、家三點一線上的忙忙碌碌。而如今的我真的

很慶幸自己成為了一名教師，而且是一名語文老師。八年來，我固守著這份穩(wěn)定

的職業(yè)。每天按時上下班。在教室和辦公室里風吹不著，雨淋不著。一周有兩天

的休息日，同時還享受每年兩個長長的帶薪假期。西部大開發(fā)后，國家大力支持

和幫扶西部教育，我們的生活質量也在大幅度提高，現在已很少有人再瞧不起教

師了，走在街上，時?？梢月牭絼e人羨慕的聲音：當老師多好啊，工作穩(wěn)定。于

是便有一種自豪感涌上心頭。再說了，即便是沒人羨慕，比起那些室外勞動的建

筑工人、比起沒有固定工作的臨時工人，我不幸福嗎？我很幸福！

我幸福，我擁有詩意的生活

清晨，當我迎著朝陽，走進校門，一聲聲親切的問候就縈繞在耳邊：“老

師好！老師早！”從樓下到樓上，從走廊到教室，從食堂到操場，到處都能聽見

孩子的問候聲。一天美好的心情也由此開始……

走進教室，望著教室里那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，看著孩子那求知若渴的眼

神，聽著下課后和老師一起談笑風生時稚嫩的話語，一切的一切，就像一道美麗

的風景線，在我心里落起層層幸福的漣漪，讓我忘記了年齡，忘記了煩惱，忘記

了勞累，開心快樂地工作著……

踏上講臺，我對同學們說：孩子們，課堂是你們學習的天地，你的地盤你做

主！你們要大膽地質疑探究，敢于向老師質疑，敢于向權威質疑！試一試，你們

能行；爭一爭，你們準贏！于是，合作研討漸成習慣，質疑探究成為模式。學生

創(chuàng)新的火花在碰撞中閃爍出智慧的靈光，在求知的道路上幸福的成長，那一刻,

我更是忘情地沉醉于為人之師的幸福之中……

節(jié)日里，一張張飽蘸著學生情意的賀卡紛紛而至，一聲聲溫馨的祝福久久回

蕩在耳邊，一件件小禮物讓我愛不釋手。夜深人靜，孤燈下，品讀一封封滿懷深

情的來信，我徜徉于純真幸福的回憶中，我陶醉于真摯的師生情。這一幕幕，只

有為人師者，才能親身經歷，我不幸福嗎？我很幸福！

我珍惜那一份師生情，是孩子們的仰慕給了我信心，是孩子們的期盼給了我

激情，是孩子們的思念讓我更加熱愛這份事業(yè)。是孩子們的成長，讓我有了做一

個幸福老師的感覺！

我執(zhí)著地創(chuàng)造著這樣詩意的生活方式，我無悔地品味著幸福的教育人生。燈

下漫筆，伏案沉思，我快樂！我幸福！我成長！

我幸福，我可以快樂地教語文

有人說，做老師難，做語文老師更難，做好語文老師難上加難。難就難在語

文“不難”上。語文人人都懂，誰都可以教導你、批評你；能做語文教師的人最

多，缺了誰地球都能轉；語文成績提高難，好學生的語文成績不一定是你教出來

的；語文功底最沒有止境，不知什么時候就被學生問一個“跟頭”……

于是乎，大多數語文老師就有了“語文是一塊最花精力卻不見得豐收的田地”

的感慨。但八年的語文教學生涯，讓我愛上了語文，也更堅定了教語文能使我獲

得更多的幸福的信念。

做語文老師真的很幸福，因為我能讓我的學生和我同悲同喜，共同徜徉在文

學的海洋中，任意東西。書本上的每一篇文章都是一部人生的展現，每一個文字

都有豐富的內涵等待師生去品味，去欣賞。這樣作為語文老師可以和學生一起在

品讀文章時走進作者的生活，品味作者的人生感悟或所見所聞。

在朱自清先生的《春》中，我們一起感受春風撲面的暖意，欣賞那充滿生命

活力的像“母親的手”一樣的春風；欣賞那“潤物細無聲”的春雨；欣賞那“嬌

嫩卻又生命旺盛”的春草，更有那“百花爭艷”的五彩群芳。

在魯迅先生的《藤野先生》中，我們??起感受作者對“清國”留學生的厭惡

之情；我們一起體會先生在異國他鄉(xiāng)的寂寞與苦悶；同時也在感受著異國老師給

先生帶來的溫暖，以及先生那強烈的愛國情感。這時師生的心靈都得到了凈化，

明白了個人的人生選擇要與祖國的需要緊密相連。

在琦君女士的《春酒》+，我們沉醉在這濃濃的淳樸民風和鄉(xiāng)情所釀的美酒

中，她讓我們迷醉,為琦君的童年的幸福而迷醉;為她對故鄉(xiāng)的滿懷思戀而迷醉；

更迷醉在她用鄉(xiāng)情、淳樸民風、游子深情醋制的八寶酒中……

我覺得，語文不是一塊最花精力卻不見得豐收的田地，而是可以經營成一座

芳香四溢的玫瑰園的沃土。課堂上，我和學生一起咀嚼唐詩的韻致，品味宋詞的

凄婉一一“大漠孤煙直，長河落日圓”，淋漓描繪著大漠的雄渾壯闊，讓思緒飄

飛到久遠的邊塞大漠；“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊”讓語文課堂變成了

對水草豐美，牛羊肥壯的草原的描畫和向往；“買菊東籬下，悠然見南山”在遠

離世俗的山水田園間，詩人高潔的靈魂走進學生的心靈；“感時花濺淚，恨別鳥

驚心”品讀著詩人的傷與痛，心中更明白了“責任與奉獻”；“沉舟側畔千帆過，

病樹前頭萬木春”做人的豁達含而不露；“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?/p>

詩仙濟世的豪情令人振奮；“獨上高樓，望盡天涯路”情人的相思讓人嗟嘆！更

有女詞人載不動的“愁”，南唐后主似東流之水的憂，讓我和學生們時時感動，

每每嘆息。就這樣，在語文這座玫瑰園中，通過對古典詩詞的賞析，不僅提升了

我自身的文學修養(yǎng)，而且更好的提高了學生文學欣賞的口味與情趣。這難道不是

一種收獲的幸福，成長的幸福嗎？

做語文老師很幸福，因為我能展示自己的特點，張揚自己的個性。每一篇

文章都是一個鮮活的生命，在讓學生感受作者個性的同時，我也在詮釋著我的個

性：把這種個性融入對文本的解讀之中，讓學生明白文學的魅力所在一一不同的

人閱讀同樣的文章會有不同的理解和感受。我可以在這種個性化的解讀中，放飛

學生的思維，幸福自己的人生。

做語文老師很幸嗝，因為我可以拉近與學生的距離，走進學生的心靈。文

學即人學。所以在上課之余，可以和學生探討人生，共話自己的人生夢想，師生

在交流的過程中互相分享著彼此的成功與喜悅，贊許著對方的理想與目標。為了

能更好地與學生溝通，我開設了課前三分鐘的交流，堅持批改學生的日記，以便

及時與他們溝通。付出就有回報，當我看到學生急切地打開日記本找尋批語時的

樣子和會心的微笑時，我是幸福的；當我看到學生認真對待我的建議完善自己時，

我是幸福的：當我看到學生取得優(yōu)異的成績投來感謝的目光時，我是幸福的。

曾今我的一位學生在給我的來信中這樣寫到：“能當一位同學們都很喜歡的

老師，不是每位老師都能做到。而您教過的學生都很喜歡您，很尊敬您?！蔽蚁?/p>

這應該就是當老師的最大的成就和幸福吧。

不錯，我是幸福的。所以我想對大家說：做老師吧！做語文老師吧！做一個

幸福的語文老師吧！做一個幸福的語文老師，迎來黎明，送走黃昏。做一個幸

福的語文老師，笑顏如花，誨人不倦。做一個幸福的語文老師，桃李春風，遍滿

天下！

幸福需要感悟，感悟生活中的點點滴滴；幸福需要珍惜，珍惜生命中的分分

秒秒。親愛的朋友們！只要我們能在工作中播撒幸福的種子，你還會擔心它不會

結出幸福的果實嗎？只要我們人人都能找到自己的幸福，你還用擔心我們的社會

不和諧嗎？

教學目標：

1、讓學生細心觀察生活，用心感受生活中的幸福。

2、指導學生怎樣感受生活，讓學生有意識地培養(yǎng)感受生活的好習慣。

3、指導學生寫出獨恃的生活感受。

教學重點：

1、培養(yǎng)感受幸福的意識。

2、寫出自己對幸福生活的獨特感受。

教學難點：

有意識地培養(yǎng)感受生活的好習慣，能將感受訴諸于筆端。

教學過程：

一、導入：

由期中考試的作文題目引入。

板書：幸福

二、話題回放：

人人都渴望幸福，人人都在感受幸福。奉獻是幸福，給予是幸福，獲得是幸

福；一句祝福的話是幸福，一個理解的眼神是幸福......

請以“珍惜幸?！睘樵掝}作文。文體不限，題目自擬，字數不少于550字。

三、簡單點評考場作文：

1、命題：有些學生的命題很新穎，比較有吸引力。比如賀海貴《幸福是什

么》，滿元城《手中的幸?！罚瑮钣衿肌缎腋Ｔ谀睦铩?，白玉全《幸福無處不在》，

佛亞男《一句話的幸?！罚R明祥《幸福離我們有多遠》，汪順才《這難道也叫

幸福？》，祁春秀《幸福的味道》，賀晶雪《來之不易的幸福，揮之不去的痛苦》

等。

2、選材、立意：祁維萍《讓世界充滿幸?！窂膽?zhàn)爭、災難再到身邊的例子，

語言大氣，內容具體，首尾呼應；賀晶雪《來之不易的幸福，揮之不去的痛苦》

從社會的一些現狀寫起，表達了自己對幸福的獨特理解和感悟；賀俊玲《幸福的

歲月》以散文化的語言表達了對童年、少年時代的懷念和珍惜，語言優(yōu)美流暢,

真摯情感緩緩流淌；佛亞男《一句話的幸?！穱@那句令自己終生難忘的話娓娓

訴說了對母校和恩師的懷念之情；汪順才《這難道也叫幸福？》用一個親身經歷

的故事為我們講述另一種幸福。

還有些同學的作文結尾寫的很精彩，比如全紅萍的“幸福是用錢買不回來的，

只有你真誠地對待別人，別人才會用同樣的眼光看待你，你才能得到真正的幸?！?/p>

還有的同學打破常規(guī)，用詩歌的形式闡釋自己對幸福的理解，比如全貴方的

《幸福，再幸福》，有的同學采用題記和尾記，如楊玉萍的《幸福在哪里》。

四、理解“幸福”:

讓學生暢所欲言，談談自己對“幸?！钡睦斫狻?/p>

五、審題指導：

幸福，的確時時時時刻刻圍繞在你身邊，你無時不在感受著幸福的歡樂，這方

面同學們不論從哪個角度，只要抓住“幸福”這個話題，去寫自己感悟最深刻的

事，便能扣題。但材料又說“奉獻是幸福，給予是幸福，獲得是幸福；一句祝福

的話是幸福，i個理解的眼神是幸福”這就需要同學們認真地想一想：獲

得是一種幸福，大家都能理解，可為什么說奉獻、給予也是幸福呢？大家再結合

自己的生活經歷，問問自己：真正的幸福是什么？從這個意義上說，這篇作文，

實際上又是對幸福觀的考查。學生作文立意的高下，直接反映著思想境界的高低。

寫好這篇作文，首先要具備正確的、高品位的幸福觀，其次，耍有具體的、切實

的事例作支撐，不能流于空洞。

寫記敘文就要想一想：自己的生活中，哪一件事、哪一次經歷中，你感到了真

正的幸福？或者，你可以通過一個什么故事，才能表現出你對幸福的這種獨特的

認識？

寫議論文就要想一想：哪些名言、諺語，或者哪些名人的哪些事例能夠證明自

己的幸福觀？有了立意、有了材料，就可以依次確定一個合適的標題，進行構思，

組織材料寫作了。

六、寫法指導：

1、挖掘深蘊，繪聲繪色敘幸福。一個幸福的感受，往往會牽扯到一個動人

的故事。行文時我們可以以一篇聲情并茂的散文，或者以一首情感真摯的記敘文

來抒發(fā)心中綿綿的幸福感。

2、理性思考，透徹深入談幸福。我們可以對幸福作理性審視，諸如人們?yōu)?/p>

什么感到“幸福”，“幸?！痹谌藗兙裆钪械闹匾裕靶腋！笔且环N什么

樣的情感，怎樣才能得到“幸?！钡?。把這些思考整理成一篇文章不失為見解深

刻的好文章。

3、觀點上求新。如果在一個一般人不認為“幸?！钡牡胤皆O置“幸福”的

場景，會給人新穎的感覺。（如《幸福原來就在寒風中》，寒風一般不會給人幸

福的感覺,但如果加上特定的原因就會變得可能了，這就會給人耳目一新的感覺。）

七、妙筆生花，記錄幸福。

1、課堂練筆：用生動的語言記錄生活中感受到的幸福。

提示：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；是“春種一粒粟，秋收

萬顆子”的收獲；幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿，是“常記溪亭日

暮，沉醉不知歸路”的回憶；幸福更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的

追求。

2、全班交流。

八、課堂小結：

感受生活中幸福，你把感受的生活付諸文字，你寫下的是喜悅要能讓讀者陪

你笑；你寫下的是感動要能讓讀者陪你感動；寫下生活中的幸福，要能使讀者有

幸福的感覺。

九、布置作業(yè)：

請根據今天學習的知識將自己的考場作文進行修改，力爭修改成一篇優(yōu)秀的

習作。

十、范文引路，拋磚引玉：

幸福感悟

學生范文

岸邊的垂柳輕輕地舞著手臂，揮別了戀戀不舍的夕陽；靜穆的天空準備好/

夢的襁褓，等待著第一顆星星的誕生；天之盡頭，大地悄悄地送走了最后一抹晚

霞，只有風兒還徘徊在人們的耳畔，輕聲耳語，……我本來極愿欣賞這傍晚的美

麗。

但我今天心好亂，好煩，幾個男生在不遠處打鬧，我憤怒地瞪了他們一眼。

突然一個男生向我的方向跌了過來，我桌上的新玻璃杯頓時跌到地上，美麗頓時

化為烏有，我抑制不住心中的怒火，拍案而起：“找死啊，還不給我賠！”

小美來還我借給她的小說，我無意中一翻，發(fā)現頁角都被折得慘不忍睹?！案?/p>

訴你，以后別指望我再借書給你！”說完我轉身而去。晚上剛回家，母親就遞

過來一件衣服：“我剛給你做的，穿穿試試。"我接過來看也沒有看，就扔到了

地板上，“你做的衣服那麼土，我不要?！蹦赣H沒有再說什么，只是輕輕拾起衣

服，拭去上面的土，轉身走了，望著母親孤獨瘦小的身影，一種深深的內疚涌上

心頭……

那一夜，我想了很多：幸福是什么？幸福是寬容，是理解，是付出……可我

又做到了多少？我常怪自己身世太悲哀，總也感覺不到幸福的存在，其實那是我

自己沒有付出，是身在福中不知福啊……我決心要改。

當一個新玻璃杯放在我手上時，我感到了愧疚，并輕輕地道了歉：“對不起，

那天是我大沖動了。”諒解在男生的眼中顯現；當我把一本嶄新的小說和一個書

簽交到小美手上時，真誠的我感動了她；母親過生日，我把用一個多月零花錢換

來的生日蛋糕獻出時，母親眼中淚光點點，那一刻我好幸?！爝叺南﹃栆?/p>

經落下，我固然留戀夕陽西下時的美景，但我相信明天的朝陽定會更加美麗。

寒梅的幸福

網絡文章

冬天已至，紛紛揚揚的大雪給大地鋪上了一層厚厚的白衣，在這白色的世

界里，老天卻把寒梅賜給了人間，讓這寒梅去點綴白雪點綴人間。

寒風拂動著它身上的雪，把它那厚厚的衣裳脫下，顯現出那紅色的肌膚。把

梅香夾在風里隨它飄走，送入我們鼻子里，給寂寞的冬季帶來一份清新。我望著

那紅梅想著，在這寂寞的冬季里獨自開著它是否幸福？

春天百花爭艷的時候它默默地開始了漫長的等待。桃花、梨花、杜鵑她們爭

著顯示自己，把自己心情盡懷情操地顯示出來以獲得百花之王的美名。它們幸福

嗎？寒梅不屑于這些，并不是梅花賽不過它們，它覺得爭著炫耀的生活太累，它

認為幸福是平淡的，是用自己的心靈去感受的而不是用自己的外表炫耀來爭得別

人夸獎的。

秋天是果子滿樹熱鬧非凡的時候，而此時的梅花正為冬季蓄積能量。在無人

注視的季節(jié)里默默耕作。這是一種充實的生活，它說這充實的生活就是幸福。

好不容易到了冬季，到了它開放的季節(jié)，而此時凜冽的寒風不斷地阻擊著它,

低溫不斷地阻撓著花苞的綻開，而它卻默默地承受著。風一陣陣地吹過，枝條在

不斷地擺動著，那花苞仿佛要被搖落下來，一陣，一陣……幾天的大風過了，而

花苞像沾在枝上似的依舊緊抓著它不放，并一直吸收著養(yǎng)份，呼吸著寒氣在風停

后綻放出來。不經過風雨怎能見到彩虹，不經寒風洗禮寒梅怎么發(fā)香。這是一種

抗爭的偉大，寒梅在這寒風中體驗著幸福。

似乎上天在把寒梅賜予人間時便賜予了它忍受寂寞，把它安排在百花絕跡的

冬天，只有它的敵人一一冰雪與它為伴，自己獨自開著又自己默默地回歸大地,

然而它卻不埋怨這種待遇，而把它看作是上天的饋贈，它依然開得那么的活潑,

那么的可愛，永遠像一位朝氣蓬勃的年輕人。寂寞并不可怕，只要它擁有一顆會

看待自己的心，有一顆樂觀的心，它依然擁有幸福。

幸福是什么？幸福是獨處的寒梅，是那種能在平凡中尋找歡樂，能用樂觀開

朗的心去面對生活的心靈，用心靈去認真地品味幸福。幸福只是生活的一種調味

劑。敞開心靈，幸福并不遙遠。

做一個幸福的語文老師

老師范文

幸福，沒有尺度，沒有標準。不同的人會有不同的幸福觀。曾經在一本書上

讀過這樣一句話：“上輩子殺豬，這輩子教書；上輩子殺人，這輩子教語文?！?/p>

可見，教師，尤其是語文老師是不為很多人認可和喜歡的，然而，作為一名語文

老師，我卻真切感受到了一種幸福，一種實實在在的幸福。

我幸福，我有一份穩(wěn)定的工作

曾今有人這樣說過，當教師是清貧而乏味的，與汽車別墅無緣，與旅游勝

地無緣，有的只是在教室、辦公室、家三點一線上的忙忙碌碌。而如今的我真的

很慶幸自己成為了一名教師，而且是一名語文老師。八年來，我固守著這份穩(wěn)定

的職業(yè)。每天按時上下班。在教室和辦公室里風吹不著，雨淋不著。一周有兩天

的休息日，同時還享受每年兩個長長的帶薪假期。西部大開發(fā)后，國家大力支持

和幫扶西部教育，我們的生活質量也在大幅度提高，現在已很少有人再瞧不起教

師了，走在街上，時常可以聽到別人羨慕的聲音：當老師多好啊，工作穩(wěn)定。于

是便有一種自豪感涌上心頭。再說了，即便是沒人羨慕，比起那些室外勞動的建

筑工人、比起沒有固定工作的臨時工人，我不幸福嗎？我很幸福！

我幸福，我擁有詩意的生活

清晨，當我迎著朝陽，走進校門，一聲聲親切的問候就縈繞在耳邊：“老

師好！老師早！”從樓下到樓上，從走廊到教室，從食堂到操場，到處都能聽見

孩子的問候聲。一天美好的心情也由此開始……

走進教室，望著教室里那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，看著孩子那求知若渴的眼

神，聽著下課后和老師一起談笑風生時稚嫩的話語，一切的一切，就像一道美麗

的風景線，在我心里蕩起層層幸福的漣漪，讓我忘記了年齡，忘記了煩惱，忘記

了勞累，開心快樂地工作著……

踏上講臺，我對同學們說：孩子們，課堂是你們學習的天地，你的地盤你做

主！你們要大膽地質疑探究，敢于向老師質疑，敢于向權威質疑！試一試，你們

能行；爭一爭，你們準贏！于是，合作研討漸成習慣，質疑探究成為模式。學生

創(chuàng)新的火花在碰撞中閃爍出智慧的靈光，在求知的道路上幸福的成長，那一刻，

我更是忘情地沉醉于為人之師的幸福之中……

節(jié)日里，--張張飽蘸著學生情意的賀卡紛紛而至，一?聲聲溫馨的祝福久久回

蕩在耳邊，一件件小禮物讓我愛不釋手。夜深人靜，孤燈下，品讀一封封滿懷深

情的來信，我徜徉于純真幸福的回憶中，我陶醉于真摯的師生情。這一幕幕，只

有為人師者，才能親身經歷，我不幸福嗎？我很幸福！

我珍惜那一份師生情，是孩子們的仰慕給了我信心，是孩子們的期盼給了我

激情，是孩子們的思念讓我更加熱愛這份事業(yè)。是孩子們的成長，讓我有了做一

個幸福老師的感覺！

我執(zhí)著地創(chuàng)造著這樣詩意的生活方式，我無悔地品味著幸福的教育人生。燈

下漫筆，伏案沉思，我快樂！我幸福！我成長！

我幸福，我可以快樂地教語文

有人說，做老師難，做語文老師更難，做好語文老師難上加難。難就難在語

文“不難”上。語文人人都懂，誰都可以教導你、批評你；能做語文教師的人最

多，缺了誰地球都能轉；語文成績提高難，好學生的語文成績不一定是你教出來

的；語文功底最沒有止境，不知什么時候就被學生問一個“跟頭”……

于是乎，大多數語文老師就有了“語文是一塊最花精力卻不見得豐收的田地”

的感慨。但八年的語文教學生涯，讓我愛上了語文，也更堅定了教語文能使我獲

得更多的幸福的信念。

做語文老師真的很幸福，因為我能讓我的學生和我同悲同喜，共同徜徉在文

學的海洋中，任意東西。書本