2025年心理學發(fā)展心理學理論知識考察及答案解析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.在埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，12—18歲階段的核心沖突是A.主動對內疚??B.勤奮對自卑??C.同一性對角色混亂??D.親密對孤獨答案：C解析：埃里克森將人的一生劃分為八個階段，12—18歲為“同一性對角色混亂”階段，青少年通過探索價值觀、職業(yè)方向等建立自我同一性，若無法整合則出現(xiàn)角色混亂。2.根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，7歲兒童完成“守恒”任務時最常見的表現(xiàn)是A.立即指出兩杯水一樣多??B.認為高而窄的杯子水更多??C.拒絕回答??D.要求再倒一次驗證答案：B解析：7歲處于具體運算階段初期，兒童已具備守恒概念，但若任務呈現(xiàn)方式過于復雜，仍可能被perceptualsalience干擾，出現(xiàn)短暫“倒退”現(xiàn)象，這屬于“微發(fā)生”波動而非階段缺失。3.維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”概念時，強調評估應聚焦A.兒童獨立完成的任務??B.兒童在成人或更有能力的同伴指導下能夠完成的任務??C.兒童失敗的任務??D.兒童過去已掌握的任務答案：B解析：最近發(fā)展區(qū)（ZPD）指向“明天”的發(fā)展水平，評估ZPD需動態(tài)觀察兒童在合作情境下的潛能，而非靜態(tài)的獨立表現(xiàn)。4.鮑爾比將依戀發(fā)展劃分為四個階段，其中“目標調節(jié)的伙伴關系”階段大約出現(xiàn)在A.0—2個月??B.2—7個月??C.7—24個月??D.3歲以后答案：D解析：第四階段從3歲延續(xù)至整個童年期，兒童能考慮母親的意圖與計劃，形成雙向、互惠的情感紐帶。5.在信息加工視角下，導致青少年“風險尋求”行為激增的關鍵機制是A.工作記憶容量下降??B.獎賞系統(tǒng)敏感化與控制系統(tǒng)成熟不同步??C.語義記憶提取失敗??D.感覺登記衰減加速答案：B解析：Steinberg的雙系統(tǒng)模型指出，青春期邊緣系統(tǒng)（獎賞）已高度敏感，而前額葉（控制）尚未完全成熟，形成“油門大、剎車小”的發(fā)展失衡。6.根據桑德拉·斯卡爾的“基因—環(huán)境關聯(lián)”理論，被動型關聯(lián)隨年齡增長而A.增強??B.減弱??C.保持不變??D.呈U型變化答案：B解析：被動型關聯(lián)指父母既提供基因又提供環(huán)境，隨兒童活動范圍擴大、自主選擇增多，家庭被動提供的環(huán)境影響下降。7.在道德發(fā)展研究中，采用“道德兩難”故事首次證實存在跨文化差異的研究者是A.皮亞杰??B.科爾伯格??C.吉列根??D.圖里爾答案：D解析：圖里爾發(fā)現(xiàn)印度被試在“丈夫偷藥救妻”故事中更傾向支持丈夫偷竊，因其社會規(guī)范對“家庭責任”賦予更高權重，說明道德判斷受文化腳本調節(jié)。8.關于“心理理論”的經典錯誤信念任務，3歲兒童通常A.正確判斷他人信念??B.將自身知識投射給他人??C.拒絕回答??D.隨機猜測答案：B解析：3歲兒童處于“表征性心理理論”前期，難以區(qū)分自己與他人信念，表現(xiàn)出“真實信念偏向”。9.在布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論中，父母的工作制度屬于A.微系統(tǒng)??B.外系統(tǒng)??C.時間系統(tǒng)??D.宏系統(tǒng)答案：B解析：外系統(tǒng)指兒童不直接參與卻受影響的背景，如父母職場政策、社區(qū)資源等。10.根據“發(fā)展級聯(lián)”模型，早期語言延遲最可能通過哪條路徑影響青少年學業(yè)成就A.語言→執(zhí)行功能→同伴排斥→學業(yè)??B.語言→親子共讀減少→詞匯量→閱讀理解??C.語言→情緒識別→攻擊行為→學業(yè)??D.語言→身高→自尊→學業(yè)答案：B解析：級聯(lián)強調鏈式傳遞，語言延遲首先減少親子共讀質量，進而限制詞匯增長，閱讀理解受阻，最終拉低整體學業(yè)水平。11.在“動態(tài)系統(tǒng)理論”中，當嬰兒從四足爬行過渡到雙足行走時，系統(tǒng)出現(xiàn)A.吸引子穩(wěn)定??B.相變??C.負反饋增強??D.線性增長答案：B解析：當控制參數(shù)（如肌力、平衡）達到臨界值，原有吸引子“爬行”失穩(wěn)，系統(tǒng)迅速重組為“行走”新模式，即非線性相變。12.關于“敏感期”與“關鍵期”的區(qū)別，下列表述正確的是A.關鍵期可逆??B.敏感期范圍更窄??C.關鍵期缺乏彈性??D.敏感期只存在于感知系統(tǒng)答案：C解析：關鍵期一旦錯過，特定功能永久缺失；敏感期則保留一定可塑性，干預仍可部分補救。13.在“同伴社會計量”中，被提名為“最喜歡”與“最不喜歡”人數(shù)均高的兒童屬于A.受歡迎型??B.被拒絕型??C.被忽視型??D.爭議型答案：D解析：爭議型兒童具有兩極化評價，往往因攻擊—親社會混合行為導致同伴對其態(tài)度矛盾。14.根據“自我決定理論”，三種基本心理需要不包括A.自主??B.勝任??C.關系??D.安全答案：D解析：Deci與Ryan提出自主、勝任、關系為內在動機滋養(yǎng)劑，安全需要屬于經典動機理論而非自我決定框架。15.在“氣質—環(huán)境擬合”模型中，對“困難型”嬰兒最有效的養(yǎng)育策略是A.低敏感、高紀律??B.高敏感、高紀律??C.高敏感、低控制??D.低敏感、低控制答案：C解析：困難型嬰兒反應強烈、節(jié)律差，需養(yǎng)育者高敏感識別信號，同時減少強制控制，以建立同步互動。二、多項選擇題（每題3分，共30分）16.下列哪些研究證據支持“早期經驗對腦發(fā)育具有長效可塑性”A.羅馬尼亞孤兒被收養(yǎng)后海馬體積仍小于從未institutionalized組??B.音樂訓練增加6歲兒童胼胝體白質密度??C.雙語經驗使老年期認知衰退延緩??D.成年期學習雜?？筛淖冿D葉灰質厚度答案：ABC解析：A顯示極端剝奪的持久神經標記；B、C表明豐富經驗在兒童與老年階段均誘發(fā)結構—功能改變；D雖體現(xiàn)可塑性，但發(fā)生在成年，與“早期”無關。17.關于“青少年睡眠延遲”現(xiàn)象，下列說法正確的是A.褪黑激素分泌節(jié)律在青春期后移??B.社會性時差與學業(yè)成績負相關??C.清晨型認知表現(xiàn)優(yōu)于夜晚型??D.光暴露可部分矯正節(jié)律后移答案：ABD解析：青春期生物鐘自然后移約2小時；社會性時差越大，課堂困倦越嚴重；光療通過相位提前效應緩解延遲，但“清晨型優(yōu)于夜晚型”僅在強迫早課情境成立，并非普遍規(guī)律。18.在“執(zhí)行功能”發(fā)展研究中，下列任務主要測量工作記憶更新的是A.N-back??B.Stroop??C.數(shù)字倒背??D.卡片分類任務答案：AC解析：N-back與數(shù)字倒背均需在線更新信息；Stroop測抑制；卡片分類測認知靈活性。19.下列哪些屬于“發(fā)展心理病理學”強調的“風險機制”A.皮質醇日常節(jié)律扁平化??B.5-HTTLPR短等位基因??C.同伴排斥??D.父母心理控制答案：ACD解析：B為靜態(tài)遺傳標記，本身非機制；A、C、D分別代表神經內分泌、社會交互、養(yǎng)育行為等可觀測過程，能解釋風險如何轉化為癥狀。20.在“數(shù)字原生代”研究中，高頻使用社交媒體與心理健康的關系受哪些變量調節(jié)A.主動使用vs.被動使用??B.網絡正面反饋??C.現(xiàn)實友誼質量??D.性別答案：ABCD解析：主動使用（自我表達）可提升幸福感；被動使用（瀏覽）易誘發(fā)上行比較；網絡反饋與現(xiàn)實友誼緩沖負面效應；女生對外貌評論更敏感，調節(jié)效應更強。21.關于“代際傳遞”機制，下列哪些屬于“溫暖—控制”雙維養(yǎng)育的傳遞路徑A.觀察學習??B.基因—環(huán)境相關??C.社會因果歸因??D.情緒表達腳本答案：ABD解析：兒童通過觀察模仿父母行為；基因使父母與兒童均表現(xiàn)出高控制；家庭情緒腳本被內化為下一代互動模式；社會因果歸因屬認知解釋，非直接傳遞路徑。22.在“畢生發(fā)展”視角下，下列哪些變化符合“得—失”動態(tài)平衡原則A.老年期流體智力下降但晶體智力上升??B.中年期工作記憶容量減少但情緒調節(jié)增強??C.兒童期詞匯增長但反應時延長??D.青少年期風險尋求增加但未來定向增強答案：AB解析：A、B體現(xiàn)“失中有得”；C詞匯增長與反應時縮短并存；D風險與未來定向呈異步而非平衡。23.下列哪些設計可用于檢驗“因果方向”A.交叉滯后模型??B.隨機干預實驗??C.潛變量雙向增長模型??D.橫斷相關答案：ABC解析：交叉滯后與雙向增長模型利用縱向數(shù)據檢驗時間優(yōu)先性；隨機干預直接操縱變量；橫斷相關無法確定方向。24.在“文化自我”研究中，下列哪些任務可區(qū)分獨立我與互依我A.自我參照記憶效應??B.社會認知神經文化任務（SCNT）??C.二十句測驗??D.內隱聯(lián)想測驗（IAT）答案：ABC解析：西方被試在自我參照下記憶更好；SCNT通過情境啟動檢測神經激活差異；二十句測驗中獨立我更多使用抽象特質詞；IAT主要測內隱態(tài)度，非自我構念核心指標。25.關于“假裝游戲”與心理理論關系，下列發(fā)現(xiàn)正確的是A.早期假裝游戲頻率可預測后續(xù)錯誤信念理解??B.兄弟姐妹數(shù)量通過假裝游戲部分中介影響心理理論??C.自閉癥兒童假裝游戲缺損與心理理論缺損相關??D.成人指導假裝游戲比自由游戲更能促進心理理論答案：ABC解析：A、B、C均獲縱向與相關研究支持；D結論不一致，過度指導可能抑制兒童自主表征轉換。三、判斷改錯題（每題2分，共20分）26.科爾伯格的道德階段模型認為，社會契約階段高于普遍倫理階段。答案：錯誤?改為：普遍倫理階段高于社會契約階段。解析：階段六“普遍倫理原則”是最高階，階段五“社會契約”仍受法律約束。27.根據“雙編碼理論”，具體詞匯比抽象詞匯更易形成表象編碼，因此兒童記憶優(yōu)勢顯著。答案：正確解析：具體詞可激活言語與表象雙通道，兒童表象功能活躍，記憶績效更好。28.在“習慣化—去習慣化”范式中，若嬰兒去習慣化恢復程度低，說明其辨別能力差。答案：錯誤?改為：恢復程度低可能反映刺激差異過小或嬰兒注意疲勞，不能直接推斷辨別能力差。解析：需控制刺激差異幅度與試驗次數(shù)，避免地板效應。29.“社會腦”假設指出，靈長類新皮質體積與群體規(guī)模呈線性正相關。答案：錯誤?改為：呈冪函數(shù)正相關，而非嚴格線性。解析：社會腦假說采用對數(shù)—對數(shù)回歸，擬合指數(shù)為0.75左右。30.在“情緒調節(jié)”發(fā)展中，先出現(xiàn)“認知重評”后出現(xiàn)“注意部署”。答案：錯誤?改為：先出現(xiàn)注意部署（如轉移視線），后出現(xiàn)認知重評。解析：注意部署在嬰兒期即可觀察，認知重評需語言與執(zhí)行功能成熟。31.“鏡像神經元”首次在人類嬰兒使用EEGμ波抑制得到證實。答案：錯誤?改為：首次在成人使用fMRI發(fā)現(xiàn)，嬰兒EEGμ波抑制僅為間接證據。解析：嬰兒研究因倫理限制無法使用fMRI，μ波抑制雖與鏡像機制相關，但非直接測量。32.根據“動態(tài)系統(tǒng)理論”，發(fā)展是線性的量變累積過程。答案：錯誤?改為：發(fā)展是非線性的、具有相變與自組織特征的過程。解析：動態(tài)系統(tǒng)強調質變與突變，反對線性累積觀。33.在“氣質”測量中，家長報告與實驗室觀察一致性高于0.8。答案：錯誤?改為：一致性通常介于0.3—0.5，受情境特異性與報告偏差影響。解析：家長報告易受社會期望與記憶偏差影響，實驗室觀察生態(tài)效度有限。34.“延遲滿足”實驗發(fā)現(xiàn)，等待時間越長的兒童，青少年期SAT總分越高。答案：正確解析：Mischel縱向研究控制IQ與SES后，延遲滿足仍顯著預測學業(yè)成績。35.“可塑性”意味著任何年齡干預效果均等。答案：錯誤?改為：可塑性存在年齡窗口，早期干預通常收益更大。解析：神經可塑性隨年齡遞減，雖終身存在，但效率與范圍不同。四、簡答題（每題10分，共40分）36.簡述“基因—環(huán)境交互”與“基因—環(huán)境相關”的區(qū)別，并各舉一例。答案要點：（1）交互（G×E）指基因型影響個體對環(huán)境敏感程度，如5-HTTLPR短等位基因攜帶者在高壓力環(huán)境下更易出現(xiàn)抑郁，而長等位基因攜帶者則不受影響。（2）相關（rGE）指基因型與環(huán)境之間的非隨機分布，包括被動型（父母既傳遞基因又提供環(huán)境）、喚起型（兒童基因影響他人反應）、主動型（兒童主動選擇環(huán)境）。例如，高音樂天賦兒童更主動報名樂器班，屬主動型相關。（3）交互強調“環(huán)境如何影響基因表達”，相關強調“基因如何影響環(huán)境暴露”。37.說明“中介效應”與“調節(jié)效應”在發(fā)展心理學中的不同作用，并以“父母溫暖→自尊→學業(yè)成績”與“父母溫暖×性別→學業(yè)成績”為例闡釋。答案要點：（1）中介回答“如何發(fā)生”，揭示溫暖通過提升自尊進而促進成績，可用結構方程模型檢驗間接效應。（2）調節(jié)回答“何時/對誰更強”，檢驗溫暖對成績的影響是否因性別而異，可通過多元回歸交互項驗證。（3）若自尊中介顯著而性別調節(jié)不顯著，說明溫暖對男女均通過自尊起作用；若交互顯著，需進一步簡單斜率分析，比較男女不同回歸系數(shù)。38.概述“縱向研究”相對于“橫斷研究”在考察認知