第一課空氣的成分

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

1.能說出空（是一一種混合物質(zhì)。

2.能說出氮（和氧（是空（的主要成分。

科學(xué)探究

1.能從空氣的組成的角度提出可探究的科學(xué)問題。

2.能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式獲取有關(guān)空（成分的信息。

3.能用科學(xué)語言、記錄表等方式記錄整理信息.，表述探究結(jié)果。

4.能用分析、比較、推理等方法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度

1.能對(duì)研究空（的成分產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

2.能與他人合作完成空氣成分的實(shí)驗(yàn)，并愿意綜合考慮小組各成員意見，形成集

體的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）

能說出人類與空氣的相互影響及相互依存關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

蠟燭2支、木條、玻璃片、集氣瓶、水槽等。

學(xué)生準(zhǔn)備

課前搜索有關(guān)氧氣、氮?dú)?、用途的資料，《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等

教學(xué)建議

課時(shí)安排：建議1課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

1.引導(dǎo)：點(diǎn)燃兩支相同的蠟燭，用集氣瓶將其中--支蠟燭罩起來。觀察會(huì)產(chǎn)

生什么現(xiàn)象?想--想蠟燭為什么會(huì)熄滅呢？

2.提問：蠟燭熄滅后集氣瓶內(nèi)的空氣用完了嗎？

（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)

L實(shí)驗(yàn)（一）。

（1）掌握方法。

播放有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料和方法的視頻，要求學(xué)生理解記憶。

講解：

A.把一支蠟燭粘在玻璃片上放在水槽中；向水槽中加入大約5厘米深的水，水不

宜太多，能淹沒蠟燭下部即可，倒水時(shí)不要弄濕燭芯。

B.不點(diǎn)燃蠟燭，用集氣瓶把蠟燭扣上，觀察水能進(jìn)入杯子嗎？

C.點(diǎn)燃蠟燭，用集氣瓶罩在蠟燭上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

⑵實(shí)驗(yàn)觀察。

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第1

頁中。教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生注意安全。

⑶分析現(xiàn)象。

匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。（蠟燭熄滅，集氣瓶內(nèi)水面上升，并

高出水槽中的水面。）

討論：

A.集氣瓶內(nèi)水面上升的現(xiàn)象說明了什么？（說明瓶子內(nèi)的空氣少了，“騰”出了

一部分空間。)

B.為什么集氣瓶中的空氣會(huì)減少？是空氣跑了嗎?你認(rèn)為這與什么有關(guān)？為什么？

(因?yàn)橄灎T燃燒會(huì)消耗部分空氣。)

C.集氣瓶中還有沒有空氣?是不是都用光了？為什么？(集氣瓶中還有空氣，如果

沒有空氣，水會(huì)占據(jù)瓶內(nèi)的全部空間。)

小結(jié):通過以上分析，我們知道蠟燭燃燒要消耗部分空氣。

2.實(shí)驗(yàn)(二)。

⑴引導(dǎo):蠟燭熄滅后，集氣瓶內(nèi)的氣體還能不能支持燃燒，為了解決這個(gè)問題，

我們?cè)龠M(jìn)行實(shí)驗(yàn).

⑵方法：

A.用一塊玻璃片在水下把集氣瓶蓋好，--只手托住玻璃片，另一只手按住集氣

瓶，倒扣過來放在桌面上。

B.把瓶口的玻璃片推開一條小縫兒，將燃著的木條伸進(jìn)集氣瓶里，觀察有什么現(xiàn)

象？

(3)實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生注意安全。

(4)匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(5)討論:實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象說明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)？

3.得出結(jié)論。

(1)思考:根據(jù)以上研究，你認(rèn)為空氣是單一一成分的氣體嗎？如果不是，至少有

幾種氣體？

(2)小結(jié):空氣中至少有兩種氣體：-種是支持燃燒的，只有這種氣體存在燃燒才

能進(jìn)行;另種氣體是不能支持燃燒的。

⑶引導(dǎo):空氣中支持燃燒的和不支持燃燒的氣體是什么呢?請(qǐng)你閱讀

“科學(xué)在線”。

⑷閱讀:學(xué)生閱讀，了解空(的組成。

(三)實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

1引導(dǎo)：人類每時(shí)每刻都離不開空氣。沒有空氣也就沒有了生命，沒有了生機(jī)勃

物的地球，空氣中的氨氣和氧氣都有哪些用途呢。請(qǐng)閱讀有關(guān)資料。

2.閱法:學(xué)生閱讀，整理課的搜集的資料成者教師提供的資料，將整理的結(jié)果記

錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第1頁中。

3.匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)閱讀結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。

4.播放:有關(guān)氧氣和氮?dú)庥猛镜囊曨l。

5.評(píng)價(jià):教師對(duì)小組或

個(gè)人的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二課燃燒的秘密

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

1.能說出物體燃燒后構(gòu)成物體的物質(zhì)發(fā)生了改變。

2.能說出蠟燭燃燒后生成了二氧化碳和水。

3.能說出預(yù)防燒燙傷的方法。

科學(xué)探究

L能從物體燃燒后構(gòu)成物體的物質(zhì)是否發(fā)生變化的角度提出探究性問題。

2.能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式獲取有關(guān)物體燃燒時(shí)發(fā)生變化的信息。

3.能用記錄表等形式記錄整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，表述物體燃燒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.能用分析、比較、推理等方法得出物體燃燒后有新物質(zhì)生成的結(jié)論。

5.能對(duì)自己的探究過程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。

科學(xué)態(tài)度

1.能對(duì)物體燃燒后生成了什么物質(zhì)表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。

2.能以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)作出判斷。

3.能用不同的材料進(jìn)行物體燃燒的實(shí)驗(yàn)。

4.能與他人分工合作進(jìn)行探究，愿意溝通交流，形成集體觀點(diǎn)。

5.能在遇到緊急情況時(shí)，及時(shí)撥打急救電話或報(bào)警電話。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）

能認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了滅火工具的發(fā)展，有力地減少了火災(zāi)對(duì)人類造成的危害。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

棉紗布、木片、紙片、鑲子、金屬盒、燒杯、蠟燭、細(xì)鐵絲、石灰水等。

學(xué)生準(zhǔn)備

課前搜集有關(guān)預(yù)防燒燙傷的資料?，《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》，筆，等等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo):人類利用燃燒的歷史由來己久，燃燒對(duì)人類生產(chǎn)、生活有著十分重要的

意義。（出示教材中的三幅圖片）比較三種取火的燃料、工具和方法有什么相同

和不同。木柴、煤、天然氣等物體燃燒后發(fā)生變叱了嗎？

2.提問：物體在燃燒時(shí)發(fā)生了什么變化？

（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)

1.觀察物體的燃燒。

（1）掌握方法。

講述:分別點(diǎn)燃紙片、木片和棉紗布，觀察這幾種物體燃燒時(shí)的現(xiàn)象，燃燒前后

發(fā)生了哪些變化。

提示:注意安全，不認(rèn)識(shí)的物體，不要隨意燃燒:運(yùn)用多種感官，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，

如：火焰顏色、手的感覺、燃燒后生成的物質(zhì)和原來的區(qū)別等;認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)記錄。

⑵學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第2頁中。

教師巡視指導(dǎo)。

⑶得出結(jié)論。

匯報(bào):說一說觀察到了什么現(xiàn)象。（燃燒時(shí)會(huì)發(fā)光、放熱，聞到特殊氣味，物體

燃燒后有灰燼產(chǎn)生。）

5論:物體燃獲前后有葉么不同?燃燒后是否有新物質(zhì)生成？

小結(jié):物體燃燒后，有新的物質(zhì)生成，構(gòu)成物體的物質(zhì)發(fā)生了改變。

2.探究蠟燭燃燒后生成了什么。

（1）提出問題。

提問：蠟燭燃燒后生成了什么新物質(zhì)？

⑵掌握方法。

出示實(shí)驗(yàn)方法：

A把一只干燥的燒杯罩在燃著的蠟焰上方，大約15秒鐘，觀察燒杯內(nèi)壁產(chǎn)生什

1.能對(duì)變色現(xiàn)象的原因表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。

2.能用新的材料、新的方法進(jìn)行物體變色的實(shí)驗(yàn)。

3.能與他人合作探究、溝通交流，形成集體觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）

能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的變化與我們的日常生活密切相關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

蘋果、梨、桃子、藕、檸檬、白醋、小蘇打、紫甘監(jiān)汁、小刀、燒杯、滴管、三

腳架、陶土網(wǎng)、酒精燈等。

學(xué)生準(zhǔn)備

《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》，筆，等等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo):生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，切開蘋果后如果沒來得及吃，放置

一會(huì)兒蘋果切面的顏色就會(huì)發(fā)生變化，（出示兩半切開的蘋果，一半沒有變色,

一半變色）你遇到過類似的現(xiàn)象嗎？

2.提問：蘋果切面為什么會(huì)變色呢？

（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)

1.觀察蘋果切面。

（1）掌握方法。

出示圖片，講述實(shí)驗(yàn)方法:將蘋果從中間縱向切開，分別放在小碟中。向其中一

片蘋果表面滴上檸檬汁或用保鮮膜包住。10分鐘后觀察兩片蘋果切面的變化。

選取其他水果或蔬菜，重復(fù)上述步驟。

⑵實(shí)驗(yàn)觀察。

實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象記錄在《科學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3頁

中。教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生注意安全。

匯報(bào):說一說你們組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

得出結(jié)論。

A.討論:蘋果切面變色與什么有關(guān)?變色的蘋果還能恢復(fù)原來的顏色嗎?是否有新

物質(zhì)生成？

B.匯報(bào):指定小組代表匯報(bào)討論情況，其他學(xué)生補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。

C.播放:蘋果切面變色原因的視頻。

D.小結(jié):蘋果等水果蔬菜切面變色是因?yàn)橛行碌奈镔|(zhì)生成。

2.探究白色紙花變色的原因。

（1）提出問題。

演示：向紙花和葉子上噴紫甘藍(lán)汁。（課前用白紙折一朵紙花，花瓣上涂上白醋，

葉子上涂上小蘇打溶液，晾干備用。）

提問：白色的紙花為什么會(huì)變色呢？

（2）掌握方法。

播放實(shí)驗(yàn)方法視頻，然后講述實(shí)驗(yàn)方法:取兩只燒杯，向其中只燒杯中加入少量

白醋?，另一只燒杯中加入少量小蘇打溶液。用滴管吸取新制的紫甘藍(lán)汁，分別滴

到兩種溶液中。

⑶實(shí)驗(yàn)觀察。

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3

頁中。教師巡視指導(dǎo)。

⑷得出結(jié)論。

匯報(bào):說一說你們組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

思考:紫甘藍(lán)汁遇到白醋和小蘇打溶液變色后有新物質(zhì)生成嗎？

講述:紫甘藍(lán)汁遇到白醋和小蘇打溶液變色的原因。

小結(jié)：白醋溶液呈酸性，小蘇打溶液呈堿性，紫甘藍(lán)汁在酸堿性不同的溶液中會(huì)

呈現(xiàn)不同的顏色。

推想：根據(jù)白色紙花變色的現(xiàn)象，推想白色紙花和葉片上可能涂有什么物質(zhì)。

3.密寫游戲。

⑴創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)。

引導(dǎo)：1895年12月，列寧被關(guān)在圣彼得堡監(jiān)獄，但他仍在工作，在沒有筆、

紙的情況下，他用一種特殊的東西把字寫在書上，敵人什么也看不出來，而他的

同伴卻知道列寧寫了什么，誰知道列寧用什么東西寫的字？（用牛奶寫的）今天

我們也來進(jìn)行-一次密寫小游戲。

⑵掌握方法，實(shí)驗(yàn)觀察。

出示實(shí)驗(yàn)方法:用小毛全蘸取檸檬汁在紙上寫行字，晾至完全干燥后，將紙片放

在陶土網(wǎng)上，用酒精燈小心烘烤。實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)

生注意安全，還可以用其他無色果蔬汁液做“隱形墨水”進(jìn)行書寫。

（3）匯報(bào)交流，得出結(jié)論。

匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)自己的密寫結(jié)果。

小結(jié):隱形字跡遇熱后能夠變色，是因?yàn)橛行碌奈镔|(zhì)生成。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

1.引導(dǎo)：（出示多色果凍圖片）想想，果凍的顏色是怎樣做出來的?下面我們也制

作―1個(gè)多色果凍。

2.播放:制作多色果凍的視頻，提示學(xué)生注意制作的材料、過程和方法。

3.出示:制作果凍的方法，畫出關(guān)鍵詞，學(xué)生理解記憶。

4.制作:學(xué)生制作多色果凍。（建議課后在家長幫助下制作。）

5.展示:學(xué)生展示制作的多色果凍，組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

第四課生銹與防銹

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

1.能說出金屬生銹后有新的物質(zhì)生成。

2.能歸納出鐵生銹的條件。

3.能說出防止鐵生銹的方法。

科學(xué)探究

1.能從生活中常見的金屬生銹現(xiàn)象中提出可探究的科學(xué)問題。

2.能對(duì)鐵生銹的條件作出假設(shè)。

3.能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式獲取有關(guān)鐵生銹及防銹的信息。

4.能用圖表記錄整理信息，表述結(jié)果。

5.能運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方式分析結(jié)果，得出結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度

1.能對(duì)探究金屬生銹的條件和防銹的方法表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。

2.能堅(jiān)持不懈地完成鐵生銹的實(shí)驗(yàn)。

3.能采用新的思路、新的材料、新的方法設(shè)計(jì)防止小刀生銹的方案。

4.能與他人合作探究、溝通交流，形成集體觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSE)

1.能認(rèn)識(shí)到金屬生銹與日常生活密切相關(guān)。

2.能意識(shí)到社會(huì)需求是防銹技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

鐵銹、鐵片，導(dǎo)線，小燈泡，燈座，電池盒、磁鐵，鐵釘，試管、試管架，食用

油、鹽等。

學(xué)生準(zhǔn)備

《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》，筆，等等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排:建議安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2。第二課時(shí)完成活動(dòng)3

和“應(yīng)用與拓展”

第一課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo)：(出示生活中金屬生銹的圖片)金屬生銹是一種常見的現(xiàn)象。想一想，

你在哪兒見過生銹的物品？

2.提問:金屬生銹以后發(fā)生了什么變化呢？

(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)

1.比較鐵和鐵銹。

(1)提問：鐵銹和鐵有什么不同呢？

⑵講解實(shí)驗(yàn)方法：

A.用鐵釘分別劃一劃鐵制品和鐵銹，觀察有什么現(xiàn)象。

B.將鐵制品和鐵銹分別連接到電路中，觀察燈泡能否發(fā)光。

C.用磁鐵的磁極分別接近鐵制品和鐵銹，觀察有葉么現(xiàn)象。

(3)溫馨提示:使用鐵釘要注意安全，連接電路時(shí)注意不要短路。

(4)實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活

動(dòng)手冊(cè)》第4頁中。教師巡視指導(dǎo)。

⑸匯報(bào):說一說你們組觀察到了什么現(xiàn)象。

(6)討論:鐵和鐵銹有什么不同?鐵生銹后是否有新物質(zhì)生成？

(7)小結(jié)：鐵制品生銹后便度降低、不導(dǎo)電、不能被磁鐵吸引，說明鐵銹是不

同于鐵的新物質(zhì)。

2.探究鐵生銹的條件。

(1)引導(dǎo):在我們周圍的鐵制品中，有的生銹了，有的沒有生銹，這是怎么回呢想

想生活中哪些地方的鐵制品更容易生銹？

(2)假設(shè):你認(rèn)為鐵生銹可能與哪些條件有關(guān)？(鐵制品生銹可能與水、空氣、鹽

等有關(guān)。)

⑶出示實(shí)驗(yàn)方法:把5枚干凈無油的鐵釘分別放入5支試管中,給試管編上號(hào)碼。

1號(hào)試管保持干燥，用橡皮塞密封:皮塞密封;向3號(hào)試管中注滿水，用橡皮塞出

時(shí)，向2號(hào)試管中加滿食用油，用橡向4號(hào)試管中注入少量的水，敞口放置；向

5號(hào)試管中注

入少量的水，并放入少許鹽，敞口放置。連續(xù)觀察十天左右。

溫馨提示:鐵釘表面要干凈、無銹、無油；實(shí)驗(yàn)要用純凈水。

（4）實(shí)驗(yàn):課前兩周布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要連續(xù)觀察十天左右，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在

《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第4頁中。

（5）匯報(bào):指定小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。

（6）討論：比較5枚鐵釘都發(fā)生了什么變化。推想鐵生銹可能與哪些因

素有關(guān)。（5枚鐵釘生銹的程度不同，1號(hào)、2號(hào)沒有生銹，5號(hào)鐵釘生銹最嚴(yán)重。）

⑺總結(jié):鐵生銹與空氣、水、鹽等因素有關(guān)。

（三）運(yùn)用知識(shí)，解釋現(xiàn)象

提問：菜刀切過西紅柿后很容易生銹，這是為什么呢？

第二課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，形成問題

1.講述：每年由于生銹而報(bào)廢的金屬制品占全世界金屬制品年產(chǎn)量的20%-

40%,金屬生銹還會(huì)造成環(huán)境污染、機(jī)器設(shè)備爆炸或損壞，給人們生活和生產(chǎn)帶

來很大影響。

2.提問：怎樣防止金屬生銹？

（二）觀察交流，掌握方法

L引導(dǎo)：我們知道金屬生銹與空氣、水、鹽等因素有美，如果我們能夠隔絕或減

少金屬與空氣、水、鹽（或酸）的接觸，就可以達(dá)到防銹的目的。人們?cè)谏a(chǎn)和生

活中是怎樣絕成戰(zhàn)級(jí)金屬與空氣。水鹽（或酸’的接觸的呢？

2.播放:人們?cè)谏a(chǎn)和生活中防銹方法的視頻。

3.討論:涂油、抽瓷、噴漆、電鍍、擦干水分這些方法，為什么能夠防止金屬生

銹？

（三）實(shí)踐運(yùn)用，拓

展延伸

1.引導(dǎo):折疊小刀由刀片和刀柄組成。刀片是用來削、切東西的，刀柄是存放刀

片和使用時(shí)手握的把兒，根據(jù)折疊小刀的各部分的功能，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)防銹的方法。

2.設(shè)計(jì):分組設(shè)計(jì)小刀防銹的方案，并將設(shè)計(jì)的防銹方法和理由記錄在《科學(xué)學(xué)

生活動(dòng)手冊(cè)》第4頁中。

3.匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、修正與評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià):本課學(xué)習(xí)中小組或?qū)W生的表現(xiàn)。

5.提問：不銹鋼為什么不生銹呢？

6.作業(yè):學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，整理成資料卡。

第五課刺激與反應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

1.能舉例說出人體對(duì)某些環(huán)境刺激的反應(yīng)方式。

2.能說出人體對(duì)某些刺激的反應(yīng)方式具有趨利避害的作用。

3.能說出保護(hù)眼睛和鼻子的方法。

科學(xué)探究

1.能從人體與環(huán)境刺激之間的聯(lián)系中提出可探究的科學(xué)問題。

2.能通過實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀等方式獲取人體受到環(huán)境刺激后會(huì)做出反應(yīng)

的信息。

3.能用科學(xué)語言、統(tǒng)計(jì)圖表記錄整理實(shí)驗(yàn)信息。

4.能運(yùn)用分析、比較、概括的方法得出結(jié)論。

5.能用調(diào)查報(bào)告、幻燈片等方式表述保護(hù)感官的方法。

科學(xué)態(tài)度

1.能對(duì)人體的刺激與反應(yīng)表現(xiàn)出探究興趣。

2.能以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)記錄數(shù)據(jù)。

3.能與他人分工合作、溝通交流，形成集體的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）

能認(rèn)識(shí)到護(hù)目鏡，安全帽等科技產(chǎn)品會(huì)對(duì)人體感官起到保護(hù)作用.

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

課件、米尺、大頭針、棉花（或耳塞）等。

學(xué)生準(zhǔn)備

搜集感官防護(hù)用具和保護(hù)感官的資料，《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、眼罩、耳套、紙巾、

鑰匙、視力測(cè)試表、筆等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排:建議安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1。第二課時(shí)完成活動(dòng)2、

活動(dòng)3和“應(yīng)用與拓展”。

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.出示:行人過馬路時(shí)，有汽車、電動(dòng)車經(jīng)過時(shí)鳴笛的圖片或者視頻。

2.引導(dǎo)：當(dāng)我們過馬路聽到車輛鳴笛聲時(shí)，會(huì)怎么做？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的反應(yīng)

呢？

3.提問：感官感知環(huán)境的刺激需要哪些條件?受到刺激后，又會(huì)做出什么反應(yīng)？

（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)

1.研究入體對(duì)環(huán)境刺激產(chǎn)生反應(yīng)需要的條件。

（1）掌握方法。

講解:三個(gè)人為一組，一人為測(cè)試者，兩人為被測(cè)試者?；顒?dòng)前被測(cè)試者都戴上

眼罩，其中一人還要戴上耳套。活動(dòng)開始，測(cè)試者從距桌面20厘米高處分別扔

下一張紙巾、把鑰匙。要求被測(cè)試者聽到聲音后舉手示意。

注意事項(xiàng):三人可輪流測(cè)試;活動(dòng)要安靜、有序。

⑵學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生按要求分組測(cè)試，教師巡視指導(dǎo)。

⑶得出結(jié)論。

匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

討論:被測(cè)試者能聽到兩種物體落下的聲音嗎？為什么？由此，我們可以得出耳朵

要聽到聲音需要哪些條件。

小結(jié):我們要聽到聲音，需要有接收聲音的耳朵及物體發(fā)出聲音，當(dāng)聲音剌激耳

朵時(shí)，我們就聽到了聲音。

2.研究刺激條件或感官發(fā)生變化后人體的感覺有什么變化。

⑴掌握方法。

實(shí)驗(yàn)方法（一）

A.一人為被測(cè)試者，背對(duì)桌子，坐在相距兩米遠(yuǎn)的椅子上。

B.另一人為測(cè)試者，分別從距離地面5厘米、10厘米、20厘米、40厘米、

60厘米、80厘米的地方扔下大頭針。

C.被測(cè)試者聽見聲音后，舉手示意。

D.被測(cè)試者用棉花堵住一只耳朵，重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)方法(二)

先喝一口橙汁，然后再捏住鼻子喝一口，體會(huì)橙汁的味道是否一樣。

(2)實(shí)驗(yàn)記錄。

學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6

頁中。

(3)彳導(dǎo)出結(jié)論.

匯報(bào):指姬學(xué)生匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

討論:不同的環(huán)境刺激，人體產(chǎn)生的感覺有什么不同?相同的環(huán)境刺激，人體利用

不同的感官產(chǎn)生的感覺有什么不同？

小結(jié):不同的環(huán)境刺激(如聲音大小、光線強(qiáng)弱、氣味不同)，人體會(huì)產(chǎn)生不同的

感覺;相同的環(huán)境刺激，人體利用不同感官產(chǎn)生的感覺也不同。

(三)課后查閱，拓展延伸

1.引導(dǎo):人體能接收某些環(huán)境刺激并做出反應(yīng)，在生活中我們都遇到過哪些實(shí)［例

呢?這種反應(yīng)對(duì)人體有葉么作用？課后我們可以通過討論書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集人

體能接收某些環(huán)境刺激并做出反應(yīng)以及這種反應(yīng)對(duì)人體有什么作用的信息。下節(jié)

課我們進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。

2.作業(yè):學(xué)生課后搜集相關(guān)信息，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6頁中。

第二課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.出示:播放手碰到燙的水杯縮回來、聞到特別刺激的氣味會(huì)捂住鼻子、嘗到特

別好吃的食物會(huì)開心等視頻。

2.引導(dǎo):在生活中你還遇到過哪些類似的實(shí)例？

3.提問:人體能接收某些環(huán)境刺激并做出反應(yīng)，這種反應(yīng)對(duì)人體有什么作用呢？

(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)

1.“刺激與反應(yīng)”的作用。

(1)講述:課前我們搜集了有關(guān)“刺激與反應(yīng)”及對(duì)人體作用的實(shí)例，下面我們分

組交流、整理信息。

⑵交流:學(xué)生在示組內(nèi)進(jìn)行交流，并整理完善自己搜集的信息。

(3)匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。

(4)討論：“刺激與反應(yīng)”對(duì)人體有什么作用呢？

(5)小結(jié)：人體對(duì)某些環(huán)境刺激的反應(yīng)，可以幫助我們應(yīng)對(duì)環(huán)境變化，趨向有利的

刺激，避開有害的刺激，保護(hù)人體。

2.傾聽感官的“訴說”。

(1)認(rèn)識(shí)不良習(xí)慣引發(fā)的感官疾病。

談話:我們感受環(huán)境的剌激離不開感官，但生活中的--些不良習(xí)慣會(huì)危害到感官

的健康，讓我們一起來聽一-聽感官的“訴說〃吧。

表演：4個(gè)學(xué)生分別代表眼、耳、手、鼻，進(jìn)行表演。

交流:聽了這些感官的“訴說”，你有什么感受呢。

⑵分析造成感官疾病多發(fā)的原因。

引導(dǎo):近年來我們身邊有很多“近視”“鼠標(biāo)手”等疾病發(fā)生，請(qǐng)你結(jié)合上面的

感官的“訴說”和生活實(shí)際解釋造成這些疾病的原因。

討論:學(xué)生分組討論。

結(jié)論:不良的生活習(xí)慣是誘發(fā)感官疾病的主要原因。

3.保護(hù)我們的感官。

引導(dǎo)：四年級(jí)我們認(rèn)識(shí)了保護(hù)耳朵的方法，那么我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)我們的眼睛和鼻子

呢？下面我們先認(rèn)識(shí)保拭眼睛、預(yù)防近視的方法。

⑴認(rèn)識(shí)預(yù)防近視的方法。

播放:預(yù)防近視和眼部放松、檢測(cè)視力的視頻。

講解:眼部放松的方法。

練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立練習(xí)眼部放松的方法。

講解:檢測(cè)視力的方法。

檢測(cè)：學(xué)生三人一組，一人測(cè)試、一人被測(cè)、一人記錄，輪流測(cè)試每個(gè)人的視力。

⑵學(xué)習(xí)清洗鼻腔和揖鼻子的方法。

播放：清洗鼻腔和攜鼻子的視頻。

練習(xí)：學(xué)生分組練習(xí)清洗鼻腔和揖鼻子。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

1.講述：（出示安全帽、護(hù)目鏡、隔音耳塞的圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)這幾種物品嗎?它

們對(duì)保護(hù)我們的感官有什么作用呢？你還知道哪些保護(hù)感官的物品呢？讓我們課

后進(jìn)行調(diào)查，并制作成圖冊(cè)！

2.交流:擇時(shí)組織學(xué)生交流活動(dòng)結(jié)果，并相互評(píng)價(jià)。

第六課人體的司令部

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

1.能說出腦的主要特點(diǎn)。

2.能簡要描述腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。

3.能從睡眠、精神壓力、外界沖撞等方面說出保擔(dān)腦的健康需要采取的

主要措施。

科學(xué)探究

1.能從腦的特點(diǎn)和主要功能等方面提出探究性問題。

2.能通過觀察模型、游戲體驗(yàn)、查閱資料等方式獲取信息。

3.能運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出結(jié)論。

4.能采用幻燈片、手抄報(bào)、概念圖等方式呈現(xiàn)探究過程與結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度

1.能對(duì)探究腦的特點(diǎn)和功能表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。

2.能與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，綜合考慮大家的意見，形成集體的觀點(diǎn)。

3.能提出新的研究思路，并采用新的方法、利用新的材料完成探究活動(dòng)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）

1.能舉例說出科學(xué)技術(shù)對(duì)腦科學(xué)研究的重要影響。

2.能舉例說出保護(hù)腦的方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

腦的模型、課件（腦的特點(diǎn)、腦的功能、智能機(jī)器人）等。

學(xué)生準(zhǔn)備

手抄報(bào)、幻燈片、設(shè)計(jì)圖、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排:建議安排2課時(shí)。第一課時(shí)：完成活動(dòng)1、活動(dòng)2。第二課時(shí):完成活動(dòng)

3及“應(yīng)用與拓展”。

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

1.引導(dǎo)：（出示部隊(duì)司令部圖片）司令部是部隊(duì)的發(fā)令機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)指揮各部門協(xié)同

作戰(zhàn)。人體也有一個(gè)“司令部”.它指揮著人體復(fù)雜而精細(xì)的器官有條不紊地工

作。它是誰呢？

2.提問：腦有什么特點(diǎn)和功能？

（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)腦。

引導(dǎo)：（出示腦的模型）認(rèn)識(shí)腦的特點(diǎn)可以從“腦是什么顏色、什么形狀?腦有多

大?表面有什么特點(diǎn)？”等方面進(jìn)行觀察，再通過上網(wǎng)搜集、觀看視頻、訪談丟生

等來進(jìn)一步探究腦的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

觀察:學(xué)生先觀察腦模型，然后再通過其他途徑搜集有關(guān)腦的結(jié)構(gòu)的信息，并

將獲得的信息記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第7頁中。

匯報(bào):指定小組代表匯農(nóng)研究結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

小結(jié):腦是我們?nèi)梭w的“司令部”，它被頭骨包圍著，外形酷似一個(gè)己剝殼的核

桃仁，分為左右兩個(gè)半球，重約1400克，腦表面有很多皮層褶皺在一起，這也

增加了腦皮層的面積，使得我們?nèi)祟惛勇斆鳌?/p>

2.探究腦的功能。

講述:腦有什么功能呢。讓我們通過活動(dòng)來探究。教材展示了4個(gè)活動(dòng)每組可以任

意選擇其中-一個(gè)或幾個(gè)來探究，還可以設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)先要明確活動(dòng)

規(guī)則，如:玩記憶游戲時(shí)，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)擺放物體的位置，另人同學(xué)進(jìn)行記憶。

游戲開始后，記憶的同學(xué)在10秒鐘內(nèi)盡可能記住桌上各物體位置。轉(zhuǎn)過身，擺

放物體的同學(xué)馬上改變物體位置，再讓記憶的同學(xué)轉(zhuǎn)過來，看看哪些物體的位置

發(fā)生了變化。在活動(dòng)過程中注意觀察體驗(yàn)，還要注意安全等。

游戲:學(xué)生分組進(jìn)行游戲。

討論:活動(dòng)時(shí)都有哪些器官參與？它們共同完成了什么任務(wù)?說明腦有什么功能？

學(xué)生進(jìn)行小組討論并把結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第7頁中。

匯報(bào):組織學(xué)生匯報(bào)論結(jié)果。

小結(jié):腦是人體的“司令部”，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知

和決策是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，

拓展延伸

1.引導(dǎo)：概念圖能幫助我們梳理學(xué)過的知識(shí)，引導(dǎo)我們更深入地思考。你能限據(jù)

概念圖寫出腦的功能和實(shí)例嗎？

2.列舉:學(xué)生根據(jù)概念圖列舉出腦的功能和實(shí)例，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》

第8頁中。

3.作業(yè):調(diào)查自己或家人是如何用腦的，是否健康？

第二課時(shí)

（一）提出問題

提問：腦是人體的重要器官，怎樣才能讓腦更健康？

（二）獲取信息

1.引導(dǎo):我們?cè)鯓尤カ@取讓腦更健康的信息呢?你可以繼續(xù)采用活動(dòng)1的研究方

法，也可以通過咨詢專家、請(qǐng)教老師、網(wǎng)絡(luò)查詢等方法來獲取信息。

2.學(xué)生活動(dòng)，獲取信息。

（三）交流評(píng)價(jià)

1.談話:讓我們以“讓腦更健康”為主題召開-一個(gè)信息發(fā)布會(huì)，將研究結(jié)果與大

家分享。

2.交流:指定小組代表展示、交流研究結(jié)果。

3.評(píng)價(jià):學(xué)生對(duì)本組和其他小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià);你認(rèn)為哪個(gè)組的研究更扎

實(shí)有效，說明理由。

4.小結(jié):腦是人體重要的器官，我們可以通過“充足的睡眠，補(bǔ)充全面、合理的

營養(yǎng)，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情緒”等措施來保護(hù)我們的腦。

（四）應(yīng)用拓展

1.講述:近年來，科學(xué)家們致力于研究人腦的特點(diǎn)，模仿大腦，模擬人類的思維，

讓機(jī)器能夠像人一樣思考，使得智能機(jī)器人的發(fā)展突飛猛進(jìn)。

2.交流:你知道哪些智能機(jī)那人，有什么功能，有什么特點(diǎn)？（鼓勵(lì)學(xué)生利用小

視頻等方式與大家交流，教師可提前準(zhǔn)備這樣的

小視頻，上課時(shí)播放。）

3.討論：你希望未來機(jī)器人是什么樣的，具有什么功能？

4.設(shè)計(jì):學(xué)生設(shè)計(jì)自己想象中的未來的機(jī)器人，并將設(shè)計(jì)方案記錄下

來。

5.展示:組織學(xué)生展示設(shè)計(jì)方案并相互評(píng)價(jià)。

第七課習(xí)慣于健康

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

1.能說出睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生等影響健康的不良習(xí)慣。

2.能說出不良習(xí)慣會(huì)對(duì)人體健康造成哪些具體影響。

3.能說出規(guī)律作息等良好習(xí)慣有益于健康。

4.能說出免疫規(guī)劃（打預(yù)防針）的作用。

5.能說出安全用藥的方法。

科學(xué)探究

1.能圍繞“習(xí)慣與健康”提出可探究的科學(xué)問題。

2.能通過頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查等方式獲取信息。

3.能用統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。

4.能運(yùn)用分析、比較、概括等方法得出探究結(jié)論。

5.能綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)制作健康海報(bào)。

6.能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。

科學(xué)態(tài)度

1.能對(duì)生活習(xí)慣對(duì)人類健康的影響表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。

2.能公正客觀地評(píng)價(jià)自己的健康狀況;能尊重證據(jù)，以事實(shí)為依據(jù)作出

判斷。

3.能從新的視角，運(yùn)用新的方法設(shè)計(jì)、制作健康海報(bào)。

4.能與別人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，形成集體觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）

能養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

A4紙、統(tǒng)計(jì)表、計(jì)時(shí)表、課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備

課前調(diào)查不良生活習(xí)慣對(duì)健康的影響，搜集打“預(yù)防針”、安全用藥的資料，《科

學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》，筆，等等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排:建議安排2課時(shí).第-課時(shí)：完成活動(dòng)1-.活動(dòng)2自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，第

二課時(shí):完成活動(dòng)2打“預(yù)防針”和安全用藥的內(nèi)容、活動(dòng)3及“應(yīng)用與拓展”。

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo)：（播放視頻:東東喜歡躺在床上長時(shí)間看書，并且書本離眼睛很近，到了

五年級(jí)，東東的視力急劇下降。）東東眼睛出現(xiàn)疾病的原因與什么有關(guān)？

2.提問：你知道生活中哪些不良習(xí)慣會(huì)影響健康呢？

（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)

1.研究影響健康的習(xí)慣。

（1）提出任務(wù)，明確目標(biāo)。

講述:飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠、衛(wèi)生等不良習(xí)慣都會(huì)影響我們的健康。現(xiàn)在讓我們做

個(gè)頭腦風(fēng)暴的游戲，每組同學(xué)可從中任選個(gè)主題，把自己知道的在這方面不健

康的生活習(xí)慣-列舉出來。在相同時(shí)間內(nèi)，比比哪組列舉得最多。

（2）開展游戲，收集信息。

要求:每組桌上有一一張紙，請(qǐng)大家在紙上進(jìn)行記錄，計(jì)時(shí)5分鐘。學(xué)生進(jìn)行活

動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)寫得全面、有特色的小組。

（3）交流信息，獲取事實(shí)。

交流:指3（組代表按值“我選擇的是什么項(xiàng)目，我共找到幾個(gè)，分別是什么”

與人家交流，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

⑷討論研討，深化認(rèn)設(shè)。

引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說了這么多的不良習(xí)慣，那么不良習(xí)慣會(huì)對(duì)人體造成哪些影響

呢?各組可從“飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠、衛(wèi)生”中選擇一個(gè)方面，結(jié)合課前查閱的資

料進(jìn)行討論。

討論:不良的生活習(xí)慣會(huì)對(duì)人體造成哪些影響？

播放:有關(guān)圖片或小視頻等。

小結(jié):睡眠可以讓身體得到休息和恢復(fù)，睡眠不足會(huì)導(dǎo)致記憶力下降、注意力不

集中，時(shí)間長了會(huì)導(dǎo)致免疫能力下降，還會(huì)影響生長發(fā)育。飲食不均衡會(huì)導(dǎo)致營

養(yǎng)小良和微量元素缺乏，影響身體的正常發(fā)育。酒精小僅直接影響葉、胃，還會(huì)

損害大腦，使記憶力減退，影響學(xué)習(xí)。長期不運(yùn)動(dòng)會(huì)造成抵抗力下降，易生病，

不利于兒童骨骼、肌肉的生長發(fā)育....

2.探究如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

⑴自我評(píng)價(jià)。

講述:不良的生活習(xí)慣會(huì)影響人體的健康，所以我們要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，大

家對(duì)照健康評(píng)價(jià)表先對(duì)自己的習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表中每項(xiàng)都有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如“營

養(yǎng)均衡”項(xiàng)目下面有三個(gè)選項(xiàng)，你屬于“能做到”,便在橫排對(duì)應(yīng)的方框內(nèi)打“丫。

如果還能想到其他健康標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)?zhí)畹健捌渌?欄。在評(píng)價(jià)時(shí)要做到公正客觀，

實(shí)事求是。

評(píng)價(jià):學(xué)生對(duì)照健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)自己的習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）統(tǒng)計(jì)信息。

講述：同￡法,我們都己經(jīng)完成了個(gè)人生活習(xí)慣評(píng)價(jià)表，那么接下來我們利用條

形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

統(tǒng)計(jì):根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，采用條形統(tǒng)計(jì)圖的方式對(duì)全班同學(xué)的生活習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，

并繪制在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)）第9頁中。

⑶得出結(jié)論。

思考?：自己的生活習(xí)慣哪些是有利于健康的，哪些是不利于健康的？

討論:為了身體健康，我們應(yīng)該怎樣做？

小結(jié):講究衛(wèi)生、合理飲食、積極鍛煉、規(guī)律作息，有利于我們的身心健康。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

1.評(píng)價(jià):對(duì)照健康標(biāo)準(zhǔn)表，對(duì)家人（如爸爸、媽媽i的健康情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果向家人提出合理化建議。

2.制訂:制訂一個(gè)科學(xué)的作息時(shí)間表，并堅(jiān)持落實(shí)在學(xué)習(xí)和生活中。

第二課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

L引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道要從“飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠、衛(wèi)生”等方面

養(yǎng)成良好的習(xí)慣才能健康。想一想，為了身體健康我們還應(yīng)該怎樣做呢？

2.提問：打“預(yù)防針”有什么作用？怎樣做到安全用藥呢？

（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)打“預(yù)防針”和安全用藥。

（1）認(rèn)識(shí)打“預(yù)防針”的作用。

提問:你小時(shí)候打過什么“預(yù)防針”呢？

閱讀:學(xué)生閱讀自己搜集的或教材中提供的資料。

小結(jié):我們小時(shí)候在不同時(shí)期分別打過乙肝疫苗、卡介苗、百白破疫苗、脊筋灰

質(zhì)炎疫苗、麻疹疫苗5種免費(fèi)疫苗，有效地預(yù)防了乙型肝炎、結(jié)核病、百日咳、

白喉、破傷風(fēng)、脊髓灰質(zhì)炎、麻疹7種傳染病?，F(xiàn)在我們遇到特殊情況，根據(jù)需

要還要及時(shí)地打“預(yù)防針”，如注射新冠疫苗來預(yù)防新冠肺炎。

（2）了解安全用藥的方法。

提問：我們平時(shí)用藥時(shí)，應(yīng)該注意什么呢？

交流:學(xué)生分組交流自己搜集到的資料。

播放:安全用藥常識(shí)及安全用藥的方法的課件。

2.認(rèn)識(shí)什么是健康。

⑴提出任務(wù)。

講述:世界衛(wèi)生組織（WHO）認(rèn)為:健康不僅是指沒有疾病，還要有良好的心理狀態(tài)

和社會(huì)適應(yīng)能力。身體健康并不是真正的健康，還要有積極樂觀的心態(tài)，能與他

人和諧相處，能尊重他人，并能時(shí)常給子他人幫助或得到幫助等。你的心理健康

嗎?讓我們進(jìn)行一.下測(cè)試吧！

（2）獲取信息°

講述;桌子上有一-份關(guān)于心理健康的問卷，每人都要公正客觀地評(píng)價(jià)自己，在符

合的選項(xiàng)后面畫“v〃，畫得越多，說明越健康。學(xué)生完成問卷。

播放:有關(guān)心理健康問題的案例視頻。

（3）得出結(jié)論。

思考:怎樣讓我們更健康？

結(jié)論：既要身體健康，也要心理健康。

（4）評(píng)價(jià)記錄。

講解:我們要定期對(duì)自己的身心健康狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄，只有養(yǎng)成好的習(xí)慣，才

能保證我們的身心健康成長。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

1.引導(dǎo):今天我們學(xué)習(xí)了“習(xí)慣與健康”的相關(guān)知識(shí)，讓我們運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)制

作一份健康海報(bào)，張貼在學(xué)校、家庭、社區(qū)的宣傳欄，向人們宣傳健康的生活

方式，讓更多的人健康生活！

2.設(shè)計(jì)：以小組為單位設(shè)計(jì)方案，并將設(shè)計(jì)的方案記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》

第9頁中。（設(shè)計(jì)指導(dǎo)：先思考海報(bào)的主題、內(nèi)容、板塊和圖片;再思考是以電子

海報(bào)，還是以紙質(zhì)海報(bào)的形式呈現(xiàn);最后思考小組成員如何合理分工。）

3.制作:學(xué)生制作健康海報(bào)。

4.展示：以小組為單位，將制作的海報(bào)張貼在班級(jí)板報(bào)專欄或者校園的展板上。

第八課環(huán)境與健康

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

1.能列舉噪聲、霧霾、污水等常見污染對(duì)人體健康造成的影響。

2.能舉例說出防治環(huán)境污染的措施。

3.能舉例說出應(yīng)對(duì)環(huán)境污染，保護(hù)身體器官的方法。

4.能說出生活中的危險(xiǎn)源，能識(shí)別常見危險(xiǎn)標(biāo)識(shí)。

科學(xué)探究

1.能從“倫敦?zé)熿F事件”中提出關(guān)于環(huán)境污染對(duì)人體健康影響的問題。

2.能通過上網(wǎng)、采訪、調(diào)查等方式獲取信息。

3.能對(duì)生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象、危險(xiǎn)源進(jìn)行分類。

4.能用概念圖、宣傳畫等方式呈現(xiàn)本組的探究過程與結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度

1.能對(duì)環(huán)境污染與人類健康的關(guān)系表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。

2.能做到尊重證據(jù)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。

3.能大膽質(zhì)疑，選擇自己感興趣的問題，采用不同的方法展開研究。

4.能與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，能綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點(diǎn)。

5.能勸阻其他人遠(yuǎn)離各種危險(xiǎn)源。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）

1.能說出環(huán)境與人體健康之間的聯(lián)系。

2.能舉例說出科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活產(chǎn)生的正、反兩方面的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

膠槍、課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備

塑料瓶、剪刀、橡皮筋、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排:建議安排2課時(shí)。第課時(shí):完成活動(dòng)1和活動(dòng)2。第二課時(shí):完成活動(dòng)3

及“應(yīng)用與拓展”。

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo)：霧霾是一種常見的空氣污染現(xiàn)象，會(huì)對(duì)人類的身體健康造成嚴(yán)重的影響。

在1952年的英國就發(fā)生過一起嚴(yán)重的空氣污染事件。（播放倫敦?zé)熿F事件視頻）

看到這些資料后，你有什么感想？

2.提問：這些環(huán)境污染現(xiàn)象會(huì)對(duì)人體造成哪些影響呢？

（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)

1.探究生活中有哪些環(huán)境污染現(xiàn)象。引導(dǎo):環(huán)境污染會(huì)對(duì)人類身體健康造成很多

危害，觀察教材中的圖片，說說生活中有哪些環(huán)境污染現(xiàn)象。

觀察:學(xué)生分組觀察教材中環(huán)境污染的圖片。

匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

討論：比較這些環(huán)境污染有什么不同，試著給它們進(jìn)行分類。

小結(jié):生活中主要有噪聲污染、空氣污染、家庭污染、水體污染等。

2.探究環(huán)境污染對(duì)人體造成哪些影響。

（1）提出問題，掌握方法。

提問：環(huán)境污染究竟會(huì)對(duì)人體健康造成哪些影響呢？

交流:我們可以用哪些方法來搜集資料呢？

講述:我們可以通過訪淡專業(yè)人士、上網(wǎng)搜集資料等方法獲取環(huán)境污染對(duì)健康造

成影響的信息。

⑵獲取資料，分析整理。獲取資料:學(xué)生分組搜集資料，并進(jìn)行分類。整理資料:

學(xué)生分組整理資料，采用“環(huán)境與健康大講堂”等方式呈現(xiàn)出來，并將整理的結(jié)

果記錄在《科

學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第10頁中。

交流:組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

小結(jié):環(huán)境污染會(huì)對(duì)人類的身體健康造成危害，直接影響人們的生活質(zhì)量，因此，

我們要遠(yuǎn)離或者杜絕環(huán)境污染。

3.遠(yuǎn)離環(huán)境污染。

（1）提出問題，選擇主題。

提問:環(huán)境污染會(huì)對(duì)人體造成很大傷害，怎樣才能遠(yuǎn)離環(huán)境污染呢？

出示研究主題:通過什么方法來應(yīng)對(duì)身邊的環(huán)境污染?通過什么方法來減少環(huán)境

污染？

交加:學(xué)生分組交流想要研究的主題;然后進(jìn)行全班交流，互相借鑒，最終確定要

研究的主題，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第10頁中。

⑵掌握方法，搜集資料。

引導(dǎo)：同學(xué)們都選擇了想要研究的主題，通過閱讀書籍報(bào)刊、瀏覽網(wǎng)頁、觀看電

視、到環(huán)保部門采訪等方式搜集資料，并將資料進(jìn)行整理，采用某種方式將資料

呈現(xiàn)出來。學(xué)生分組搜集。學(xué)生利用概念圖或者宣傳畫的方式對(duì)資料進(jìn)行整理和

呈現(xiàn)，并將整理結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第n頁中。教師巡視指導(dǎo)。

⑶展示結(jié)果，交流評(píng)價(jià)。

展示:指定小組代表展示整理后的資料，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

討論：

我們采取什么防護(hù)措施來應(yīng)對(duì)身邊的環(huán)境污染？

我們應(yīng)該怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境，遠(yuǎn)離污染？

交流:組織學(xué)生進(jìn)行交流，得出活動(dòng)結(jié)論。

(三)實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

1.播放:光污染、土壤污染的視頻，開拓學(xué)生的視野。

2.作業(yè)：

布置學(xué)生制作“環(huán)境污染危害人體健康”的圖冊(cè)，給周圍的人進(jìn)行展示講解搜

集有關(guān)危險(xiǎn)源的資料。

第二課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo):通過上節(jié)課的深究，我們知道了環(huán)境污染會(huì)對(duì)身體造成傷害。除了環(huán)境

污染，生活中的危險(xiǎn)源也會(huì)對(duì)我們的身體健康造成很大的危害。

2.提問：生活中有哪些危險(xiǎn)源呢？

(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成新知

1.認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)源。

(1)引導(dǎo):課前我們搜集了一些關(guān)于危險(xiǎn)源的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位，結(jié)

合教科書中的案例對(duì)資料進(jìn)行閱讀和整理。

(2)閱讀:學(xué)生分組閱讀整理資料。

(3)匯報(bào):指定學(xué)生

匯報(bào)閱讀的結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

(4)分類：比較這些危險(xiǎn)源有什么不同，試著給它們進(jìn)行分類。將結(jié)果記錄在《科

學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第11頁中。

⑸小結(jié):生活中主要有高壓、易燃、易爆、剛毒、放射性、生物危售等危險(xiǎn)源。

2.認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)標(biāo)識(shí)。

⑴引導(dǎo):在生活中我們般通過危險(xiǎn)標(biāo)識(shí)來辨識(shí)危險(xiǎn)源。那么生活中都有哪些常

見的危險(xiǎn)標(biāo)識(shí)，這些危險(xiǎn)標(biāo)識(shí)是什么樣子的呢?請(qǐng)大家以小組為單位閱讀書上的

資料。

⑵閱讀:學(xué)生在小組內(nèi)閱讀資料。

(3)匯報(bào):指定小組代表匯報(bào)閱讀結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。

(4)小結(jié):生活中如果我們看到危險(xiǎn)標(biāo)識(shí)后應(yīng)及時(shí)離開，并勸阻他人遠(yuǎn)

離，以避免危險(xiǎn)源造成傷害。

(三)實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

1.引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)了解了環(huán)境與健康的關(guān)系，我們可以通過防護(hù)器材來保護(hù)我

們的健康，你都知道哪些防護(hù)器材呢?今天我們就起來制作一個(gè)防毒口罩。

2.掌握方法：

(1)用剪刀將塑料瓶的底部剪下來。為了避免尺寸不適合臉型的大小，建議不要一

次性剪得過多，可以分四到五次修剪「直到剩下半圓弧形的瓶口剛好蓋住自己

的口鼻。

(2)用膠槍在半圓弧瓶口粘上一層棉布，佩戴時(shí)小僅可以使臉部更加舒適，還能增

加氣密性。

⑶將紗布登3-5層(或者用紗布包上椰殼活性炭)堵在塑料瓶口處。

⑷將塑料瓶罩在自己臉上，在與嘴部平齊的塑料瓶位置打兩個(gè)小孔，然后把橡

皮筋兩頭穿入孔中，打結(jié)系好。

3.制作：學(xué)生分小組進(jìn)行制作。教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生使用工具時(shí)要注意安全。

4.展示:組織學(xué)生進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)。

5.小結(jié):環(huán)境污染就在我們身邊，希望同學(xué)們把課上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活

中，盡量降低環(huán)境污染對(duì)我們身體造成的危害。

第九課地表探秘

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

1.能說出地殼運(yùn)動(dòng)是形成不同地表的原因。

2.能說出地球表面是不斷變化的。

科學(xué)探究

1.能從觀察到的現(xiàn)象和事物之間的聯(lián)系中提出與地表變化有關(guān)的探究性問題。

2.能從力與物體形變的角度對(duì)高山的形成提出有針對(duì)性的假設(shè)。

3.能按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，獲取科學(xué)事實(shí)。

4.能運(yùn)用分析、推理等方法得出結(jié)論，并判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。

5.能用科學(xué)的語言表達(dá)探究結(jié)果，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

科學(xué)態(tài)度

1.能表現(xiàn)出對(duì)不同地表進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

2.能與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，接受別人的意見，形成集體的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）

能意識(shí)到人類的好奇心是推動(dòng)科學(xué)探索地表變化規(guī)律的動(dòng)力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

多色橡皮泥、橡皮泥切割刀、托盤、相關(guān)圖片或視頻等。

學(xué)生準(zhǔn)備

《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.出示:喜馬拉雅山的圖片。

2.講述:喜馬拉雅山是世界上最雄偉最高人的山脈之一，科學(xué)家在考察喜馬拉雅

山時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)了海洋生物化石。

3.提問:為什么這座高山上會(huì)有海洋生物化石呢？

（二）聯(lián)系實(shí)際，作出假設(shè)

1.思考:海洋生物生活在海洋中，據(jù)此我們就可以推想到，現(xiàn)在的喜馬拉雅山脈

在很久以前可能是海洋，那么在什么作用下海洋會(huì)變成高山呢？

2.假設(shè):我認(rèn)為，海洋之所以變成高山，可能是地球內(nèi)部的力的作用的結(jié)果。

（三）實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象

1.掌握方法。

（1）出示:實(shí)驗(yàn)方法課件。

（2）講解:

A.將四塊條狀橡皮泥疊加放到托盤中。

B.用手捏住橡皮泥兩端，向中間擠壓。

C.再取一條橡皮泥，用橡皮泥切割刀切兩刀，讓橡皮泥塊之間能夠滑動(dòng)，就好像

是被向上或向下擠壓的巖層。

D.將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。學(xué)生理解記憶實(shí)驗(yàn)方法。

（3）提示:小組同學(xué)要分工合作;使用橡皮泥切割刀要注意安全。

2.實(shí)驗(yàn)觀察。

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第13

頁中。教師巡視指導(dǎo)。

（四）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論

1.匯報(bào):說一說你們組是怎樣做的，觀察到了什么現(xiàn)象？

2.討論:多色橡皮泥模擬的是什么？來自手的擠壓力模擬的是什么？結(jié)合觀察到的

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和示意圖推測(cè)海洋是怎樣變成高山的。學(xué)生進(jìn)行小組討論，并將結(jié)果記

錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第13頁中。

3.小結(jié):海洋變?yōu)楦呱降脑蚴怯捎谑艿絹碜缘厍騼?nèi)部的各種擠壓力導(dǎo)致地殼運(yùn)

動(dòng)，地殼中的巖石不斷被擠壓、抬升，從而形成了高山。

4.解釋:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋喜馬拉雅山有海洋生物化石的秘密，并記錄在《科學(xué)

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第13頁中。

（五）閱讀資料，感悟精神

1.講述:魏格納的故事。

2.撰寫:學(xué)生分析魏格納的探究歷程，撰寫心得體會(huì)。

3.交流:指定學(xué)生展示自己的心得體會(huì)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（參考標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容翔實(shí)、表述清楚、感悟深刻等。）

第十課地球的內(nèi)部

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

能說出地球內(nèi)部有地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。

科學(xué)探究

1.能從地球的結(jié)構(gòu)等方面提出可探究的科學(xué)問題。

2.能通過觀察地球內(nèi)部構(gòu)造模型等獲取科學(xué)事實(shí)。

3.能用簡單圖示等方式記錄整理有關(guān)信息。

4.能用不同材料制作地球圈層模型。

5.能對(duì)探究過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。

科學(xué)態(tài)度

1.能對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

2.能采用新的方法、新的材料，完成制作地球圈層模型。

3.能與他人合作、溝通交流，形成集體的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）

能意識(shí)到人類對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的好奇心是研究地球內(nèi)部技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

地球內(nèi)部構(gòu)造模型、不同顏色的橡皮泥、小刀、直尺、課件、相關(guān)的圖片或資

料。

學(xué)生準(zhǔn)備

《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.引導(dǎo)：（出示地球內(nèi)部構(gòu)造模型）地球像籃球一樣是個(gè)球體，它在太空中不

停地運(yùn)動(dòng)著。你覺得地球和籃球相比較，在結(jié)構(gòu)上可能會(huì)有什么相同與不同呢？

2.提問:地球內(nèi)部是什么樣的呢？

(二)探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)

1.講述:我們每個(gè)小組都有個(gè)地球內(nèi)部構(gòu)造模型和一些相關(guān)資料。各小組先來觀

察地球內(nèi)部構(gòu)造模型，在初步認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部各部分名稱后，再根據(jù)提出的問題做

深入探究。

2.要求：

(1)觀察地球內(nèi)部有幾個(gè)圈層?每個(gè)圈層的顏色和厚度是怎樣的？

(2)選擇某一個(gè)或幾個(gè)主題，采用不同的方法進(jìn)步探究，并將探究結(jié)果記錄下來。

⑶比一比哪個(gè)小組整理的資料更全面，呈現(xiàn)方式更新穎。

3.獲取信息:學(xué)生在小組內(nèi)先觀察地球結(jié)構(gòu)模型，再根據(jù)研究主題查閱資料，教

師巡視指導(dǎo)。(為學(xué)生準(zhǔn)備的資料主要包括:地球每個(gè)圈層的厚度、各圈層的狀態(tài),

科學(xué)家對(duì)地球內(nèi)部的探索歷程等。)

4.整理信息:學(xué)生整理收集到的資料，采用記錄表、圖示、幻燈片等方式呈現(xiàn)出

來，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第14頁中。

5.匯報(bào):指定小組代表匯報(bào)或展示自己整理的資料，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。

6.總結(jié):地球分為三個(gè)圈層:地殼、地幔、地核。各個(gè)圈層的厚度、組成物質(zhì)的狀

態(tài)是不同的。

(二)制作模型，拓展延伸

1.談話:我們已經(jīng)知道地球內(nèi)部從外到內(nèi)分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，下面

我們來制作一個(gè)地球構(gòu)造模型。

2.思考:打算用什么材料制作模型，每個(gè)圈層選擇哪種顏色?制作地殼、地幔、地

核圈層的厚度是多少？

3.提示:使用小刀時(shí)要注意安全;用外層的橡皮泥圈層包裹里面時(shí)，用力要輕且均

勻。

4.制作:學(xué)生制作地球圈層模型，教師巡視指導(dǎo)。

5.評(píng)價(jià)：比-比哪個(gè)小組的模型更科學(xué)、更直觀、更新穎。

6.作業(yè):對(duì)于地球內(nèi)部的構(gòu)造仍然還有許多未解之謎，希望同學(xué)們課下繼續(xù)探究

地球內(nèi)部的秘密。

第十一課地震

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

1.能說出地殼運(yùn)動(dòng)是地震形成的原因。

2.能說出地震對(duì)人類造成了哪些災(zāi)害和影響。

3.能說出抗震防災(zāi)的基本常識(shí)和科學(xué)避震的方法。

科學(xué)探究

1.能根據(jù)觀察到的有關(guān)地震的現(xiàn)象提出有關(guān)地震成因的假設(shè)。

2.能通過實(shí)驗(yàn)觀察、查閱資料等方式獲取有關(guān)地震成因等信息。

3.能用科學(xué)語言記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并表述探究結(jié)果。

4.能通過分析、推理等方法得出探究結(jié)論，并判斷結(jié)論與假設(shè)是否一

女。

科學(xué)態(tài)度

1.能表現(xiàn)出對(duì)地震成因進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

2.能與他人合作探究、溝通交流，綜合考慮大家的意見，形成集體的觀

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境(STSE)

了解避震方法對(duì)人們的生產(chǎn)、生活的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

長30厘米，寬15厘米，厚分別03厘米、0.5米、回米的木板3塊。

學(xué)生準(zhǔn)備

《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。

教學(xué)建議

課時(shí)支排，建議安排2時(shí)。第1課時(shí)：完成活動(dòng)和活動(dòng)2.第二課時(shí)。

完成活動(dòng)3和“應(yīng)用與拓展”。

第一課時(shí)

（一）提出問題

1引導(dǎo)：208年5月12日四川省汶川縣突發(fā)80級(jí)特大地震。地霞使原本秀美的

城區(qū)和農(nóng)村顧間交為廢墟。讓我們起來觀看段錄像，感受地震發(fā)生時(shí)的情景。

2.播放:汶川大地震的錄像。

3.提問：你知道地震可能是怎樣形成的嗎？

（二）作出假設(shè)

1.引導(dǎo):通過觀看錄像，利用所學(xué)知識(shí)，猜-猜地震是怎樣發(fā)生的？

2.假設(shè):我認(rèn)為，地震可能是地殼巖石斷裂引起的。

（三）實(shí)驗(yàn)觀察

1.講述:地殼運(yùn)動(dòng)會(huì)擠壓巖層，當(dāng)這種擠壓力達(dá)到一定程度時(shí)，巖層可能會(huì)斷裂，

巖層斷裂時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?讓我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證吧。

2.講解:實(shí)驗(yàn)前先準(zhǔn)備三塊長度、寬度相同，厚度分別為0.3厘米、0.5厘米、1

厘米的木板。從最薄的木板開始實(shí)驗(yàn)，雙手握住木板的兩端，均勻用力，使它彎

曲，直至折斷。觀察三種不同的木板斷裂時(shí)的現(xiàn)象。

3.注意事項(xiàng):小組同學(xué)要分工合作，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要注意安全。

4.實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手

冊(cè)》第15頁中。教師巡視指導(dǎo)。

（四）得出結(jié)論

1.匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽，進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

2.討論:根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推想地震的成因。

3.小結(jié):地殼的運(yùn)動(dòng)變化對(duì)巖層產(chǎn)生了非常大的擠壓力，當(dāng)巖層受到巨大的擠壓

力時(shí)會(huì)發(fā)生彎曲變形，達(dá)到一定程度時(shí)就會(huì)斷裂c在這個(gè)過程中，巨大的、無法

想象的能量就會(huì)快速地從巖層深處釋放出來，引起大地猛烈震動(dòng)，產(chǎn)生巨大的破

壞力量，造成山崩地裂、房屋倒塌。絕大多數(shù)地震就是這樣形成的。

（五）認(rèn)識(shí)危害

1.提問：地震發(fā)生時(shí)都有哪些危害呢？

2.播放:關(guān)于地震危害的視頻，學(xué)生觀看。

3.交流:學(xué)生觀看后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，將交流的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手

冊(cè)》第15頁中。

（六）布置作業(yè)

總結(jié):針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。給學(xué)生布置課下搜集有

關(guān)避震方法的作業(yè)。

第二課時(shí)

（一）提出問題

提問：地震發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？

（二）形成知識(shí)

1.引導(dǎo):課前，我們搜集了有關(guān)地震發(fā)生時(shí)人們有哪些應(yīng)對(duì)的辦法，下面我們先

在小組內(nèi)交流自己搜集到的資料，并整理成一致的結(jié)論。

2.交流:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該先做什么，再做什么？

3.小結(jié)：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)首先要保持冷靜，并盡快做到:熄滅爐火，切斷電源，迅速

跑到室外的空地上，并且遠(yuǎn)離高壓線。如果來不及，要躲避在衛(wèi)生間等狹窄的地

方或堅(jiān)固的桌子、床等家具側(cè)面，并盡可能地找到一些物品保護(hù)頭部。

（三）運(yùn)用知識(shí)

1.避震措施。

出示:學(xué)校、家庭、戶外、商場(chǎng)四個(gè)場(chǎng)所避震的圖片。

討論:在這四種場(chǎng)所中，我們應(yīng)該如何避震？

小結(jié):假如在學(xué)校發(fā)生了地震，要躲在課桌側(cè)面，用手緊緊握住桌椅，并依靠這

張桌椅擋住墜物;在家里發(fā)生了地震，要蹲在衛(wèi)生間的墻角，用浴巾蓋在頭上，

保護(hù)頭、頸，避免被窗戶、鏡子、墻上的懸掛物等砸傷；在室外發(fā)生了地震，要

跑到遠(yuǎn)離汽車、電線、大樹和樓房等危險(xiǎn)物體的寬闊地帶:在商場(chǎng)發(fā)生了地震，

要選擇結(jié)實(shí)的柜臺(tái)、商品（如低矮家具等）或柱子、內(nèi)墻角等處就地蹲下，用手或

其他東西護(hù)住頭部。

2.避震演習(xí)。

引導(dǎo):假如發(fā)生地震時(shí)，我們正在教室里上課，應(yīng)該怎么做呢?下面我們?cè)谛〗M內(nèi)

交流自己的做法，然后進(jìn)行避震演習(xí)。

交流:學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，形成集體的避震方案。

演習(xí)：教師發(fā)布號(hào)令，避震演習(xí)開始。

反思:指定學(xué)生談一談芻己參加演習(xí)的感受和經(jīng)驗(yàn)。

（四）拓展延伸

1.引導(dǎo):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作--份防震減災(zāi)宣傳畫，要求:主題明確、內(nèi)容具體、

版式新穎、圖文并茂，制作完成后還要向周圍的人進(jìn)行宣傳。

2.制作:學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)、制作宣傳畫，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第16

頁中。

3.展示:組織學(xué)生展示芻己制作的防震減災(zāi)宣傳畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

第十二課火山

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

1.能說出地殼運(yùn)動(dòng)是火山噴發(fā)形成的原因。

2.能從正反兩個(gè)方面說出火山噴發(fā)的利與弊。

科學(xué)探究

1.能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出探究性的科學(xué)問題。

2.能通過實(shí)驗(yàn)、觀察等方式獲取火山噴發(fā)的相關(guān)事實(shí)。

3.能用科學(xué)語言、記錄表等記錄整理觀察到的現(xiàn)象。

4.能用分析、比較、歸納、推理等方法得出活動(dòng)結(jié)論。

5.能對(duì)探究活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。

科學(xué)態(tài)度

1.能表現(xiàn)出對(duì)火山噴發(fā)成因進(jìn)行探究的興趣。

2.能與他人合作探究、溝通交流，綜合考慮他人意見，形成集體觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）

能說出人類的好奇心是推動(dòng)探究火山噴發(fā)現(xiàn)象的動(dòng)力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

報(bào)紙、鋁盤、帶窄頸的干凈瓶、勺、紙漏斗、干蘇打、洗滌靈、醋、紅墨水、杯

子、鋁箔等。

學(xué)生準(zhǔn)備

《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

I.引導(dǎo)：1000多年前，“轟隆”聲巨響，古意大利的維蘇威火山突然噴發(fā)。

猛烈噴射的氣體沖出火山口，連同噴發(fā)的熔巖一起沖上云霄，然后向地面傾瀉。

一夜之間，距維蘇威火山10千米遠(yuǎn)的繁華的龐貝古城就被火山噴發(fā)物掩埋了。

從這個(gè)故事中你知道了什么？心中產(chǎn)生了什么疑問？

2.提問：巖漿是怎樣從地球內(nèi)部噴射到地球表面的呢？

（二）掌握方法，實(shí)驗(yàn)觀察

1.掌握方法。

⑴出示實(shí)驗(yàn)方法：

A在桌面上鋪層厚報(bào)紙，把鋁盤放在報(bào)紙上，將瓶子放在鋁盤中間。

B.往瓶中倒入50克干蘇打,加入1-2滴洗滌靈。

C.在瓶子周圍放一個(gè)像火山錐樣的鋁箱。

D.將50亳升醋倒入杯子中，然后加入2-3滴紅墨水。

E.慢慢地向瓶中倒入醋的混合物，觀察發(fā)生的現(xiàn)象并記錄下來。

⑵溫馨提示：

A.小組成員分工合作，玻璃物品要輕拿輕放。

氏實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)要注意安全，防止溶液濺落到身體

C.實(shí)驗(yàn)完畢后，將儀器整理好。

2.實(shí)驗(yàn)觀察。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將觀察到的現(xiàn)象記錄在（科學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第17頁中，

教師巡視指導(dǎo)。

（三）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論

1.匯報(bào):說一說你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀察到了哪些現(xiàn)象。

2.出示:火山噴發(fā)示意圖。

3.討論:根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，結(jié)合火山噴發(fā)示意圖，推想自然界中的火山是怎

樣噴發(fā)的？火山噴發(fā)出的巖漿是如何運(yùn)動(dòng)的?學(xué)生分組討論，將結(jié)果記錄在《科學(xué)

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第17頁中。

4.小結(jié):地球內(nèi)部的

巖漿在巨大的壓力下會(huì)沿著裂縫上升。在上升過程中，有的會(huì)冷卻下來形成巖石,

有的會(huì)沖出地面形成火山噴發(fā)。

（四）查閱資料，拓展延伸

1.談話:我們知道了火山是怎樣形成的，那么火山噴發(fā)給我們帶來的除了危害，

還有好處嗎？

2.閱讀：“科學(xué)在線二

3.交流:與同學(xué)交流從資料中獲取的信息，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第17

頁中。

（五）發(fā)揮想象，撰寫短文

1.講述:儒勒.凡爾納的科幻小說《地心游記》的內(nèi)容梗概。

2.任務(wù):撰寫一篇關(guān)于地球內(nèi)部的科幻小短文。

3.要求：150字左右，想象豐富，語言流暢。

4.撰寫：學(xué)生構(gòu)思后撰寫短文。

5.交流:指定學(xué)生朗讀芻己的短文，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第十三課地殼的構(gòu)成

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)

1.能說出地殼主要由巖石構(gòu)成。

2能從巖石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、構(gòu)成物質(zhì)、條痕顏色、硬度等方面認(rèn)識(shí)巖石的

特點(diǎn)和性質(zhì)。

3.能描述巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石的成因。

科學(xué)探究

1.能從形態(tài)各異的巖石性質(zhì)中提出可探究的科學(xué)問題。

2.能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀等方式獲取地殼構(gòu)造的信息。

3.能用科學(xué)語言、記錄表等記錄整理信息，表述結(jié)果。

4.能利用分析、比較、分類等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。

5.能對(duì)自己或他人的研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

科學(xué)態(tài)度

1.能表現(xiàn)出對(duì)巖石性質(zhì)進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

2.能以觀察、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)作出判斷。

3.能與他人合作探究、溝通交流，形成集體的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）

能說出巖石在生產(chǎn)、生活中的用途。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

無制資磚、期制您、小、各種各樣的巖石、巖石盒等。

學(xué)生準(zhǔn)備

《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。

教學(xué)建議

課時(shí)安排:建議安排1課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，

提出問題

1談話:地殼主要由巖石構(gòu)成。在山坡、懸崖、湖畔和海灘等地，我們可以找到

各種各樣的巖石。（出示巖石圖片?）從表面看，這些巖石形態(tài)各異，其實(shí)它們有很

多相似之處。

2.提問：你知道巖石有什么相同和不同嗎？

（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)巖石的性質(zhì)。

⑴引導(dǎo):我們?cè)?jīng)觀察過花崗巖、砂巖、大理巖等標(biāo)本，認(rèn)識(shí)了常見巖石的表面

特征，回想我們是怎樣觀察的?，F(xiàn)在我們要觀察這些巖石有什么相同和不同，不

僅要觀察它們的外部特征，還要觀察巖石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(是否有層理、有氣孔、有

生物痕......構(gòu)成物質(zhì)(是一種、還是多種，是顆粒狀的、還是層狀的，......

條痕顏色、硬度等，應(yīng)該怎樣做呢？

⑵出示觀察方法:將巖石放進(jìn)布袋里，用錘子砸開巖石，觀察它的內(nèi)部是什么樣

的(是否有層理、有氣孔、有生物痕跡等)；內(nèi)部的物質(zhì)是什么樣的(是種、還是

多種，是顆粒狀的、還是層狀的，還將巖石在無釉瓷片上用力刻劃，直到

在無釉瓷片的表面留下清晰的粉末痕跡為止，觀察條痕的顏色。在打碎的巖石斷

面上滴幾滴濃醋，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。用手指甲、銅鑰匙、小刀刻劃巖石，觀察發(fā)

生的現(xiàn)象。

(3)提示:使用錘子時(shí)要注意安全:小組要分工合作:觀察結(jié)束后，要整理好實(shí)臉材

料。

(4)觀察:學(xué)生分組觀察，將觀察結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第18頁中。

教師巡視指導(dǎo)。

(5)匯報(bào):指定小組代表匯報(bào)觀察結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

(6)討論:這些巖石有什么特點(diǎn)?它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有什么不同？

⑺小結(jié):巖石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不同的，有層狀的、有顆粒狀的，有的有氣孔、有的

沒有氣孔;條痕的顏色也不一一樣，有多色的、有純色的;有的巖石質(zhì)地較軟、有

的較硬等。

2.認(rèn)識(shí)巖石的形成過程。

(1)引導(dǎo):巖石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與它的形成過程有直接關(guān)系。那巖石是怎樣形成的，課

前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，將搜集的資料在小組內(nèi)交流。

(2)整理資