教育公共考試題庫及答案一、教育學(xué)部分（一）單項(xiàng)選擇題1.在教育史上，被譽(yù)為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是（）。A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《教育漫話》D.《愛彌兒》答案：B。德國教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》（1806年）標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生，是第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》（1632年）是教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。洛克的《教育漫話》主要論述了紳士教育。盧梭的《愛彌兒》強(qiáng)調(diào)自然主義教育。2.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進(jìn)是依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。教學(xué)相長體現(xiàn)的是教師和學(xué)生相互促進(jìn)。防微杜漸主要是針對(duì)品德教育而言。3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持。體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。勞動(dòng)技術(shù)教育綜合德育、智育、體育和美育的作用。（二）多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD。教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，其中教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者；受教育者是教育的對(duì)象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動(dòng)得以進(jìn)行的媒介。2.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教育機(jī)智等。教師勞動(dòng)的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。（三）簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。答案：1.加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育對(duì)于兒童的早期發(fā)展至關(guān)重要，許多國家都在大力發(fā)展學(xué)前教育，并注重將學(xué)前教育與小學(xué)教育進(jìn)行有機(jī)銜接，為兒童的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。2.強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，各國不斷強(qiáng)化義務(wù)教育，延長義務(wù)教育的年限。3.中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，普通教育和職業(yè)教育的界限逐漸模糊，相互滲透。例如，在普通中學(xué)增加職業(yè)教育的內(nèi)容，在職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。4.高等教育的類型日益多樣化。不僅有研究型大學(xué)，還有應(yīng)用型本科院校、高等職業(yè)院校等多種類型，以滿足不同學(xué)生的需求和社會(huì)不同領(lǐng)域的人才需求。5.教育的國際交流加強(qiáng)。隨著全球化的發(fā)展，各國之間的教育交流日益頻繁，包括學(xué)生交流、教師交流、課程共享等，促進(jìn)了教育的國際化和多元化。6.終身教育體系的建構(gòu)。終身教育強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生，人們可以在不同的階段接受不同形式的教育，以適應(yīng)社會(huì)的不斷變化和個(gè)人的發(fā)展需求。二、心理學(xué)部分（一）單項(xiàng)選擇題1.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，也稱為光環(huán)效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)。中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性?？贪逵∠笫侵笇?duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，無視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。2.學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。管理策略主要涉及時(shí)間管理、環(huán)境管理等。復(fù)述策略是認(rèn)知策略的一種，用于保持信息。3.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的，虎是哺乳動(dòng)物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。演繹推理是從一般到特殊的推理過程，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個(gè)別結(jié)論的過程。本題中小明從“哺乳動(dòng)物都是胎生的”這一一般性前提，結(jié)合“虎是哺乳動(dòng)物”這一特殊情況，得出“虎是胎生的”這一具體結(jié)論，屬于演繹推理。抽象概念是對(duì)事物本質(zhì)屬性的概括。關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷。歸納推理是從特殊到一般的推理過程。（二）多項(xiàng)選擇題1.以下屬于情緒狀態(tài)中應(yīng)激的有（）。A.某人失去親人后長時(shí)間心情郁悶狀態(tài)B.正常行駛的汽車意外地遇到故障時(shí)，司機(jī)緊急剎車C.戰(zhàn)士排除定時(shí)炸彈時(shí)的緊張而又小心的行為D.北京申奧成功后人們狂喜萬分答案：BC。應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。司機(jī)在正常行駛時(shí)遇到汽車故障緊急剎車，戰(zhàn)士排除定時(shí)炸彈時(shí)的緊張小心行為，都是在突然面臨危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)產(chǎn)生的高度緊張的狀態(tài)，屬于應(yīng)激。某人失去親人后長時(shí)間心情郁悶狀態(tài)屬于心境，心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。北京申奧成功后人們狂喜萬分屬于激情，激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。2.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC。問題的特征會(huì)影響問題解決，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是影響問題解決的重要因素，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于更好地解決問題。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都會(huì)影響問題解決的效率。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決的關(guān)系呈倒U型曲線，適中的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度有利于問題解決，但它不是影響問題解決的主要因素。（三）簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。-改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問題。2.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造-保護(hù)好奇心。好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，可以引發(fā)個(gè)體進(jìn)行各種探索活動(dòng)，應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。對(duì)學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對(duì)平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。-重視非邏輯思維。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過介紹或引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對(duì)人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。3.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略-發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。三、教育心理學(xué)部分（一）單項(xiàng)選擇題1.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其