師范類學生教學能力提升計劃師范教育是培養(yǎng)未來教師的搖籃，其核心在于鍛造學生的教學能力。教學能力的強弱，直接關系到師范生未來的職業(yè)發(fā)展和教育教學質(zhì)量。為系統(tǒng)性提升師范類學生的教學能力，使其具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的教學技能和良好的職業(yè)認同，特制定本提升計劃。一、指導思想本計劃以立德樹人為根本任務，以《教師教育課程標準》為指導，緊密結(jié)合基礎教育改革發(fā)展需求。堅持理論與實踐相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一、共性培養(yǎng)與個性發(fā)展并重的原則，旨在通過系統(tǒng)化、層次化、常態(tài)化的培養(yǎng)過程，全面提升師范類學生的教育教學綜合能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍奠定堅實基礎。二、總體目標通過本計劃的實施，使師范類學生在畢業(yè)時能夠達到以下目標：1.樹立先進教育理念：深刻理解立德樹人的內(nèi)涵，認同教師職業(yè)價值，具備正確的學生觀、教師觀和教育觀。2.夯實學科專業(yè)素養(yǎng)：系統(tǒng)掌握所學學科的基礎知識、基本理論和基本技能，能夠準確把握學科本質(zhì)和課程標準。3.嫻熟運用教學技能：熟練掌握教學設計、課堂實施、作業(yè)批改、學業(yè)評價、教學反思等各項教學基本技能與綜合技能。4.具備一定教研能力：初步形成教育教學研究意識，能夠運用教育理論分析和解決教學實踐中的基本問題。5.養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)：擁有健康的身心素質(zhì)、良好的溝通協(xié)作能力和持續(xù)學習發(fā)展的潛能。三、主要內(nèi)容與實施路徑（一）夯實教育理論基礎，更新教育觀念教育理論是教學實踐的先導。師范類學生需系統(tǒng)學習教育學、心理學、課程與教學論等核心課程，深刻理解教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點。*深化課程學習：優(yōu)化課程設置，精選教學內(nèi)容，將前沿教育思想、教育政策法規(guī)融入日常教學。鼓勵學生閱讀經(jīng)典教育著作，參與專題研討，撰寫讀書筆記和心得體會，促進理論內(nèi)化。*邀請名師講座：定期邀請中小學特級教師、教學名師、教研員等一線教育專家進校園，分享教育教學經(jīng)驗，解讀新課程改革理念，幫助學生了解教育實踐的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。*開展案例分析：組織學生對優(yōu)秀教學案例、教育現(xiàn)象進行深度剖析，引導學生運用教育理論洞察問題本質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維和解決實際問題的能力。（二）錘煉教學基本技能，筑牢教學根基教學基本技能是教師開展教學活動的基礎。需通過嚴格訓練，使學生掌握規(guī)范、扎實的教學基本功。*強化“三字一話”訓練：將鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話作為師范生的日常必修課，通過定期檢查、比賽評優(yōu)等方式，督促學生勤加練習，達到規(guī)范、美觀、流暢的要求。*提升教學設計能力：指導學生根據(jù)課程標準和學生實際，進行單元整體設計和課時教學設計。重點訓練教學目標的確立、教學內(nèi)容的選擇與組織、教學方法的優(yōu)化、教學過程的安排以及教學評價的設計等環(huán)節(jié)。鼓勵學生嘗試不同課型的設計。*訓練課堂教學組織與實施能力：通過微格教學、模擬課堂等形式，讓學生輪流扮演教師和學生，進行實戰(zhàn)演練。重點訓練導入、講解、提問、演示、板書、課堂調(diào)控、結(jié)課等環(huán)節(jié)的技能。指導教師需進行細致點評，幫助學生改進。*培養(yǎng)作業(yè)設計與學業(yè)評價能力：引導學生認識作業(yè)的診斷、鞏固和發(fā)展功能，學習設計多樣化、層次性的作業(yè)。教授學生運用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方法，對學生學習過程和結(jié)果進行科學、客觀的評價，并能有效運用評價結(jié)果改進教學。（三）深化課堂教學實踐，提升實戰(zhàn)能力實踐是檢驗真理的唯一標準，也是提升教學能力最直接有效的途徑。需構(gòu)建全程化、遞進式的實踐教學體系。*早期接觸教學實踐：從大一開始，組織學生到中小學進行參觀見習，了解學校環(huán)境、課堂教學氛圍和教師工作狀態(tài)，初步建立對教師職業(yè)的感性認識。*開展階段性教學實習：在掌握一定理論和技能基礎后，安排學生進行短期教學實習，如協(xié)助指導教師批改作業(yè)、組織課堂討論、進行個別輔導等，逐步參與教學過程。*強化畢業(yè)綜合實習：畢業(yè)前安排為期較長的集中實習，要求學生全面承擔至少一個班級的某門課程教學任務，參與班級管理、教研活動等。實習過程中，高校指導教師與中小學指導教師需密切配合，進行全程跟蹤指導與考核。*建立實習反思機制：要求學生在實習期間堅持撰寫實習日志和教學反思，記錄教學中的成功與不足，分析原因，提出改進措施。實習結(jié)束后，組織實習總結(jié)交流會，分享經(jīng)驗，共同提高。（四）培養(yǎng)教育教學研究能力，促進專業(yè)發(fā)展教師不僅是教學者，也應是研究者。培養(yǎng)師范生的教研能力，是其實現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。*開設教育研究方法課程：系統(tǒng)教授教育調(diào)查法、實驗法、觀察法、文獻法等基本研究方法，使學生掌握開展教育教學研究的基本流程和規(guī)范。*鼓勵參與課題研究：支持學生參與教師的科研項目或自主申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在研究過程中培養(yǎng)問題意識、探究精神和科研能力。*指導撰寫教研論文/報告：引導學生結(jié)合課程學習、教學實踐，選擇感興趣的教育教學問題進行深入研究，并嘗試撰寫教學案例分析、調(diào)查報告或小型研究論文，培養(yǎng)其學術表達能力。*組織教研成果展示與交流：定期舉辦師范生教研成果匯報會、研討會，為學生提供展示和交流的平臺，激發(fā)其教研熱情。（五）涵養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)，塑造師德師風高尚的師德師風是教師的立身之本。需將師德教育貫穿于師范生培養(yǎng)全過程。*加強師德規(guī)范教育：學習《新時代中小學（幼兒園）教師職業(yè)行為十項準則》等文件，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師觀，明確教師的權(quán)利與義務。*開展榜樣示范教育：宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，組織學生與師德模范面對面交流，引導學生見賢思齊，汲取精神力量。*強化人文素養(yǎng)培育：開設文學、歷史、藝術等通識課程，提升學生的文化底蘊和審美情趣，培養(yǎng)其關愛學生、尊重差異、樂于奉獻的職業(yè)情懷。*注重心理健康教育：開展心理健康知識普及和輔導活動，幫助學生認識自我，調(diào)節(jié)情緒，增強抗壓能力，保持積極健康的心理狀態(tài)。四、保障措施1.加強組織領導：成立由學校分管領導牽頭，教務處、各師范院系負責人及骨干教師組成的教學能力提升工作小組，統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實施本計劃。2.優(yōu)化師資隊伍：建設一支既有深厚理論功底又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。鼓勵高校教師深入中小學一線實踐，同時聘請更多中小學優(yōu)秀教師擔任兼職導師。3.完善實踐基地建設：與優(yōu)質(zhì)中小學建立穩(wěn)定的合作關系，建設一批高水平、規(guī)范化的教育實踐基地，為師范生提供真實、優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。4.健全評價激勵機制：建立科學合理的師范類學生教學能力評價體系，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。對在教學能力提升方面表現(xiàn)突出的學生給予表彰獎勵，對指導教師的工作進行考核與激勵。5.提供資源支持保障：加大經(jīng)費投入，改善教學實訓條件，建設微格教學實驗室、智慧教室等。提供豐富的圖書資料、網(wǎng)絡課程等學習資源，支持學生自主學習和個性化發(fā)展。五、進度安排本計劃貫穿師范類學生整個大學學習期間，分階段重點推進：*大一、大二：基礎奠基階段：重點加強教育理論學習、師德修養(yǎng)和教學基本技能訓練，初步接觸教學實踐。*大三：技能提升與實踐深化階段：重點進行教學設計、課堂教學組織與實施能力的系統(tǒng)訓練，開展階段性教學實習，培養(yǎng)教研意識。*大四：綜合應用與反思成長階段：重點進行畢業(yè)綜合實習，全面檢驗和提升教學能力，深化教學反思，完成教研成果的初步凝練。六、預期成果通過本計劃的有效實施，期望師范類學生的教學能力得到顯著提升，具體表現(xiàn)為：學生的教育理念更加先進，教學基本功更加扎實，課堂教學組織與調(diào)控