1.草原

第一課時

【學習目標】

1.認識4個生字，會寫14個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能給課文分段并概括段意。

【教具】課件

【教學過程】

一、板題示標

師：同學們，這節(jié)課我們來學習第1課《草原》（板書課題），請看本節(jié)課的學習目標：

1.認識4個生字，會寫14個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步理解課文內容，給課文分段。

師：目標大家都清楚了，你有信心完成嗎？（生：有！）聲音很洪亮，說明你們信心十

足。

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1、1.師：怎么實現(xiàn)目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮,

語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有錯的地方，請舉手幫助糾正。

2、學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。

（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個

同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學

能比他讀得慢，請舉手？”）

指名讀，生糾錯，師板書易錯字。

蒙古包（m6ng）好客（hdo）襟（jin）

3、齊讀易錯字鞏固。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘

后，我們來比賽。

1.生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。

2.指名讀。

3.生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）

4.如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。

四、第三次“先學后教”（再讀課文，分段）

1、師：課文大家讀得很棒，現(xiàn)在請給課文分段，并寫出段意。4分鐘后我們來交流。

2、生自學，師巡視。

3、同桌互相交流。

4、全班交流。

全文可分為五段：

第一段：（1）寫作者初見草原的美麗景色。

第二段：（2）寫蒙古族人民迎接遠客的情景。

第三段：（3）寫在蒙古包外主客相見的情景。

第四段：（4）寫在蒙古包內主人的盛情款待。

第五段：（5）寫主客聯(lián)歡和話別。

五、第四次“先學后教”（寫字）

師：課文段落分好了，現(xiàn)在我們來比記生字，看誰記得最快。

1.請大家自由記生字，3分鐘后提寫詞語。

2、師提寫，指兩名后進生上臺寫。

3.生對改、訂正。

六、當堂訓練（作業(yè)）

課后生字2..2.2寫在作業(yè)本上。

第二課時

【學習目標】

1、能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

【教具】課件

【教學過程】

一、板題示標

師：同學們，這堂課我們繼續(xù)來學習第1課《草原》（板題），請看本節(jié)課的學習目標（示

標）,我清一位同學站起來為大家朗讀一遍。（指名讀）

二、第一次“先學后教”（讀課文，思考問題）

自學指導（一）

師：為了讓大家更好地達到本節(jié)課的學習目標，請看老師為大家準備的自學指導（出

示）請同學們默讀課文，思考：

內蒙古大草原的自然景色和民族風情是怎樣的？

（5分鐘后比誰回答得好）

生開始自學，師巡視。

師：時間到，找到答案的同學請舉手。

指名回答，不完整可補充。

自然景色：“羊群……流入云際。”

1、師：你回答得很好，從這段的描寫中可以看出草原的自然風景怎么樣？（很美），師板

書：風景美。這么美的景色大家想不想欣賞一下？請看老師為大家準備的圖片。（出示

課件）欣賞完草原的自然風光，相信你們對草原的美有了更深刻的印象了，下面就請同

學們自由練讀第一自然段，2分鐘后比一比誰讀得好。

2、生自由練讀。

師：時間到，誰愿意為大家展示一下？

（指名讀，生評價）

師：欣賞過草原的美景后，巡來說說那的民族風情又是怎樣的？

（指名說，不完整可補充）

從同學們的回答中可以看出那的民族風情也很美，（板書人情美）

三、第二次“先學后教”（再課文，思考問題）

自學指導（二）

師：美麗的草原不僅景美，風土人情也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼，請看老

師為大家準備的自學指導（二）（出示）：

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”這句話應該怎樣理解？

（3分鐘后比誰回答得好。）

1、生自學，師巡視。

師：時間到，誰愿意說說對這句話的理解？（指名說）

師：你們可真棒，說得都不錯。這句話就是一一（出示課件，公布答案）

蒙漢人民的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢？指導夕陽西下，人們還在這

遠的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。

四、第三次“先學后教”（背誦第一自然段）

1、師：草原美麗的地方太多了，清晰地空氣，明朗的天空，碧綠的小丘，明鏡似的小

河……那里真是景美、人美、情也深啊！讓我們趕快把這美麗的地方印在自己的腦海

里，背誦第一自然段，5分鐘后比誰背的流利。

2、生自由背誦

2.師檢查背誦情況。

五、板書設計

1.草原

自然風情民族風情

蒙漢一家親

2.絲綢之路

【學習目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、理解課文內容，了解絲綢之路的來歷與開辟的意義。

【教具】課件

【教學過程】

一、板題示標。

師：同學們，這節(jié)課我們來學習笫2課《.絲綢之路》（板書）請看目標。

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1.師：怎么實現(xiàn)目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮,

語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有錯的池方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。

（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：口那個

同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能

比他讀得慢，請舉手？”）

指名讀，生糾錯?，師板書。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘

后，我們來比賽。

1.生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。

2.指名讀。

3.生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）

4.如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。

四、第三次“先學后教”（再讀課文，分段）

自學指導（一）：

請同學們默讀課文，給課文分段，并寫出段意。

（5分鐘后，比誰寫得好！）

1.生自學，師巡視。

2、指名回答，不足他人補充。

本文可以分三段：

第一段（1）：寫“絲綢之路”巨型石雕的樣子。

第二段（2--13）:由雕像引出的關于“絲綢之路””的故事。

第三段（14）:點明絲綢之路的意義和價值。

五、第四次“先學后教”（感悟課文，積累語言）

自學指導（二）：

請同學們朗讀課文，想一想課文講了哪些內容，你從中體會到了什么？（可以在旁邊

劃一劃、讀一讀，做出簡單的批注。）

（5分鐘后，我們來交流。）

1.生自學，師巡視。

2、指名說，不足他人補充。

學習第1自然段：

（1）絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門外。

（2）由這幅巨雕，聯(lián)想到當年絲綢之路的商旅不絕的場面。

（3）抓住精神飽滿、栩栩如生、滿載貨物、商旅不絕等詞語想象當年絲綢之路的絡繹繁華

的場面。

（4）指名讀這一自然段。

學習2—13自然段：

根據學生交流情況隨機指導朗讀。

（1）從“不計其數(shù)”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會安息國歡迎場面

的隆重。

（2）從兩國使者的互贈禮品的場面描寫，體現(xiàn)了這條路是中西方友好的往來之路。也體現(xiàn)

了這是中西方的經濟文化交流之路。

（3）張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來，使他們能夠互通有無，贊揚了

絲綢之路，真是一條偉大的路。

4.指導學生朗讀這一部分內容，邊讀邊想象當時那種熱鬧繁華的場景。體會絲綢之路的偉

大意義。

學習最后一個自然段

讀最后一個自然段，體會省略的內容會是什么？

這不盡的遐想可能是什么？你也來想象一下，說一說，并寫下來。

六、小練筆

讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？

1.生說，不足他人補充。

2、師小結：文章首尾呼應，結構完整，渾然一體。

七、板書設計：

2*絲綢之路

東西方友誼支流之路

絲綢之路東西方經濟支流之路

東西方文化交流之路

3.白楊

【學習目標】

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.給課文分段并寫出段意。。

3.會寫本課詞語。

【教具】課件

【教學過程】

一、板題、示標。

師：同學們，今天我們來學習第3課《白楊》，請看本節(jié)課的目標。（生齊讀）

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1.師：怎么實現(xiàn)目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮,

語速適中。XX你先讀°其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。

（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說:

“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說:

“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”）

2.指名讀課文，生正音，師板書。

3.齊讀出錯字。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘

后，我們來比賽。

1.生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。

2.指名讀。

3.生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）

4.如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。

四、第三次“先學后教”（三讀課文，分段）

師：課文讀流利了，現(xiàn)在我們來給課文分段并寫段意，5分鐘后我們來交流。

1.生自學，師巡視。

2.共同交流。

可以分為四段：

第一段（1-3）:概括講戈壁灘上的白楊樹。

第二段（4—11）：爸爸向孩子們介紹白楊樹，借此表達自己扎根邊疆的志向。

第三段（12-15）:講爸爸的介紹對孩子的教育。

第四段（16）:寫孩子一定會像小白楊那樣在新疆茁壯成長。

五、第三次“先學后教”（再讀課文，寫詞語）

師：段落分好了，現(xiàn)在我們來寫詞語。

1.強調“陷”的筆順、“疆”的偏旁是“弓

2、提寫詞語：

抽兩名學生上黑板上寫。全班一起對改。

3.師評價。

六、當堂訓練：

課后生字2..2.2寫在作業(yè)本上。

第二課時

【學習目標】

1.能有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

2.能抓住課文的重點詞句，體會表達的深刻含義。

3.學習課文的表達方式。

【教具】課件

【教學過程】

一、板題示標

今天，咱們來學習3.白楊（板書），請看本節(jié)課的學習目標（齊讀）

二、第一次“先學后教”（感悟白楊特點）

出示自學指導（一）：

1、請同學們自由朗讀課文，找出爸爸介紹白楊的話，然后背誦第12自然段。

2、（5分鐘后，比誰背得好?。?/p>

3、生自由讀、背。

4、同桌互背。

5、檢測（指名背）。

6、齊背。

師：大家背得真好，下面看自學指導（二）。

出示自學指導（二）：

請同學們自由朗讀課文，思考：

1.從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點？從哪些地方可以體會到爸爸”也在表

白著自己的心”？

2.課文在表達上有什么特點？

（7分鐘后，比誰回答得好?。?/p>

三、生自學，師巡視。

四、檢測。

師：時間到，我們來看笫一個問題。

①第一句：抓住“從來”理解，誰能換個近義詞來讀讀？

（比如：向來、一直、一向、歷來等。）

師：白楊樹無論過去、現(xiàn)在、還是未來，在漫長的歲月里始終都是這樣。

②第二句“哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”引導學生舉地名來

說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。

（比如：城市、農村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）

師引導：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹勺楊的話，我想你們一定有更深的體

會。

（使生體會到白楊的生命力頑強U）

③第三句"不管遇到狂風還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強,

不軟弱，也不動搖。”

引導學生想象白楊遇到風沙、雨雪、干旱、洪水時的情景，從而體會到白楊的堅強不屈

的品格。

師：同學們，白楊樹不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。這就是白楊的

品格。此時，你對白楊產生了怎樣的感情？（敬佩、崇敬）

4、齊讀12自然段。

五、領會爸爸的心愿

1、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么

呢？找生讀14、15自然段。

2、交流：

為的是扎根邊疆、建設邊疆，這也就是爸爸的心愿。

3、師小結：邊疆建設者有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”。

不正體現(xiàn)了他們像白楊一樣的無私奉獻的精神嗎？讓我們懷著這種對建設者的崇敬之情再

讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！齊讀。

六、“借物喻人”的寫法

師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強、堅強不動搖的特點

來比喻“邊疆建設者扎根邊暹、建設邊疆、無私奉獻”的高貴品質。這種表面寫白楊這種

物，實際上是寫邊疆建設者這類人，這種寫法叫“借物喻人”。

七、第二次“先學后教”（讀課文，理解句子）

出示自學指導（二）

文中有一些含義深刻的句子，請你在文中用“一一”畫出來，讀一讀，再仔細體會體

會。（4分鐘后，我們來交流）

如：句子①：在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

句子

②：爸爸摟著孩子，望著窗外內過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲

微笑……

1.生談體會，不足他人補充。

2.指導學生用充滿自信、希望的情感來讀。

八、總結升華，進行練筆

1、的確，像爸爸這樣的邊疆建設者不計其數(shù)，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相

處的親人，毅然來到祖國最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還獻出了生命。

現(xiàn)在就讓我們透過幾張照片來體會一下新疆建設者為祖國所奉獻的一切吧。

（播放幻燈片：新疆建設者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片。）

2、看了建設者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說，下面

就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩歌、書信等。

3、小練筆

寫幾句話，夸夸課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒…….哪

兒……”"不管……不管……總是……”等詞語。

（5分鐘后比誰寫得好）

4、小結：

其實，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因為他們，世界才變得如此美好,

我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤下，一定會成為祖國的棟梁之材。

九、板書設計

3.白楊

高大挺秀孔根邊疆

白楊適應性強建設者建設邊疆

生命力強獻身邊疆

------借物喻人----

4.把鐵路修到拉薩去

【學習目標】

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2.收集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關資料。

【教具】課件

【教學過程】

一、板題示標

同學們，今天我們一起來學習第4課，齊讀目標。

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

3、1.師：怎么實現(xiàn)目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮,

語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有錯的地方，請舉手幫助糾正。

4、學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。

5、（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個

同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學

能比他讀得慢，請舉手？”）

6、齊讀。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘

后，我們來比賽。

1.生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。

2.指名讀。

3.生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）

4.如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。

四、第三次“先學后教”（再讀課文，思考問題）

自學指導（一）：

請同學們朗讀課文，思考：

1.說一說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路？

2、建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？

（7分鐘后，比誰回答得好?。?/p>

五、生自學。

六、檢測。

師：剛才大家看得很認真，相信大家都準備好了，誰回答第一小題（指名回答，不足

他人補充）。

一條長長的“鐵龍”，從柴達木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，跨過巍峨的昆侖山，穿

越“世界屋脊”的青藏高原，到達拉薩，著就是青藏鐵路。

回答第2題。（指名回答，不足他人補充）。

遇到的困難：一、凍土層二、惡劣天氣三、極度缺氧（生讀句子也可以）

怎樣克服的：句子1:技術人員晝夜……制服了逞兇一時的凍土。

句子2:技術人員廢寢忘食……低下了高傲的頭。

師：讀了這些句子，你覺得建設者有怎樣的精神？

生說，師板書。

頑強、斗志昂揚、無堅不摧、樂觀主義

師總結：

同學們，工人們克服了重重困難，終于把鐵路修到了拉薩，我們真佩服他們呀！讓我們

帶著這種感情來讀讀這部分的內容。

指名讀一一師評議

口頭作業(yè)：

這個小故事太感人了，你能講下來嗎？請把這個故事講給同桌聽。

八、板書設計：

4.把鐵路修到拉薩去

頑強、斗志昂揚、無堅不摧、樂觀主義

5.古詩詞三首

牧童

【學習目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫。

2.能理解詩意。

【教具】課件、錄音機

【教學過程】

一、板題示標。

這節(jié)課我們來學習第5課（校書）牧童，請看本節(jié)課的學習目標（齊讀）

二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）

師：同學們，讓我們一起來學習這首古詩。

1.師：我們先來聽一遍錄音，要求聽準字音。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認真。

2.聽錄音。

3、檢測：誰有信心讀好？指名讀一一再指名讀。

三、第二次“先學后教”（課件出示自學指導）

師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的自學指導。

自學指導：

請同學們看課下注釋、結合插圖或查工具書，說說詩句的意思、，并體會詩句表達的思想感

情。（5分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。）

生自學，教師巡視。

四、檢測

師：剛才大家自學得都很認真，相信這首詩也難不住大家，先來看前兩句。

1.生說，不足他人補充。

詩意：青草像鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地，晚風中隱約傳來三四聲牧童悠

揚的笛聲。

師：你覺得“鋪”“弄”有什么好處？

生說，不足他人補充。

“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺，表現(xiàn)出來了。

“弄”字，把風中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達出來了。

師：我們來看后兩句。

生說，不足他人補充。

牧童放牧歸來，他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。

師：這一首詩給我們留下了一個什么樣的場景。

（牧童晚歸休息圖）

2.總結

師：《牧童》這首詩讓我們感到了“日出而作，日落而息”的生活，安然與恬靜，也

讓我們感受到了牧童無羈無絆，自然放松。

要求：注意詩中重讀的地方，停頓和語速。

3.展示讀

指名讀一評價一指名讀一評價一指名讀一評價一齊讀

五、第三次“先學后教”（背誦）

師：大家讀得真好。這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦里去吧。

指名背一帶感情一指名背

六、小練筆

大家背得可真好，俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫吧！

比比徙默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。（交給組長，交給老師）

默寫古詩。

要求：坐姿端正，把字端正

生默寫一組長檢查一師抽查一訂正

七、板書設計

牧童

鋪

弄安然自樂

飽

臥

舟過安仁

【學習目標】

1.有感情地朗讀古詩，并背誦、默寫古詩。

理解詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。

【教具】課件、錄音機

【教學過程】

一、板題示標。

師：本節(jié)課，我們來學習《舟過安仁》（板題）齊讀目標。解題：小船過安仁縣。

二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）

1.了解作者

師：同學們，讓我們一起來學習這首古詩。）

2.師：我們先來聽一遍錄音，要求聽準字音°比一比誰的坐姿最端正，聽得最

認真。

3.聽錄音。

4、檢測：誰有信心讀好？指名讀一一再指名讀。

易錯字：篙（gdo）棹（zhao）

三、第二次“先學后教”（課件出示自學指導）

師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的自學指導。

自學指導：

請同學們看課下注釋、結合插圖或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感

情。（5分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。）

生自學，教師巡視。

四、檢測

1.師：剛才大家自學的都很認真，相信這首詩也難不住大家。

生說，不足他人補充。

詩意：一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪

他們會在沒有下雨的時候大傘，原來想借助風的力量來駛船。

2.展示讀

指名讀一評價一指名讀一評價一指名讀一評價一齊讀

五、第三次“先學后教”（背誦）

師：大家讀得真好。這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦里去吧。

指名背一帶感情一指名背

六、默寫

大家背的可真好，俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫吧！

比比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。（交給組長，交給老師）

默寫古詩。

要求：坐姿端正，把字端正

生默寫一組長檢查一師抽查f訂正

七、板書設計

舟過安仁

兩兒童-------聰明、有智慧

清平樂村居

【學習目標】

1.有感情地朗讀古詩，并背誦、默寫古詩。

2、理解詩意，體會詩句表達的感情。

【教具】課件、錄音機

【教學過程】

一、板題示標

師：這節(jié)課，我們來學習《清平樂村居》（板書課題），齊讀目標。

二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）

師：同學們，讓我們一起來學習這首古詩。

1.師：我們先來聽一遍錄音，要求聽準字音。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認真。

2.聽錄音。

3、檢測：誰有信心讀好？指名讀一一再指名讀。

三、第二次“先學后教”（課件出示自學指導）

師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的自學指導。

自學指導：

請同學們看課下注釋、結合插圖或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感

情。（5分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。）

1.生自學，師巡視。

2.檢測。

指名說詩意，不足他人補充。

詩意：

草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿綠綠的小草，聽起來溫柔而又美好，那滿頭白發(fā)是誰家

的公婆父老？大兒子，豆地除草身在河東，二兒子，正忙于編織雞籠，最令人喜歡的是小

兒子的調皮神態(tài)，橫臥在溪頭草從里剝食著剛剛摘下的蓮蓬。

師小結

這首詩表達了農村孩子那快樂、淳樸、無憂無慮的生活。

四、第三次“先學后教”（背誦古詩）

一、生背

二、同桌互背

三、師抽查

五、默寫古詩

1.生默寫，要求字體端正，卷面整潔。

2、同桌互批要求：認真、細心，批出錯字

六、板書

清平樂村居

辛棄疾

相媚好

醉和諧安寧

鋤織臥

6.冬陽、童年、駱駝隊

第一課時

【學習目標】

1.認識3個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能給課文分段并寫出段意。

【教具】小黑板。

【教學過程】

一、板題示標

師：同學們，這節(jié)課我們來學習第6課《冬陽、童年、駱駝隊》（板書課題），請看本節(jié)課

的學習目標：

1.認識3個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能給課文分段并寫出段意。

師：目標大家都清楚了，你有信心完成嗎？（生：有?。┞曇艉芎榱?，說明你們信心十

足。

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1.師：怎么實現(xiàn)目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語

速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。

（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同

學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他

讀得慢，請舉手？）

氈（zhan）咀嚼（jOjue）卸（xi。）

2.齊讀易錯字鞏固。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘

后，我們來比賽。

1.生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。

2.指名讀。

3.生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）

4.如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。

四、第三次“先學后教”（再讀課文，分段）

1、師：課文大家讀得很棒，請大家再讀課文，給課文分段并寫段意，5分鐘后我們來交

流。

生自學，師巡視。

指名回答，不足他人補充。

第一段（1-4）：駱駝隊停在我家門前，我看駱駝咀嚼的樣子。

第二段（5-9）：爸爸告訴我駱駝帶鈴鐺的原因，我卻不同意。

第三段（10）:駱駝脫毛皮。

第四段（11—14）:我弄不明白夏天駱駝到哪兒去了。

第五段（15、16）：點明中心，難忘童年的歡樂。

五、第四次“先學后教”（寫字）

師：課文內容大家都了解了，現(xiàn)在我們來比記生字，看誰記得最快。

1、請大家自由記生字，3分鐘后提寫詞語。

2.師提寫。指兩名后進生上臺寫。

3.生對改、訂正。

六、當堂訓練（作業(yè)）

寫2個字組2個詞。

第二課時

【學習目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能理解課文內容。

【教具】課件

【教學過程】

一、板題示標。

二、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第6課《冬陽、童年、駱駝隊》（板書課題），齊讀目

林。

第一次“先學后教”（讀課文，思考問題）

自學指導（一）：

1、請同學們自由朗讀課文，思考：

課文圍繞駱駝隊，寫了作者童年生活的哪幾件事？

在這幾件事中，你覺得哪件事最有意思、？請勾畫相關語句，并在旁邊用一二句話或一二個

詞寫出自己的體會。

（3分鐘后，比誰說得好。）

三、生自學，師巡視。

四、檢測。

師：時間到，下面誰先來說一說？

1.指名說，不足他人補充。

2.師板書：學駱駝咀嚼、談駝鈴作用、想替駱駝剪毛、問駱駝隊去處

問題2

（可打亂順序交流）

A、學駱駝咀嚼

①課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的

牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣,

白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。②全班交流。

（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀

嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

師：讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么

生談體會

師總結過渡：是的，看來“呆”“傻”這樣的事永遠只能屬于我們的童年了。你覺得還有

哪些事特別有意思，下面我們繼續(xù)交流。

B.談駝鈴的作用

1、指名分角色讀，說說“我”認為駝鈴有什么作用，你從中體會到了什么？

生說，師小結。

2、孩子們的想象力是很豐富的，在孩子眼里，那清脆的駝鈴聲就像是美妙的音響。

C.想替駱駝剪毛

師：自由默讀，想想從“我”給駱駝剪毛這件事中，你又體會到什么？

生談體會

D、問駱駝隊去處

生談感受師小結：人到中年了，遠離故鄉(xiāng)了，林海音女士還會問嗎？再讀“夏天過

去……不會再做了J

五、第二次“先學后教”（讀文悟情，懷念童年）

1、總結過渡：剛才我們一起走進林海音的童年，感受到了童年的美好，在童年里可

以漫無邊際的遐想，可以做自己喜歡的事，人長大了，這些事不能再做了，如果你是林海

音，此時心里有一種什么感覺？你從“夏天過去……不會再做了”這段話中又體會到了什

么呢？

2、請你用一二句話來贊美一下美好的童年。

3、升華情感：童年是美好的，快樂的，它五彩斑斕，留給我們的只是一種美好的回

憶。同學們，讓我們珍惜時光，珍惜今天，讓它也成為我們明天最好的記憶。如果人生可

以重來，大家一定想回到童年，如果人生有第二個故鄉(xiāng)，那一定也是我們的童年。

六、課外拓展

同學們，不知不覺一堂課就過去了。最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海

音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過

了這些好書。

七、板書設計

6.冬陽?童年?駱駝隊

學駱駝咀嚼（4）、

想象駝鈴用處（5-9）懷念童年

想替駱駝剪毛（10）>

追問駱駝去處（11—14）

7、祖父的菜園

【學習目標】

1.能有感情地朗讀課文。

2.能理解課文內容。

【教具】小黑板

【教學過程】

一、板題示標

師：同學們，這節(jié)課我們來學習笫7課《祖父的菜園》（板書課題），請看本節(jié)課的學習

目標：

1.能有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容。

師：目標大家都清楚了，你有信心完成嗎？（生：有?。┞曇艉芎榱?，說明你們信心十

足。

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1.師：怎么實現(xiàn)目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速

適中。XX你先讀，其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。

（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學

能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀

得慢，請舉手？”）

倭（wo）蚱（zhd）蚌（bdng）瓢（piao）

2.齊讀易錯字鞏固。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘

后，我們來比賽。

1.生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。

2.指名讀。

3.生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）

4.如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。

四、第三次“先學后教”（讀課文，思考問題）

師：課文大家都讀流利了，現(xiàn)在請大家再讀課文，思考：

1.課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷？

2、說說“我”在院子里心情是怎樣的？

（6分鐘后比誰回答得好）

1.生自讀思考，師巡視。

2.指名回答，不足他人補充。

師：時間到，誰來說一說第一小題。

（引導學生用簡單的語言概括）

再祖父的菜園里玩耍的情景：

L關上小蟲子，大榆樹。

2.跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地。

3.誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除。

4.摘吃西瓜，追逐蜻蜓，捉完螞蚱。

5.用瓢舀水往天空揚。

6、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由。

7、用草帽遮臉睡覺。

師：大家說的真好，都談出了自己的感受，可見祖父的園子是多么的有趣呀！那我當時

的心情是怎樣的呢？

生發(fā)言，談體會。

（我在祖父的園子里自由自在、快樂、無憂無慮的，我的童年生活多姿多彩、令人向往。）

五、領悟表達特點。

師：作者為什么能將她的童年生活寫得那么有趣、真實，吸引讀者？

1.同桌討論。

2.交流

作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實的表達自己的感受是寫好童年生活的原因，所

以我們要做生活中的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

六、課外延伸。

課外閱讀有關卸童年生活的文章，如高爾基的《童年》。

七、板書設計。

祖父的園子——“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

8、童年的發(fā)現(xiàn)

第一課時

【學習目標】

L正確、流利地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文理解詞語意思。

3.會寫本課生字。

【教具準備】幻燈

【教學過程】

一、板題示標；

同學們，這節(jié)課我們來學習第8課（板書課題）生齊讀目標

1.正確、流利地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文理解詞語意思。

3.會寫本課生字。

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1.師：怎么實現(xiàn)目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮,

語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。

（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個

同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比

他讀得慢，請舉手？”）

草履（1日）蟲澄（ch6ng）澈（che）

2.齊讀易錯字鞏固。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘

后，我們來比賽。

1.生練讀。

師：時,問到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。

2.指名讀。

3.生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）

4.如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。

四、第三次“先學后教”（再讀課文，理解詞語）

師：課文大家讀得很棒，相信詞語也難不倒大家。請同學們快速默讀課文，劃出不理解的

詞語，聯(lián)系上下文理解，也可以查工具書或請教別人，3分鐘后我們來交流。

1、生劃出不理解的詞語，師巡視。

2、同桌互相交流。

3、全班交流。

師：好，時間到?，F(xiàn)在誰還有不理解的詞語，提出來大家交流。

（生提出，誰會誰來解決）

澄澈：水清見底。

隨心所欲：隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。

天賦：自然具備，生來就有。

困窘：形容為難、感到難辦。

五、第三次“先學后教”（分段）

1、師：詞語大家都理解了，現(xiàn)在我們來給課文分段。（4分鐘后，比誰段落分得正確，段

意說得好。）

生自學，師巡視。

2.指名說，不足他人補充。

第一段（1?2自然段）：講“我”九歲時就發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。

第二段（3?13自然段）：回憶我發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育規(guī)律的經過。

第三段（14—19自然段）：當老師講到達爾文的進化論時，我禁不住笑出聲，受到老師

的懲罰。

六、第四次“先學后教”（寫字）

師：課文大家有了一定的了解了，現(xiàn)在我們來比記生字，看誰記得最快。

1、請大家自由記生字，3分鐘后提寫詞語。

2.師提寫。指兩名后進生上臺寫。

3.生對改、訂正。

七、當堂訓練（作業(yè)）

寫2個字組2個詞。

第二課時

【學習目標】

1.能有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容。

【教學過程】

一、板題示標：

師：本節(jié)課，我們來繼續(xù)學習第8課，生齊讀目標。

1.能有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容。

二、第一次“先學后教”（讀課文，思考問題）

出示指學指導（一）：

師：請同學們自由朗讀課文，用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

（5分鐘后，比誰回答得好。）

1.生自學，師巡視。

2.檢測。

師：好，時間到，誰先來回答問題-？（指名回答，不足他人補充。）

問題1：我發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。

師：童年的“我”過得是多么無憂無慮呀，那“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的？（可找

多名學生回答）

問題2:

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,

于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究

竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具

有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

3.品讀

師：剛才大家說得真好呀！那我們現(xiàn)在就走進作者的內心世界，去感受作者這個有趣的發(fā)

現(xiàn)吧！給大家5分鐘時間練習自己喜歡的段落。

抽生讀一一評價一一再指名讀一一再評價。

三、第二次“先學后教”自學指導（二）

師：當作者的發(fā)現(xiàn)被老師證實時，我的命運是什么呢？生答。

我們接著往下學，看自學指導二。

師出示自學指導（二）：

默讀14-19自然段，說一說你對“我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨

著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的理解，并舉例說明。

（3分鐘后，比誰回答得好?。?/p>

1.生自學，師巡視。

2.檢測。

師：好，時間到，現(xiàn)在誰先來說？（生回答，不足他人補充。）

這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些事實情況，哥白尼等科學家

都有過這樣的遭遇；其二，是我用幽默自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰

讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為其了。

四、總結交流

師：通過學習課文，你覺得作者是個怎樣的孩子？你從中受到了什么啟發(fā)？

知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

在生活中我們要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持

不懈的勤奮鉆研的精神。

五、作業(yè)

第38頁第4題寫一寫

六、板書：

8童年的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)規(guī)律找到答案得到證實

求知若渴L

善于探究和想象的費奧多羅夫

有著執(zhí)著精神J

9、兒童詩兩首

【學習目標】

1.能有感情地朗讀課文。

2、能感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。

【教學過程】

一、板題示標；

同學們，這節(jié)課我們來學習第9課（板書課題）生齊讀目標。

1.能有感情地朗讀課文。

2、能感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1.師：怎么實現(xiàn)目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮,

語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有錯的地方，清舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。

（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪

個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能

比他讀得慢，請舉手？”）

汲（ji）取膝（xi）蓋

2、齊讀易錯字鞏固。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習.3分鐘

后，我們來比賽。

1.生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。

2.指名讀。

3.生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）

4.如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。

四、第三次“先學后教”（再讀課文，理解課文）

1、師：詩歌字音大家都讀準了，相信下面的問題也難不倒大家，請看自學指導（一）：

2、請同學們自由朗讀詩歌，想一想：

讀了《我想》你有什么感受？（和同學們交流交流。）

（1）2.你最喜歡的是哪一小節(jié)？（有感情地讀一讀。）

（5分鐘后，比誰回答得好?。?/p>

生自學，師巡視。

檢測:

師：好，時間到，現(xiàn)在讓先來說第一個問題？

指名回答，盡量能夠讓學生各抒己見。

（感受到了作者具有豐富的想像力，熱愛生活，熱愛大自然。）

師：大家說得都很好，其實童年就像一幅美好的圖畫，讓我們一起去欣賞下面幾幅畫。

隨機指導朗讀，讀出對美好生活地熱愛，體現(xiàn)出作者豐富地想象力。

1、師：《我想》讓我們感受到了作者具有豐富的想像力，熱愛生活，熱愛大自然，那么

《童年的水墨畫》又給了我們什么感受呢？請看自學指導（二）

請同學們認真讀《童年的水墨畫》，談一談你的感受？還要把你最喜歡的一小節(jié)讀給

大家聽。（5分鐘后比誰讀得好）

生自學，師巡視。

2.檢測，指名回答，不足他人補充。

師：同學們自學得都很好，i生來談談自己的感受。

指名回答，不足他人補充。

（《溪邊》讓我感受到了溪邊的風景很美，童年很快了）指名有感情地朗讀《溪邊》

（《街頭》讓我們感受到了童年時讀書、學習的快樂。）指名有感情地朗讀《街頭》

隨機指導朗讀，可選擇自己最喜歡的一小節(jié)來讀。

師小結：

同學們說得不錯，讀得更棒，相信你的童年也是豐富多彩的，那就請大家自己動手寫

寫你的童年生活吧！

五、小練筆。

模仿《我想》或《童年的水墨畫》把自己的童年寫一寫。

六、板書：

9、兒童詩兩首

我想童年的水墨畫

美好的愿望街頭閱讀

豐富的想象溪邊釣

魚

江上戲水

快樂童年

10、楊氏之子

【學習目標】

1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習本課生字，理解句子的意思。

3、體會楊氏之子的聰明機智。

【教學過程】

一、板題示標；

同學們，這節(jié)課我們來學習第10課（板書課題）生齊讀目標。

1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習本課生字，理解句子的意思。

3、體會楊氏之子的聰明機智。

師：一?起讀讀課題一一楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子。

二、解課題，明題材。

師：一起讀讀課題一一楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子

這篇文章是文言文，古人寫的文章，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說就怎么寫，說的

跟寫的一樣。而在古時候，把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。，為了節(jié)約紙張，寫

下來的語言很簡練。

三、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字，學會停頓。）

師：目標明確了，現(xiàn)在大家來聽老師讀課文，重點聽在哪停頓。

師范讀，

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，

果/有楊梅。孔/指以示兒/日：“此/是君家果。"兒/應聲答/曰：“未聞/孔雀/是夫

子家/禽?！?/p>

1、2.生練讀，注意字音，停頓。（2分鐘后比誰讀得好。）

師：現(xiàn)在我們來比賽讀課文，要求:讀的同學聲音洪亮，不丟字，不加字，停頓正

確。聽的同學認真聽，有錯與時舉手糾正。

指名讀，生糾錯，師板書易錯字。

詣（yi）應（ying）聲

2、齊讀易錯字鞏固。

四、第二次“先學后教”（再讀課文，理解句意）

師：課文字音大家都讀準了，現(xiàn)在我們來理解課文意思，請看自學指導（一）

請同學們參看課下注釋或查工具書理解句意。（5分鐘后比誰說得好）

1、生自學，師巡視。

指名說，不足他人補充。

師：時間到，誰先來說。（逐句理解）

（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明°有一天，孔君平來

拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了

水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答

說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”）

生只要意思說對即可。

五、第三次“先學后教”（再讀課文，理解課文。）

1、師：課文意思大家都理解了，那現(xiàn)在請大家再讀課文，思考：你認為楊氏之子的回答

妙在哪里？和大家交流交流。（3分鐘后比誰說得好）

2、生自學，師巡視。

3、檢測。

師：好，時間到，誰先來說？指名回答，不足他人補充。

（楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示他的聰明機智和應

對能力。）

六、第四次“先學后教”背誦課文。

師：課文內容大家都理解了，現(xiàn)在給大家5分鐘時間，比誰先背會課文。

1.生自由背。

2.師指名背。

3、同桌互背，檢測。

七、課外作業(yè)：

收集有關古代笑話（文言文形式）。

八、板書

10＞楊氏之子

楊氏之子未聞孔雀夫子家禽（聰慧）

孔君平楊梅君家果

11.晏子使楚

第一課時

【學習目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文理解詞語意思。

3.會寫本課生字。

【教學過程】

一、板題示標；

1、師：同學們，這節(jié)課我們來學習第11課（板書課題）生齊讀目標。

2、正確、流利地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文理解詞語意思。

3.會寫本課生字。

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1.師：怎么實現(xiàn)目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮,

語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。

（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個

同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比

他讀得慢，請舉手？”）

侮（\\心）辱（rU）臨淄（zi）撒（s@）個慌敝（bi）國枳（zhl）

2.齊讀易錯字鞏固。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘

后，我們來比賽。

1.生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。

2.指名讀。

3.生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）

4.如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。

四、第三次“先學后教”（再讀課文，理解詞語）

師：課文字音大家都讀準了，相信詞語也難不倒大家。請同學們快速默讀課文，劃出不理

解的詞語，聯(lián)系上下文理解，也可以查工具書或請教別人，3分鐘后我們來交流。

1、生劃出不理解的詞語，自己理解，師巡視。

2.同桌互相交流。

3.全班交流。

師：好，時間到。現(xiàn)在誰還有不理解的詞語，提出來大家交流。

（