2025年大學《科學史》專業(yè)題庫——科學史中的社會文明與科學探索考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.科學知識的社會建構(gòu)論2.宗教改革對科學思想傳播的影響3.工業(yè)革命時期的科學技術(shù)與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型4.科學革命時期的知識精英群體二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述中世紀歐洲的社會環(huán)境對科學活動（或知識保存與傳承）的主要影響。2.分析文藝復興時期藝術(shù)與科學的互動關(guān)系。3.說明“社會決定論”在科學史研究中的含義及其局限性。4.比較啟蒙運動前后，科學在社會公共領(lǐng)域中的地位和作用發(fā)生了哪些變化。三、論述題（每題20分，共40分）1.結(jié)合具體歷史案例，論述科學探索活動如何塑造了特定文明的技術(shù)面貌和社會結(jié)構(gòu)。2.探討殖民擴張與科學知識生產(chǎn)之間的復雜互動關(guān)系，分析科學在殖民過程中的作用及其歷史評價。試卷答案一、名詞解釋1.科學知識的社會建構(gòu)論：指一種認為科學知識并非純粹通過客觀觀察和邏輯推理自發(fā)產(chǎn)生，而是在特定的社會、文化、經(jīng)濟和政治背景下，通過社會互動、協(xié)商、權(quán)威賦予和利益博弈等社會過程建構(gòu)出來的觀點。它強調(diào)科學活動的社會性，認為科學知識是社會合作的產(chǎn)物，并受到社會因素的影響和塑造。*解析思路：此題考查核心理論。答案需包含“社會建構(gòu)論”的基本觀點（知識非純粹客觀產(chǎn)生），強調(diào)其“社會性”、“互動性”、“協(xié)商性”，并點明其與科學知識客觀性的關(guān)系（社會建構(gòu)不等于主觀隨意）。需體現(xiàn)對“科學知識的社會建構(gòu)論”核心概念的掌握。2.宗教改革對科學思想傳播的影響：宗教改革打破了天主教會的壟斷地位，促進了思想的自由和多元。一方面，它削弱了宗教對科學研究的直接限制和統(tǒng)一解釋權(quán)，為科學思想的傳播和討論創(chuàng)造了更寬松的環(huán)境；另一方面，新的宗教派別和信仰體系也影響了科學問題的選擇和科學家的價值取向，有時甚至引發(fā)關(guān)于宇宙、人類地位等問題的神學-科學論戰(zhàn)，但也刺激了部分科學家尋求自然秩序以彰顯上帝智慧的探索。*解析思路：此題考查歷史事件與科學互動。答案需分點說明影響（促進傳播、創(chuàng)造環(huán)境；引發(fā)爭論、影響取向）。需結(jié)合宗教改革的核心內(nèi)容（打破壟斷、思想自由）與科學發(fā)展的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)對歷史背景理解以及科學與社會文化互動關(guān)系的把握。3.工業(yè)革命時期的科學技術(shù)與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型：工業(yè)革命是科學技術(shù)與經(jīng)濟活動深度融合的典型時期?？茖W發(fā)現(xiàn)（如熱力學、力學）和發(fā)明（如蒸汽機、紡織機）直接推動了機器大工業(yè)的產(chǎn)生，深刻改變了生產(chǎn)方式，促進了工廠制度的建立和城市化進程。同時，工業(yè)需求也反過來刺激了科學研究和技術(shù)創(chuàng)新，形成了“技術(shù)-科學-經(jīng)濟”相互促進的良性循環(huán)，加速了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)的變革。*解析思路：此題考查科技與社會發(fā)展的關(guān)系。答案需明確指出科技是動力（推動生產(chǎn)方式、城市），經(jīng)濟是需求（刺激創(chuàng)新），兩者形成互動循環(huán)。需體現(xiàn)對工業(yè)革命核心特征（科技驅(qū)動、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型）的理解，以及科學與經(jīng)濟、社會變革的緊密聯(lián)系。4.科學革命時期的知識精英群體：指在科學革命（約16至18世紀）期間，推動科學知識發(fā)展的重要人物群體。他們通常具有較高的社會地位（如貴族、富商、大學教授、醫(yī)生），擁有接受高等教育和進行科學研究的經(jīng)濟條件與時間。這個群體包括天文學家（哥白尼、開普勒、伽利略、牛頓等）、物理學家、數(shù)學家、醫(yī)生和自然哲學家等，他們通過觀察、實驗、數(shù)學建模、邏輯推理和學術(shù)交流，提出了許多革命性的科學理論和觀點，奠定了現(xiàn)代科學的基礎(chǔ)。*解析思路：此題考查歷史人物與社會背景。答案需定義“知識精英”在科學革命時期的特征（社會地位、經(jīng)濟條件、身份），并列舉代表性人物，說明他們在科學革命中的作用（推動發(fā)展、提出理論）。需體現(xiàn)對科學革命時期社會結(jié)構(gòu)以及科學活動主體特征的理解。二、簡答題1.簡述中世紀歐洲的社會環(huán)境對科學活動（或知識保存與傳承）的主要影響。*中世紀歐洲的封建制度和社會結(jié)構(gòu)為科學活動提供了有限的生存空間。修道院是重要的知識保存中心，僧侶們抄寫和保存了古希臘羅馬的文獻，尤其是醫(yī)學和占星術(shù)知識。大學的興起為系統(tǒng)教育和科學研究提供了場所，但科學活動仍受到教會思想的深刻影響，許多領(lǐng)域（如神學、哲學）與科學交織，科學知識常被視為服務(wù)上帝和解釋神圣秩序的工具。阿拉伯世界的學術(shù)成就通過翻譯運動傳入歐洲，為歐洲科學發(fā)展提供了新的動力?？偟膩碚f，中世紀的科學活動以知識保存和初步整理為主，受到社會結(jié)構(gòu)和思想觀念的顯著制約。*解析思路：此題考查歷史背景對科學的影響。答案需分點說明影響（修道院保存知識；大學提供場所；阿拉伯翻譯輸入；社會結(jié)構(gòu)制約；思想觀念影響）。需體現(xiàn)對中世紀歐洲社會特征（封建、教會主導）以及其與科學活動（保存、發(fā)展受限、服務(wù)宗教）關(guān)系的理解。2.分析文藝復興時期藝術(shù)與科學的互動關(guān)系。*文藝復興時期，人文主義思潮興起，強調(diào)人的價值和現(xiàn)世生活，促進了科學與藝術(shù)的融合。藝術(shù)家們?yōu)榱俗非蟾普娴睦L畫和雕塑效果，開始研究人體解剖、透視法、光影學等科學知識，解剖學大師達芬奇就是典型代表。同時，對古典文化的重新發(fā)現(xiàn)，使得古希臘羅馬時期的科學思想（如幾何學、天文學）得以復興，并啟發(fā)藝術(shù)家和科學家。藝術(shù)家敏銳的觀察力和對形式的探索，也為科學研究提供了方法論上的啟示。藝術(shù)創(chuàng)作成為理解自然、表現(xiàn)人性的重要途徑，而科學發(fā)現(xiàn)也提升了人類對自身和宇宙的認知，二者相互促進，共同推動了人類對世界的認識。*解析思路：此題考查跨學科互動。答案需指出互動的表現(xiàn)（藝術(shù)研究科學知識；科學知識啟發(fā)藝術(shù)；人文主義是背景；相互促進）。需體現(xiàn)對文藝復興核心思想（人文主義）以及藝術(shù)（觀察、形式）與科學（解剖、數(shù)學、天文學）具體結(jié)合點的理解。3.說明“社會決定論”在科學史研究中的含義及其局限性。*“社會決定論”在科學史研究中，是指一種認為社會因素（如經(jīng)濟利益、政治權(quán)力、文化觀念、宗教信仰等）是決定科學知識內(nèi)容、發(fā)展路徑和最終形態(tài)的唯一或主要因素的觀點。它強調(diào)社會對科學的塑造作用，甚至認為科學知識是社會的產(chǎn)物，完全由社會條件所規(guī)定。*其局限性在于：過于強調(diào)社會因素，可能忽視科學內(nèi)在的邏輯、理性、創(chuàng)造力以及科學家個人能動性的作用，容易導致“技術(shù)決定論”或“社會決定論”的簡單化傾向；科學發(fā)展并非完全被動地受社會決定，科學共同體內(nèi)部的知識積累、邏輯推理、實驗驗證等內(nèi)在機制同樣重要；社會因素與科學因素之間是復雜的相互作用關(guān)系，而非簡單的單向決定關(guān)系。*解析思路：此題考查理論辨析。答案需先定義“社會決定論”在科學史中的含義，然后重點分析其局限性（忽視科學內(nèi)在邏輯/理性/創(chuàng)造力；忽視科學家能動性；簡單化；社會與科學是互動而非單向決定）。需體現(xiàn)對科學史研究不同理論視角的理解和批判性反思能力。4.比較啟蒙運動前后，科學在社會公共領(lǐng)域中的地位和作用發(fā)生了哪些變化。*啟蒙運動前，科學主要在精英階層內(nèi)部（宮廷、大學、手工業(yè)行會）發(fā)展，其成果傳播有限，且常與宗教、哲學緊密結(jié)合，公眾參與度低?？茖W知識更多被視為君主權(quán)力、宗教權(quán)威或社會秩序的支撐，公眾對其接受和質(zhì)疑的態(tài)度較為謹慎。*啟蒙運動期間及以后，隨著理性主義、自由主義思想的傳播和印刷技術(shù)的發(fā)展，科學逐漸走出精英圈子，進入公共領(lǐng)域?？茖W家和啟蒙思想家開始利用科學發(fā)現(xiàn)來宣傳理性、批判迷信和專制，科學被視為推動社會進步、解放人類思想的重要力量。科學報告、科學普及讀物、科學展覽等形式增多，公眾對科學的興趣和參與度提高?？茖W權(quán)威開始建立，并逐漸滲透到政治、法律、倫理等公共事務(wù)中，成為社會合法性資源之一。但同時，科學也面臨公眾的質(zhì)疑和倫理爭議。*解析思路：此題考查歷史時期變遷。答案需分“啟蒙運動前”和“啟蒙運動后”兩個階段進行比較。對比點包括：發(fā)展范圍（精英內(nèi)部vs公共領(lǐng)域）；傳播方式（有限vs增多）；社會功能（支撐權(quán)威vs推動進步/解放）；公眾態(tài)度（謹慎vs參與/質(zhì)疑）。需體現(xiàn)對啟蒙運動思想、社會變革以及科學社會功能演變的理解。三、論述題1.結(jié)合具體歷史案例，論述科學探索活動如何塑造了特定文明的技術(shù)面貌和社會結(jié)構(gòu)。*科學探索活動通過推動技術(shù)發(fā)明和應(yīng)用，深刻地塑造了特定文明的技術(shù)面貌和社會結(jié)構(gòu)。例如，古希臘時期，對幾何學、光學、力學等自然現(xiàn)象的探索（科學探索），促進了杠桿、滑輪、齒輪等簡單機械的發(fā)明，并應(yīng)用于建筑（如帕特農(nóng)神廟）、戰(zhàn)爭（如弩炮）和日常生活，形成了以理性思考和實用技術(shù)相結(jié)合的技術(shù)風格，也支撐了城邦制的政治結(jié)構(gòu)。中世紀歐洲，對煉金術(shù)和醫(yī)學的探索，推動了冶金、化學制藥等技術(shù)發(fā)展，促進了手工業(yè)和商業(yè)的復興。而工業(yè)革命時期，對熱力學、電磁學等基礎(chǔ)科學的深入探索，直接催生了蒸汽機、電力、內(nèi)燃機等顛覆性技術(shù)，不僅徹底改變了生產(chǎn)方式（工廠制度、大規(guī)模生產(chǎn)），導致了城市化進程和階級結(jié)構(gòu)（資產(chǎn)階級、無產(chǎn)階級）的劇變，也重塑了交通運輸、通訊方式，最終形成了現(xiàn)代工業(yè)文明的技術(shù)體系和復雜的社會結(jié)構(gòu)。*解析思路：此題要求結(jié)合案例論述因果關(guān)系。答案需提出中心論點（科學探索塑造技術(shù)面貌和社會結(jié)構(gòu)）。然后選取具體案例（如古希臘、中世紀、工業(yè)革命），結(jié)合史實，詳細闡述科學探索如何具體地推動了哪些技術(shù)發(fā)明，以及這些技術(shù)發(fā)明又如何具體地影響了生產(chǎn)方式、社會分工、階級關(guān)系、城市形態(tài)、經(jīng)濟模式乃至政治格局。需體現(xiàn)歷史案例的運用能力、邏輯論證能力和對科技與社會互動關(guān)系的深刻理解。2.探討殖民擴張與科學知識生產(chǎn)之間的復雜互動關(guān)系，分析科學在殖民過程中的作用及其歷史評價。*殖民擴張與科學知識生產(chǎn)之間存在著復雜的互動關(guān)系。一方面，殖民擴張為科學知識的生產(chǎn)提供了新的對象、數(shù)據(jù)和資源。歐洲殖民者通過對殖民地的考察、測量、分類（如植物學、動物學、地質(zhì)學、人種學），積累了大量關(guān)于非歐洲世界的資料，刺激了相關(guān)科學分支的發(fā)展，形成了所謂的“邊疆科學”或“帝國科學”。例如，新大陸的動植物被帶回歐洲，引發(fā)了博物學革命；對殖民地的測繪和地理考察推動了地圖學、地理學的發(fā)展。另一方面，殖民擴張的需求也直接塑造了科學研究的方向和重點，例如軍事需求刺激了軍事科學、地理學的發(fā)展，經(jīng)濟利益驅(qū)動了對資源勘探、農(nóng)業(yè)改良的研究。*在殖民過程中，科學扮演了復雜甚至矛盾的角色。一方面，科學為殖民擴張?zhí)峁┝撕戏ㄐ酝庖?，通過“科學”measurement（測量）、“科學”classification（分類）、“科學”explanation（解釋）來論證殖民統(tǒng)治的合理性，掩蓋其侵略性和剝削性。例如，人種學中的種族等級觀念為殖民統(tǒng)治提供了“科學”依據(jù)。另一方面，科學知識和技術(shù)（如醫(yī)學、農(nóng)業(yè)技術(shù)）在一定程度上也被用于“改進”殖民地，或服務(wù)于殖民統(tǒng)治的管理需要。*歷史評價上，殖民主義時期的科學知識生產(chǎn)往往帶有明顯的歐洲中心主義色彩，存在偏見、歪曲甚至種族主義傾向，其研究目的和服務(wù)對象與當代科學倫理強調(diào)的普遍性、公正性相去甚遠。然而，客觀上，殖民擴張也促進了不同文明的接觸和某些科學知識的傳播。反思這段歷史，有助于我們認識到科學知識的社會建構(gòu)