幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略摘要：早期閱讀教育是幼兒語言教育的核心內(nèi)容之一，對促進(jìn)幼兒語言等領(lǐng)域的發(fā)展起著重要的推動作用。早期閱讀教育近年來越來越受到重視，幼兒園早期閱讀教育取得了巨大的進(jìn)步，但在看到進(jìn)步的同時，也存在一些難以解決的老問題以及新問題。在研究了幼兒園早期閱讀教育的真實情況后，在已有的幼兒園早期閱讀教育模式基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性的意見：創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的閱讀環(huán)境，選擇適宜的閱讀材料，提供有用的閱讀指導(dǎo)，等等。在致力于終身教育和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的今天，要使早期閱讀教育發(fā)揮其應(yīng)有的價值，使書籍真正成為教師們的幫手、幼兒的良友，仍舊需要更多的努力。關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀教育；教育現(xiàn)狀；指導(dǎo)策略我國自上世紀(jì)90年代以來便開展了對幼兒早期閱讀教育以及相關(guān)問題的研究。自20世紀(jì)后，由于發(fā)達(dá)國家的引領(lǐng)，幼兒早期閱讀教育的相關(guān)研究和實踐進(jìn)入了鼎盛期。但在近代社會，在這個由電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)筑的科技世界中，幼兒與書籍之間的距離逐漸擴(kuò)大。在致力于終身教育和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的今天，要使早期閱讀教育發(fā)揮其應(yīng)有的價值，使書籍真正成為教師們的幫手、幼兒的良友，仍舊需要更多的努力。之一。我們成人的閱讀還是有很大區(qū)別的。成人的閱讀是以書籍說，兒童早期閱讀是0-6歲的學(xué)齡前兒童理解兒童閱讀作品內(nèi)容的一種活動過程。結(jié)合早期閱讀教育的概念，幼兒園早期閱讀教育就是指幼兒園通過為3-6歲的幼兒提供視聽進(jìn)入20世紀(jì)后，在發(fā)達(dá)國家的引領(lǐng)之下，幼兒早期閱讀教育的相關(guān)研究和實踐也進(jìn)入了徹《綱要》、《指南》,將工作重點確定為建立更加合理的語言教育目標(biāo)體系，使早期第二，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，合理運用多媒體設(shè)備已經(jīng)是最基本的配置，高科技的教育手段將動態(tài)的畫面和有聲彌補(bǔ)了幼兒園書籍單一有限的不足，還讓幼兒在分享書籍的過程中感受到快樂，對幼兒情感的培養(yǎng)也大有裨益。2.幼兒園早期閱讀教育存在的問題雖然幼兒園早期閱讀教育的進(jìn)步值得贊揚，但一些歷史遺留問題以及在不斷發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題也不容忽視。相關(guān)調(diào)查表明，大部分幼兒園依舊不能理解早期閱讀教育的真正含義，對幼兒的早期閱讀教育缺乏科學(xué)認(rèn)識，將教會幼兒識字，學(xué)會獲取信息和知識作為閱讀教育的目的，運用種種注入式的識字教學(xué)法機(jī)械地教幼兒識字，讓幼兒大量閱讀知識性、文學(xué)性的作品，抑制了幼兒的整體閱讀能力和閱讀興趣。第一，幼兒閱讀環(huán)境不佳。環(huán)境在閱讀活動中發(fā)揮著不容小覷的作用，幼兒的閱讀激情往往和他所處的閱讀環(huán)境有關(guān)，良好的閱讀氛圍對激發(fā)幼兒閱讀興趣，調(diào)動他們閱讀的主動性有很大幫助。雖然現(xiàn)在幼兒園的幼兒園中，基本會配備閱覽室，但真正能讓幼兒進(jìn)入閱讀的時間少之又少，幼兒經(jīng)常能夠坐下來閱讀的地方只有活動室中狹小的一的幼兒甚至因為一本圖書而產(chǎn)生爭吵和打鬧，沒有一個可供幼兒閱讀的良好環(huán)境，閱讀對幼兒的吸引力也就沒有那么強(qiáng)烈，閱讀效率也大打折扣。第二，幼兒閱讀材料片面化。早期閱讀教育并不能和識字教育畫上等號。理論上，大所數(shù)人都能認(rèn)同這個觀點，然而在進(jìn)行早期閱讀教育活動和選擇閱讀材料時，“益智類”圖書依舊是家長和老師們的偏愛。目前，少兒讀物已成為出版業(yè)的熱點，但兒童讀物中最常見的，銷量較好的依然是一些文學(xué)類書籍，缺乏適合處于低年齡階段兒童的圖書，占據(jù)主流市場的仍然是適合6歲以上兒童閱讀的圖書。中國文學(xué)性兒童讀物的數(shù)量龐大，但適合學(xué)齡前幼兒的讀物卻幾乎為零，而且讀物的出版依舊集中于傳統(tǒng)的童話故事包裝，主題過于單一，乏味，唐詩宋詞、傳統(tǒng)童話、傳統(tǒng)文學(xué)依舊備受推廣，故事主角一塵不變，毫無新意。缺乏優(yōu)秀的閱讀材料，幼兒讀本內(nèi)容片面化，缺少時代感是掣肘早期閱讀教育發(fā)展的主要問題。第三，幼兒的閱讀興趣低和閱讀習(xí)慣差。興趣是最好的老師，閱讀給幼兒帶來的樂趣和情感體驗，對養(yǎng)成讀書、愛書的好習(xí)慣至關(guān)重要。在幼兒園中，常?？梢园l(fā)現(xiàn)圖書角里的書籍的閱讀率不高，很多書都成為擺設(shè)，但損壞率卻很高，圖書往往被幼兒左扔一本右放一本，擺放的雜亂不堪。這是由于幼兒缺乏閱讀帶給他們的樂趣，也無法在閱讀中獲得豐富的情感體驗，從而導(dǎo)致他們的閱讀興致低，閱讀習(xí)慣差。第四，幼兒閱讀教育仍然以超前識字教育為主。談及閱讀，人們往往會認(rèn)為閱讀的基礎(chǔ)必須是先認(rèn)識文字，因此，說起早期閱讀，自然而然就會把它與識字緊密相連，把早期閱讀教育當(dāng)做提前對幼兒進(jìn)行識字教育。在幼兒園的語言活動課上，老師們更重視讓幼兒掌握書本中的知識，忽視了閱讀本身的樂趣。特別是大班的幼兒在園被迫接受拼音教學(xué)，更有甚者要求幼兒提前書寫漢字。雖然大部分學(xué)者表示早期閱讀是正規(guī)閱讀的準(zhǔn)備階段，但受社會風(fēng)氣和傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，超前識字教育依然是在幼兒園的課程中存在。早期閱讀教育并不是我們所認(rèn)為的一個簡單的讀書過程，在進(jìn)行早期閱讀教育的過程中，如何幫助幼兒找到適當(dāng)?shù)姆椒?，積累豐富的閱讀經(jīng)驗，樹立起自主閱讀的意識，掌握熟練的閱讀技巧，才是幼兒園開展早期閱讀教育的真正目的。而要達(dá)成這一目的，不能一蹴而就，而是要在良好的環(huán)境中，在教師和家長的正確指導(dǎo)下不斷鍛煉而成。幼兒園早期閱讀教育的指導(dǎo)策略具體包含以下幾點：1.營造優(yōu)越的早期閱讀教育環(huán)境良好的閱讀環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化的，幼兒在安靜舒適的環(huán)境中進(jìn)行閱讀所取得的效果，比在嘈雜的環(huán)境下進(jìn)行閱讀所取得的效果相差甚遠(yuǎn)。是以，營造良好的閱讀環(huán)境是第一要義。首先，為幼兒選擇豐富合適的閱讀材料。提供畫面新穎、色彩鮮明、內(nèi)容有趣的圖書，并不定期更換圖書，以此保證幼兒選擇的多樣性和自主性。要根據(jù)幼兒的年齡特點和性格特征選擇閱讀材料，每個年齡階段的幼兒認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展具有差異性，就算是處于同一年齡階段的幼兒，他們對圖書的選擇也有很大的差異，比如小班的孩子喜歡看人物形象具體，畫面感強(qiáng)的圖書；而大班的孩子則喜歡選擇故事性較強(qiáng)，情節(jié)較為連貫的圖書。另外，圖書題材的選擇也應(yīng)該是多元化的，可以是常識性的知識，也可以是科學(xué)性知識，可以是教育性題材的也可以是趣味性題材的。其次，為幼兒提供閱讀的機(jī)會和場所。幼兒園開展早期閱讀教育的意義并不是為了讓幼兒認(rèn)識多少字，讓幼兒獲得豐富的閱讀體驗才是早期閱讀教育的真正價值所在。因此，提供閱讀的機(jī)會和場所尤為關(guān)鍵。幼兒園可以為幼兒開設(shè)專門的閱讀區(qū)，如果條件適合閱讀的的環(huán)境，放置一些便于取放的圖書架，提供豐富的幼兒讀物，讓幼兒在一日活動的各個銜接環(huán)節(jié)隨時可以接觸到圖書。除了專門的閱讀區(qū)之外，教師還可以在教室的每一個角落里為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，增加閱讀機(jī)會。在擺放生活物品的地方、活動的區(qū)角、門口貼上相應(yīng)的符號標(biāo)記，讓幼兒在每時每刻都有和閱讀近距離接觸的機(jī)會，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如何解決?首先要做的其次，鼓勵家園合作，共筑優(yōu)越的閱讀環(huán)境。幼兒除了老師和同伴，接觸最多的就是父母長輩，因此，除了幼兒園的閱讀環(huán)境之外，家庭中的閱讀環(huán)境也影響著幼兒的閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園可以通過家長會、家教咨詢、幼兒園開放日等活動形式，教育的正確價值，讓他們明白早期閱讀不等于早期識字，了解科學(xué)的早期閱讀教育。要讓家長明白家庭的閱讀氛圍對幼兒早期閱讀教育的影響，無論是選擇圖書還是進(jìn)行閱讀，都要讓家長積極參與，要讓幼兒感受到你對他的支持和鼓勵，經(jīng)常和孩子一起分享閱讀的快樂。3.舉辦形式多樣的早期閱讀教育活動幼兒園早期閱讀教育，除了圖書角和語言活動課之外，根據(jù)幼兒的心理特性和年齡特征開展一些豐富多彩的閱讀活動也是幼兒園進(jìn)行早期閱讀教育值得采納的途徑。首先，舉辦形式多樣化的閱讀活動，提高幼兒閱讀興趣。游戲是每一個幼兒都喜愛的活動，也是幼兒園中最常見的教育手段。因此，當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動作時，教師可以鼓勵幼兒學(xué)學(xué)樣子，再現(xiàn)一下故事情節(jié)，幼兒對此類游戲樂而不疲，讓幼兒在游戲的同時又主動參與到閱讀中。除了游戲之外，教師還可以號召幼兒一起組織各種閱讀活動，讓幼兒嘗試做小歌手、小畫家，小作家，唱唱自己學(xué)習(xí)的兒歌、歌曲，講講自己知道的故事，或以繪畫的形式來表達(dá)自己的心情或想法，同伴間相互介紹、交流自己的作品。開展這些集趣味性和多樣性于一體的閱讀活動，讓幼兒在親身參與中體驗到閱讀的樂趣，從而提高閱讀的欲望。其次，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展閱讀活動。幼兒總是會對一些有趣的圖片，不同的聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，和單調(diào)乏味的書籍相比，多媒體教育工具以圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)點取勝，直觀生動的畫面，總是能一下子就吸引幼住兒的眼球，就比如每一覺等感覺系統(tǒng)，因此，在閱讀活動中利用幻燈片、投影等多媒體工具，將閱讀材料聲情并茂地呈獻(xiàn)給幼兒，更有利于吸引幼兒的注意，激發(fā)他們的閱讀欲望。綜上所訴，早期閱讀教育在幼兒的成長過程中發(fā)揮了重要的推動作用，對增進(jìn)幼兒的知識，開拓幼兒的眼界和陶冶幼兒的情操有著不可估量的作用，并且對幼兒以后的文字閱讀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。幼兒園只要能正確有效地開展早期閱讀教育，把重點放在培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，就能為幼兒今后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。以目前的形勢看，幼兒園早期閱讀教育還有很長一段路要走，我們有能力并堅信幼兒園早期閱讀教育能夠逐漸步入正軌，綻放瑰麗的色彩，取得令人贊嘆的成就。參考文獻(xiàn)：[1]薄文才.早期閱讀與幼兒素質(zhì)的提高[J].遼寧[2]宋玉芳.幼兒早期閱讀的重要性[J].新課程(教研),2011(05).[5]吳宇.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境培養(yǎng)幼兒的閱讀能力[N].中國教育資訊報，2002年.[7]周兢.論早期閱讀