在自然角活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)每當(dāng)午飯的菜里面出現(xiàn)大蒜的時(shí)候，孩子們總是會(huì)毫不猶豫的挑出來(lái)放在一邊。盡管班級(jí)教師一直苦口婆心的告訴他們多吃大蒜身體好，但還是無(wú)濟(jì)于事。有一天自主閱讀時(shí)間，貝貝找到了一本很有意思的繪本《小種子的旅行》,她興奮的和旁邊的孩子說(shuō)著、比劃著，直到她跑過(guò)來(lái)開(kāi)心的告訴我：“老師，媽媽在家里種過(guò)小花，就是把種子放在土里，我給它澆水、曬太陽(yáng)，就長(zhǎng)成漂亮的小花了!”我聽(tīng)后，靈機(jī)一動(dòng)，心想：那不正好，將種植和大蒜結(jié)合在一起，既滿足了孩子們的興趣，又解決了我當(dāng)下的困擾?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也指出，活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。第二天，我?guī)?lái)了一些大蒜讓孩子們觀察(圖1),通過(guò)摸一摸、聞一聞，他們好像對(duì)大蒜產(chǎn)生了興趣，有的說(shuō)大蒜彎彎的像個(gè)月亮，有的說(shuō)大蒜長(zhǎng)得胖胖的，糖果說(shuō)：“老師，大蒜有一邊是尖的，有一邊不是?！蹦欠N大蒜的時(shí)候到底應(yīng)該怎么放呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的答案，我沒(méi)有馬上回答，而是讓家長(zhǎng)通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)或者百度搜索的方式告訴孩子。第二天，孩子們一進(jìn)教室就迫不及待的告訴我：“老師，大蒜的屁股要放在土里才行。”說(shuō)著，我就在每張桌子上放了一盆土，讓他們自己嘗試種大蒜。(圖2)種完以后，孩子們還給每盆大蒜里插了不同顏色的吸管當(dāng)作標(biāo)記。(圖3)后面的流程孩子們倒很清晰：曬太陽(yáng)、澆水。(圖4、孩子們滿心期待大蒜能長(zhǎng)高，可是過(guò)了好幾天，盆子里面都光禿禿的，還是之前種下去的大蒜頭(圖6)。梓言著急的問(wèn)：“老師，我們的大蒜是不是生病了，所以長(zhǎng)不高啊?”“是不是大蒜放反了啊?”“肯定是忘記澆水了?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)的猜測(cè)著，從之前討厭大蒜到現(xiàn)在關(guān)心大蒜，孩子們的情感發(fā)生著變由于小班的孩子經(jīng)驗(yàn)有限，于是我們請(qǐng)來(lái)了有種植經(jīng)驗(yàn)的保育老師，經(jīng)過(guò)了解，我們知道：原來(lái)是天氣溫度太低了(當(dāng)時(shí)是3月初),不利于大蒜發(fā)芽。怎么樣才能讓大蒜變暖和呢?這個(gè)問(wèn)題我拋給了孩子們，讓他們自己想一想。有的說(shuō)給大蒜蓋被子，有的說(shuō)把大蒜放在熱水里，有的說(shuō)給大蒜戴個(gè)帽子。最后，結(jié)合孩子們的想法，我們決定用塑料袋把盆子包起來(lái)，模擬大棚里的環(huán)境，專業(yè)名稱叫做“覆膜保濕”。(圖7)果不其然，過(guò)了幾天，大蒜就開(kāi)始長(zhǎng)高了，長(zhǎng)出綠綠細(xì)細(xì)的小嫩芽。孩子們高興壞了，每天來(lái)幼兒園第一件事就是跑到自然角看看自己組的蒜苗長(zhǎng)多高了，還爭(zhēng)著照顧蒜苗寶寶，澆水、曬太陽(yáng)樣樣不落。在孩子們的精心呵護(hù)下，蒜苗長(zhǎng)得越來(lái)越快。我悄悄的站在孩子們身后，想看看他們?cè)谧匀唤抢镒鍪裁?有的在聞蒜苗的味道，有的在比哪根蒜苗個(gè)子最高，有的在比哪根蒜苗長(zhǎng)得最直，有的說(shuō)蒜苗長(zhǎng)得像寶劍一樣，有的說(shuō)蒜苗彎彎的像柳樹(shù)一樣……(圖8、圖9、圖10)到了收獲蒜苗的時(shí)候了，我讓孩子們自己想辦法。有的說(shuō)用手拽，有的說(shuō)用剪刀剪。會(huì)使用剪刀的孩子們跑去美工角，拿上剪刀，興奮的小跑著來(lái)到自然角。隨著一聲聲“咔嚓咔嚓”,綠油油的蒜苗們排排隊(duì)躺在了托盤(pán)里(圖11、圖12)。蒜苗的味道有些刺鼻，糖果趕緊捂住了鼻子，她還不會(huì)用剪刀，只能看著別人剪蒜苗。(圖13)小傲也想感受剪蒜苗的樂(lè)趣，但是他也不會(huì)用剪刀，他一邊看著其他小朋友，一邊用自己的手當(dāng)作小剪刀。我見(jiàn)狀，拿了一把剪刀給他，鼓勵(lì)他是剪不動(dòng)。就當(dāng)我以為小傲要放棄的時(shí)候，他雙手并用，像用老虎鉗一樣，“咔嚓”一下就把蒜苗剪下來(lái)了。(圖14)圖11圖13圖14孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅，看著盤(pán)子里的蒜苗，貝貝說(shuō)：“老師，這個(gè)可以吃嗎?”“當(dāng)然可以啦，你們今天中午想吃嗎?”孩子們異口同聲大聲喊著：“想!”。于是，我把蒜苗拿到廚房里，讓炊事阿姨們把蒜苗清洗干凈剪成一段大口的吃著，別提有多香了!(圖15、圖16)圖15圖162.人際交往能力孩子們聚在自然角一起觀察、討論，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、聞一聞、摸一摸、比一比、流、分享與合作，比如這次我先澆水，下一次再輪到你，總是澆水大蒜會(huì)淹死的；我把我自己帶來(lái)的小水壺也分享給別的小朋友用；我來(lái)澆水，你來(lái)給它曬太陽(yáng)；我們比一比誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得高；我們一起剪蒜苗等等。3.任務(wù)意識(shí)自從開(kāi)展了種大蒜活動(dòng)后，孩子們每天來(lái)幼兒園的第一件事就是來(lái)到自然角，拿起小水壺，輕輕的給蒜苗澆點(diǎn)水，之后再搬到外面曬太陽(yáng)。這些流程已經(jīng)不用我每天提醒了，他們非常清楚自己的任務(wù)是什么,如何才能把任務(wù)完成好，任務(wù)意識(shí)得到初步發(fā)展。4.良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)第一次種植大蒜，由于溫度太低，大蒜遲遲沒(méi)有發(fā)芽。孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題以后積極討論，尋找解決辦法：給大蒜蓋被子、把大蒜放在熱水里、給大蒜戴帽子等等。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展。在收割蒜苗的時(shí)候，小傲不會(huì)使用剪刀，所以一直蹲在旁邊模仿別的孩子剪蒜苗的樣子。后來(lái)，我遞給了他一把剪刀鼓勵(lì)他大膽嘗試，最后他用自己的方式后用自己的方式收獲了成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，小傲不怕困難、敢于探究和嘗試，同時(shí)他的意志力、思維能力以及自信心也得到了發(fā)展。開(kāi)始大蒜不發(fā)芽的時(shí)候孩子們非常著急，想尋找解決的辦法，后來(lái)蒜苗終于能夠茁壯成長(zhǎng)，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)孩子們的悉心照顧，同時(shí)也幫助他們養(yǎng)成了做事認(rèn)真專注的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在種植大蒜的日子里，孩子們經(jīng)常去自然角觀察蒜苗的官去探索，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。比如聞一聞蒜苗的味道是辛辣刺鼻的；蒜苗摸起來(lái)滑滑的，有的蒜苗細(xì)細(xì)的；蒜苗長(zhǎng)得像寶劍；蒜苗彎彎的像柳樹(shù)，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的觀察能力、想象能力和探究能力都得到初步發(fā)展。自然角不僅僅是一個(gè)觀賞區(qū)域，它更應(yīng)該成為引發(fā)幼兒好奇探索、深度學(xué)習(xí)的空間，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。2同時(shí)，幼兒教師需高度重視自然角活動(dòng)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，做好材料的準(zhǔn)備與投放工作，結(jié)合幼兒的年齡特征、心理特點(diǎn)與思維特征等因素，科學(xué)合理