2025年小學教育專升本沖刺?？荚嚲恚ê鸢福┛荚嚂r間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的代表字母填在題后的括號內。）1.中國近代教育家陶行知提出的“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的教育思想，其哲學基礎主要源于（）。A.實用主義哲學B.自然主義哲學C.進步主義教育哲學D.存在主義哲學2.根據(jù)艾里克森的社會心理發(fā)展階段理論，小學階段（約6-12歲）兒童最主要的心理發(fā)展任務是（）。A.建立自主感對羞恥感B.發(fā)展主動感對內疚感C.建立同一性對角色混亂D.發(fā)展信任感對不信任感3.“教育機智”是教師勞動特點的體現(xiàn)，它主要反映了教師的（）。A.知識水平B.專業(yè)技能C.教育智慧D.管理能力4.在小學教育中，德育工作的基本途徑是（）。A.各科教學B.班級活動C.家校合作D.課外活動5.小學階段的課程應注重（）。A.學科體系的完整性和理論深度B.跨學科整合與學生實踐能力的培養(yǎng)C.學科知識的系統(tǒng)性和學術性D.分科設置與知識的專業(yè)化6.學生小華在課堂上經常注意力不集中，容易走神，教師采用提醒、眼神交流等方式幫助他集中注意力，這主要體現(xiàn)了哪種課堂管理策略？（）A.運用先行組織者B.建立清晰的課堂規(guī)則C.采用非言語提示D.組織小組合作學習7.班級授課制的主要優(yōu)點是（）。A.便于因材施教B.有利于學生個性發(fā)展C.效率高，能大面積培養(yǎng)人才D.師生互動充分8.教師在講授“分數(shù)”概念時，通過分蛋糕、看餅圖等實例幫助學生理解，這主要運用了（）的教學原則。A.科學性與思想性統(tǒng)一B.理論聯(lián)系實際C.系統(tǒng)性D.啟發(fā)性9.小學語文教學中，要求學生“看圖寫話”，這主要培養(yǎng)學生的（）。A.閱讀理解能力B.語言表達能力C.文學鑒賞能力D.文字書寫能力10.對學生品德形成和發(fā)展產生潛移默化影響的教育方式是（）。A.品德課教學B.主題班會C.校園文化熏陶D.評比表彰二、填空題（每空1分，共10分。請將答案填寫在橫線上。）1.我國義務教育的性質是______、普及性、______。2.“教育萬能論”是一種______的教育觀。3.小學生思維發(fā)展的主要特征是從具體形象思維向______過渡。4.教師職業(yè)的最大特點在于其勞動的______。5.教育評價的基本要素包括評價主體、評價對象、評價內容、______和評價方法。6.道德認識是道德情感、______和道德行為的基礎。7.小學課程內容的選擇應遵循科學性、思想性、______、實踐性等原則。8.在小學階段，培養(yǎng)學生的______是體育教學的重要目標之一。9.班級管理中，“平行管理”理論是由______提出的。10.教師專業(yè)發(fā)展的核心是______的成長。三、名詞解釋（每小題3分，共15分。請用簡明扼要的語言解釋下列名詞。）1.教育目的2.學習遷移3.班級體諒模式4.課程資源5.教學反思四、簡答題（每小題5分，共20分。請根據(jù)要求作答。）1.簡述小學教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性。2.簡述小學德育中運用表揚與批評的原則。3.簡述影響小學生學習興趣的主要因素。4.簡述小學語文教學中的“識字寫字”教學要求。五、論述題（10分。請根據(jù)要求，結合實例進行闡述。）結合當前小學教育改革的要求，論述教師在促進學生全面發(fā)展方面應扮演的角色及其具體體現(xiàn)。六、案例分析題（15分。請仔細閱讀案例，根據(jù)要求進行分析。）案例：王老師在教學“認識時間”時，設計了這樣的活動：首先，讓學生說出現(xiàn)實生活中與時間相關的詞語；然后，出示鐘表模型，講解時針、分針、秒針的名稱和作用；接著，讓學生動手操作鐘表模型，練習撥時間和計算時間差；最后，布置作業(yè)，讓學生回家觀察家里的鐘表，并記錄一天中幾個重要時間點。請問：王老師這節(jié)課主要運用了哪些教學方法和教學組織形式？這樣的設計有哪些優(yōu)點？請結合小學教學特點進行分析。七、教學設計題（20分。請根據(jù)要求進行設計。設計一份針對小學三年級學生的“愛護環(huán)境，從我做起”主題班會活動方案。要求：明確活動目標，設計主要活動環(huán)節(jié)，簡要說明每個環(huán)節(jié)的設計意圖。---試卷答案一、選擇題1.A2.B3.C4.A5.B6.C7.C8.B9.B10.C二、填空題1.公益性；基礎性2.誤區(qū)3.抽象邏輯思維4.復雜性5.評價標準6.道德行為7.基礎性8.健康行為習慣9.馬卡連柯10.專業(yè)素養(yǎng)三、名詞解釋1.教育目的：指教育所要培養(yǎng)的人的質量規(guī)格和標準，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，以及培養(yǎng)他們具備什么樣的素質。*解析思路：考察對教育目的基本概念的掌握。答案應包含其定義、意義（出發(fā)點和歸宿）、核心內容（培養(yǎng)目標和質量規(guī)格）。2.學習遷移：指一種學習對另一種學習的影響，或已獲得的知識技能、經驗、態(tài)度等對新的學習過程產生的轉移和影響。*解析思路：考察對學習遷移概念的掌握。答案應明確其定義，并指出其影響可以是正面的、負面的或零遷移。3.班級體諒模式：由英國教育家布朗芬布倫納提出，該模式強調師生間、學生間相互尊重、關懷和理解，認為班級管理應該建立在一種相互信任、彼此體諒的基礎之上，通過營造積極的師生關系和同伴關系來管理班級。*解析思路：考察對班級管理理論中體諒模式的掌握。答案應包含提出者、核心理念（相互尊重、關懷、理解）、管理方式（營造積極關系）。4.課程資源：指凡是能夠支持課程開發(fā)與實施，并用于教育教學活動的各種資源，包括人力、物力、財力、信息、時間、空間等，如教材、教具、課件、網絡資源、教師、學生、家長、社區(qū)環(huán)境等。*解析思路：考察對課程資源概念的全面理解。答案應包含定義，并盡可能列舉資源類型。5.教學反思：指教師對自身教學實踐進行審視、分析、反思、總結和改進的過程，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，有助于提升教學能力和水平。*解析思路：考察對教學反思概念的掌握。答案應明確其定義，并指出其作用（專業(yè)發(fā)展、改進教學）。四、簡答題1.小學教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性*復雜性體現(xiàn)在：教育對象的復雜性（兒童身心發(fā)展多樣、個體差異大）、教育任務的多樣性（傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶品德、指導生活等）、教育過程的動態(tài)性（師生互動、情境變化）、教育影響的深遠性（對兒童一生發(fā)展影響巨大）、教育環(huán)境的復雜性（學校、家庭、社會因素交互影響）。*創(chuàng)造性體現(xiàn)在：因材施教（針對不同學生特點采取不同方法）、教學方法的不斷更新與創(chuàng)新、教育機智（靈活應對課堂突發(fā)狀況）、教育內容的開發(fā)與整合、教師自身專業(yè)發(fā)展需要不斷學習與創(chuàng)造。*解析思路：分別闡述復雜性和創(chuàng)造性的內涵，并從教育對象、任務、過程、影響、環(huán)境等方面說明復雜性，從因材施教、方法、機智、內容、自身發(fā)展等方面說明創(chuàng)造性。2.小學德育中運用表揚與批評的原則*客觀公正原則：獎罰要基于學生的實際表現(xiàn)，實事求是，避免主觀臆斷和偏見。*榜樣示范原則：表揚先進，批評后進，同時也要看到每個學生的進步，樹立榜樣。*情理相融原則：既要講清道理，又要注意方式方法，尊重學生人格，以情動人。*鼓勵為主原則：多使用表揚，特別是對學生的努力和進步給予肯定，激發(fā)其積極性。批評要適度、具體，目的是幫助學生改正錯誤，而不是打擊其自信。*堅持一致和連貫原則：學校、家庭、教師對學生的要求要一致，表揚和批評的標準要連貫，避免反復無常。*解析思路：列舉并解釋小學德育中運用表揚與批評應遵循的主要原則，如客觀公正、情理相融、鼓勵為主等，并稍作說明。3.影響小學生學習興趣的主要因素*學習內容本身：知識是否有趣、有用、具有挑戰(zhàn)性；學習任務難度是否適宜。*教師因素：教師的教學方法是否生動活潑、富有啟發(fā)性；教師的態(tài)度是否親切、公正、富有熱情；教師是否能夠激發(fā)學生的學習動機。*學生自身因素：學生的性格特點（如好奇心、求知欲）；學生的學習基礎和能力；學生的需要和動機；學生的情緒狀態(tài)。*學習環(huán)境因素：學習氛圍是否良好；學習資源是否充足；同學關系是否融洽。*解析思路：從學習內容、教師、學生自身、學習環(huán)境等多個角度分析影響小學生學習興趣的因素。4.小學語文教學中的“識字寫字”教學要求*識字教學要求：掌握漢字的基本筆畫和筆順規(guī)則；能夠認、讀、寫一定數(shù)量的常用漢字；理解漢字的意義，能夠聯(lián)系詞語和上下文理解字義；初步感受漢字的形體美；培養(yǎng)主動識字的習慣。*寫字教學要求：掌握正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法；能夠按照規(guī)范要求書寫漢字，做到筆順正確、結構勻稱、卷面整潔；養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫能力。*解析思路：分別闡述小學語文教學中對識字和寫字兩項基本功的具體教學要求，涵蓋知識、技能、習慣、態(tài)度等方面。五、論述題結合當前小學教育改革的要求，論述教師在促進學生全面發(fā)展方面應扮演的角色及其具體體現(xiàn)。*教師是學生全面發(fā)展的引導者和促進者。當前小學教育改革強調“五育并舉”，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師應轉變觀念，不再僅僅是知識的傳授者，更要成為學生發(fā)展的引導者和促進者。在德育方面，教師要通過言傳身教、主題教育活動等，培養(yǎng)學生的道德品質和社會責任感；在智育方面，教師要注重啟發(fā)式、探究式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；在體育方面，教師要組織學生積極參加體育鍛煉，增強體質，培養(yǎng)健康的生活方式；在美育方面，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，陶冶情操；在勞動教育方面，教師要組織學生參與力所能及的勞動實踐，培養(yǎng)勞動觀念和技能。*教師是學生學習潛能的開發(fā)者和個性的培養(yǎng)者。每個學生都是獨特的個體，具有不同的潛能和興趣愛好。教師應尊重學生的個體差異，因材施教，發(fā)現(xiàn)并開發(fā)每個學生的潛能，培養(yǎng)其個性特長。教師可以通過觀察、溝通、設置多樣化的學習任務等方式，了解學生的興趣和需求，提供個性化的指導和幫助，讓每個學生都能在原有基礎上得到發(fā)展。*教師是學生健康心理的塑造者和生活能力的培養(yǎng)者。小學階段是學生心理發(fā)展的關鍵時期。教師要學會運用教育心理學知識，理解和關愛學生，幫助學生建立積極健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)其良好的情緒調控能力、抗挫折能力和人際交往能力。同時，教師還要注重培養(yǎng)學生的生活能力，如自我管理能力、獨立生活能力等，為其未來的發(fā)展奠定基礎。*教師是良好教育環(huán)境的營造者和文化傳承的使者。教師要積極營造民主、和諧、積極的班級氛圍，讓學生在良好的環(huán)境中學習和成長。教師還要通過自身的言行，向學生傳遞優(yōu)秀的文化價值觀，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生的文化自信和愛國情懷。*解析思路：圍繞“全面發(fā)展”和“教師角色”展開論述。首先點明當前教育改革背景（五育并舉）。然后從引導促進、開發(fā)個性、塑造心理、營造環(huán)境、傳承文化等多個方面論述教師應扮演的角色，并結合德、智、體、美、勞五育進行具體闡述，體現(xiàn)角色的多元性和綜合性。最后，強調教師自身素養(yǎng)的重要性。六、案例分析題案例：王老師在教學“認識時間”時，設計了這樣的活動：首先，讓學生說出現(xiàn)實生活中與時間相關的詞語；然后，出示鐘表模型，講解時針、分針、秒針的名稱和作用；接著，讓學生動手操作鐘表模型，練習撥時間和計算時間差；最后，布置作業(yè)，讓學生回家觀察家里的鐘表，并記錄一天中幾個重要時間點。*王老師這節(jié)課主要運用了以下教學方法和教學組織形式：*教學方法：*啟發(fā)式教學法：通過提問（如讓學生說出與時間相關的詞語）引導學生思考。*講授法：講解鐘表的結構和計時方法。*實驗法/操作法：讓學生動手操作鐘表模型。*練習法：讓學生練習撥時間和計算時間差。*實踐法：布置作業(yè)，讓學生觀察現(xiàn)實生活中的鐘表。*教學組織形式：*個別教學：讓學生動手操作鐘表模型時，教師可能針對個別學生進行指導。*小組合作（可能）：雖然案例未明確說明，但讓學生動手操作時，也可以組織學生進行小組合作。*班級授課制：整個教學活動主要在課堂內進行，面向全體學生。*這樣的設計具有以下優(yōu)點：*符合小學生認知特點：教學設計從學生熟悉的生活經驗（說時間詞語）入手，再到具體模型（鐘表模型）的講解和操作，最后聯(lián)系實際生活（觀察家里的鐘表），體現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的認知規(guī)律，符合小學生以具體形象思維為主的認知特點。*注重理論聯(lián)系實際：教師不僅講解了鐘表的知識，還組織學生動手操作、觀察實際鐘表，將課堂學習與生活實際緊密聯(lián)系起來，有助于學生理解和掌握知識，并提高應用知識的能力。*采用多樣化的教學方法：教師綜合運用了講授、操作、練習等多種教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的多種感官參與學習，提高教學效果。*具有實踐性：布置的作業(yè)要求學生回家觀察和記錄時間，將學習延伸到課外，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，促進知識的鞏固和遷移。*體現(xiàn)了以學生為主體的理念：教師設計了多個讓學生參與活動的環(huán)節(jié)（說、看、做、記），給予了學生一定的學習主動權，有利于培養(yǎng)學生的參與意識和學習積極性。*解析思路：首先，準確識別案例中運用的主要教學方法（啟發(fā)、講授、實驗、練習、實踐）和教學組織形式（個別、小組、班級授課）。然后，從符合認知特點、理論聯(lián)系實際、方法多樣、實踐性、學生主體性等方面分析該教學設計的優(yōu)點，并結合案例具體內容進行闡述。七、教學設計題設計一份針對小學三年級學生的“愛護環(huán)境，從我做起”主題班會活動方案。*活動目標：*知識與技能：了解環(huán)境問題的基本類型（如污染、破壞），知道保護環(huán)境的重要性，掌握一些簡單實用的環(huán)保行為（如垃圾分類、節(jié)約用水用電、不亂扔垃圾）。*過程與方法：通過觀看視頻、小組討論、情景表演、實踐體驗等活動，培養(yǎng)學生收集信息、分析問題、合作交流的能力。*情感態(tài)度與價值觀：樹立環(huán)境保護的意識，愿意從自身做起，積極參與環(huán)保行動，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，熱愛我們的地球家園。*活動準備：*多媒體課件（包含環(huán)境污染圖片、視頻片段）。*環(huán)保知識相關的圖片、卡片。*情景表演所需的小道具。*垃圾分類標識。*分組用的小牌子。*活動過程：*（一）導入環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（約5分鐘）*播放一段關于環(huán)境污染或破壞的動畫短片，讓學生直觀感受環(huán)境問題的嚴重性。*提問：看完短片，你有什么感受？你身邊有沒有見過類似的現(xiàn)象？*引出主題：愛護環(huán)境，從我做起。*（二）探究環(huán)節(jié)：了解問題，明理導行（約15分鐘）*1.認識環(huán)境問題：出示環(huán)境污染（水污染、空氣污染、垃圾圍城等）和生態(tài)破壞（森林砍伐、動物滅絕等）的圖片，讓學生說一說這些行為帶來了什么后果。教師進行總結，講解環(huán)境問題的類型和危害。*2.小組討論：分組討論：“我們小學生能為