2025最新考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（312）真題解析一、單項選擇題（每題2分，共65分）1.研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)是（）A.心理學(xué)B.教育學(xué)C.社會學(xué)D.生物學(xué)答案：A

解析：心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)；社會學(xué)是研究社會行為與人類群體的學(xué)科；生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。2.心理學(xué)成為一門獨立科學(xué)的標志是（）A.馮特在萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室B.弗洛伊德提出精神分析理論C.華生創(chuàng)立行為主義心理學(xué)D.皮亞杰提出認知發(fā)展理論答案：A

解析：1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標志著心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來，成為一門獨立的科學(xué)。弗洛伊德的精神分析理論、華生的行為主義心理學(xué)、皮亞杰的認知發(fā)展理論都是心理學(xué)發(fā)展過程中的重要理論，但不是心理學(xué)成為獨立科學(xué)的標志。3.人的心理活動的源泉和內(nèi)容是（）A.感覺B.知覺C.客觀現(xiàn)實D.大腦答案：C

解析：人的心理是客觀現(xiàn)實的反映，客觀現(xiàn)實是人的心理活動的源泉和內(nèi)容。感覺和知覺是心理過程的一部分，是對客觀現(xiàn)實的直接反映；大腦是心理活動的器官，但不是心理活動的源泉和內(nèi)容。4.注意的兩個基本特點是（）A.指向性和集中性B.選擇性和穩(wěn)定性C.指向性和選擇性D.集中性和穩(wěn)定性答案：A

解析：注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，指向性和集中性是注意的兩個基本特點。選擇性是注意的功能之一；穩(wěn)定性是注意的品質(zhì)之一。5.“萬綠叢中一點紅”容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有（）A.強度的特點B.新異性的特點C.變化的特點D.對比的特點答案：D

解析：無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意?！叭f綠叢中一點紅”中，紅色與綠色形成鮮明的對比，這種對比容易引起人們的無意注意。強度、新異性、變化也是引起無意注意的因素，但在此情境中，對比是主要原因。6.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和回憶D.識記、保持、再認或回憶答案：D

解析：記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的第一個基本環(huán)節(jié)，是指個體獲得知識和經(jīng)驗的過程；保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程；再認或回憶是在不同條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗的過程，再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程，回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。7.短時記憶的容量一般為（）個組塊A.5±2B.7±2C.9±2D.11±2答案：B

解析：短時記憶的容量有限，一般為7±2個組塊，組塊是指人們在過去經(jīng)驗中已變?yōu)橄喈斒煜さ囊粋€刺激獨立體，如一個字母、一個單詞、一個詞組等。8.思維的基本過程是（）A.分析和綜合B.比較和分類C.抽象和概括D.具體化和系統(tǒng)化答案：A

解析：思維的基本過程是分析和綜合。分析是指在頭腦中把事物的整體分解為各個部分、方面或個別特征的思維過程；綜合是指在頭腦中把事物的各個部分、方面或個別特征結(jié)合起來進行考慮的思維過程。比較和分類、抽象和概括、具體化和系統(tǒng)化是思維的其他過程，但不是基本過程。9.情緒和情感的功能不包括（）A.適應(yīng)功能B.動機功能C.信號功能D.認知功能答案：D

解析：情緒和情感具有適應(yīng)功能、動機功能、組織功能、信號功能等。適應(yīng)功能是指情緒和情感是有機體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要方式；動機功能是指情緒和情感是動機的源泉之一，是動機系統(tǒng)的一個基本成分；信號功能是指情緒和情感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能。認知功能不屬于情緒和情感的功能。10.馬斯洛的需要層次理論中，最高層次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：D

解析：馬斯洛將人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要五個層次，其中自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要，是指個體追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。11.人格的特征不包括（）A.獨特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.可變性答案：D

解析：人格具有獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性等特征。獨特性是指每個人的人格都有其獨特的特點；穩(wěn)定性是指人格具有跨時間和跨情境的一致性；統(tǒng)合性是指人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體，具有內(nèi)在的一致性；功能性是指人格在一定程度上會影響一個人的生活方式，甚至?xí)Q定一個人的命運。可變性不是人格的主要特征，雖然人格在一生中可能會有一定的變化，但相對比較穩(wěn)定。12.“人心不同，各如其面”反映了人格的（）A.獨特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性答案：A

解析：“人心不同，各如其面”意思是人的內(nèi)心世界各不相同，就好像他們的面貌各不相同一樣，反映了人格的獨特性，即每個人都有自己獨特的人格特點。13.以下屬于投射測驗的是（）A.明尼蘇達多相人格調(diào)查表（MMPI）B.艾森克人格問卷（EPQ）C.羅夏墨跡測驗D.卡特爾16種人格因素問卷（16PF）答案：C

解析：投射測驗是向被試提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自由地表現(xiàn)出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷出他的人格結(jié)構(gòu)。羅夏墨跡測驗是經(jīng)典的投射測驗。明尼蘇達多相人格調(diào)查表（MMPI）、艾森克人格問卷（EPQ）、卡特爾16種人格因素問卷（16PF）都屬于自陳式人格測驗，即通過被試自己填寫問卷來測量人格。14.以下關(guān)于氣質(zhì)和性格的說法，錯誤的是（）A.氣質(zhì)是先天的，性格是后天形成的B.氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分C.氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展，性格也可以掩蓋和改造氣質(zhì)D.氣質(zhì)和性格都是人格的重要組成部分，二者沒有區(qū)別答案：D

解析：氣質(zhì)和性格都是人格的重要組成部分，但二者有明顯的區(qū)別。氣質(zhì)是先天的，主要受神經(jīng)活動類型的影響，無好壞之分；性格是后天形成的，主要受社會環(huán)境的影響，有好壞之分。氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展，性格也可以掩蓋和改造氣質(zhì)。所以選項D說法錯誤。15.以下屬于認知過程的是（）A.感覺、知覺、記憶、思維B.情緒、情感、意志C.動機、興趣、需要D.能力、氣質(zhì)、性格答案：A

解析：認知過程是指人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進行反映的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等。情緒、情感、意志屬于情感過程；動機、興趣、需要屬于個性傾向性；能力、氣質(zhì)、性格屬于個性心理特征。16.注意的轉(zhuǎn)移與注意的分散的根本區(qū)別在于（）A.任務(wù)的要求B.注意對象的變化C.意志努力的程度D.前一注意的緊張程度答案：A

解析：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象；注意的分散是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。二者的根本區(qū)別在于任務(wù)的要求，注意轉(zhuǎn)移是符合任務(wù)要求的，而注意分散是違背任務(wù)要求的。17.短時記憶的信息編碼方式主要是（）A.視覺編碼B.聽覺編碼C.語義編碼D.圖像編碼答案：B

解析：短時記憶的信息編碼方式以聽覺編碼為主，也存在視覺編碼和語義編碼，但聽覺編碼是最主要的。語義編碼是長時記憶的主要編碼方式；圖像編碼與視覺編碼相關(guān)，不是短時記憶的主要編碼方式。18.以下關(guān)于問題解決的說法，錯誤的是（）A.問題解決是一個復(fù)雜的心理過程B.問題解決具有目的性、認知性和序列性C.算法式策略一定能保證問題得到解決D.啟發(fā)式策略比算法式策略更節(jié)省時間，但不一定能保證成功答案：C

解析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程，是一個復(fù)雜的心理過程，具有目的性、認知性和序列性。算法式策略是把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試，這種方法一定能保證問題得到解決，但通常比較費時費力；啟發(fā)式策略是根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法，比算法式策略更節(jié)省時間，但不一定能保證成功。所以選項C說法錯誤。19.以下屬于創(chuàng)造性思維特點的是（）A.流暢性、變通性、獨特性B.邏輯性、嚴謹性、深刻性C.形象性、直觀性、具體性D.抽象性、概括性、間接性答案：A

解析：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，具有流暢性（在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少）、變通性（又稱靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通）、獨特性（個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性）等特點。邏輯性、嚴謹性、深刻性等通常是邏輯思維的特點；形象性、直觀性、具體性等與形象思維相關(guān)；抽象性、概括性、間接性是思維的一般特點，但不是創(chuàng)造性思維的獨特特點。20.以下關(guān)于情緒和情感的區(qū)別，錯誤的是（）A.情緒具有情境性和短暫性，情感具有穩(wěn)定性和持久性B.情緒具有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱C.情緒是人類和動物所共有的，情感是人類所特有的D.情緒是情感的基礎(chǔ)，情感是情緒的高級形式答案：D

解析：情緒和情感既有聯(lián)系又有區(qū)別。情緒具有情境性和短暫性，情感具有穩(wěn)定性和持久性；情緒具有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱；情緒是人類和動物所共有的，情感是人類所特有的。但選項D說法錯誤，情緒和情感是不同層次的心理現(xiàn)象，不能簡單地說情緒是情感的基礎(chǔ)，情感是情緒的高級形式。21.以下屬于馬斯洛需要層次理論中缺失性需要的是（）A.生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要B.生理需要、安全需要、認知需要、審美需要C.歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要、認知需要D.自我實現(xiàn)的需要、審美需要、認知需要、尊重需要答案：A

解析：馬斯洛將人的需要分為缺失性需要和成長性需要。缺失性需要包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要，這些需要是個體生存所必需的，當這些需要得不到滿足時，會影響個體的生存和發(fā)展。成長性需要包括認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要，這些需要是個體追求自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的需要。22.以下關(guān)于人格測驗的說法，錯誤的是（）A.自陳式人格測驗是讓被試自己提供關(guān)于自己人格特征的報告B.投射式人格測驗是向被試提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓被試自由地表現(xiàn)出他的反應(yīng)C.明尼蘇達多相人格調(diào)查表（MMPI）是投射式人格測驗D.羅夏墨跡測驗是投射式人格測驗答案：C

解析：自陳式人格測驗是讓被試自己提供關(guān)于自己人格特征的報告，如明尼蘇達多相人格調(diào)查表（MMPI）、艾森克人格問卷（EPQ）、卡特爾16種人格因素問卷（16PF）等；投射式人格測驗是向被試提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓被試自由地表現(xiàn)出他的反應(yīng)，如羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗（TAT）等。所以選項C說法錯誤，MMPI是自陳式人格測驗。23.以下關(guān)于能力的說法，錯誤的是（）A.能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征B.能力分為一般能力和特殊能力C.一般能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等D.特殊能力是指在所有活動中都表現(xiàn)出來的能力答案：D

解析：能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。能力分為一般能力和特殊能力，一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等；特殊能力是指在某種專門活動中表現(xiàn)出來的能力，而不是在所有活動中都表現(xiàn)出來的能力。所以選項D說法錯誤。24.以下關(guān)于智力與創(chuàng)造力的關(guān)系，錯誤的是（）A.智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件B.高智力者可能有高創(chuàng)造力，也可能有低創(chuàng)造力C.低智力者不可能有高創(chuàng)造力D.創(chuàng)造力與智力呈線性關(guān)系答案：D

解析：智力與創(chuàng)造力密切相關(guān)，但不是線性關(guān)系。智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件，即高智力是高創(chuàng)造力的一個必要因素，但不是有了高智力就一定有高創(chuàng)造力。高智力者可能有高創(chuàng)造力，也可能有低創(chuàng)造力；低智力者不可能有高創(chuàng)造力。創(chuàng)造力與智力之間是一種非線性的關(guān)系，存在一定的相關(guān)，但不是簡單的線性對應(yīng)。所以選項D說法錯誤。25.以下關(guān)于學(xué)習(xí)的說法，錯誤的是（）A.學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變B.學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的，但并非所有的經(jīng)驗都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)C.學(xué)習(xí)的結(jié)果可以表現(xiàn)為行為的改變，也可以表現(xiàn)為行為潛能的改變D.學(xué)習(xí)只發(fā)生在人類身上，動物不會學(xué)習(xí)答案：D

解析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的，但并非所有的經(jīng)驗都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)，只有那些能引起行為或行為潛能持久改變的經(jīng)驗才屬于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的結(jié)果可以表現(xiàn)為行為的改變，也可以表現(xiàn)為行為潛能的改變。學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在人類身上，動物也會學(xué)習(xí)，例如動物通過訓(xùn)練可以學(xué)會一些技能。所以選項D說法錯誤。26.以下屬于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類中的認知策略的是（）A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能答案：B

解析：加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度五類。認知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。智慧技能是指運用符號或概念與環(huán)境交互作用的能力；言語信息是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后，能記憶諸如事實、名稱、符號、地點、時間、定義、對事物的描述等具體的事實，能夠在需要時將這些事實陳述出來；動作技能是指通過身體動作質(zhì)量的不斷改善而形成整體動作模式的學(xué)習(xí)；態(tài)度是指影響個人對人、事、物采取行動的內(nèi)部狀態(tài)。所以選項B正確。27.以下關(guān)于經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的說法，錯誤的是（）A.經(jīng)典性條件反射是由巴甫洛夫提出的，操作性條件反射是由斯金納提出的B.經(jīng)典性條件反射是中性刺激與無條件刺激多次結(jié)合后，中性刺激能夠引起原來只有無條件刺激才能引起的反應(yīng)C.操作性條件反射是個體在某種情境中自發(fā)做出的某種行為由于得到強化而提高了該行為在這種情境中發(fā)生的概率D.經(jīng)典性條件反射中，行為發(fā)生在刺激之后；操作性條件反射中，行為發(fā)生在刺激之前答案：D

解析：經(jīng)典性條件反射是由巴甫洛夫提出的，操作性條件反射是由斯金納提出的。經(jīng)典性條件反射是中性刺激與無條件刺激多次結(jié)合后，中性刺激能夠引起原來只有無條件刺激才能引起的反應(yīng)；操作性條件反射是個體在某種情境中自發(fā)做出的某種行為由于得到強化而提高了該行為在這種情境中發(fā)生的概率。在經(jīng)典性條件反射中，行為（反應(yīng)）發(fā)生在刺激（條件刺激）呈現(xiàn)之后；在操作性條件反射中，行為（操作行為）先發(fā)生，然后根據(jù)行為的結(jié)果（強化或懲罰）來影響該行為再次發(fā)生的概率，所以是行為發(fā)生在刺激（強化物）之前這種表述不準確，應(yīng)該是行為先于強化物的呈現(xiàn)，而不是刺激（這里的刺激概念在兩種反射中有不同內(nèi)涵），選項D說法錯誤。28.以下關(guān)于觀察學(xué)習(xí)的說法，錯誤的是（）A.觀察學(xué)習(xí)是由班杜拉提出的B.觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、動作再現(xiàn)和動機四個過程C.觀察學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者通過觀察他人的行為及其結(jié)果而進行學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者必須親自做出行為才能獲得學(xué)習(xí)答案：D

解析：觀察學(xué)習(xí)是由班杜拉提出的，他認為觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、動作再現(xiàn)和動機四個過程。觀察學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者通過觀察他人的行為及其結(jié)果而進行學(xué)習(xí)，不需要親自做出行為就可以獲得學(xué)習(xí)，例如兒童通過觀察父母的行為來學(xué)習(xí)禮貌等。所以選項D說法錯誤。29.以下關(guān)于遷移的說法，錯誤的是（）A.遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài).正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用C.負遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的干擾作用D.遷移只發(fā)生在知識的學(xué)習(xí)中，技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)中不會發(fā)生遷移答案：D

解析：遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用；負遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的干擾作用。遷移不僅發(fā)生在知識的學(xué)習(xí)中，在技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)中也會發(fā)生遷移，例如學(xué)會了騎自行車，再學(xué)騎摩托車可能會更容易，這是技能的遷移；對某一學(xué)科有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，可能會遷移到對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。所以選項D說法錯誤。30.以下關(guān)于問題解決策略的說法，錯誤的是（）A.算法式策略是盡可能窮舉所有可能的解決方案，逐一嘗試，直到找到正確的解決方案B.啟發(fā)式策略是根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法C.手段-目的分析是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標D.爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的距離，以達到問題解決的一種方法答案：D

解析：算法式策略是把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試，這種方法一定能保證問題得到解決，但通常比較費時費力；啟發(fā)式策略是根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法，比算法式策略更節(jié)省時間，但不一定能保證成功。手段-目的分析是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標；爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的距離，但它是朝著目標方向不斷前進，就像爬山一樣，一步一步向山頂（目標）靠近，而不是逐步降低距離（這種表述不準確，它實際上是不斷接近目標），選項D說法錯誤。二、多項選擇題（每題3分，共10分）1.以下屬于心理學(xué)研究方法的是（）A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.個案法答案：ABCD

解析：心理學(xué)的研究方法包括觀察法（在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃的觀察）、實驗法（在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進行觀察的方法）、調(diào)查法（通過問卷、訪談等方式，有計劃、有目的地收集研究對象的有關(guān)資料）、個案法（對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程）。2.以下屬于人格特質(zhì)理論的有（）A.奧爾波特的特質(zhì)理論B.卡特爾的特質(zhì)理論C.艾森克的人格維度理論D.馬斯洛的需要層次理論答案：ABC

解析：人格特質(zhì)理論認為特質(zhì)是決定個體行為的基本特性，是人格的有效組成元素，也是測評人格所常用的基本單位。奧爾波特將特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)；卡特爾用因素分析的方法提出了16種相互獨立的根源特質(zhì)；艾森克提出了人格的三維模型，包括外傾性、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)。馬斯洛的需要層次理論是關(guān)于動機和需要的理論，不屬于人格特質(zhì)理論。三、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述知覺的基本特征。參考答案：

知覺的基本特征包括：

(1)選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。例如，在課堂上，學(xué)生把黑板上的文字當作知覺對象，而周圍的墻壁、同學(xué)等則成為背景。

(2)整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。例如，當我們看到一個不完整的圓形時，我們?nèi)匀粫阉X為一個完整的圓形。

(3)理解性：在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來理解知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。例如，對于同一幅畫，不同知識經(jīng)驗的人可能會有不同的理解和感受。

(4)恒常性：在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。包括大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性等。例如，無論我們從遠處還是近處看一個人，我們都知道他的實際大小沒有改變。2.簡述馬斯洛的需要層次理論。參考答案：

馬斯洛將人的需要分為七個層次，由低到高依次為：

(1)生理需要：是人類最基本、最強烈的需要，包括對食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要，是維持個體生存和種族延續(xù)的基本需要。

(2)安全需要：包括對人身安全、健康保障、資源所有性、財產(chǎn)所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全等的需要，人們需要穩(wěn)定、安全、受到保護、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。

(3)歸屬與愛的需要：也被稱為社交需要，一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系的需要，比如對友誼、愛情以及隸屬關(guān)系的需求。

(4)尊重需要：包括自尊和受到別人尊重兩方面。自尊是指自己的自尊心，工作努力不甘落后，有充分的自信心，獲得成就后的自豪感；受到別人尊重是指別人對自己的認可與尊重，如名譽、地位、威望等。

(5)認知需