中小學(xué)德育主題班會(huì)活動(dòng)策劃案例引言：德育班會(huì)的價(jià)值定位與設(shè)計(jì)邏輯德育主題班會(huì)是學(xué)校德育工作的重要載體，其核心在于通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)互動(dòng)與價(jià)值引導(dǎo)，幫助學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為層面實(shí)現(xiàn)道德成長(zhǎng)。新課標(biāo)背景下，德育班會(huì)需立足學(xué)段特點(diǎn)，將抽象的道德要求轉(zhuǎn)化為具象的生活實(shí)踐，既呼應(yīng)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，又貼合學(xué)生成長(zhǎng)的真實(shí)需求。本文結(jié)合小學(xué)、初中、高中學(xué)段特征，提供三類典型班會(huì)策劃案例，附實(shí)踐要點(diǎn)與延伸策略，為一線教師提供可操作、可創(chuàng)新的參考范式。一、小學(xué)段：習(xí)慣養(yǎng)成類班會(huì)——以“小習(xí)慣大未來(lái)”為例（一）背景與目標(biāo)低年級(jí)學(xué)生正處于行為習(xí)慣塑造的關(guān)鍵期，“知而不行”是常見(jiàn)困境。本次班會(huì)聚焦“生活+學(xué)習(xí)”雙維度習(xí)慣養(yǎng)成，旨在幫助學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的長(zhǎng)期價(jià)值（知道“為什么做”）、掌握習(xí)慣的實(shí)踐方法（學(xué)會(huì)“怎么做”）、激發(fā)主動(dòng)養(yǎng)成的內(nèi)驅(qū)力（愿意“堅(jiān)持做”）。（二）前期準(zhǔn)備1.素材準(zhǔn)備：制作《小熊的一天》動(dòng)畫短片（展現(xiàn)按時(shí)起床、整理書包、禮貌問(wèn)好等好習(xí)慣帶來(lái)的積極結(jié)果）；編寫情景劇劇本《“小馬虎”變形記》（包含上課走神、作業(yè)潦草、亂扔垃圾等反面行為，及修正后的正向行為）。2.道具設(shè)計(jì)：繪制“成長(zhǎng)習(xí)慣樹(shù)”展板（樹(shù)干為班級(jí)合影，樹(shù)葉為空白卡片）；準(zhǔn)備“習(xí)慣星”卡通貼紙（星星、月亮、太陽(yáng)三類，對(duì)應(yīng)不同難度習(xí)慣）。3.家校協(xié)同：提前收集家長(zhǎng)錄制的“習(xí)慣寄語(yǔ)”視頻（如“希望你每天自己整理書桌，媽媽會(huì)為你驕傲”）。（三）班會(huì)流程（40分鐘）1.情境導(dǎo)入：動(dòng)畫喚醒認(rèn)知（5分鐘）播放《小熊的一天》，提問(wèn)：“小熊因?yàn)槟男┝?xí)慣交到了朋友？哪些習(xí)慣讓他遇到麻煩？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“習(xí)慣影響生活”的初步認(rèn)知。2.體驗(yàn)深化：情景劇與討論（15分鐘）學(xué)生分組表演《“小馬虎”變形記》，重點(diǎn)呈現(xiàn)“上課玩橡皮→被老師提醒→主動(dòng)聽(tīng)講”“亂扔紙屑→被同學(xué)批評(píng)→撿起分類”等沖突場(chǎng)景。小組討論：“小馬虎的哪些行為需要改進(jìn)？你身邊有類似的‘小馬虎’嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)言，教師提煉“整理習(xí)慣”“傾聽(tīng)習(xí)慣”“禮儀習(xí)慣”等關(guān)鍵詞。3.行動(dòng)承諾：習(xí)慣樹(shù)與貼紙（10分鐘）發(fā)放空白樹(shù)葉卡片，學(xué)生寫下一個(gè)“本周想養(yǎng)成的小習(xí)慣”（如“每天提前5分鐘到?！薄爸鲃?dòng)和老師問(wèn)好”），貼在“成長(zhǎng)習(xí)慣樹(shù)”上。教師根據(jù)習(xí)慣難度發(fā)放“習(xí)慣星”貼紙（如堅(jiān)持3天得星星，7天得月亮，21天得太陽(yáng)），約定一周后班會(huì)總結(jié)打卡。4.情感升華：家長(zhǎng)寄語(yǔ)與總結(jié)（10分鐘）播放家長(zhǎng)寄語(yǔ)視頻，邀請(qǐng)學(xué)生分享“聽(tīng)完爸爸媽媽的話，你想怎么努力？”教師總結(jié)：“習(xí)慣就像小樹(shù)的根，現(xiàn)在認(rèn)真澆灌，未來(lái)會(huì)結(jié)出甜美的果實(shí)。”（四）延伸設(shè)計(jì)1.班級(jí)實(shí)踐：設(shè)計(jì)“習(xí)慣打卡表”，每日由同桌或小組長(zhǎng)互助檢查，教師每周評(píng)選“習(xí)慣小標(biāo)兵”。2.家校共育：建立“習(xí)慣養(yǎng)成溝通本”，家長(zhǎng)每日記錄孩子在家的習(xí)慣表現(xiàn)，教師定期反饋，形成“學(xué)校-家庭”閉環(huán)。二、初中段：責(zé)任教育類班會(huì)——以“責(zé)任在肩青春向前”為例（一）背景與目標(biāo)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)入青春期，自我意識(shí)覺(jué)醒但責(zé)任認(rèn)知模糊，常出現(xiàn)“推卸責(zé)任”“敷衍任務(wù)”等行為。本次班會(huì)以“責(zé)任”為核心，旨在幫助學(xué)生理解責(zé)任的多維度內(nèi)涵（對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)）、反思行為中的責(zé)任缺失、激發(fā)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)那啻鹤杂X(jué)。（二）前期準(zhǔn)備1.案例收集：整理三類案例素材——社會(huì)層（抗疫志愿者的故事）、校園層（班級(jí)衛(wèi)生委員的日常）、家庭層（照顧生病家人的學(xué)生故事），制作圖文展板。2.思辨設(shè)計(jì)：擬定辯論賽題目“學(xué)習(xí)是自己的事，還是老師/家長(zhǎng)的事？”，提前分組準(zhǔn)備論據(jù)。3.工具準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)“責(zé)任卡片”（分為“我的責(zé)任”“我們的責(zé)任”兩類，空白處供書寫）；準(zhǔn)備便簽紙、筆。（三）班會(huì)流程（45分鐘）1.案例導(dǎo)入：責(zé)任的重量（8分鐘）展示抗疫志愿者背著消毒水爬樓的照片、衛(wèi)生委員放學(xué)后獨(dú)自打掃教室的視頻，提問(wèn)：“他們?cè)跒檎l(shuí)負(fù)責(zé)？這份責(zé)任讓他們收獲了什么？”引導(dǎo)學(xué)生感知“責(zé)任與成長(zhǎng)相伴”。2.思辨碰撞：辯論賽深化認(rèn)知（15分鐘）正反方圍繞“學(xué)習(xí)責(zé)任歸屬”辯論，重點(diǎn)捕捉“自己對(duì)成績(jī)負(fù)責(zé)”“老師督促是責(zé)任”等觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)：“學(xué)習(xí)的責(zé)任鏈中，自己、老師、家長(zhǎng)分別扮演什么角色？”總結(jié)升華：責(zé)任不是單方面的要求，而是“我要為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，同時(shí)尊重他人的責(zé)任付出”。3.反思踐行：責(zé)任清單與傳遞（12分鐘）發(fā)放“責(zé)任卡片”，學(xué)生分兩欄書寫：“我過(guò)去忽略的責(zé)任”（如“小組作業(yè)敷衍”）、“我未來(lái)要承擔(dān)的責(zé)任”（如“每天整理講臺(tái)”）。開(kāi)展“責(zé)任傳遞”活動(dòng)：學(xué)生將卡片傳遞給一位同學(xué)，附上一句鼓勵(lì)的話（如“相信你能成為班級(jí)的‘責(zé)任小先鋒’”），最后隨機(jī)抽取卡片分享，強(qiáng)化共情與榜樣效應(yīng)。4.總結(jié)賦能：青春的承諾（10分鐘）播放歌曲《少年中國(guó)說(shuō)》，全體起立宣誓：“以責(zé)任為帆，以青春為槳，做有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代少年！”教師贈(zèng)送“責(zé)任徽章”（自制胸章），約定每月評(píng)選“責(zé)任之星”。（四）延伸設(shè)計(jì)1.班級(jí)管理：設(shè)立“責(zé)任崗位制”，將班級(jí)事務(wù)（如綠植養(yǎng)護(hù)、圖書角管理）分解為可認(rèn)領(lǐng)的崗位，學(xué)生自主申請(qǐng)并簽訂“責(zé)任承諾書”。2.社會(huì)實(shí)踐：組織“社區(qū)責(zé)任日”活動(dòng)，如關(guān)愛(ài)獨(dú)居老人、維護(hù)社區(qū)環(huán)境，將責(zé)任認(rèn)知轉(zhuǎn)化為社會(huì)行動(dòng)。三、高中段：理想信念類班會(huì)——以“以夢(mèng)為馬行遠(yuǎn)自邇”為例（一）背景與目標(biāo)高三學(xué)生面臨升學(xué)壓力，易陷入“目標(biāo)迷?！薄皠?dòng)力不足”的困境。本次班會(huì)以“理想”為錨點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生澄清個(gè)人理想的核心方向、規(guī)劃實(shí)現(xiàn)理想的階梯路徑、激發(fā)“為理想奮斗”的持久動(dòng)力。（二）前期準(zhǔn)備1.榜樣賦能：聯(lián)系往屆畢業(yè)生錄制視頻《我的大學(xué)與專業(yè)》，分享“高三如何為理想拼搏”的真實(shí)經(jīng)歷。2.探索工具：設(shè)計(jì)《職業(yè)興趣探索問(wèn)卷》（含“你最想從事的3種職業(yè)”“該職業(yè)需要的3項(xiàng)能力”等問(wèn)題）；制作“夢(mèng)想展板”（分區(qū)為“短期目標(biāo)”“長(zhǎng)期理想”）。3.氛圍營(yíng)造：準(zhǔn)備彩色便簽紙、馬克筆，播放輕音樂(lè)《菊次郎的夏天》作為背景。（三）班會(huì)流程（50分鐘）1.夢(mèng)想起航：榜樣的力量（10分鐘）播放學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的視頻，提問(wèn)：“他們的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？高三的奮斗給他們帶來(lái)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考“理想與當(dāng)下的關(guān)聯(lián)”。2.探索之旅：興趣與能力的對(duì)話（15分鐘）發(fā)放《職業(yè)興趣探索問(wèn)卷》，學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)分享：“我的理想職業(yè)需要哪些能力？我現(xiàn)在具備嗎？”教師引導(dǎo)：“理想不是空想，而是‘我喜歡’+‘我能行’的結(jié)合體。”3.路徑規(guī)劃：SWOT分析與行動(dòng)清單（15分鐘）學(xué)生以“理想大學(xué)/專業(yè)”為目標(biāo)，進(jìn)行SWOT分析（優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)），例如：“優(yōu)勢(shì)：數(shù)學(xué)成績(jī)突出；挑戰(zhàn)：英語(yǔ)作文薄弱。”基于分析，制定“高三行動(dòng)清單”（如“每天精讀一篇英語(yǔ)范文”“每周整理數(shù)學(xué)錯(cuò)題本”），寫在便簽紙上，貼在“夢(mèng)想展板”的“短期目標(biāo)”區(qū)。4.誓師動(dòng)員：以夢(mèng)為馬，共赴遠(yuǎn)方（10分鐘）全體學(xué)生起立，手持夢(mèng)想卡，齊聲宣誓：“以筆為劍，以夢(mèng)為馬，全力以赴，不負(fù)韶華！”教師總結(jié)：“理想是照亮前路的光，而奮斗是靠近光的腳步。愿你們行遠(yuǎn)自邇，篤行不怠。”（四）延伸設(shè)計(jì)1.生涯指導(dǎo)：建立“生涯導(dǎo)師制”，邀請(qǐng)高校學(xué)長(zhǎng)、職場(chǎng)人士定期開(kāi)展“職業(yè)體驗(yàn)分享會(huì)”，深化理想認(rèn)知。2.復(fù)盤機(jī)制：每月開(kāi)展“理想進(jìn)度會(huì)”，學(xué)生對(duì)照行動(dòng)清單反思調(diào)整，教師給予個(gè)性化指導(dǎo)。四、德育班會(huì)策劃的核心要點(diǎn)（一）學(xué)段適配原則小學(xué)：以趣味性、體驗(yàn)性為核心，通過(guò)游戲、情景劇、卡通元素降低認(rèn)知門檻，讓習(xí)慣養(yǎng)成“可見(jiàn)可感”。初中：以思辨性、實(shí)踐性為導(dǎo)向，通過(guò)辯論賽、案例分析激發(fā)深度思考，將責(zé)任認(rèn)知轉(zhuǎn)化為班級(jí)管理、社會(huì)實(shí)踐中的行動(dòng)。高中：以深度性、指導(dǎo)性為重點(diǎn)，結(jié)合生涯規(guī)劃理論，幫助學(xué)生將理想從“模糊憧憬”轉(zhuǎn)化為“清晰路徑”，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。（二）資源整合策略家校協(xié)同：小學(xué)段側(cè)重“家庭習(xí)慣延伸”，初中段側(cè)重“家長(zhǎng)責(zé)任故事分享”，高中段側(cè)重“家庭對(duì)理想的支持訪談”，形成德育合力。（三）評(píng)價(jià)反饋機(jī)制過(guò)程性評(píng)價(jià)：小學(xué)用“習(xí)慣打卡表”“貼紙獎(jiǎng)勵(lì)”，初中用“責(zé)任崗位日志”“實(shí)踐照片集”，高中用“行動(dòng)清單復(fù)盤表”，關(guān)注“做了什么”而非“做得多好”。情感性反饋：通過(guò)“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”“同學(xué)鼓勵(lì)卡”“夢(mèng)想展板成長(zhǎng)軌跡”，強(qiáng)化德育的情感共鳴，讓學(xué)生感受到“成長(zhǎng)被看見(jiàn)”。結(jié)語(yǔ)：德育班會(huì)的本質(zhì)是“喚醒自