演講人：日期:冀教版品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)施綱要CATALOGUE目錄01教材核心定位02內(nèi)容模塊架構(gòu)03教學(xué)實(shí)施策略04資源整合應(yīng)用05教學(xué)評(píng)價(jià)體系06教師發(fā)展建議01教材核心定位課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接要點(diǎn)學(xué)科核心素養(yǎng)融合教材內(nèi)容嚴(yán)格對(duì)標(biāo)國家品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)、法治觀念、國家認(rèn)同等核心素養(yǎng)的滲透，通過案例分析和實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知行合一。030201跨學(xué)科知識(shí)整合結(jié)合歷史、地理、法律等學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)主題，如“社區(qū)治理中的公民參與”，培養(yǎng)學(xué)生多維度分析社會(huì)問題的能力。評(píng)價(jià)體系適配性教材配套的測評(píng)工具與課程標(biāo)準(zhǔn)中的能力層級(jí)（識(shí)記、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新）一一對(duì)應(yīng)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。冀教版特色解讀地域文化浸潤教材融入河北地域特色案例，如“太行山區(qū)的生態(tài)保護(hù)實(shí)踐”，通過本土化情境增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和學(xué)習(xí)代入感。數(shù)字化資源配套提供AR互動(dòng)地圖、線上法治微課等現(xiàn)代教學(xué)資源，支持教師開展混合式教學(xué)，提升課堂互動(dòng)性。實(shí)踐導(dǎo)向設(shè)計(jì)每單元設(shè)置“社會(huì)調(diào)研”“角色模擬”等任務(wù)，如“模擬村委會(huì)決策會(huì)議”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)則的理解與應(yīng)用能力。教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)認(rèn)知層通過“法律條文解析”“道德兩難故事”等內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握基本的社會(huì)規(guī)范與道德概念，如隱私權(quán)保護(hù)、誠信原則等。能力發(fā)展層結(jié)合“民族團(tuán)結(jié)案例庫”“全球可持續(xù)發(fā)展議題”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。設(shè)計(jì)“社區(qū)服務(wù)方案策劃”“環(huán)保倡議書撰寫”等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、合作溝通等高階能力。價(jià)值觀塑造層02內(nèi)容模塊架構(gòu)誠實(shí)守信教育通過案例分析、情景模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解誠實(shí)守信對(duì)個(gè)人成長的重要性，培養(yǎng)言行一致的品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀與社會(huì)交往準(zhǔn)則。尊重他人意識(shí)結(jié)合日常生活場景，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，尊重不同文化背景、生活習(xí)慣的個(gè)體差異，建立和諧的人際關(guān)系基礎(chǔ)。自律與責(zé)任感培養(yǎng)設(shè)計(jì)目標(biāo)管理、任務(wù)分工等活動(dòng)，幫助學(xué)生形成自我約束能力，明確個(gè)人行為對(duì)集體和社會(huì)的影響，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。個(gè)人品德培育板塊社區(qū)參與實(shí)踐通過講解公益組織運(yùn)作、慈善案例等，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱勢(shì)群體的意識(shí)，鼓勵(lì)其從小事做起踐行公益理念。公益精神啟蒙文化傳承責(zé)任結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、非遺項(xiàng)目等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文化多樣性的價(jià)值，培養(yǎng)其主動(dòng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感。組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，使其親身體驗(yàn)個(gè)體在公共事務(wù)中的角色，增強(qiáng)社會(huì)參與感與歸屬感。社會(huì)責(zé)任認(rèn)知板塊法治基礎(chǔ)滲透板塊安全自護(hù)能力聚焦網(wǎng)絡(luò)安全、防欺凌等主題，教授學(xué)生識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的方法及法律維權(quán)途徑，提升其運(yùn)用法律工具保護(hù)自身權(quán)益的能力。權(quán)利與義務(wù)認(rèn)知通過角色扮演、辯論等形式，幫助學(xué)生區(qū)分公民的基本權(quán)利與義務(wù)，明確法律賦予的保障與約束的雙重屬性。規(guī)則意識(shí)建立從班級(jí)公約、校園紀(jì)律入手，逐步延伸至交通法規(guī)、未成年人保護(hù)法等，讓學(xué)生理解規(guī)則與法律對(duì)維護(hù)社會(huì)秩序的作用。03教學(xué)實(shí)施策略生活化情境創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)生活場景通過角色扮演、情景劇等形式，讓學(xué)生在模擬的社區(qū)、家庭或校園場景中體驗(yàn)道德選擇與社會(huì)規(guī)則的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感和實(shí)踐性。結(jié)合學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)融入多媒體資源選取與學(xué)生生活緊密相關(guān)的案例，如班級(jí)矛盾、公共設(shè)施使用等，引導(dǎo)學(xué)生分析其中涉及的品德與社會(huì)規(guī)范問題，培養(yǎng)問題解決能力。利用視頻、圖片等展示現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象，幫助學(xué)生直觀理解抽象的道德概念，如公平、責(zé)任等，并激發(fā)討論興趣。123精選典型社會(huì)案例選取具有爭議性或教育意義的真實(shí)事件（如環(huán)保行動(dòng)、鄰里糾紛等），組織學(xué)生從多角度分析其中的道德沖突與社會(huì)影響，提升批判性思維。案例辨析式教學(xué)分組討論與辯論將學(xué)生分為不同立場的小組，圍繞案例展開辯論或協(xié)作探究，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)并傾聽他人意見，培養(yǎng)同理心與溝通能力。教師引導(dǎo)總結(jié)在案例分析后，教師需提煉核心價(jià)值觀念（如誠信、尊重），幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的道德認(rèn)知框架，并指導(dǎo)其遷移到實(shí)際生活中。開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)合作設(shè)計(jì)志愿服務(wù)（如垃圾分類宣傳、敬老院關(guān)懷），讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中踐行社會(huì)責(zé)任，深化對(duì)公民義務(wù)的理解。合作社區(qū)公益項(xiàng)目家校協(xié)同實(shí)踐邀請(qǐng)家長參與社區(qū)活動(dòng)設(shè)計(jì)或擔(dān)任志愿者，形成“學(xué)校-家庭-社區(qū)”教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生品德與社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。組織學(xué)生走訪社區(qū)，調(diào)查公共設(shè)施使用情況、居民需求等，通過數(shù)據(jù)收集與分析提出改進(jìn)建議，強(qiáng)化社會(huì)參與意識(shí)與服務(wù)精神。社區(qū)實(shí)踐聯(lián)動(dòng)04資源整合應(yīng)用本土文化素材挖掘方言與民間故事采集組織學(xué)生記錄方言諺語、民間傳說，通過課堂分享探討語言文化多樣性，培養(yǎng)文化保護(hù)意識(shí)。歷史遺跡與地域特色選取具有代表性的古建筑、紅色教育基地等實(shí)地資源，開發(fā)案例教學(xué)模塊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史與人文的認(rèn)同感。地方民俗與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系統(tǒng)整理剪紙、皮影、地方戲曲等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解文化傳承的價(jià)值。整合優(yōu)質(zhì)課例視頻、互動(dòng)課件及虛擬實(shí)景素材，構(gòu)建分級(jí)分類的資源索引體系，支持教師精準(zhǔn)調(diào)用。數(shù)字化教學(xué)案例開發(fā)聯(lián)合歷史、地理等學(xué)科組共建共享數(shù)據(jù)庫，嵌入AR地圖、3D文物模型等工具，提升教學(xué)直觀性。跨學(xué)科資源融合平臺(tái)設(shè)立云端作品庫，收錄學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研視頻等成果，形成可迭代更新的生成性資源。學(xué)生作品動(dòng)態(tài)展示系統(tǒng)多媒體資源庫建設(shè)03家校協(xié)同資源網(wǎng)02社區(qū)實(shí)踐基地合作與圖書館、養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)簽訂長期實(shí)踐協(xié)議，設(shè)計(jì)志愿服務(wù)項(xiàng)目，深化品德教育的行動(dòng)轉(zhuǎn)化。家校共育線上社群利用小程序定期推送家風(fēng)建設(shè)指南、社會(huì)熱點(diǎn)解讀等內(nèi)容，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校德育的同頻共振。01家長專家進(jìn)課堂機(jī)制邀請(qǐng)從事法律、環(huán)保等行業(yè)的家長開設(shè)職業(yè)講座，鏈接社會(huì)實(shí)景與課本知識(shí)，拓展課程外延。05教學(xué)評(píng)價(jià)體系行為觀察評(píng)估表通過系統(tǒng)化表格記錄學(xué)生在課堂討論、小組活動(dòng)中的發(fā)言頻率、合作態(tài)度及問題解決能力，量化其主動(dòng)性與責(zé)任感。課堂參與度記錄針對(duì)禮儀規(guī)范、公共物品愛護(hù)、同學(xué)互助等行為設(shè)計(jì)評(píng)分項(xiàng)，結(jié)合周期性的觀察數(shù)據(jù)生成行為改進(jìn)建議報(bào)告。日常行為習(xí)慣追蹤評(píng)估學(xué)生在人際交往中情緒表達(dá)的合理性，以及面對(duì)矛盾時(shí)是否具備協(xié)商、妥協(xié)等社會(huì)化技能，為個(gè)性化輔導(dǎo)提供依據(jù)。情緒管理與沖突解決010203成長檔案袋構(gòu)建階段性作品收集涵蓋手抄報(bào)、實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、手工制作等實(shí)物成果，輔以教師評(píng)語與學(xué)生自評(píng)，動(dòng)態(tài)反映綜合能力提升軌跡。關(guān)鍵事件記錄模塊選取如公益活動(dòng)參與、課堂創(chuàng)新提案等標(biāo)志性事件，通過文字描述、影像資料多維度存檔，突顯社會(huì)化發(fā)展亮點(diǎn)?？鐚W(xué)科能力整合分析關(guān)聯(lián)品德課程與語文、科學(xué)等學(xué)科的項(xiàng)目成果，展示學(xué)生知識(shí)遷移能力及價(jià)值觀內(nèi)化程度。多元主體評(píng)議機(jī)制三方會(huì)談模式組織教師、家長、學(xué)生共同參與的階段性評(píng)議會(huì)議，基于標(biāo)準(zhǔn)化量表與開放式訪談，形成立體化評(píng)價(jià)結(jié)論。社區(qū)反饋納入機(jī)制整合校外實(shí)踐基地指導(dǎo)員、鄰里長輩等第三方對(duì)學(xué)生的社會(huì)行為評(píng)價(jià)，拓展評(píng)估視角的公信力與全面性。數(shù)字化互評(píng)平臺(tái)開發(fā)線上匿名互評(píng)系統(tǒng)，支持同學(xué)間針對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠信品質(zhì)等維度進(jìn)行量化評(píng)分與文字反饋。06教師發(fā)展建議跨學(xué)科備課指南教師需梳理品德與社會(huì)課程與語文、歷史、地理等學(xué)科的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)主題，例如通過傳統(tǒng)節(jié)日探討文化傳承與社會(huì)價(jià)值觀的交叉內(nèi)容。整合多學(xué)科知識(shí)框架協(xié)作式備課流程情境化教學(xué)設(shè)計(jì)建立學(xué)科組聯(lián)合備課機(jī)制，定期召開跨學(xué)科研討會(huì)，共享教學(xué)資源與案例，確保知識(shí)銜接的自然性與深度。結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)或數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)等跨學(xué)科方法，設(shè)計(jì)“社區(qū)環(huán)保調(diào)查”等實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用能力。時(shí)事熱點(diǎn)融入路徑03價(jià)值觀引導(dǎo)策略通過對(duì)比不同媒體對(duì)同一事件的報(bào)道，培養(yǎng)學(xué)生信息甄別能力，同時(shí)滲透公平、誠信等核心價(jià)值觀念。02分層討論與角色扮演針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)“模擬聯(lián)合國會(huì)議”或“新聞評(píng)論會(huì)”等活動(dòng)，將熱點(diǎn)事件轉(zhuǎn)化為互動(dòng)學(xué)習(xí)素材。01篩選與課程匹配的案例優(yōu)先選擇具有教育意義的國內(nèi)外社會(huì)事件（如公益行動(dòng)、科技創(chuàng)新），分析其背后的道德規(guī)范與社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考。校本教研活動(dòng)設(shè)計(jì)主題式課例研