Unit5FruitStorytime教學(xué)設(shè)計單元Unit5課時第2課時語篇研讀●Storytime【W(wǎng)hat】本語篇為勞動課上的日常對話，內(nèi)容圍繞制作和分享水果沙拉展開。勞動老師號召同學(xué)們制作水果沙拉，同學(xué)們通過互相詢問了解彼此所帶的水果，合作完成水果沙拉，最終大家一起分享美味的水果沙拉?！網(wǎng)hy】本語篇呈現(xiàn)了勞動老師和同學(xué)們一起制作水果沙拉的情境，在學(xué)生熟悉的課堂場景中自然引出互相詢問是否擁有某種水果和擁有何種水果的對話，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對語言的理解。故事結(jié)尾呈現(xiàn)老師邀請同學(xué)們一起分享水果沙拉的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與分享，并指出水果有益健康，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。文末的讀后問題“Whatdothestudentsthinkofthefruitsalad?”引導(dǎo)學(xué)生在前一課時的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考單元主題意義，為回答本單元的Bigquestion奠定基礎(chǔ)?！綡ow】本語篇是比較典型的課堂對話，涉及多種常見水果的名稱，如orange、apple、mango、banana、grape;介紹自己擁有某種水果的句型，如“Ihavea/an...”“Ihavesome...”;詢問對方所擁有的水果的句型“Whatfruitdoyouhave?”“Doyouhavea/any...?”及其回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”語篇情節(jié)簡單，貼近生活實際，易于理解，具有現(xiàn)實教育意義。教學(xué)目標(biāo)通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在看、聽、讀、說的活動中整體理解語篇內(nèi)容并梳理、匹配人物和對應(yīng)的水果。（學(xué)習(xí)理解）2.通過分角色表演操練并掌握本單元核心語言，如“Ihavea/an...”“Ihavesome...”;詢問對方所擁有的水果的句型“Whatfruitdoyouhave?”“Doyouhavea/any...?”及其回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”體會分享的樂趣，了解水果的益處。（應(yīng)用實踐）3.在制作和展示水果沙拉計劃的過程中進(jìn)一步談?wù)撍磉_(dá)自己對水果的認(rèn)識和喜好，形成健康飲食的意識。（遷移創(chuàng)新）完成課時目標(biāo)所需的核心語言如下：【核心詞匯】make,orange,apple,banana,grape，mango【核心句型】Whatfruitdoyouhave?Ihaveanorange/twoapples/amango/somegrapes.Whataboutyou?Doyouhaveabanana?Yes,Ido./No,Idon’t.教學(xué)重難點【重點】詞匯掌握：學(xué)生需要熟練掌握水果類詞匯的發(fā)音、拼寫及意義，如apple,banana,orange等。句型運用：學(xué)生能夠正確使用“Whatfruitdoyouhave?”“Doyouhavea/any...?”進(jìn)行問答，并能在實際情境中靈活運用。故事理解：學(xué)生能夠理解Storytime中的故事情節(jié)，抓住主要信息，并能通過角色扮演等方式復(fù)述故事內(nèi)容?！倦y點】單詞復(fù)數(shù)：部分水果的表達(dá)出現(xiàn)復(fù)數(shù)的形式，例如“twoapples”、“somegrapes”學(xué)生對于復(fù)數(shù)的使用把握的不夠靈活。句型靈活運用：學(xué)生在實際情境中運用句型時，可能會出現(xiàn)語法錯誤或表達(dá)不流暢的情況，例如混淆“Doyouhavea...?”和“Doyouhaveany...?”的a和any漏掉的情況。學(xué)情分析小學(xué)三年級學(xué)生活潑可愛，以具體形象思維為主，對新鮮事物充滿好奇心，善于模仿，喜歡在活動中感知體驗。通過歌曲、游戲和故事等形式吸引學(xué)生注意力，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計分層任務(wù)，如基礎(chǔ)較弱的學(xué)生重點掌握詞匯和簡單句型，基礎(chǔ)較好的學(xué)生嘗試復(fù)述故事或進(jìn)行角色扮演。通過小組合作、角色扮演等活動，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生在實際情境中運用英語。三年級學(xué)生的學(xué)情分析顯示，他們在語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣方面存在一定差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時關(guān)注個體差異，幫助每位學(xué)生取得進(jìn)步。教學(xué)工具PPT教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法，任務(wù)教學(xué)法，問題導(dǎo)入法教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.在看、聽、讀、說的活動中整理理解語篇內(nèi)容并梳理、匹配人物和對應(yīng)的水果。學(xué)生觀看歌曲視頻，再次熟悉各種水果相關(guān)的詞匯，引出本課主題。2.學(xué)生根據(jù)圖片提示回顧Cartoontime故事內(nèi)容。3.學(xué)生觀看

Story

time的視頻，驗證猜測，理解故事內(nèi)容并回答問題。4.學(xué)生自主閱讀語篇，梳理語篇中的人物和相應(yīng)的水果，完成讀后學(xué)習(xí)活動AReadandmatch，并以第一人稱進(jìn)行復(fù)述，體會與理解核心語言。參考語言:S1:I'mMike.Ihaveanorange.S2:I'mLiuTao.Ihave5.學(xué)生再次精讀語篇，在教師的指導(dǎo)下理解更多細(xì)節(jié)，體會語篇中的合作和分享精神，了解水果的好處。6.學(xué)生聽錄音跟讀、分角色朗讀對話，關(guān)注語音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀和重讀等。教師觀察學(xué)生能否正確回答，追問依據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并提供幫助。教師帶領(lǐng)學(xué)生核對答案，根據(jù)學(xué)生的復(fù)數(shù)判斷學(xué)生的理解情況，給予反饋和指導(dǎo)。教師根據(jù)不同能力水平的學(xué)生朗讀對話的情況給予指導(dǎo)和鼓勵?！驹O(shè)計意圖】本階段學(xué)習(xí)活動與上一課時相銜接,旨在幫助學(xué)生在課后活動的真實情境中進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元的核心語言。學(xué)生通過看故事、讀故事、聽故事,從整體理解到細(xì)節(jié)梳理,,逐漸深入理解語言所表達(dá)的意義。學(xué)生通過跟讀和分角色朗讀,進(jìn)一步內(nèi)化語言、積累表達(dá),為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.通過分角色表演等活動操練并掌握本單元核心語言，體會分享的樂趣，了解水果的益處。學(xué)生基于語篇內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，完整復(fù)現(xiàn)整個故事情境。英語水平較高的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下適當(dāng)拓展語言，使表演更自然流暢。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解并思考語篇結(jié)尾“Fruitisgoodforus!”的含義，思考并回答文末讀后問題“Whatdothestudentsthinkofthefruitsalad?”，小組展開討論。教師關(guān)注學(xué)生表演的情況，根據(jù)不同能力水平的學(xué)生表演對話的情況適時給予反饋，幫助學(xué)生適當(dāng)拓展語言。教師觀察學(xué)生能否結(jié)合語篇內(nèi)容回答問題，根據(jù)學(xué)生的理解情況給予必要的提示和指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和理解核心語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行部分情境的表演和整個語篇的角色扮演，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，感受語言學(xué)習(xí)和輸出的成就感。英語水平較高的學(xué)生還可以嘗試更多描述與闡釋性活動，如續(xù)編對話、語篇復(fù)述等，融入真實生活經(jīng)驗，在情境擴張中促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為語言運用和話題討論的遷移做準(zhǔn)備。同時學(xué)生圍繞文末讀后問題進(jìn)一步思考主題意義，體會合作與分享的快樂，同時加深對水果的喜愛，形成健康飲食的意識。3.在制作和展示水果沙拉計劃的過程中進(jìn)一步談?wù)撍磉_(dá)自己對水果的認(rèn)識和喜好，形成健康飲食的意識。9.學(xué)生結(jié)合本板塊的讀后學(xué)習(xí)活動CPlanandwrite，思考并設(shè)計自己的水果沙拉，寫出水果沙拉制作計劃，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后在全班進(jìn)行展示。10.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對本課時進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，進(jìn)一步思考和回答B(yǎng)igquestion，加深對單元主題意義的理解。教師觀察學(xué)生能否合理構(gòu)思并正確書寫，針對學(xué)生的展示情況給予反饋和指導(dǎo)。【設(shè)計意圖】本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中創(chuàng)造性地運用語言,設(shè)計并介紹自己想要制作的水果沙拉。在小組活動、全班展示的過程中,學(xué)生進(jìn)一步操練本單元核心語言,鍛煉自己的語言表達(dá)能力,思考并回應(yīng)Bigquestion。英語水平較高的學(xué)生可以適當(dāng)拓展語言表達(dá),在教師的指導(dǎo)下擴大學(xué)習(xí)場景,進(jìn)一步加深對本單元主題意義的認(rèn)識與理解。課堂練習(xí)給下列句子選擇相符的圖片。A.

B.

C.

D.

(

)1.Let'shavesomemangoes.(

)2.-Doyoulikeapples?-Yes,Ido.(

)3.Ilikegrapes.They'resweet.(

)4.Let’ssharethebananas.二、寫出制作水果沙拉的計劃過程。課堂總結(jié)家庭作業(yè)Readthestoryandactitoutwithyourpartner.Makeaplanformakingafruitsalad.Dotherelatedexercises.板書設(shè)計UnitUnit5FruitStorytimeWords:make,orange,apple,banana,grape,mangoSentences:Whatfruitdoyouhave?Ihaveanorange/twoapples/amango/somegrapes.Whataboutyou?Doyouhaveabanana?Yes,Ido./No