3《琵琶行并序》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元第8課《琵琶行》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)及重難點

1．了解文章寫作背景，疏通文意，背誦全文。（重點）

2.賞析詩歌中使用的手法，以及形象描寫音樂的語言藝術(shù)。（重點、難點）

3.了解運用環(huán)境渲染氣氛，烘托人物情感的表現(xiàn)手法。（難點）

4.理解詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿和對琵琶女悲涼身世的同情。

二、教學(xué)過程

【導(dǎo)語設(shè)計】

播放林?！杜谜Z》片段，音樂漸弱后導(dǎo)入。

這曲《琵琶語》，以其空靈憂傷的旋律，讓我們仿佛感受到了千年前潯陽江頭那縷琵琶聲的余韻。音樂，是跨越時空的語言，它能牽起素不相識者的心弦，訴說生命中那些難以言說的悲歡。一千多年前，被貶江州的白居易，在一個蕭瑟秋夜，于潯陽江頭偶然聽見一曲琵琶，從此，琵琶女的故事與詩人的感慨交織在一起，譜寫成了千古絕唱《琵琶行》。

這曲琵琶，為何能讓“主人忘歸客不發(fā)"？為何能讓江州司馬“青衫濕”？今天，就讓我們一同走進這首詩，聆聽那穿越千年的生命絮語，探尋其中“生命的詩意"。

【背景介紹】

作家簡介

白居易（772年—846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原（今屬山西），到其曾祖父時遷居下邽（今陜西渭南），生于河南新鄭，唐代現(xiàn)實主義詩人、唐代三大詩人之一。

在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，是新樂府運動的倡導(dǎo)者，也是繼杜甫之后唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。

作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩，與《長恨歌》一起均是白居易的代表作品。

時代背景

《琵琶行并序》寫于元和11年（816）。白居易任諫官時直言敢諫，同情民間疾苦，寫了大量的諷喻詩，觸怒了唐憲宗，得罪了權(quán)貴。元和十年(815)，宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺。白居易此時已離開了諫官的位置，情急之中上疏請捕刺客，觸犯了權(quán)貴的利益，被指責(zé)越職奏事，貶為江州刺史;又進而被誣陷所作“賞花"和“新井”的詩“其傷名教”，再貶為江州司馬。

江州當(dāng)時被看成是“蠻瘴之地”，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史，實際上是種閑散職務(wù)，這對白居易來說是一種莫大的打擊。次年他送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇。

【整體感知】

字詞積累

予（yú）倡（chāng）女賈（gǔ）人

荻（dí）錚（zhēng）憫然（mǐn）

轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽（xún）捻（niǎn）

抹（mǒ）挑（tiǎo)六幺（yāo）

舫（fǎng）教坊（fáng）紅綃（xiāo）

謫居（zhé）還獨傾（huán）間關(guān)（jiān）

嘔?。è璾yā）嘲哳（zhāozhā)

霓裳（nícháng）鈿頭銀篦（diànbì）

古今異義

（1）明年秋，送客湓浦口

古義：第二年。今義：今年的下一年

（2）鐵騎突出刀槍鳴

古義：爆發(fā)出，突然沖出。今義：物體表面鼓出來，超出一般的顯露出來。

（3）整頓衣裳起斂容

古義：整理。今義：使紊亂變整齊，使不健全的健全起來。

（4）凄凄不似向前聲

古義：剛才。今義：朝前。

（5）因為長句，歌以贈之

古義：因而創(chuàng)作。今義：表因果關(guān)系的連詞

（6）老大嫁作商人婦

古義：上了年紀。今義：排行第一的人，某些幫會首領(lǐng)的稱呼。

（7）暮去朝來顏色故。

古義：面貌，面容。今義：由物體發(fā)射、反射或透過的光波通過視覺所產(chǎn)生的印象。

詞類活用

（1）聞舟中夜彈琵琶者（名詞作狀語，在夜里）

（2）遂命酒（名詞“酒"受助動詞“命”修飾，用作動詞，擺酒席）

（3）商人重利輕別離（形容詞用作動詞。重，看重；輕，輕視）

特殊句式

（1）歌以贈之（賓語前置句，應(yīng)為“以歌贈之"）

（2）嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才（介賓短語后置句）

（3）轉(zhuǎn)徙于江湖間（介賓短語后置句）

（4）使快彈數(shù)曲（省略句，應(yīng)為“使之快彈數(shù)曲”）

（5）送客湓浦口（省略句，應(yīng)為“送客于湓浦口"）

（6）感斯人言（省略句、被動句，應(yīng)為“感于斯人言”，“于"表被動）

【文本探究】

1.作者一共塑造了哪些人物形象？

作者塑造了琵琶女和詩人自己兩個主要人物形象。

2.素不相識的作者與琵琶女是如何聯(lián)系到一起的？

通過琵琶女的音樂，作者與琵琶女聯(lián)系到了一起。

3.這首敘事詩的線索是什么？

全詩以人物為線索：一是以琵琶女的身世為線索；一是以詩人的感受為線索。然后兩條線索交織，匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”上。歌女的遭遇身世是一條明線，詩人的感受是一條暗線。明線從具體現(xiàn)象反映主題，暗線則是從事物的本質(zhì)上來揭示主題。也可以說一反映民間的變化，一反映朝政動亂的變化。一虛一實，虛實相生，使結(jié)構(gòu)在嚴謹中見出錯落。

4.賞析描寫琵琶聲音的詩句

（1）找出描寫琵琶聲音的詩句：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

（2）分析采用的手法

①正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。從調(diào)弦到彈奏，寫得非常具體，單是調(diào)弦校音就顯示出琵琶女高超的演奏技藝和豐富的感情。自“弦弦掩抑"起圍繞“有情”二字進行描寫，先寫樂曲起調(diào)低沉舒緩，傾訴失意之情；接著寫彈奏時的神態(tài)和動作，突出寫“低眉"信手”；再寫指法靈活多變（攏、捻、抹、挑）；后寫樂曲內(nèi)容的豐富多彩和彈奏難度之大（《霓裳》《六么》）。

②運用比喻、通感和疊音擬聲詞。用“嘈嘈"切切”這兩個疊音詞摹聲，用“如急雨"如私語”來比喻，使其形象化；用“大珠小珠落玉盤"使聽覺形象與視覺形象相通，令人耳不暇聽、目不暇視。描寫樂聲由急驟粗重到急促輕細，紛繁清脆，生動地畫出琵琶女高超的演奏技巧和她所彈奏的音樂有震撼人心的力量。

5.分析音樂旋律的變化

（1）找出寫音樂旋律變化的詩句：間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

（2）分析作者是如何寫音樂旋律的變化的

①運用比喻和對比的手法寫音樂旋律的變化。樂曲旋律的變化：舒緩流暢——逐漸低咽——間歇停頓——激越雄壯。

②“間關(guān)”兩句，一流暢一滯澀?！氨?句寫情狀，是視覺所見，表達的卻是“聲暫歇”，是聽覺所聞，視聽相通，形象真切?！皠e有"兩句寫樂曲停歇后余音，意味無窮。樂聲“暫歇”過程中積聚的力量終于爆發(fā)?！般y瓶"兩句用比喻將樂聲推向高潮，既寫出樂聲的雄壯激越，又寓琵琶女情感的激昂憤慨。

6.分析“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”的作用

通過寫聽眾的沉醉和環(huán)境的寂靜來襯托樂曲感人的藝術(shù)魅力，突出琵琶女琴技的高超。

7.探討琵琶曲感人的原因

琵琶女在演奏中融入了自己的身世，以情彈奏，融情于曲。

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識"是千古名句，試結(jié)合全詩內(nèi)容分析這兩句的內(nèi)涵和作用。

（1）內(nèi)涵

這兩句蘊含著極其豐富的社會內(nèi)容。在封建社會，詩人與琵琶女的社會地位截然不同。但此時，他們同是來自京都，同是才華出眾，同是淪落在偏僻的潯陽江畔，同是命運悲慘。琵琶女的藝術(shù)生涯毀于“老”，詩人的政治生涯毀于“謫”，相似的命運將兩個人的心緊緊地聯(lián)系在一起。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”道出了封建社會諸多藝人和文人的辛酸，引起了人們強烈的共鳴。

（2）作用

既交代了詩人的寫作動機，又點明了全詩的主旨。

9.詩人的自述表達了怎樣的感情？

表達了謫居的郁悶，揭示了產(chǎn)生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識"這一感慨的原因?！爸喚印薄芭P病”，傷心人也；“地僻”“無音樂"地低濕”“黃蘆苦竹繞宅生"杜鴨啼血猿哀鳴”，傷心地也。傷心人處傷心地，更是無限傷心。

10.“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾"兩句運用了什么表現(xiàn)手法？

襯托。春江花月夜，樂景；飲酒獨自傾，哀情。以樂景襯哀情，倍增其哀。

11.琵琶女對作者自述的反應(yīng)

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。通過琵琶女的反應(yīng)，側(cè)面烘托音樂的感人至深。

12.揭示主題

一個是處于封建社會底層的藝伎，一個是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見其對歌伎人格尊重的進步思想。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗。

13.《琵琶行》前后有幾處描寫景物的文字，請找出來并結(jié)合詩歌主題分析這些景物描寫的作用。

（1）“楓葉獲花秋瑟瑟”描寫了江邊送客時的環(huán)境。秋夜的楓葉、荻花，構(gòu)成清冷如畫的意境，令人頓感秋涼裝身，傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

（2）“別時茫茫江浸月"敘述與友人分別時的景象。茫茫江水、溶溶月色，無不彌漫著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融入其中，與自然景物有了感應(yīng)。

（3）“唯見江心秋月白”寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但詩人的感情仍在擴散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂中的感情所打動。這句詩情景交融，突出了音樂效果，形成令人回味的意境。

（4）“繞船月明江水寒"寫琵琶女獨守空船時周邊的環(huán)境，渲染了琵琶女愁苦凄涼的心情。

（5）“黃蘆苦竹繞宅生”寫詩人謫居潯陽城的生活環(huán)境，渲染了詩人被貶后的寂寞悲涼之情。

總之，一枝一葉總關(guān)情，詩歌中的景物是充滿感情的意象，景與情疊加在一起，使詩歌的整個詩境恍若浸在潯陽江頭那月光里，凄美、哀傷、動人。

14.三首詩都是詩人的失意之作，請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要說說三首詩分別表達了詩人怎樣的失意之情，又是怎樣表達自己的這種失意之情的？

（1）《夢游天姥吟留別》

關(guān)鍵句：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏

情感：蔑視權(quán)貴，向往自由

寄情方式：通過夢游天姥山的幻境

（2）《登高》

關(guān)鍵句：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

情感：羈旅離愁，疾病之苦，垂老之感，寂寞之意，家國之憂

寄情方式：通過描寫登高所見秋景

（3）《琵琶行》

關(guān)鍵句：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

情感：對琵琶女的同情，仕途失意的苦悶，淪落天涯的傷感

寄情方式：通過感慨琵琶女悲涼身世

語文實踐活動

秋月琵琶遇知音：共探《琵琶行》中的詳略藝術(shù)與淪落之悲

活動背景

在《琵琶行并序》中，白居易以“同是天涯淪落人"的慨嘆，刻寫了琵琶女與詩人自身命運的深刻共鳴。本文精妙地運用了“詳略互見”的藝術(shù)手法——序文與正文的呼應(yīng)矛盾、三次琵琶聲的疏密安排、人物命運描寫的鏡像交織，共同構(gòu)筑了這首長篇敘事詩的巨大情感張力。本次實踐活動將引導(dǎo)我們深入文本，通過朗讀、對比與探究，感受這份穿越千年的悲歡，解讀詩人藏在詳略筆墨下的深沉情感與藝術(shù)匠心。

任務(wù)要求

通過“朗讀感知—對比探究—鏡像解讀—創(chuàng)意表達"四部曲，聚焦文本中的詳略設(shè)計，深入體會序文與正文的張力、三次樂聲的情感層次以及人物命運的映照關(guān)系，最終完成一份基于文本細讀的綜合性解讀報告。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一部分：序文與正文——詳略互見中的情感暗流

【原文片段】

元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。

【活動內(nèi)容】

如果我們對比序文與正文中關(guān)于詩人貶謫后心境的描寫，能否從“恬然自安”與“謫居臥病"的矛盾中，挖掘出詩人隱藏的復(fù)雜情感？

【文本解讀】

序文中“予出官二年，恬然自安”與正文“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城"形成鮮明對比。前者是詩人試圖自我說服的理性克制，后者則是情感的真實流露。這種矛盾恰恰折射出白居易在政治打擊后的心理掙扎：他既想表現(xiàn)豁達，又無法擺脫失意的苦悶。通過細讀兩者差異，我們可以發(fā)現(xiàn)，序文的冷靜敘述為正文的抒情鋪墊了張力，而正文的細膩描寫又反過來豐富了序文的淺白表述。這種詳略互見的寫法，不僅增強了文本的層次感，更讓讀者在對比中深入體會詩人“表面淡然，內(nèi)心洶涌”的復(fù)雜心境。

第二部分：三次琵琶聲——詳略交織中的敘事與抒情

【原文片段】

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

【活動內(nèi)容】

三次琵琶聲的描寫為何有詳有略？如果我們化身“音樂偵探”，能否從曲調(diào)變化中推斷琵琶女與詩人的情感共鳴？

【文本解讀】

第一次琵琶聲是“忽聞”而止，略寫其聲而詳寫其效（“主人忘歸客不發(fā)"），以側(cè)面烘托引出故事；第二次是全詩核心，極盡筆墨描繪曲調(diào)變化（如“大珠小珠落玉盤”“冰泉冷澀弦凝絕"），以音樂隱喻人生起伏；第三次則以“凄凄不似向前聲”收束，略寫曲調(diào)而詳寫反響（“滿座重聞皆掩泣"），將情感推向高潮。這種詳略安排既符合敘事邏輯（距離由遠及近、情感由淺入深），又通過音樂節(jié)奏的起伏暗合人物命運的轉(zhuǎn)折。讀者若能逐段比對三次彈奏的描寫側(cè)重，便能發(fā)現(xiàn)白居易以音樂為線索，將敘事、抒情、隱喻巧妙編織的藝術(shù)匠心。

第三部分：人物塑造——雙線交織中的命運映照

【原文片段】

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！

【活動內(nèi)容】

如果我們將琵琶女與詩人的經(jīng)歷并列對比，能否從“詳寫昔日繁華”與“略寫今朝落寞"中，解讀出兩人命運的鏡像關(guān)系？

【文本解讀】

白居易對琵琶女的描寫“詳昔略今”：極寫其年少時“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒"的風(fēng)光，而對如今的漂泊僅以“暮去朝來顏色故”輕輕帶過；相反，詩人對自己的描寫“詳今略昔"：貶謫后的“黃蘆苦竹繞宅生”濃墨重彩，而曾經(jīng)的京官生涯僅隱約提及。這種錯位的詳略設(shè)計，使琵琶女的過去映照詩人的往昔，詩人的當(dāng)下呼應(yīng)琵琶女的今朝，兩人命運形成時空交疊的鏡像。通過這種互文式閱讀，讀者能更深刻地理解“同是天涯淪落人"不僅是情感共鳴，更是命運結(jié)構(gòu)的同構(gòu)——繁華終將落幕，淪落無處不相逢。

第四部分：音樂描寫——聲情并茂中的隱喻系統(tǒng)

【原文片段】

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。

【活動內(nèi)容】

如果我們嘗試將琵琶曲調(diào)轉(zhuǎn)化為“情感地圖”，能否從“大珠小珠落玉盤"與“冰泉冷澀弦凝絕”的對比中，繪制出人物內(nèi)心的波瀾起伏？

【文本解讀】

白居易對第二次琵琶演奏的描寫，實則構(gòu)建了一套完整的隱喻系統(tǒng)：輕快清脆的“大珠小珠"喻指年少歡愉，滯澀凝絕的“冰泉”象征人生困頓，撕裂帛布的“裂帛"聲則是憤懣的爆發(fā)。這些意象不僅生動再現(xiàn)音