(第1課時(shí)：筆法、結(jié)體)教學(xué)設(shè)計(jì)作為承載中華文明的文字藝術(shù)，漢字在漫長(zhǎng)的演進(jìn)中形成了以線為核心的書(shū)寫(xiě)之道，并因獨(dú)有的美學(xué)氣質(zhì)而成為中國(guó)文化的瑰寶。鑒賞書(shū)法，應(yīng)從筆法、結(jié)體、章法、墨法四個(gè)維度入手，觀察筆勢(shì)與結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將初步建立對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，體悟書(shū)法所蘊(yùn)含的人文意蘊(yùn)，提升鑒賞能力與審美品位，進(jìn)而滋養(yǎng)文化自信與民族自豪。本課面向高一、高二學(xué)生。多數(shù)學(xué)生初步接觸過(guò)書(shū)法，對(duì)書(shū)體與名家有零散印象，但整體理解偏直觀：對(duì)專業(yè)、系統(tǒng)的書(shū)法知識(shí)把握不足。本課聚焦“筆法、結(jié)體”,學(xué)會(huì)用規(guī)范術(shù)語(yǔ)對(duì)書(shū)法進(jìn)行描述與判斷。同時(shí)為后續(xù)“章法、墨法”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)(一)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：說(shuō)出并識(shí)別“平動(dòng)、提按、絞轉(zhuǎn)”的含義與要點(diǎn)，能對(duì)應(yīng)常見(jiàn)書(shū)體并舉出各自代表作品。概括不同書(shū)體的結(jié)體特征，能比較不同書(shū)家結(jié)體差異。過(guò)程與方法：以具體的書(shū)法作品做觀察分析，使用規(guī)范術(shù)語(yǔ)完成對(duì)書(shū)法的作品特征描述。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體悟“以筆法立骨、以結(jié)體成形”的審美關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)書(shū)法之美的自信與自覺(jué)。借井上有一案例認(rèn)識(shí)藝術(shù)與生命、時(shí)代的關(guān)聯(lián)，樹(shù)立“向戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)不”的價(jià)值立場(chǎng)與真誠(chéng)表達(dá)的態(tài)度。(二)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別并說(shuō)明“平動(dòng)、提按、絞轉(zhuǎn)”的要點(diǎn)及其在楷、行、草等書(shū)體中的運(yùn)用。把握不同書(shū)體的結(jié)體特點(diǎn)，并用規(guī)范術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述。教學(xué)難點(diǎn)：將“看到的”轉(zhuǎn)化為“規(guī)范術(shù)語(yǔ)”,并在臨寫(xiě)中掌握運(yùn)用。在不同書(shū)體間協(xié)調(diào)筆法與結(jié)體的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“以筆法立骨、以結(jié)體成形”,避免流于外形描摹。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖課堂導(dǎo)入情景導(dǎo)入：?jiǎn)栴}情景1:為何昔日的平常信件，而今被人們當(dāng)作一件珍寶收藏進(jìn)博物館，成為一件書(shū)法作品?問(wèn)題情景2:哪幾個(gè)方面進(jìn)行鑒賞?書(shū)法介紹：通過(guò)書(shū)法的狹義定義，介紹書(shū)法的書(shū)寫(xiě)工具、表現(xiàn)對(duì)象、遵循特定的書(shū)寫(xiě)方法。學(xué)生觀看《苦筍帖》并用一句話思考回答：為什么一封日常信件會(huì)因筆法與歷史價(jià)值而被視為書(shū)法珍品。認(rèn)識(shí)：可從筆墨法四個(gè)方面學(xué)生通過(guò)狹義書(shū)法定義認(rèn)識(shí)書(shū)法。以《苦筍貼》導(dǎo)入：“信件何以成珍寶?”順勢(shì)明確鑒賞維度授的內(nèi)容：筆墨法。并用狹義定義初步認(rèn)識(shí)書(shū)法，為后續(xù)學(xué)習(xí)建立統(tǒng)一觀察框架。課堂一、筆法學(xué)生識(shí)別并用以“筆法一不同新授平動(dòng)：筆與紙的距離不變，沒(méi)有上下運(yùn)動(dòng)。小篆筆法以平動(dòng)為主。提按：筆有上下運(yùn)動(dòng)，有提有按。隸書(shū)、楷書(shū)兼有平動(dòng)、提按的筆法。絞轉(zhuǎn)：書(shū)寫(xiě)時(shí)，筆毫在紙面上旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。行書(shū)、草書(shū)大量使用絞轉(zhuǎn)。探究與發(fā)現(xiàn)1:一句話概括平動(dòng)、提按、絞轉(zhuǎn)的要點(diǎn)及其常見(jiàn)對(duì)應(yīng)書(shū)體。學(xué)生觀察三例與示意圖，比較并用一句話描述平動(dòng)、提按、絞轉(zhuǎn)在線條粗筆上的差異。學(xué)生觀察兩作的起收筆并用一句話概括差學(xué)生觀察二帖并體會(huì)，用一句話概括區(qū)別。書(shū)體的筆法-同一書(shū)體的不同筆法-筆法的豐富變化”層層遞賞與表達(dá)的基省衣祝少撐切割不能自肱去各增成省衣祝少撐切割不能自肱去各增成臣繇言我路徽行履險(xiǎn)冒寒有寜含即曰長(zhǎng)史濕充宣示令命知征南將軍運(yùn)田算之號(hào)璃情怒之之輿徐晃后勢(shì)并力封表裹俱進(jìn)應(yīng)時(shí)剋捷城減絲月十必3院前)積仍弩人示邪炎(咕)此里3青自85珍專為岔e鯀作少33V主燒名：T步2應(yīng)核力了次請(qǐng)認(rèn)真觀察右側(cè)兩幅楷書(shū)作品，重點(diǎn)關(guān)注筆畫(huà)的起筆和收筆，比較三國(guó)時(shí)期與唐代的書(shū)法作品有何不同。探究與發(fā)現(xiàn)3:王羲之《初月貼》王羲之《頻有哀禍帖》唐代書(shū)法家孫過(guò)庭《書(shū)譜》中說(shuō)：“一殊衄挫于毫芒?！闭?qǐng)認(rèn)真觀察右側(cè)二帖，體會(huì)書(shū)圣王羲之書(shū)法曲線遒美流拓本(碑帖、法帖)學(xué)生認(rèn)識(shí)拓本概念。通過(guò)“書(shū)體結(jié)體特征、中宮松緊與九宮格、字體演變排序”的遞進(jìn)觀察，建立從整體到局再以“用筆vs結(jié)字”的辨析引導(dǎo)學(xué)生理解二、結(jié)體結(jié)體的介紹不同書(shū)體的結(jié)體特點(diǎn)：甲骨文：摹物狀形，結(jié)體相對(duì)自由小篆：結(jié)體端莊，裝飾性強(qiáng)隸書(shū)：結(jié)體方正，橫平豎直，字體趨于橫扁?？瑫?shū)：整體上平衡穩(wěn)定，局部上參差傾斜。行書(shū)：結(jié)體靈活自由不同書(shū)體的結(jié)體特點(diǎn)：1.楷書(shū)四大家寫(xiě)的“神”2.九宮格3.中宮收緊、中宮放松探究與發(fā)現(xiàn)：從甲骨文到我們今天所使用的標(biāo)準(zhǔn)漢字，這中間經(jīng)歷了怎樣的變化?照字體演變的順序排序?探究與發(fā)現(xiàn)：元代大書(shū)法家趙孟頫《定武蘭亭跋》學(xué)生識(shí)別并用一句話概括甲骨文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)的結(jié)體要點(diǎn)。觀察楷書(shū)四大家的“神”字配九宮格，認(rèn)識(shí)中宮收緊與放松的差異。學(xué)生觀察不同字體的“馬”,并按演變順序排序。學(xué)生用一句話表明立場(chǎng)并簡(jiǎn)要理由。用筆與結(jié)字相輔相成，說(shuō)明二者怎樣共同影響審美與表達(dá)?？偨Y(jié)升華以筆法立骨、以結(jié)體成形正如柳公權(quán)所言：用筆在心，心正則筆正!理解“以筆法立骨、以結(jié)體成形”,并自省書(shū)寫(xiě)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生端正的態(tài)度。拓展學(xué)習(xí)這是一件前衛(wèi)藝術(shù)，而非傳統(tǒng)書(shū)法。巨幅單字《花》占據(jù)畫(huà)面中央，黑墨粗闊的線條橫亙回旋，