2025年教師資格考試《教育心理學與課堂管理》備考題庫及答案解析單位所屬部門：________姓名：________考場號：________考生號：________一、選擇題1.教育心理學的研究對象是（）A.教育現(xiàn)象B.教育過程C.教育規(guī)律D.教育學與心理學答案：C解析：教育心理學主要研究教育情境中學生的學習和教師的教學規(guī)律，揭示教育現(xiàn)象背后的心理機制和規(guī)律，因此其研究對象是教育規(guī)律。2.學生學習的本質(zhì)是（）A.知識的積累B.技能的訓練C.認知的建構(gòu)D.行為的改變答案：C解析：學生學習的本質(zhì)是一個主動的認知建構(gòu)過程，學生通過與環(huán)境互動，不斷建構(gòu)自己的知識體系，而不是簡單地積累知識或改變行為。3.下列哪種教學方法最符合建構(gòu)主義學習理論（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：B解析：建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學生的主動參與和合作學習，討論法能夠促進學生之間的交流和思維碰撞，幫助學生主動建構(gòu)知識，因此最符合建構(gòu)主義學習理論。4.學習動機的強度與學習效果之間的關(guān)系是（）A.越強越好B.越強越差C.適度為宜D.越弱越好答案：C解析：學習動機的強度與學習效果之間呈倒U型關(guān)系，適度的學習動機能夠促進學習效果，但過高或過低的學習動機都會影響學習效果。5.課堂管理的核心是（）A.教師的管理B.學生的參與C.班級的凝聚力D.教學內(nèi)容的完成答案：C解析：課堂管理的核心是建立積極的班級氛圍，增強班級的凝聚力，使學生在良好的環(huán)境中學習和成長。6.下列哪種行為不屬于課堂問題行為（）A.課堂上說話B.完成作業(yè)C.不遵守紀律D.與同學爭吵答案：B解析：課堂問題行為是指學生在課堂上出現(xiàn)的違反課堂規(guī)則、影響教學秩序的行為，如說話、不遵守紀律、與同學爭吵等，完成作業(yè)是學生的正常行為。7.班級授課制的優(yōu)點是（）A.個性化教學B.提高教學效率C.增強師生互動D.促進學生獨立思考答案：B解析：班級授課制是一種集體教學形式，能夠同時教學多位學生，提高教學效率，但其缺點是難以兼顧學生的個體差異。8.下列哪種方法不屬于行為主義學習理論的教學方法（）A.強化法B.榜樣法C.講授法D.認知地圖法答案：D解析：行為主義學習理論強調(diào)通過刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)系來學習，常用的教學方法包括強化法、榜樣法、講授法等，而認知地圖法屬于認知學習理論的教學方法。9.學習策略可以分為（）A.認知策略、元認知策略、資源管理策略B.講授法、討論法、演示法C.學習動機、學習風格、學習能力D.學習目標、學習內(nèi)容、學習方法答案：A解析：學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三種類型，分別幫助學生有效地加工信息、監(jiān)控學習過程和管理學習資源。10.下列哪種因素不屬于影響學生學習的內(nèi)部因素（）A.學習動機B.學習方法C.教師水平D.認知能力答案：C解析：影響學生學習的內(nèi)部因素包括學生的認知能力、學習動機、學習風格等，而教師水平屬于外部因素。11.在學習過程中，學生運用已有知識理解新知識，這種學習屬于（）A.信號學習B.刺激反應(yīng)學習C.連鎖學習D.聯(lián)想學習答案：D解析：聯(lián)想學習是指學習者通過聯(lián)想，將新的刺激和已有的反應(yīng)或情境聯(lián)系起來，從而獲得新的學習。學生運用已有知識理解新知識的過程，正是通過知識之間的聯(lián)系和聯(lián)想來實現(xiàn)的。12.根據(jù)認知加工深度理論，下列哪種學習方式最有利于知識的保持（）A.機械復述B.深入理解C.死記硬背D.機械練習答案：B解析：認知加工深度理論認為，學習的深度影響知識的保持和遷移。深入理解是指對知識進行深入的分析、綜合和評價，加工深度最高，因此最有利于知識的保持。13.學習者在學習過程中設(shè)定目標，并監(jiān)控自己的學習過程，以達到目標，這體現(xiàn)了學習策略中的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.社會性策略答案：B解析：元認知策略是指學習者對自身認知過程的認知和控制，包括對學習目標的設(shè)定、學習過程的監(jiān)控和學習效果的評估。學習者在學習過程中設(shè)定目標，并監(jiān)控自己的學習過程，正是元認知策略的體現(xiàn)。14.課堂里學生之間形成的小團體，其內(nèi)部成員之間相互影響，這種行為模式屬于（）A.群體凝聚力B.小團體效應(yīng)C.從眾行為D.領(lǐng)導力答案：B解析：小團體效應(yīng)是指群體內(nèi)部形成的小團體，其內(nèi)部成員之間相互影響，導致小團體內(nèi)部的規(guī)范和行為模式與小團體外部不同。課堂里學生之間形成的小團體，其內(nèi)部成員之間相互影響，正是小團體效應(yīng)的體現(xiàn)。15.教師在課堂上使用幽默的語言或動作，目的是為了（）A.展示個人魅力B.調(diào)節(jié)課堂氣氛C.提高教學難度D.娛樂學生答案：B解析：教師在課堂上使用幽默的語言或動作，主要是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂更加輕松愉快，從而提高學生的學習興趣和效果。16.學生因為害怕教師的批評而努力學習，這種學習動機屬于（）A.內(nèi)部動機B.外部動機C.歸因動機D.成就動機答案：B解析：外部動機是指由外部因素驅(qū)動的學習動機，例如為了獲得獎勵或避免懲罰。學生因為害怕教師的批評而努力學習，正是外部動機的體現(xiàn)。17.教師在課堂上提出問題，引導學生思考，這種教學方法屬于（）A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.演示法答案：C解析：發(fā)現(xiàn)法是指教師通過提出問題，引導學生自己思考和探索，從而獲得知識和技能的教學方法。教師在課堂上提出問題，引導學生思考，正是發(fā)現(xiàn)法的體現(xiàn)。18.學生在課堂上經(jīng)常遲到、早退，這種行為屬于（）A.輕微問題行為B.嚴重問題行為C.沒有問題行為D.正常行為答案：A解析：輕微問題行為是指對課堂秩序影響較小的問題行為，例如遲到、早退、做小動作等。學生在課堂上經(jīng)常遲到、早退，屬于輕微問題行為。19.教師在課堂上采用不同的教學方法，目的是為了（）A.展示教學技巧B.提高教學效果C.增加課堂趣味性D.展示個人能力答案：B解析：教師采用不同的教學方法，主要是為了適應(yīng)不同學生的學習特點和需求，從而提高教學效果。20.下列哪種措施不屬于課堂管理中的預(yù)防措施（）A.制定課堂規(guī)則B.進行課堂討論C.及時處理問題行為D.建立良好的師生關(guān)系答案：C解析：課堂管理中的預(yù)防措施是指為了預(yù)防問題行為的發(fā)生而采取的措施，例如制定課堂規(guī)則、進行課堂討論、建立良好的師生關(guān)系等。及時處理問題行為是為了解決問題行為已經(jīng)發(fā)生，因此不屬于預(yù)防措施。二、多選題1.下列哪些屬于學習策略的范疇（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.情感策略E.社會性策略答案：ABCE解析：學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有計劃地運用的各種方法和技術(shù)。學習策略主要分為認知策略、元認知策略、資源管理策略和社會性策略。認知策略是信息加工的策略，元認知策略是學習者對自己認知過程的策略，資源管理策略是管理學習資源的策略，社會性策略是利用社會資源的策略。情感策略雖然對學習有影響，但通常不歸為學習策略的主要分類。2.課堂管理的功能包括（）A.維持課堂秩序B.營造積極的課堂氛圍C.促進學生學習和教師教學D.培養(yǎng)學生的自我管理能力E.提高學校的升學率答案：ABCD解析：課堂管理的功能是多方面的，包括維持課堂秩序、營造積極的課堂氛圍、促進學生學習和教師教學、培養(yǎng)學生的自我管理能力等。課堂管理是為了創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，使教學活動能夠順利進行，并促進學生的全面發(fā)展。提高學校的升學率是學校教育的目標之一，但不是課堂管理的主要功能。3.下列哪些屬于行為主義學習理論的主要觀點（）A.學習是通過刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的B.學習主要是通過試誤而完成的C.學習結(jié)果可以通過可觀察的行為來測量D.認知過程在學習中起主要作用E.強化在Learning中起著重要作用答案：ABCE解析：行為主義學習理論認為，學習是通過刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的，學習主要是通過試誤而完成的，學習結(jié)果可以通過可觀察的行為來測量，強化在Learning中起著重要作用。行為主義學習理論強調(diào)外部的刺激和行為的反應(yīng)，而忽視認知過程在學習中的作用。4.學習動機的構(gòu)成要素包括（）A.學習目標B.學習需要C.學習期待D.學習信念E.學習策略答案：ABCD解析：學習動機是推動學生學習的一種內(nèi)部動力，它由學習需要、學習期待、學習信念和學習目標等因素構(gòu)成。學習需要是指學生對學習的內(nèi)在要求，學習期待是指學生對學習結(jié)果的預(yù)測，學習信念是指學生對自身學習能力的信念，學習目標是指學生希望通過學習達到的目標。學習策略是學習者為了達到學習目標而采取的方法和技術(shù)，不屬于學習動機的構(gòu)成要素。5.課堂問題行為的表現(xiàn)形式有（）A.課堂上的吵鬧B.不完成作業(yè)C.不遵守課堂紀律D.與同學爭吵E.對教師頂撞答案：ABCDE解析：課堂問題行為是指學生在課堂上出現(xiàn)的違反課堂規(guī)則、影響教學秩序的行為。其表現(xiàn)形式多種多樣，包括課堂上的吵鬧、不完成作業(yè)、不遵守課堂紀律、與同學爭吵、對教師頂撞等。這些行為都會影響課堂的正常進行，需要教師及時進行處理。6.下列哪些屬于認知學習理論的主要觀點（）A.學習是通過符號表征進行的B.學習是通過意義建構(gòu)進行的C.認知過程在學習中起主要作用D.強化在Learning中起著重要作用E.學習主要是通過試誤而完成的答案：ABC解析：認知學習理論認為，學習是通過符號表征進行的，學習是通過意義建構(gòu)進行的，認知過程在學習中起主要作用。認知學習理論強調(diào)學習者內(nèi)部的認知過程，如注意、記憶、思維等，認為學習是主動的意義建構(gòu)過程。強化和試誤是行為主義學習理論的主要觀點。7.教師課堂提問的策略包括（）A.提問要具有針對性B.提問要面向全體學生C.提問要注重問題的難度D.提問要給予學生充分的思考時間E.提問要及時進行反饋答案：ABCDE解析：教師課堂提問是教學的重要手段，有效的提問策略包括提問要具有針對性，即問題要與教學內(nèi)容緊密相關(guān)；提問要面向全體學生，即問題要適合大多數(shù)學生的水平；提問要注重問題的難度，即問題要具有一定的挑戰(zhàn)性，但又要難度適宜；提問要給予學生充分的思考時間，即教師提問后要等待一段時間，讓學生有時間思考；提問要及時進行反饋，即教師要對學生的回答進行評價和指導。8.影響學生學習興趣的因素有（）A.學習內(nèi)容B.教師的教學方法C.學生的學習目標D.學生的學習風格E.課堂氛圍答案：ABCDE解析：學生的學習興趣受到多種因素的影響，包括學習內(nèi)容、教師的教學方法、學生的學習目標、學生的學習風格、課堂氛圍等。學習內(nèi)容是否有趣、教師的教學方法是否生動、學生的學習目標是否明確、學生的學習風格是否與教學方法匹配、課堂氛圍是否積極等，都會影響學生的學習興趣。9.課堂管理中，教師可以采取的激勵措施有（）A.表揚和獎勵B.處罰和批評C.提供學習機會D.增強學生的自我效能感E.建立良好的師生關(guān)系答案：ACDE解析：課堂管理中，教師可以采取多種激勵措施來激發(fā)學生的學習積極性和主動性，包括表揚和獎勵、提供學習機會、增強學生的自我效能感、建立良好的師生關(guān)系等。表揚和獎勵可以滿足學生的成就需要，提供學習機會可以滿足學生的成長需要，增強學生的自我效能感可以提升學生的自信心，良好的師生關(guān)系可以營造一個積極的學習環(huán)境。處罰和批評屬于負向激勵，雖然在一定程度上可以制止問題行為，但通常不是首選的激勵措施。10.下列哪些屬于元認知策略的范疇（）A.設(shè)置學習目標B.監(jiān)控學習過程C.評估學習結(jié)果D.運用學習策略E.調(diào)控學習情緒答案：ABCE解析：元認知策略是指學習者對自身認知過程的認知和控制，包括對學習目標的設(shè)置、學習過程的監(jiān)控、學習結(jié)果的評估、學習策略的運用和學習情緒的調(diào)控等。元認知策略是提高學習效率和效果的重要保障。11.下列哪些屬于建構(gòu)主義學習理論的主要觀點（）A.學習是主動的意義建構(gòu)過程B.學習者是知識的主動建構(gòu)者C.社會互動在學習中起著重要作用D.知識是固定不變的E.學習是一個試誤的過程答案：ABC解析：建構(gòu)主義學習理論認為，學習是主動的意義建構(gòu)過程，學習者是知識的主動建構(gòu)者，社會互動在學習中起著重要作用。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習者的主體性，認為知識不是被動接受的，而是學習者在與環(huán)境互動中主動建構(gòu)的。知識是固定不變的和試誤的過程是行為主義學習理論的主要觀點。12.下列哪些屬于學生學習的內(nèi)部動機（）A.學習本身帶來的樂趣B.獲得好成績C.避免懲罰D.完成家長的任務(wù)E.對所學知識的興趣答案：AE解析：學生學習的內(nèi)部動機是指由學習活動本身引起的動機，例如學習本身帶來的樂趣、對所學知識的興趣等。獲得好成績、避免懲罰、完成家長的任務(wù)屬于外部動機，因為它們是由外部因素驅(qū)動的。13.課堂管理的有效性體現(xiàn)在（）A.課堂秩序良好B.學生學習興趣高C.教學目標達成D.師生關(guān)系和諧E.學生成績優(yōu)異答案：ABCD解析：課堂管理的有效性體現(xiàn)在多個方面，包括課堂秩序良好、學生學習興趣高、教學目標達成、師生關(guān)系和諧等。課堂管理的最終目的是為了促進學生的學習和教師的教學，提高教學質(zhì)量和效率。學生成績優(yōu)異是課堂管理有效性的一個結(jié)果，但不是唯一的標準。14.學習策略訓練的內(nèi)容包括（）A.認知策略的訓練B.元認知策略的訓練C.資源管理策略的訓練D.社會性策略的訓練E.情感策略的訓練答案：ABCD解析：學習策略訓練是指幫助學生掌握和運用各種學習策略的過程，包括認知策略的訓練、元認知策略的訓練、資源管理策略的訓練和社會性策略的訓練。情感策略雖然對學習有影響，但通常不作為學習策略訓練的主要內(nèi)容。15.影響學生注意力的因素有（）A.學習內(nèi)容的新穎性B.教師的教學方法C.課堂環(huán)境D.學生的學習興趣E.學生的身體狀況答案：ABCDE解析：學生的注意力容易受到多種因素的影響，包括學習內(nèi)容的新穎性、教師的教學方法、課堂環(huán)境、學生的學習興趣和學生的身體狀況等。新穎有趣的學習內(nèi)容、生動活潑的教學方法、安靜舒適的課堂環(huán)境、濃厚的學習興趣以及良好的身體狀況都有利于學生集中注意力。16.下列哪些屬于合作學習的特點（）A.學生之間相互依賴B.學生之間相互促進C.學生獨立完成任務(wù)D.共同達成學習目標E.小組競爭答案：ABD解析：合作學習是指學生為了共同的目標而一起學習的方式，其特點包括學生之間相互依賴、學生之間相互促進、共同達成學習目標等。合作學習強調(diào)學生的合作與互動，而不是獨立完成任務(wù)或小組競爭。17.教師進行課堂評價的目的包括（）A.了解學生的學習情況B.改進教學方法C.選拔學生D.激勵學生E.促進學生發(fā)展答案：ABDE解析：教師進行課堂評價的目的主要包括了解學生的學習情況、改進教學方法、激勵學生和促進學生發(fā)展。課堂評價不是為了選拔學生，而是為了促進所有學生的學習和進步。18.下列哪些屬于課堂紀律的類型（）A.民主型紀律B.專制型紀律C.自覺型紀律D.放任型紀律E.合作型紀律答案：ABCD解析：課堂紀律的類型主要包括民主型紀律、專制型紀律、自覺型紀律和放任型紀律。民主型紀律是師生共同制定的紀律，專制型紀律是教師單方面制定的紀律，自覺型紀律是學生自覺遵守的紀律，放任型紀律是教師對學生不加管理的紀律。合作型紀律雖然也是一種良好的課堂氛圍，但不屬于課堂紀律的類型。19.學習遷移的影響因素有（）A.學習內(nèi)容的相似性B.學生的學習策略C.學生的認知結(jié)構(gòu)D.學習的環(huán)境E.學習的動機答案：ABCDE解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，其影響因素是多方面的，包括學習內(nèi)容的相似性、學生的學習策略、學生的認知結(jié)構(gòu)、學習的環(huán)境和學習動機等。學習內(nèi)容的相似性越高、學生掌握的學習策略越有效、學生的認知結(jié)構(gòu)越完善、學習的環(huán)境越有利于遷移、學生的學習動機越強，學習遷移的效果就越好。20.下列哪些屬于教師專業(yè)發(fā)展的途徑（）A.參加培訓B.閱讀專業(yè)書籍C.反思教學D.觀摩學習E.與同事合作答案：ABCDE解析：教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，有多種途徑，包括參加培訓、閱讀專業(yè)書籍、反思教學、觀摩學習和與同事合作等。這些途徑可以幫助教師更新教育理念、改進教學方法、提高專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地履行教師職責。三、判斷題1.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有計劃地運用的各種方法和技術(shù)。（）答案：正確解析：學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有計劃地運用的各種方法和技術(shù)。這些策略可以幫助學習者更好地管理學習過程，更有效地獲取、加工和存儲信息，從而提高學習效果和效率。學習策略是學習心理學研究的重要內(nèi)容之一。2.內(nèi)部動機是指由外部因素驅(qū)動的學習動機，例如為了獲得獎勵或避免懲罰而努力學習。（）答案：錯誤解析：內(nèi)部動機是指由學習活動本身引起的動機，例如學習本身帶來的樂趣、對所學知識的興趣等。外部動機是指由外部因素驅(qū)動的學習動機，例如為了獲得獎勵或避免懲罰而努力學習。題目描述的是外部動機。3.班級授課制是一種個別教學形式，能夠很好地照顧到每個學生的學習特點和需求。（）答案：錯誤解析：班級授課制是一種集體教學形式，而不是個別教學形式。班級授課制的主要優(yōu)點是能夠提高教學效率，但其缺點是難以兼顧學生的個體差異，無法很好地照顧到每個學生的學習特點和需求。4.問題行為是指學生在課堂上出現(xiàn)的違反課堂規(guī)則、影響教學秩序的行為，所有問題行為都屬于嚴重問題行為。（）答案：錯誤解析：問題行為是指學生在課堂上出現(xiàn)的違反課堂規(guī)則、影響教學秩序的行為，問題行為可以分為輕微問題行為和嚴重問題行為。輕微問題行為是指對課堂秩序影響較小的問題行為，例如遲到、早退、做小動作等；嚴重問題行為是指對課堂秩序影響較大的問題行為，例如曠課、打架、破壞公物等。并非所有問題行為都屬于嚴重問題行為。5.教師在課堂上使用幽默的語言或動作，只會增加課堂的趣味性，對教學沒有其他作用。（）答案：錯誤解析：教師在課堂上使用幽默的語言或動作，不僅可以增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學生的學習壓力，使課堂更加生動活潑，從而提高教學效果。6.元認知策略是指學習者對自身認知過程的認知和控制，包括對學習目標的設(shè)置、學習過程的監(jiān)控、學習結(jié)果的評估等。（）答案：正確解析：元認知策略是指學習者對自身認知過程的認知和控制，包括對學習目標的設(shè)置、學習過程的監(jiān)控、學習結(jié)果的評估等。元認知策略是提高學習效率和效果的重要保障。7.認知學習理論認為，學習是通過刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的。（）答案：錯誤解析：認知學習理論認為，學習是通過符號表征進行的，學習是通過意義建構(gòu)進行的，認知過程在學習中起主要作用。刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)是行為主義學習理論的主要觀點。8.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，學習遷移的效果總是好的。（）答案：錯誤解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，學習遷移的效果可能是好的，也可能是壞的，這取決于多種因素，例如學習內(nèi)容的相似性、學生的學習策略、學生的認知結(jié)構(gòu)等。9.課堂管理就是維持課堂秩序，防止學生出現(xiàn)問題行為。（）答案：錯誤解析：課堂管理不僅僅是維持課堂秩序，防止學生出現(xiàn)問題行為，更重要的功能是創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，促進學生的學習和教師的教學，培養(yǎng)學生的自我管理能力。10.教師的專業(yè)發(fā)展是一個終結(jié)性的過程，當教師達到一定的學歷和職稱后，就不需要再繼續(xù)學習了。（）答案：錯誤解析：教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)性的過程，而不是終結(jié)性的過程。教師需要不斷學習新的教育理念、改進教學方法、提高專業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，更好地履行教師職責。四、簡答題1.簡述學習策略的定義及其主要功能。答案：學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有計劃地運用的各種方法和技術(shù)。學習策略的主要功能包括：(1)加工信息：幫助學習者有效地接收、理解、存儲和提取信息。(2)監(jiān)控學習：幫助學習者了解自己的學習狀態(tài)，及時調(diào)整學習