第第頁(yè)人教版（2024）六年級(jí)全一冊(cè)信息科技第25課安全帶未系提醒教案教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息主題25.安全帶未系提醒學(xué)科信息科技老師年級(jí)六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容分析《安全帶未系提醒》是小學(xué)六年級(jí)信息科技學(xué)科中一堂融合了安全教育與信息技術(shù)應(yīng)用的課程。本課旨在通過(guò)探討汽車安全帶未系提醒系統(tǒng)的功能與作用，引導(dǎo)學(xué)生理解傳感器技術(shù)、條件判斷邏輯在日常生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會(huì)責(zé)任?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課將復(fù)雜的技術(shù)原理簡(jiǎn)化為易于理解的語(yǔ)言和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科技知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，能夠使用簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行基本操作。他們對(duì)日常生活中的科技產(chǎn)品充滿好奇，尤其是與交通安全相關(guān)的設(shè)備。然而，對(duì)于安全帶未系提醒系統(tǒng)背后的工作原理和算法邏輯，學(xué)生可能缺乏深入的了解。因此，本課將采用直觀演示、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解安全帶未系提醒系統(tǒng)的重要性及其工作原理，同時(shí)培養(yǎng)他們的計(jì)算思維和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)信息意識(shí)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在交通安全領(lǐng)域應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，理解安全帶未系提醒系統(tǒng)作為信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例。計(jì)算思維：通過(guò)分析安全帶未系提醒系統(tǒng)的工作過(guò)程和算法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和算法設(shè)計(jì)能力，理解條件判斷在自動(dòng)化控制中的應(yīng)用。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的安全帶未系提醒模擬程序或?qū)嶒?yàn)裝置，培養(yǎng)其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。信息社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交通安全問(wèn)題，理解科技應(yīng)用對(duì)提升公眾安全意識(shí)的重要性，培養(yǎng)其在使用信息技術(shù)時(shí)的社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1．安全帶未系提醒系統(tǒng)的工作過(guò)程和算法。2．控制系統(tǒng)工作過(guò)程的程序?qū)崿F(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)1．安全帶未系提醒系統(tǒng)的工作過(guò)程和算法。2．控制系統(tǒng)工作過(guò)程的程序?qū)崿F(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備信息科技實(shí)驗(yàn)室、多媒體課件、仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、Python編程軟件等。教學(xué)實(shí)施過(guò)程情境導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖談話交流，初步認(rèn)識(shí)汽車安全帶未系提醒系統(tǒng)。【教師活動(dòng)1】引入情境提問(wèn)：小智一家要開(kāi)車出門旅游，坐進(jìn)車?yán)?，汽車啟?dòng)前，每個(gè)人都要做一個(gè)什么動(dòng)作？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)動(dòng)作的重要性嗎？【教師活動(dòng)2】結(jié)合圖片和視頻展示汽車上安全帶未系提醒圖標(biāo)閃爍的含義，介紹安全帶未系提醒系統(tǒng)，并提問(wèn)：系統(tǒng)是怎么知道前排乘坐人員有沒(méi)有系好安全帶？它是怎么工作的？【學(xué)生活動(dòng)1】以小組為單位，討論交流。得出結(jié)論：要系好安全帶。【學(xué)生活動(dòng)2】結(jié)合過(guò)程與控制相關(guān)知識(shí)，交流各自意見(jiàn)。本節(jié)課讓我們通過(guò)三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)揭開(kāi)它的神秘面紗！【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)真實(shí)情景和問(wèn)題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課安全帶未系提醒系統(tǒng)探究興趣。教學(xué)活動(dòng)一分析安全帶未系提醒系統(tǒng)的工作過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1．了解安全帶未系提醒系統(tǒng)的工作原理【教師活動(dòng)3】引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻動(dòng)畫，講解安全帶未系提醒系統(tǒng)的工作原理。2．繪制安全帶未系提醒系統(tǒng)的工作過(guò)程【教師活動(dòng)4】組織學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)活動(dòng)一，引導(dǎo)學(xué)生分析分析系統(tǒng)中的輸入、計(jì)算和輸出環(huán)節(jié)，并繪制系統(tǒng)的工作過(guò)程示意圖。3．分析系統(tǒng)的輸入和輸出狀態(tài)之間的聯(lián)系A(chǔ)C【教師活動(dòng)5】提問(wèn)：如果用模塊A表示安全帶狀態(tài)，模塊C表示聲音提示。模塊A滿足什么條件可以讓模塊C的狀態(tài)是發(fā)出提示音？AC【師生小結(jié)】當(dāng)模塊A的狀態(tài)是“安全帶未系好”時(shí)，模塊C呈現(xiàn)的是發(fā)出“聲音提示”狀態(tài)。4．分析系統(tǒng)的邏輯運(yùn)算關(guān)系【教師活動(dòng)6】引導(dǎo)學(xué)生用真值表分析系統(tǒng)的邏輯運(yùn)算關(guān)系。輸入輸出模塊A（安全帶是否系）模塊C（是否發(fā)出聲音提示）【教師小結(jié)】當(dāng)A=1時(shí)，C=0；反之，當(dāng)A=0時(shí)，C=1。模塊A與模塊C是邏輯非的運(yùn)算關(guān)系，這與電梯超載報(bào)警系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系是一致的。【學(xué)生活動(dòng)3】觀看視頻動(dòng)畫，用語(yǔ)言描述安全帶未系提醒系統(tǒng)的工作原理?！緦W(xué)生活動(dòng)4】小組討論分析系統(tǒng)的輸入、計(jì)算和輸出環(huán)節(jié)，繪制并展示工作過(guò)程示意圖。【學(xué)生活動(dòng)5】小組交流，說(shuō)一說(shuō)二者之間的關(guān)系?！緦W(xué)生活動(dòng)6】用真值0和1表示模塊A、模塊C的狀態(tài)（用1表示“是”、0表示“否”），填寫并交流輸入和輸出狀態(tài)真值表。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)系統(tǒng)工作原理的講解，引導(dǎo)學(xué)生自主分析系統(tǒng)的控制和工作過(guò)程，理解系統(tǒng)的邏輯運(yùn)算關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。教學(xué)活動(dòng)二分析安全帶未系提醒系統(tǒng)的算法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1．認(rèn)識(shí)系統(tǒng)安全帶檢測(cè)裝置【教師活動(dòng)7】提問(wèn)：安全帶未系的信號(hào)是怎么來(lái)的？【師生小結(jié)】這個(gè)傳感器只有兩種狀態(tài)：開(kāi)或關(guān)，所以可以用開(kāi)關(guān)量來(lái)表示傳感器的狀態(tài)。2．繪制安全帶未系提醒系統(tǒng)的算法流程圖【教師活動(dòng)8】組織學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)活動(dòng)二，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一段關(guān)于微動(dòng)開(kāi)關(guān)傳感器的文字內(nèi)容，然后嘗試用模塊A和模塊C的狀態(tài)來(lái)繪制系統(tǒng)的算法流程圖?！窘處熁顒?dòng)9】引導(dǎo)學(xué)生展示交流各組的算法流程圖?！編熒〗Y(jié)】從算法流程圖得出：當(dāng)滿足沒(méi)有系安全帶的條件時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)不斷檢測(cè)，這是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程?！窘處熁顒?dòng)10】提問(wèn)：如果將條件換成“A為非0？”，流程圖是否正確？【教師小結(jié)】非運(yùn)算在程序結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)可以是在條件判斷語(yǔ)句中，用于對(duì)條件的結(jié)果進(jìn)行取反，所以條件也可以改成“A為非0？”?！緦W(xué)生活動(dòng)7】結(jié)合圖文認(rèn)識(shí)安全帶是否系上的檢測(cè)裝置：展示的這個(gè)系統(tǒng)是通過(guò)一個(gè)微動(dòng)開(kāi)關(guān)傳感器來(lái)檢測(cè)駕駛員或乘客是否系上安全帶的?！緦W(xué)生活動(dòng)8】自主閱讀文字內(nèi)容，小組合作完成算法流程圖的繪制。文字內(nèi)容：當(dāng)微動(dòng)開(kāi)關(guān)傳感器檢測(cè)到駕駛員或乘客系上安全帶時(shí)，開(kāi)關(guān)量為1；相反，當(dāng)微動(dòng)開(kāi)關(guān)傳感器檢測(cè)到駕駛員或乘客未系安全帶時(shí)，開(kāi)關(guān)量為0。根據(jù)傳感器的狀態(tài)，安全帶未系提醒系統(tǒng)可以進(jìn)行相應(yīng)的輸出動(dòng)作。例如，當(dāng)開(kāi)關(guān)量為1時(shí)，系統(tǒng)可以不發(fā)出警報(bào)；而當(dāng)開(kāi)關(guān)量為0時(shí)，系統(tǒng)會(huì)發(fā)出警報(bào)音，提醒駕駛員或乘客系上安全帶，以確保行車安全。3．展示交流安全帶未系提醒系統(tǒng)的算法【學(xué)生活動(dòng)9】以小組為單位展示并介紹各組的算法流程圖，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)交流?！緦W(xué)生活動(dòng)10】學(xué)生思考“A為非0？”與“A為1？”二者的關(guān)系，并得出結(jié)論：兩種說(shuō)法都正確。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式探究系統(tǒng)的算法，深化對(duì)系統(tǒng)工作原理和應(yīng)用場(chǎng)景的理解，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。教學(xué)活動(dòng)三安全帶未系提醒程序?qū)崿F(xiàn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1．體驗(yàn)系統(tǒng)功能【教師活動(dòng)11】引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中運(yùn)行“安全帶未系提醒”程序，進(jìn)體驗(yàn)該系統(tǒng)的功能?！窘處熖崾尽亢芏嗫此茝?fù)雜的控制系統(tǒng)，當(dāng)我們分析清楚它的功能和邏輯運(yùn)算，寫清楚功能實(shí)現(xiàn)的算法，并掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法，就能通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)這些功能。【學(xué)生活動(dòng)11】運(yùn)行仿真實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)系統(tǒng)的功能?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)運(yùn)行和閱讀程序代碼，在讓學(xué)生體驗(yàn)編程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的過(guò)程，加深對(duì)系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用和邏輯的理解，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。應(yīng)用提升拓展與提升教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖分析增加“判斷座位上是否有人的設(shè)計(jì)時(shí)”后系統(tǒng)的算法。【教師活動(dòng)13】應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析“當(dāng)座位有人并且沒(méi)有系安全帶時(shí)，安全帶未系提醒系統(tǒng)發(fā)出警報(bào)”的工作過(guò)程?！緦W(xué)生活動(dòng)13】學(xué)生