大班講述活動(dòng)教案演講人：日期:CONTENTS目錄01活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)02活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)03活動(dòng)過程實(shí)施04教學(xué)方法策略05評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制06延伸與資源管理01活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)PART語言表達(dá)技能培養(yǎng)豐富詞匯量與句式運(yùn)用通過講述活動(dòng)引導(dǎo)幼兒使用形容詞、連接詞等高級(jí)詞匯，并嘗試復(fù)合句表達(dá)，如“因?yàn)椤浴薄半m然…但是…”，提升語言復(fù)雜度與邏輯性。清晰敘事能力訓(xùn)練非語言表達(dá)輔助設(shè)計(jì)故事續(xù)編、圖片排序等任務(wù)，要求幼兒按時(shí)間或因果順序完整敘述事件，培養(yǎng)條理性和連貫性表達(dá)習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒結(jié)合肢體動(dòng)作、面部表情和語調(diào)變化增強(qiáng)表達(dá)效果，例如通過手勢(shì)模擬角色動(dòng)作或調(diào)整音量表現(xiàn)情緒差異。123認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)設(shè)定觀察與細(xì)節(jié)捕捉能力提供多元素圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)幼兒描述顏色、形狀、位置等細(xì)節(jié)，如“蝴蝶的翅膀有對(duì)稱的斑點(diǎn)”“積木塔最下層是紅色長(zhǎng)方體”。分類與歸納能力通過講述不同主題（動(dòng)物、交通工具等），要求幼兒總結(jié)共性特征（如“鳥類都有羽毛和喙”），強(qiáng)化概念歸納能力。邏輯推理與問題解決設(shè)置開放式提問（如“如果主角沒有這樣做，結(jié)局會(huì)怎樣？”），激發(fā)幼兒分析因果關(guān)系并提出替代方案，促進(jìn)批判性思維發(fā)展。同理心與角色代入采用小組輪流講述形式，規(guī)定“一人說時(shí)其他人安靜聽”，培養(yǎng)尊重他人發(fā)言的社交禮儀及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。合作講述與傾聽習(xí)慣自信心與表現(xiàn)欲激發(fā)為內(nèi)向幼兒提供個(gè)性化支持（如道具輔助），并通過積極反饋（“你描述的聲音模仿得很像！”）增強(qiáng)其公開表達(dá)的勇氣。設(shè)計(jì)情境扮演活動(dòng)，如“如果你是故事里的小熊，你會(huì)怎么幫助朋友？”，引導(dǎo)幼兒理解他人情感并表達(dá)關(guān)懷行為。情感互動(dòng)目標(biāo)規(guī)劃02活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)PART教學(xué)材料與環(huán)境布置根據(jù)活動(dòng)主題精選繪本、圖片、實(shí)物模型等教具，確保材料色彩鮮明、內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)檢查多媒體設(shè)備（如投影儀、音響）是否正常運(yùn)行。教具選擇與準(zhǔn)備布置溫馨的講述角，鋪設(shè)軟墊或矮凳，利用墻面展示與主題相關(guān)的裝飾畫或幼兒作品，劃分集體活動(dòng)區(qū)與小組互動(dòng)區(qū)，保證空間安全且無干擾因素。環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域劃分準(zhǔn)備擴(kuò)音器、翻頁筆等工具以提升教學(xué)效果，備用白板、磁貼等便于即時(shí)記錄幼兒的互動(dòng)反饋。輔助工具配置教師需提前熟悉活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)由淺入深的提問鏈，明確導(dǎo)入、講述、互動(dòng)、總結(jié)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，確保邏輯連貫。教師課前指導(dǎo)要點(diǎn)目標(biāo)明確與流程梳理練習(xí)生動(dòng)形象的講述語言，結(jié)合夸張的表情和手勢(shì)增強(qiáng)感染力，預(yù)演可能出現(xiàn)的突發(fā)情況應(yīng)對(duì)策略（如幼兒分神）。語言示范與肢體訓(xùn)練針對(duì)不同語言能力的幼兒設(shè)計(jì)分層問題，準(zhǔn)備延伸性問題供能力較強(qiáng)的幼兒挑戰(zhàn)，同時(shí)為內(nèi)向幼兒設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性參與方式。差異化預(yù)案制定幼兒狀態(tài)調(diào)整策略通過手指謠、節(jié)奏拍打等短時(shí)游戲快速集中幼兒注意力，游戲內(nèi)容需與講述主題相關(guān)聯(lián)以自然過渡。注意力喚醒游戲?qū)箲]或興奮過度的幼兒采用個(gè)別安撫（如輕拍肩膀、低聲鼓勵(lì)），集體重申活動(dòng)規(guī)則時(shí)結(jié)合圖示或兒歌加深記憶。情緒安撫與規(guī)則強(qiáng)化發(fā)放與主題相關(guān)的觸覺道具（如毛絨動(dòng)物模型），允許幼兒輪流操作教具，設(shè)置“小助手”角色激發(fā)責(zé)任感與參與欲。感官調(diào)動(dòng)與參與激勵(lì)03活動(dòng)過程實(shí)施PART導(dǎo)入激發(fā)興趣方法010203情境創(chuàng)設(shè)法通過布置與主題相關(guān)的實(shí)物、圖片或音樂，營(yíng)造沉浸式環(huán)境，例如用動(dòng)物玩偶和森林背景布景引入“動(dòng)物習(xí)性”主題，快速吸引幼兒注意力。懸念提問法提出開放式問題激發(fā)好奇心，如“猜猜這個(gè)魔法箱里藏了什么？”，結(jié)合道具逐步揭示答案，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考并參與互動(dòng)。游戲互動(dòng)法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的手指操或動(dòng)作模仿游戲，如“變變變，我變成小兔子”，通過肢體活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒積極性，自然過渡到主題內(nèi)容。核心講述內(nèi)容組織分模塊遞進(jìn)式講解將復(fù)雜知識(shí)拆解為邏輯清晰的模塊，例如“植物生長(zhǎng)”主題分為“種子—發(fā)芽—開花—結(jié)果”四階段，配合動(dòng)態(tài)圖示或?qū)嵨镅菔荆阌谟變豪斫?。多感官參與設(shè)計(jì)結(jié)合視覺（圖片/視頻）、聽覺（擬聲詞、兒歌）、觸覺（觸摸標(biāo)本）等多感官刺激，如講述“天氣現(xiàn)象”時(shí)讓幼兒觸摸冰塊模擬冰雪，強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)。故事化敘事結(jié)構(gòu)將知識(shí)點(diǎn)融入連貫的故事情節(jié)，如以“小蝸牛旅行記”為主線串聯(lián)地理特征，通過角色對(duì)話和情節(jié)沖突傳遞核心信息，增強(qiáng)記憶點(diǎn)。互動(dòng)與討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)反饋與延伸活動(dòng)采用“圓圈分享”形式讓幼兒復(fù)述或評(píng)價(jià)故事內(nèi)容，并銜接手工、繪畫等延伸活動(dòng)，如繪制“我最喜歡的故事情節(jié)”，鞏固學(xué)習(xí)成果。開放式問題引導(dǎo)提出“如果你是故事里的主人公，你會(huì)怎么做？”等假設(shè)性問題，激發(fā)創(chuàng)造性思維，教師通過追問（“為什么這樣選？”）深化討論層次。分組協(xié)作任務(wù)設(shè)置需合作完成的小任務(wù)，如“拼圖還原故事場(chǎng)景”或“角色扮演對(duì)話”，鼓勵(lì)幼兒在團(tuán)隊(duì)中表達(dá)觀點(diǎn)并解決問題，培養(yǎng)社交與語言能力。04教學(xué)方法策略PART講述技巧應(yīng)用生動(dòng)語言與肢體表達(dá)互動(dòng)式講述多感官刺激結(jié)合教師需運(yùn)用豐富的詞匯、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)配合肢體動(dòng)作（如手勢(shì)、表情），增強(qiáng)故事的感染力，吸引幼兒注意力。例如，模仿動(dòng)物叫聲或角色對(duì)話時(shí)變換音調(diào)，使情節(jié)更立體。通過實(shí)物展示、圖片輔助或背景音樂營(yíng)造情境，幫助幼兒建立具象認(rèn)知。如講述“森林探險(xiǎn)”時(shí)播放鳥鳴音效，或展示樹葉標(biāo)本激發(fā)聯(lián)想。在關(guān)鍵情節(jié)處暫停，邀請(qǐng)幼兒預(yù)測(cè)后續(xù)發(fā)展或模仿角色行為，如提問“小熊迷路了該怎么辦？”鼓勵(lì)幼兒參與敘事過程。避免“是否”類封閉問題，采用“為什么”“你覺得”等句式，如“為什么小兔子要分享胡蘿卜？”引導(dǎo)幼兒深入思考并表達(dá)觀點(diǎn)。開放式問題設(shè)計(jì)根據(jù)幼兒能力差異設(shè)置問題難度，基礎(chǔ)問題（“故事里有誰？”）與高階問題（“如果你是小主角會(huì)怎么做？”）結(jié)合，確保全員參與。分層提問策略對(duì)幼兒的回答給予具體反饋（“你注意到小細(xì)節(jié)真棒！”），并通過追問（“還有別的辦法嗎？”）拓展思維廣度，避免答案單一化。追問與反饋技巧提問引導(dǎo)方式分段式講述設(shè)計(jì)將故事劃分為3-4個(gè)段落，每段結(jié)束后插入互動(dòng)環(huán)節(jié)（討論或動(dòng)作模仿），避免幼兒因長(zhǎng)時(shí)間靜坐分心，維持專注力。時(shí)間控制與節(jié)奏調(diào)整動(dòng)態(tài)節(jié)奏調(diào)節(jié)依據(jù)情節(jié)緊張程度調(diào)整語速，如高潮部分加快語速營(yíng)造緊迫感，平緩段落放慢速度配合舒緩語調(diào)，形成張弛有度的聽覺體驗(yàn)。靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況預(yù)留彈性時(shí)間應(yīng)對(duì)幼兒突發(fā)提問或活動(dòng)延滯，若超時(shí)可簡(jiǎn)化次要環(huán)節(jié)（如縮減重復(fù)性討論），確保核心教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。05評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制PART幼兒表現(xiàn)觀察標(biāo)準(zhǔn)觀察幼兒在講述活動(dòng)中能否用完整句子表達(dá)想法，詞匯是否豐富，邏輯是否連貫，是否存在語法錯(cuò)誤或表達(dá)模糊的情況。語言表達(dá)清晰度分析幼兒講述的故事或主題是否具有原創(chuàng)性，情節(jié)是否完整，能否通過細(xì)節(jié)描述增強(qiáng)故事的生動(dòng)性和吸引力。內(nèi)容創(chuàng)意與完整性評(píng)估幼兒在講述時(shí)是否表現(xiàn)出興趣和熱情，能否通過眼神、手勢(shì)或語調(diào)吸引聽眾，是否愿意傾聽并回應(yīng)同伴的提問或補(bǔ)充。情感投入與互動(dòng)性010302記錄幼兒在集體活動(dòng)中的專注時(shí)長(zhǎng)，是否遵守輪流發(fā)言的規(guī)則，能否在他人講述時(shí)保持安靜并給予尊重。專注力與規(guī)則意識(shí)04教師自我反思要點(diǎn)反思活動(dòng)設(shè)計(jì)是否貼合幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是否明確，環(huán)節(jié)安排是否能有效激發(fā)幼兒的講述興趣并提升語言能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)與目標(biāo)匹配度評(píng)估教師在活動(dòng)中使用的提問、示范或提示是否恰當(dāng)，能否根據(jù)幼兒個(gè)體差異靈活調(diào)整支持方式，避免過度干預(yù)或放任自流。回顧自身在活動(dòng)中的情緒狀態(tài)，是否通過積極的語言和肢體語言營(yíng)造安全、包容的講述環(huán)境，是否及時(shí)化解幼兒的緊張或沖突。引導(dǎo)策略的適切性檢查活動(dòng)場(chǎng)地布置、教具（如圖片、道具）的使用是否有助于幼兒理解主題，時(shí)間分配是否合理，是否存在干擾因素影響活動(dòng)效果。環(huán)境與資源的支持效果01020403情緒管理與氛圍營(yíng)造設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)表（如貼紙或打分卡），引導(dǎo)幼兒從“聲音響亮”“故事有趣”等維度互相評(píng)價(jià)，教師匯總后提煉共性優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議。組織幼兒以小組形式回顧活動(dòng)，鼓勵(lì)他們用具體事例表達(dá)“我最喜歡的講述內(nèi)容”，教師記錄并提煉有價(jià)值的反饋用于后續(xù)教學(xué)調(diào)整。將同伴的正面評(píng)價(jià)（如畫出的“點(diǎn)贊”圖案或錄音片段）在班級(jí)墻展示，增強(qiáng)幼兒自信心，同時(shí)匿名收集改進(jìn)意見供教師參考。通過模擬“小記者采訪”等形式，讓幼兒練習(xí)以建設(shè)性方式提出建議（如“如果加上動(dòng)作會(huì)更棒”），培養(yǎng)其批判性思維和同理心。同伴反饋整合方法結(jié)構(gòu)化互評(píng)工具小組討論與分享可視化反饋展示角色扮演與模擬反饋06延伸與資源管理PART家庭延伸活動(dòng)建議親子共讀繪本生活場(chǎng)景實(shí)踐主題手工創(chuàng)作精選與講述主題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)繪本，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀并討論情節(jié)，通過提問引導(dǎo)孩子復(fù)述故事或續(xù)編結(jié)局，培養(yǎng)語言表達(dá)與想象力。提供材料清單（如彩紙、黏土、自然素材等），指導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助孩子制作與講述內(nèi)容相關(guān)的手工作品，例如角色面具、場(chǎng)景模型，加深對(duì)故事的理解與興趣。設(shè)計(jì)貼近日常的延伸任務(wù)，如讓孩子在家中模仿故事角色行為（如禮貌用語、解決問題方式），并通過照片或視頻記錄分享至班級(jí)群，強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成。多媒體素材包配備角色玩偶、場(chǎng)景拼圖、詞匯卡片等實(shí)體教具，適用于小組合作游戲或角色扮演環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒多感官參與和社交互動(dòng)能力發(fā)展。實(shí)物教具套裝教師參考手冊(cè)提供詳細(xì)的教案解析、常見問題應(yīng)對(duì)策略及差異化活動(dòng)設(shè)計(jì)指南，幫助教師根據(jù)幼兒個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與內(nèi)容深度。包含高清故事動(dòng)畫、角色配音音頻、互動(dòng)電子書等數(shù)字化資源，支持教師靈活運(yùn)用于課堂情境創(chuàng)設(shè)或分組活動(dòng)中，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。教學(xué)資源清單后續(xù)活動(dòng)銜接安排主題漸進(jìn)式深化規(guī)劃系列關(guān)聯(lián)活動(dòng)，如從