《小貓?zhí)咦闱颉氛n程教學設(shè)計案例一、課程定位與設(shè)計理念本課程面向小學1-2年級學生，屬于美術(shù)學科“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，融合“創(chuàng)意實踐”與“審美感知”核心素養(yǎng)。以“小貓?zhí)咦闱颉睘槿の遁d體，打破“動物繪畫”的靜態(tài)模式，通過情境創(chuàng)設(shè)、動態(tài)表現(xiàn)、故事化創(chuàng)作，引導(dǎo)學生在觀察、想象、實踐中，將生活經(jīng)驗與藝術(shù)表達結(jié)合，培養(yǎng)對生活與藝術(shù)的熱愛，落實“玩中學、做中學”的低年級教學理念。二、學情分析小學低年級學生（6-8歲）處于形象思維主導(dǎo)階段，對動物、游戲類主題有天然興趣，已具備握筆、涂色等基本繪畫技能，但在動態(tài)表現(xiàn)、場景組織上存在挑戰(zhàn)：優(yōu)勢：想象力豐富，樂于模仿、表達，對“擬人化”動物行為充滿好奇；不足：造型表現(xiàn)易模式化（如小貓多畫靜態(tài)坐姿），場景設(shè)計易空洞（如僅畫單一主體）。三、教學目標（一）知識與技能1.能概括小貓“頭（橢圓）、耳（三角）、身（弧形）”的基本造型特征；2.用線條、色彩表現(xiàn)小貓?zhí)咦闱虻膭討B(tài)（如撲球、射門、傳球），嘗試添加場景元素（如草地、球門、伙伴）。（二）過程與方法通過“觀察—模仿—創(chuàng)作”三階活動，提升：觀察能力：捕捉動物動態(tài)與足球運動的關(guān)聯(lián)；造型能力：用簡筆圖形組合、動作線強化動態(tài)感；創(chuàng)意能力：設(shè)計“小貓?zhí)咔颉钡墓适滦詧鼍埃ㄈ缬晏焯咔?、和蝴蝶搶球）。（三）情感態(tài)度與價值觀1.體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，樂于分享作品與創(chuàng)意；2.培養(yǎng)“生活即藝術(shù)”的感知，發(fā)現(xiàn)動物與運動結(jié)合的趣味。四、教學重難點重點：捕捉小貓?zhí)咦闱虻膭討B(tài)，用繪畫語言（線條、形狀、色彩）表現(xiàn)主體形象；難點：創(chuàng)意性設(shè)計小貓的動作、表情及場景，體現(xiàn)故事性與趣味性（如小貓的“戰(zhàn)術(shù)思考”“意外插曲”）。五、教學準備（一）教具多媒體課件：含“小貓動態(tài)庫”（跳躍、撲抓、奔跑）、足球運動慢動作視頻、教師范畫《小貓足球隊》；實物道具：毛絨小貓玩具（演示動態(tài)）、足球模型（觀察紋理）。（二）學具素描紙、彩鉛/水彩筆、油畫棒、輕黏土（可選，用于立體創(chuàng)作）。六、教學過程（一）情境導(dǎo)入·激趣生疑（5分鐘）播放動畫片段：《小貓的奇妙運動會》（自制剪輯，展示小貓模仿人類“踮腳射門”“甩頭頂球”的趣味場景）。提問驅(qū)動：“小貓的動作像我們體育課的什么項目？如果小貓當‘足球運動員’，會有哪些搞笑瞬間？”引導(dǎo)學生觀察小貓姿態(tài)（如前爪抬起、身體傾斜、尾巴擺動），順勢引出課題。（二）新知探究·步步深入（10分鐘）1.觀察與解構(gòu)：小貓動態(tài)的“密碼”展示多姿態(tài)小貓圖片（站立、跳躍、撲抓），結(jié)合足球“圓形”特征，引導(dǎo)學生分析“踢球動態(tài)”：身體：傾斜（重心前移/后移）；四肢：前爪抬起（模仿“踢球”“攔球”），后爪蹬地（體現(xiàn)力量）；表情：專注（瞪眼）、興奮（咧嘴）。教師簡筆示范：用“橢圓（頭）+三角（耳）+弧形（身）”組合基本形，再用“動作線”（如彎曲的前爪、擺動的尾巴）強化動態(tài)，快速勾勒3-4種踢球姿態(tài)（如“射門貓”“守門貓”）。2.創(chuàng)意啟發(fā)：給小貓“編故事”展示教師范畫《小貓足球隊》（多只小貓分工：守門員撲球、前鋒頂球，背景有彩虹球門、云朵觀眾）。提問拓展：“小貓隊里，誰是‘最佳球員’？足球會滾到哪里？”引導(dǎo)學生聯(lián)想：角色：蝴蝶當裁判、小狗遞水、蝸牛當觀眾；場景：雨天踢球（水花飛濺）、星空下的熒光足球場；意外：足球砸中花叢、小貓和倉鼠“搶球大戰(zhàn)”。（三）創(chuàng)作實踐·個性表達（20分鐘）1.任務(wù)布置以“小貓?zhí)咦闱虻娜な隆睘橹黝}，創(chuàng)作一幅繪畫/立體作品，要求：動態(tài)：至少1只小貓的踢球動作（如“倒掛金鉤”“甩尾傳球”）；場景：添加有趣的配角或環(huán)境（如“小貓和外星人踢球”）；色彩：用對比色突出主體（如橙貓配綠草地）。2.分層指導(dǎo)（“基礎(chǔ)—提高—創(chuàng)新”三階支持）基礎(chǔ)層：指導(dǎo)用“圖形組合法”畫小貓（圓形頭+橢圓形身體），模仿示范動態(tài)，添加足球；提高層：鼓勵設(shè)計“反常識”動態(tài)（如小貓倒立踢球），豐富場景細節(jié)（如足球軌跡線、觀眾的表情）；創(chuàng)新層：嘗試綜合材料（如黏土捏立體小貓，繪畫做“星空球場”背景）。3.巡視互動教師巡回指導(dǎo)，用具體化反饋激發(fā)創(chuàng)意：“你的小貓眼睛像寶石！要是身體再傾斜10度，就更像‘沖刺射門’啦！”（四）展示評價·多元反饋（5分鐘）1.作品展示學生將作品貼在“小貓足球場”展示板，模仿“體育解說員”介紹：“我的‘閃電貓’正在踢彩虹足球，旁邊的‘花斑貓’舉著旗子加油！”2.評價方式自評：“我最滿意小貓的‘甩尾動作’，因為它看起來像在使力氣！”互評：用“我喜歡____，因為____”句式（如“我喜歡你的‘雨天球場’，水花濺到小貓臉上，太有趣了！”）；師評：肯定創(chuàng)意（“這只‘守門貓’的‘大爪子’擋住足球，動態(tài)抓得很準！”），提出改進建議（“若給足球畫條‘虛線軌跡’，會更像‘飛出去’哦！”）。（五）拓展延伸·遷移應(yīng)用（5分鐘）1.學科融合：結(jié)合體育課，設(shè)計“小貓?zhí)咔颉庇螒颍ㄓ密浨?，學生模仿小貓“低重心”姿勢傳球、射門），感受運動與藝術(shù)的聯(lián)動；2.生活實踐：回家用廢舊材料（紙筒、瓶蓋）制作“小貓足球賽”場景，拍照片發(fā)班級群分享創(chuàng)作故事。七、教學評價與反思（一）評價維度從創(chuàng)意性（動態(tài)設(shè)計、場景故事）、技能性（造型表現(xiàn)、色彩運用）、參與度（課堂互動、創(chuàng)作投入）三方面，采用“星級貼紙+成長檔案袋”記錄過程性表現(xiàn)。（二）教學反思課程通過情境創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)興趣，但部分學生對“動態(tài)表現(xiàn)”仍顯生硬。后續(xù)可增加肢體模仿環(huán)節(jié)（如師生模仿小貓“射門”“撲球”動作，用身體感知重心與姿態(tài)），強化動態(tài)感知；材料選擇可更開放（如提供樹葉、羽毛等自然材料），滿足多元創(chuàng)作需求。設(shè)計亮點：以“動態(tài)動物+運動場景”打破傳統(tǒng)繪畫的靜