《小貓?zhí)咦闱颉氛n程教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、課程定位與設(shè)計(jì)理念本課程面向小學(xué)1-2年級(jí)學(xué)生，屬于美術(shù)學(xué)科“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，融合“創(chuàng)意實(shí)踐”與“審美感知”核心素養(yǎng)。以“小貓?zhí)咦闱颉睘槿の遁d體，打破“動(dòng)物繪畫”的靜態(tài)模式，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)、故事化創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、實(shí)踐中，將生活經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)表達(dá)結(jié)合，培養(yǎng)對(duì)生活與藝術(shù)的熱愛(ài)，落實(shí)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的低年級(jí)教學(xué)理念。二、學(xué)情分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生（6-8歲）處于形象思維主導(dǎo)階段，對(duì)動(dòng)物、游戲類主題有天然興趣，已具備握筆、涂色等基本繪畫技能，但在動(dòng)態(tài)表現(xiàn)、場(chǎng)景組織上存在挑戰(zhàn)：優(yōu)勢(shì)：想象力豐富，樂(lè)于模仿、表達(dá)，對(duì)“擬人化”動(dòng)物行為充滿好奇；不足：造型表現(xiàn)易模式化（如小貓多畫靜態(tài)坐姿），場(chǎng)景設(shè)計(jì)易空洞（如僅畫單一主體）。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.能概括小貓“頭（橢圓）、耳（三角）、身（弧形）”的基本造型特征；2.用線條、色彩表現(xiàn)小貓?zhí)咦闱虻膭?dòng)態(tài)（如撲球、射門、傳球），嘗試添加場(chǎng)景元素（如草地、球門、伙伴）。（二）過(guò)程與方法通過(guò)“觀察—模仿—?jiǎng)?chuàng)作”三階活動(dòng)，提升：觀察能力：捕捉動(dòng)物動(dòng)態(tài)與足球運(yùn)動(dòng)的關(guān)聯(lián)；造型能力：用簡(jiǎn)筆圖形組合、動(dòng)作線強(qiáng)化動(dòng)態(tài)感；創(chuàng)意能力：設(shè)計(jì)“小貓?zhí)咔颉钡墓适滦詧?chǎng)景（如雨天踢球、和蝴蝶搶球）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，樂(lè)于分享作品與創(chuàng)意；2.培養(yǎng)“生活即藝術(shù)”的感知，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物與運(yùn)動(dòng)結(jié)合的趣味。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：捕捉小貓?zhí)咦闱虻膭?dòng)態(tài)，用繪畫語(yǔ)言（線條、形狀、色彩）表現(xiàn)主體形象；難點(diǎn)：創(chuàng)意性設(shè)計(jì)小貓的動(dòng)作、表情及場(chǎng)景，體現(xiàn)故事性與趣味性（如小貓的“戰(zhàn)術(shù)思考”“意外插曲”）。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具多媒體課件：含“小貓動(dòng)態(tài)庫(kù)”（跳躍、撲抓、奔跑）、足球運(yùn)動(dòng)慢動(dòng)作視頻、教師范畫《小貓足球隊(duì)》；實(shí)物道具：毛絨小貓玩具（演示動(dòng)態(tài)）、足球模型（觀察紋理）。（二）學(xué)具素描紙、彩鉛/水彩筆、油畫棒、輕黏土（可選，用于立體創(chuàng)作）。六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入·激趣生疑（5分鐘）播放動(dòng)畫片段：《小貓的奇妙運(yùn)動(dòng)會(huì)》（自制剪輯，展示小貓模仿人類“踮腳射門”“甩頭頂球”的趣味場(chǎng)景）。提問(wèn)驅(qū)動(dòng)：“小貓的動(dòng)作像我們體育課的什么項(xiàng)目？如果小貓當(dāng)‘足球運(yùn)動(dòng)員’，會(huì)有哪些搞笑瞬間？”引導(dǎo)學(xué)生觀察小貓姿態(tài)（如前爪抬起、身體傾斜、尾巴擺動(dòng)），順勢(shì)引出課題。（二）新知探究·步步深入（10分鐘）1.觀察與解構(gòu)：小貓動(dòng)態(tài)的“密碼”展示多姿態(tài)小貓圖片（站立、跳躍、撲抓），結(jié)合足球“圓形”特征，引導(dǎo)學(xué)生分析“踢球動(dòng)態(tài)”：身體：傾斜（重心前移/后移）；四肢：前爪抬起（模仿“踢球”“攔球”），后爪蹬地（體現(xiàn)力量）；表情：專注（瞪眼）、興奮（咧嘴）。教師簡(jiǎn)筆示范：用“橢圓（頭）+三角（耳）+弧形（身）”組合基本形，再用“動(dòng)作線”（如彎曲的前爪、擺動(dòng)的尾巴）強(qiáng)化動(dòng)態(tài)，快速勾勒3-4種踢球姿態(tài)（如“射門貓”“守門貓”）。2.創(chuàng)意啟發(fā)：給小貓“編故事”展示教師范畫《小貓足球隊(duì)》（多只小貓分工：守門員撲球、前鋒頂球，背景有彩虹球門、云朵觀眾）。提問(wèn)拓展：“小貓隊(duì)里，誰(shuí)是‘最佳球員’？足球會(huì)滾到哪里？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：角色：蝴蝶當(dāng)裁判、小狗遞水、蝸牛當(dāng)觀眾；場(chǎng)景：雨天踢球（水花飛濺）、星空下的熒光足球場(chǎng)；意外：足球砸中花叢、小貓和倉(cāng)鼠“搶球大戰(zhàn)”。（三）創(chuàng)作實(shí)踐·個(gè)性表達(dá)（20分鐘）1.任務(wù)布置以“小貓?zhí)咦闱虻娜な隆睘橹黝}，創(chuàng)作一幅繪畫/立體作品，要求：動(dòng)態(tài)：至少1只小貓的踢球動(dòng)作（如“倒掛金鉤”“甩尾傳球”）；場(chǎng)景：添加有趣的配角或環(huán)境（如“小貓和外星人踢球”）；色彩：用對(duì)比色突出主體（如橙貓配綠草地）。2.分層指導(dǎo)（“基礎(chǔ)—提高—?jiǎng)?chuàng)新”三階支持）基礎(chǔ)層：指導(dǎo)用“圖形組合法”畫小貓（圓形頭+橢圓形身體），模仿示范動(dòng)態(tài)，添加足球；提高層：鼓勵(lì)設(shè)計(jì)“反常識(shí)”動(dòng)態(tài)（如小貓倒立踢球），豐富場(chǎng)景細(xì)節(jié)（如足球軌跡線、觀眾的表情）；創(chuàng)新層：嘗試綜合材料（如黏土捏立體小貓，繪畫做“星空球場(chǎng)”背景）。3.巡視互動(dòng)教師巡回指導(dǎo)，用具體化反饋激發(fā)創(chuàng)意：“你的小貓眼睛像寶石！要是身體再傾斜10度，就更像‘沖刺射門’啦！”（四）展示評(píng)價(jià)·多元反饋（5分鐘）1.作品展示學(xué)生將作品貼在“小貓足球場(chǎng)”展示板，模仿“體育解說(shuō)員”介紹：“我的‘閃電貓’正在踢彩虹足球，旁邊的‘花斑貓’舉著旗子加油！”2.評(píng)價(jià)方式自評(píng)：“我最滿意小貓的‘甩尾動(dòng)作’，因?yàn)樗雌饋?lái)像在使力氣！”互評(píng)：用“我喜歡____，因?yàn)開(kāi)___”句式（如“我喜歡你的‘雨天球場(chǎng)’，水花濺到小貓臉上，太有趣了！”）；師評(píng)：肯定創(chuàng)意（“這只‘守門貓’的‘大爪子’擋住足球，動(dòng)態(tài)抓得很準(zhǔn)！”），提出改進(jìn)建議（“若給足球畫條‘虛線軌跡’，會(huì)更像‘飛出去’哦！”）。（五）拓展延伸·遷移應(yīng)用（5分鐘）1.學(xué)科融合：結(jié)合體育課，設(shè)計(jì)“小貓?zhí)咔颉庇螒颍ㄓ密浨?，學(xué)生模仿小貓“低重心”姿勢(shì)傳球、射門），感受運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)的聯(lián)動(dòng)；2.生活實(shí)踐：回家用廢舊材料（紙筒、瓶蓋）制作“小貓足球賽”場(chǎng)景，拍照片發(fā)班級(jí)群分享創(chuàng)作故事。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)維度從創(chuàng)意性（動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景故事）、技能性（造型表現(xiàn)、色彩運(yùn)用）、參與度（課堂互動(dòng)、創(chuàng)作投入）三方面，采用“星級(jí)貼紙+成長(zhǎng)檔案袋”記錄過(guò)程性表現(xiàn)。（二）教學(xué)反思課程通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)興趣，但部分學(xué)生對(duì)“動(dòng)態(tài)表現(xiàn)”仍顯生硬。后續(xù)可增加肢體模仿環(huán)節(jié)（如師生模仿小貓“射門”“撲球”動(dòng)作，用身體感知重心與姿態(tài)），強(qiáng)化動(dòng)態(tài)感知；材料選擇可更開(kāi)放（如提供樹(shù)葉、羽毛等自然材料），滿足多元?jiǎng)?chuàng)作需求。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：以“動(dòng)態(tài)動(dòng)物+運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景”打破傳統(tǒng)繪畫的靜