2026屆新高考語文沖刺復(fù)習(xí)攻守兼?zhèn)?，立破有道——掌握立論與駁論，鍛造議論真功夫目錄立論——構(gòu)建說服的金字塔駁論——發(fā)起精準(zhǔn)的邏輯攻擊融會貫通——立破結(jié)合的智慧第一篇章立論——構(gòu)建說服的金字塔

概念明晰：何為立論？

定義：立論，就是針對某個(gè)議題，正面提出自己的觀點(diǎn)、主張，并用充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證來證明其正確性，從而把論點(diǎn)建立起來的論證方法。

核心任務(wù)：證明“我為什么是對的”。

?如何正面確立觀點(diǎn)？立論的基本邏輯鏈?→論點(diǎn)（提出主張）→論據(jù)（支撐材料）→論證（邏輯連接）→結(jié)論（強(qiáng)化觀點(diǎn)）常用的論證和分析方法

例證法

引證法

喻證法

正反對比論證法

因果分析法

假設(shè)分析法

類比分析法

意義分析法（這些方法本人另有專題課件介紹，這里不再贅述）方法深入：立論的“金字塔”構(gòu)建法

一篇好的立論，不能只是觀點(diǎn)的堆砌，而應(yīng)該像建造一座金字塔，穩(wěn)固而雄偉。它至少應(yīng)該包含三個(gè)層次：塔尖

塔身

塔基

?塔尖：中心論點(diǎn)——旗幟鮮明

要求：準(zhǔn)確、鮮明、集中。讓讀者一眼就知道你要“立”什么。

示例：以“論自律”為題。

模糊的論點(diǎn)：“自律很重要?！保ㄟ^于寬泛）

鮮明的論點(diǎn)：“真正的自律，不是外在的約束，而是源于內(nèi)心追求的自我驅(qū)動，它是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長的基石?！?/p>

?塔身：分論點(diǎn)——層層支撐

要求：從不同角度、不同層次對中心論點(diǎn)進(jìn)行闡釋和支撐。分論點(diǎn)之間可以是并列、遞進(jìn)或因果關(guān)系。

示例：圍繞上述中心論點(diǎn)，我們可以設(shè)置三個(gè)遞進(jìn)式的分論點(diǎn)：1.(是什么)自律的本質(zhì)，是將外部規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人價(jià)值觀的自覺行為。2.(為什么)這種內(nèi)化的自律，能激發(fā)持續(xù)的動力，克服人性的惰性。3.(怎么做)培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)型自律，需要清晰的目標(biāo)、積極的反饋和習(xí)慣的養(yǎng)成。?塔基：論據(jù)與論證——夯實(shí)基礎(chǔ)

要求：為每一個(gè)分論點(diǎn)提供具體、典型、新穎的論據(jù)（事實(shí)、數(shù)據(jù)、理論等），并進(jìn)行深入的分析論證，建立論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯橋梁。

示例：在論證第二個(gè)分論點(diǎn)“內(nèi)化的自律能激發(fā)持續(xù)動力”時(shí)：

論據(jù)：可以舉作家村上春樹的例子，他數(shù)十年如一日地堅(jiān)持跑步、寫作，并非出于強(qiáng)迫，而是因?yàn)樗麖倪@些規(guī)律中找到了創(chuàng)作的節(jié)奏和生命的喜悅。

論證分析（這是關(guān)鍵?。骸罢且?yàn)榕懿胶蛯懽饕殉蔀樗麅?nèi)在生命的一部分，成為他表達(dá)自我、探索世界的方式，這種由內(nèi)而外的驅(qū)動力，才讓他超越了堅(jiān)持的痛苦，將其轉(zhuǎn)化為一種享受和滋養(yǎng)。這恰恰證明了內(nèi)驅(qū)型自律的強(qiáng)大與持久?！?現(xiàn)場構(gòu)建“金字塔”

情境任務(wù)：請以“碎片化閱讀利大于弊/弊大于利”為題，選擇一個(gè)立場，嘗試用“金字塔”法構(gòu)建一個(gè)立論提綱。

活動流程：1.獨(dú)立思考3分鐘，寫下中心論點(diǎn)和2-3個(gè)分論點(diǎn)。2.小組內(nèi)交流，評選出本組最清晰的“金字塔”結(jié)構(gòu)。3.請2-3個(gè)小組代表上臺板書其結(jié)構(gòu)，并簡要闡述。?示例展示（選擇“弊大于利”立場）：

中心論點(diǎn)：碎片化閱讀雖然在信息獲取上具有便捷性，但從長遠(yuǎn)看，它削弱了我們的深度思考能力，其弊端遠(yuǎn)大于利益。

分論點(diǎn)一（知識層面）：碎片化信息缺乏系統(tǒng)性，難以構(gòu)建完整的知識體系。

分論點(diǎn)二（思維層面）：它助長了思維的惰性，使我們習(xí)慣于接受結(jié)論而非探索過程。

分論點(diǎn)三（心理層面）：持續(xù)的快節(jié)奏信息刺激，降低了我們的專注力和耐心閾值。第二篇章駁論——發(fā)起精準(zhǔn)的邏輯攻擊

?駁論是作者針對他人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)（論點(diǎn)）、虛假論據(jù)或錯(cuò)誤論證過程進(jìn)行反駁，從而間接確立自己觀點(diǎn)的正確性。核心任務(wù)：證明“你為什么是錯(cuò)的”。概念明晰：何為駁論？?駁論的基本邏輯鏈：?→擺出錯(cuò)誤觀點(diǎn)（靶子）→分析錯(cuò)誤根源（為什么錯(cuò)）→推翻錯(cuò)誤觀點(diǎn)（結(jié)論）→明確正確觀點(diǎn)??1.擺出靶子：明確要批駁的觀點(diǎn)?駁論的第一步是精準(zhǔn)鎖定對方的錯(cuò)誤論點(diǎn)（或隱含偏見），避免“打空拳”。靶子可以來自現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象、流行觀點(diǎn)、對手言論或片面認(rèn)知。?示例（針對“讀書無用論”）：靶子——“現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)工資不如網(wǎng)紅，讀那么多書沒用?！?2.分析錯(cuò)誤：指出靶子的邏輯漏洞或依據(jù)缺陷?批駁不是簡單否定，而是要揭示對方錯(cuò)在哪里（常見錯(cuò)誤類型：以偏概全、因果倒置、偷換概念、非黑即白）。?針對“讀書無用論”的分析?：錯(cuò)誤類型：以偏概全（用個(gè)別網(wǎng)紅高收入的特例否定整體讀書的價(jià)值）；具體拆解：“網(wǎng)紅中確實(shí)存在高收入個(gè)體，但數(shù)據(jù)顯示，2022年高校畢業(yè)生平均起薪是網(wǎng)紅群體平均收入的1.2倍（數(shù)據(jù)支撐），且‘讀書’培養(yǎng)的批判性思維、專業(yè)技能和長期發(fā)展?jié)摿?，是絕大多數(shù)職業(yè)（包括網(wǎng)紅行業(yè)）的核心競爭力?！??3.反向立論：在破的基礎(chǔ)上確立正確觀點(diǎn)?駁論的最終目的是引出己方正確主張，因此需在批駁后自然過渡到“應(yīng)該怎么做”或“真相是什么”。?接續(xù)示例?：“讀書的價(jià)值從不體現(xiàn)在短期的收入對比上，而在于它為個(gè)體提供了認(rèn)知世界的工具、突破階層的階梯。真正的‘有用’，是讓知識成為終身成長的燃料?！保◤摹捌啤疅o用論’”過渡到“立‘讀書的長遠(yuǎn)價(jià)值’”）?4.補(bǔ)充論據(jù)：用證據(jù)強(qiáng)化批駁與正向觀點(diǎn)?批駁時(shí)可用反例（如“某網(wǎng)紅因缺乏文化底蘊(yùn)翻車”）、數(shù)據(jù)（如“受教育程度與長期收入呈正相關(guān)”）、權(quán)威觀點(diǎn)（如“培根說：‘讀史使人明智，讀詩使人靈秀’”）；正向立論時(shí)則需補(bǔ)充正向案例（如“華為創(chuàng)始人任正非43歲創(chuàng)業(yè)，靠的就是早年積累的技術(shù)知識與戰(zhàn)略眼光”）。?要想有效地“破”，不能胡砍亂劈，必須攻擊要害。對方的議論由三個(gè)部分構(gòu)成：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。因此，我們的“三板斧”也就對應(yīng)了這三個(gè)標(biāo)：利器解析：駁論的“三板斧”?第一斧：駁論點(diǎn)——直接否定核心主張

定義?：直接針對對方的論點(diǎn)本身進(jìn)行反駁，揭示對方論點(diǎn)的錯(cuò)誤、片面或荒謬，證明其荒謬性或不成立。

方法：舉反例、指出邏輯矛盾、“歸謬法（推導(dǎo)極端結(jié)果）”和“揭露本質(zhì)法”。

?1.舉反例推翻（適用于絕對化論點(diǎn)）?操作?：找到與對方論點(diǎn)矛盾的具體實(shí)例，證明"并非所有情況都成立"。?示例?：錯(cuò)誤論點(diǎn)："所有年輕人都缺乏責(zé)任感。"反駁：90后護(hù)士朱海秀在武漢抗疫中主動請戰(zhàn)，隱瞞家人奔赴一線；00后大學(xué)生秦玥飛放棄高薪工作，扎根農(nóng)村當(dāng)村官——這些年輕人用行動證明，責(zé)任感與年齡無關(guān)，"所有年輕人都缺乏責(zé)任感"的論斷是片面的。

?2.邏輯矛盾揭示（適用于自相矛盾的論點(diǎn)）?操作?：指出對方論點(diǎn)內(nèi)部存在邏輯沖突（如"既要自由又要完全限制他人"）。?示例?：錯(cuò)誤論點(diǎn)："網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)完全自由發(fā)言，無需監(jiān)管。"反駁：若完全自由發(fā)言，則謠言（如"某疫苗致人死亡"的虛假信息）與誹謗（如惡意中傷他人名譽(yù)）也將被允許——這種"自由"必然侵犯他人權(quán)益，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)環(huán)境混亂。因此，"完全自由"的主張本身與其維護(hù)秩序的目標(biāo)矛盾。?3歸謬法：對方論點(diǎn)：“人工智能發(fā)展太快，將來會毀滅人類，我們應(yīng)該停止發(fā)展AI?！迸g：“按照這個(gè)邏輯，因?yàn)椴说犊赡軅?，我們就?yīng)該停止生產(chǎn)和使用所有菜刀；因?yàn)槠嚳赡艹鍪鹿剩覀兙蛻?yīng)該回到馬車時(shí)代。這顯然是因噎廢食。技術(shù)本身無罪，關(guān)鍵在于人類如何規(guī)范和利用它。”?4.揭露本質(zhì)法（適用于偷換概念的論點(diǎn)）?操作?：揭示對方論點(diǎn)中的關(guān)鍵詞被曲解（如將"競爭"等同于"惡性內(nèi)卷"）。?示例1?：錯(cuò)誤論點(diǎn)："教育內(nèi)卷是學(xué)生努力的必然結(jié)果，無法改變。"反駁："內(nèi)卷"的本質(zhì)是"低效的過度競爭"（如學(xué)生為提高1分重復(fù)刷100道同類題），而非"努力本身"。真正的努力應(yīng)是"高效的學(xué)習(xí)方法+目標(biāo)導(dǎo)向的投入"（如通過思維導(dǎo)圖梳理知識體系）。將內(nèi)卷歸咎于努力，是對教育本質(zhì)的誤解。

?揭露本質(zhì)法示例2：

對方論點(diǎn)：“我這是說話直，性子真。”

批駁：“將言語的傷害美化為‘直率’，將缺乏修養(yǎng)包裝成‘真實(shí)’，這不過是掩蓋自身情商低下、不愿顧及他人感受的借口罷了。真正的真誠，理應(yīng)包含善意與溫度?！?/p>

第二斧：駁論據(jù)——釜底抽薪，動搖論證基礎(chǔ)

方法：指出對方所使用的論據(jù)（事實(shí)、數(shù)據(jù)、名言等）是虛假的、片面的、過時(shí)的或不足以支撐其論點(diǎn)的。

示例：

對方論點(diǎn)：“讀書無用。”

對方論據(jù)：“你看某某網(wǎng)紅，小學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在年入千萬。”

批駁：“首先，您所舉的只是個(gè)例，不具有普遍代表性，用個(gè)別現(xiàn)象推導(dǎo)出普遍結(jié)論，是典型的‘以偏概全’。其次，我們需要審視這個(gè)論據(jù)本身：這位網(wǎng)紅的成功，真的僅僅是因?yàn)椤蛔x書’嗎？其背后的商業(yè)嗅覺、運(yùn)營能力、吃苦精神，甚至?xí)r代機(jī)遇，是否被您忽略了呢？抽掉這個(gè)孤立的、片面的論據(jù)，您的‘讀書無用論’還站得住腳嗎？”1.質(zhì)疑真實(shí)性（適用于虛假數(shù)據(jù)/事件）?操作?：檢查論據(jù)來源是否權(quán)威、是否存在篡改或夸大。?示例?：錯(cuò)誤論證："某網(wǎng)紅稱'90%的大學(xué)生畢業(yè)后都后悔選專業(yè)'，因此高考填志愿不用認(rèn)真。"反駁：該網(wǎng)紅引用的"90%"數(shù)據(jù)未注明來源（可能是其粉絲投票，樣本僅為幾百人且多為負(fù)面情緒者），中國教育在線調(diào)查顯示，實(shí)際后悔率約25%（且多數(shù)因職業(yè)規(guī)劃不足，而非專業(yè)本身）。用虛假數(shù)據(jù)支撐論點(diǎn)，結(jié)論自然不可信。

2.指出片面性（適用于以偏概全的論據(jù)）?操作?：說明論據(jù)僅代表部分情況，不能推廣到整體。?示例?：錯(cuò)誤論點(diǎn)："老年人無法適應(yīng)數(shù)字時(shí)代，應(yīng)拒絕智能手機(jī)普及。"反駁：論據(jù)"部分老人不會用健康碼"不能代表全體——數(shù)據(jù)顯示，我國60歲以上網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)1.5億（占老年人口比例約30%），許多老人通過社區(qū)培訓(xùn)熟練使用支付、視頻通話等功能。將個(gè)別現(xiàn)象擴(kuò)大為整體特征，是對老年群體的偏見。3.揭示無關(guān)性（適用于論據(jù)與論點(diǎn)無邏輯聯(lián)系）?操作?：說明論據(jù)無法推導(dǎo)出論點(diǎn)。?示例?：錯(cuò)誤論證："某明星捐款1000萬，因此明星都應(yīng)該高薪。"反駁：明星捐款是個(gè)人慈善行為，與其薪資高低無直接關(guān)聯(lián)（薪資由市場供需、作品價(jià)值決定）。用捐款證明高薪合理性，如同用"某廚師做慈善"證明"廚師工資應(yīng)高于醫(yī)生"，邏輯荒謬。4.追溯源頭（適用于被篡改的引用）?操作?：核實(shí)引用的原始語境，證明被斷章取義。?示例?：錯(cuò)誤引用："魯迅說過'讀書無用'，所以我們不用努力學(xué)習(xí)。"反駁：魯迅原文是"讀書無嗜好，就不能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好"（《致顏黎民》），強(qiáng)調(diào)的是廣泛閱讀的重要性，而非否定讀書。斷章取義的引用是對經(jīng)典的歪曲。?第三斧：駁論證——切斷鏈條，揭露邏輯漏洞方法：指出對方的論據(jù)和論點(diǎn)之間沒有必然的邏輯聯(lián)系，推理過程存在漏洞。常見邏輯錯(cuò)誤有：偷換概念、強(qiáng)加因果、滑坡謬誤等。

?1.因果謬誤（錯(cuò)誤歸因）?操作?：指出對方將非因果關(guān)系誤認(rèn)為因果（如"相關(guān)性≠因果性"）。?示例1?：錯(cuò)誤論證："近年來冰淇淋銷量增加，溺水事件也增加，因此吃冰淇淋導(dǎo)致溺水。"反駁：冰淇淋銷量與溺水事件的共同原因是"夏季高溫"——高溫導(dǎo)致更多人吃冰淇淋解暑，也導(dǎo)致更多人下水游泳（從而溺水風(fēng)險(xiǎn)上升）。將時(shí)間上的伴隨關(guān)系誤認(rèn)為因果，是典型的"后此謬誤"。

示例2（強(qiáng)加因果）：

對方論證：“他上次考試前吃了這個(gè)牌子的巧克力，考了第一名。所以，吃這個(gè)牌子的巧克力能考第一名?！?/p>

批駁：“將‘吃巧克力’與‘考第一名’這兩個(gè)先后發(fā)生的事件，強(qiáng)行建立因果關(guān)系，而完全忽略了其間的復(fù)習(xí)、理解、天賦等真正起決定作用的因素，這是典型的‘強(qiáng)加因果’。論證的鏈條在此斷裂，結(jié)論自然無法成立?！?2.以偏概全（樣本不足）?操作?：說明論據(jù)的樣本量過小或選取偏差，無法代表整體。?示例?：錯(cuò)誤論點(diǎn)："留學(xué)生回國后都找不到好工作，留學(xué)無價(jià)值。"反駁：論據(jù)可能僅來自某小眾留學(xué)院校（如野雞大學(xué)）的個(gè)別案例，而教育部數(shù)據(jù)顯示，2022年海歸人才平均起薪比國內(nèi)畢業(yè)生高18%，在人工智能、生物醫(yī)藥等高端領(lǐng)域，留學(xué)背景是重要加分項(xiàng)。用局部樣本否定整體價(jià)值，結(jié)論不成立。?3.類比不當(dāng)（相似性不足）?操作?：指出對方用來類比的兩個(gè)事物本質(zhì)差異過大。?示例?：錯(cuò)誤論證："孩子學(xué)鋼琴和學(xué)數(shù)學(xué)一樣，不想學(xué)就別逼，興趣最重要。"反駁：鋼琴學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心差異在于——數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科（影響邏輯思維與未來職業(yè)選擇），而鋼琴更多是特長培養(yǎng)（可選興趣）。將必須掌握的基礎(chǔ)能力與可選的興趣愛好類比，忽視了教育的層次性，類比無效。

?4歸謬法：引申矛盾的"以子之矛攻子之盾"1.操作步驟假設(shè)對方的論點(diǎn)正確→按照其邏輯推導(dǎo)→得出一個(gè)明顯荒謬或違背常識的結(jié)論→反證原論點(diǎn)錯(cuò)誤。2.案例?錯(cuò)誤論點(diǎn)?："為了保護(hù)環(huán)境，應(yīng)該禁止所有工廠生產(chǎn)。"?歸謬推導(dǎo)?：若此論點(diǎn)成立，則汽車廠不能造車（導(dǎo)致無交通工具，社會停滯）、藥廠不能制藥（疫情中無疫苗救命）、食品廠不能加工（全民餓肚子）——最終人類將退回原始社會。顯然，這種極端結(jié)論違背生存需求，因此"禁止所有工廠"的主張是荒謬的。正確的做法應(yīng)是"優(yōu)化生產(chǎn)流程，減少污染排放"。5反證法：間接否定的"逆向推理"1.操作步驟假設(shè)對方的論點(diǎn)成立→推導(dǎo)出不良后果（或與已知事實(shí)矛盾）→從而證明原論點(diǎn)不成立。2.示例?錯(cuò)誤論點(diǎn)?："學(xué)生不需要體育鍛煉，專心學(xué)習(xí)就行。"?反證推導(dǎo)?：若學(xué)生只學(xué)習(xí)不鍛煉，則身體素質(zhì)下降（近視率上升、體能測試不達(dá)標(biāo)）、大腦供氧不足（注意力難以集中）、抗壓能力減弱（易焦慮抑郁）。這與"培養(yǎng)全面發(fā)展的人才"的教育目標(biāo)矛盾，因此"不需要鍛煉"的觀點(diǎn)錯(cuò)誤。?6類比反駁：通過相似案例的對比揭露問題1.操作步驟找到與對方議題相似但結(jié)果相反的案例→通過對比說明其邏輯的不可行性。2.示例?錯(cuò)誤論點(diǎn)?："傳統(tǒng)書店應(yīng)完全轉(zhuǎn)型為線上銷售，實(shí)體門店沒有未來。"?類比反駁?：若此邏輯成立，那么咖啡店都應(yīng)取消線下門店（只做外賣），但事實(shí)上，星巴克等品牌通過線下空間營造社交氛圍（如"第三空間"概念），反而提升了品牌忠誠度與客單價(jià)。同樣，實(shí)體書店通過舉辦讀書會、咖啡區(qū)等體驗(yàn)活動（如蔦屋書店），吸引了更多讀者——說明線上線下融合才是未來，而非完全拋棄實(shí)體。

?駁論的注意事項(xiàng)?就事論事，不人身攻擊?：反駁的是對方的觀點(diǎn)或論證，而不是說“你這個(gè)人不懂”“你太蠢了”。?證據(jù)要可靠?：反駁時(shí)用的例子、數(shù)據(jù)必須真實(shí)（比如引用教育部數(shù)據(jù)而不是網(wǎng)絡(luò)傳言）。?邏輯要清晰?：說明“哪里錯(cuò)了”時(shí)，要具體指出是論點(diǎn)、論據(jù)還是論證過程的問題，避免模糊地說“你說得不對”。不能為反駁而反駁：不要脫離議題核心，糾纏無關(guān)細(xì)節(jié)。不能只破不立：如果僅否定錯(cuò)誤但未提出建設(shè)性觀點(diǎn)，讀者仍迷茫。?小組實(shí)戰(zhàn)：解剖一個(gè)“問題觀點(diǎn)”

情境任務(wù)：請分析下面這個(gè)觀點(diǎn)，運(yùn)用“駁論三板斧”，討論可以從哪些角度進(jìn)行批駁。

觀點(diǎn)：“年輕人追求‘精致窮’的生活方式（即使收入不高，也要追求精致、有品質(zhì)的消費(fèi)）是無可厚非的個(gè)人選擇?！?/p>

活動流程：1.小組討論5分鐘，分別從“駁論點(diǎn)”、“駁論據(jù)”、“駁論證”三個(gè)角度尋找攻擊點(diǎn)。2.記錄下主要的批駁思路。3.小組代表分享。?示例答案供參考：

駁論點(diǎn)（揭露本質(zhì)）：這種觀點(diǎn)將“精致”簡單地等同于高消費(fèi)，扭曲了精致的本質(zhì)。真正的精致是一種積極的生活態(tài)度和審美能力，它可以體現(xiàn)在整潔的儀表、有序的房間、精神的豐盈上，而不僅僅是物質(zhì)的堆砌。將“精致”與“窮”綁定，恰恰落入了消費(fèi)主義的陷阱。

駁論據(jù)（質(zhì)疑論據(jù)）：支持此觀點(diǎn)的人常舉的論據(jù)是“錢不是省出來的，是賺出來的”或“要對自己好一點(diǎn)”。前者偷換了概念，合理的財(cái)務(wù)規(guī)劃與創(chuàng)造收入并不矛盾；后者則模糊了“對自己好”與“無節(jié)制消費(fèi)”的界限。

駁論證（指出邏輯漏洞）：該觀點(diǎn)隱含了一個(gè)滑坡謬誤，即“如果年輕時(shí)不過‘精致’生活，人生就失去了意義”。事實(shí)上，在財(cái)力有限時(shí)注重積累和投資未來，是為了在未來獲得更穩(wěn)定、更高級的“精致”，這并非對立的選擇。第三篇章融會貫通——立破結(jié)合的智慧

?（一）經(jīng)典模式："破—立—證"三步法?破?：精準(zhǔn)指出錯(cuò)誤觀點(diǎn)（如"有人認(rèn)為'讀書只為考試'"）；?立?：提出修正后的正確主張（如"讀書的本質(zhì)是拓展認(rèn)知邊界，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力"）；?證?：通過例證/引證/因果分析等方法證明新觀點(diǎn)的合理性（如引用陶行知"生活即教育"，結(jié)合案例說明讀書對解決實(shí)際問題的價(jià)值）。破立結(jié)合：論證的最高境界（立體框架構(gòu)建）?（二）教學(xué)案例一《拿來主義》（魯迅）?背景?：20世紀(jì)30年代，社會上存在兩種錯(cuò)誤傾向——"閉關(guān)主義"（盲目排斥外來文化）與"送去主義"（一味討好西方，送古董、送畫、送活人）。?論證結(jié)構(gòu)?：?駁論（破）??：駁"閉關(guān)主義"："自己不去，別人也不許來"導(dǎo)致落后挨打（用鴉片戰(zhàn)爭歷史事實(shí)）；駁"送去主義"："送古董到巴黎展覽""送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)"是"送去"而非"拿來"，最終可能導(dǎo)致"磕頭賀喜，討殘羹冷炙"（比喻諷刺）。??立論（立）??：提出"運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿"的"拿來主義"（主張主動選擇、批判繼承）。?證?：通過比喻論證（大宅子比喻文化遺產(chǎn)→"孱頭"不敢進(jìn)、"昏蛋"全燒光、"廢物"全接受→"拿來主義者"占有、挑選）與因果分析（為什么需要拿來？→沒有拿來的，人不能自成為新人，文藝不能自成為新文藝）。?（二）教學(xué)案例二：《中國人失掉自信力了嗎》（魯迅）

樹靶子（駁論）：文章開頭先擺出“中國人失掉自信力了”的論點(diǎn)和“信地、信物、信國聯(lián)”的論據(jù)。

第一輪批駁（駁論證）：魯迅指出，信地、信物、信國聯(lián)，都不是“自信”，而是“他信力”。這就切斷了對方論據(jù)與“自信力”之間的邏輯鏈條。

第二輪批駁（駁論點(diǎn)）：隨后指出，現(xiàn)在“他信”也失掉了，發(fā)展出的只是“自欺力”。直指其論點(diǎn)的荒謬。

樹立己論（立論）：在徹底批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)后，魯迅筆鋒一轉(zhuǎn)，鏗鏘有力地提出自己的正面論點(diǎn)：“我們有并不失掉自信力的中國人在?！辈崆橹幐枇恕爸袊募沽骸?。效果：先破后立，破得徹底，立得堅(jiān)實(shí)。在摧毀舊觀念的同時(shí)，迅速建立了新的精神坐標(biāo)，論證力量無比強(qiáng)大。?策略探討：

何時(shí)用“立”，何時(shí)用“破”？

以立為主：當(dāng)需要系統(tǒng)闡述一個(gè)新知、新觀念時(shí)。

以破為主：當(dāng)需要批判一個(gè)流行但錯(cuò)誤的觀點(diǎn)時(shí)（駁論文）。

立破結(jié)合：這是最高效、最具說服力的策略！

在立論中，預(yù)想并駁斥可能出現(xiàn)的反對意見（“有人說……然而……”）；在駁論后，順勢提出自己的正面主張（“既然如此，我們應(yīng)該……”）。課堂練習(xí)

?課堂練習(xí)

題目：針對“寒門再難出貴子”這一說法，寫一個(gè)論證段落，要求必須同時(shí)運(yùn)用立論和駁論。

寫作時(shí)間：10分鐘。

展示與互評：請2-3名同學(xué)朗讀其段落，由其他同學(xué)點(diǎn)評其中“立”與“破”的部分分別是什么，運(yùn)用了哪些具體方法。?示例段落供參考：“有人慨嘆‘寒門再難出貴子’，將階層固化視為不可逾越的鴻溝。（樹靶子）

這種論調(diào)，過分夸大了外部環(huán)境的決定性，卻忽視了個(gè)人主觀能動性這把最鋒利的武器。（駁論點(diǎn)，揭露其片面）

他們常舉的例子是名校中農(nóng)村學(xué)生比例下降，（駁論據(jù)）

但這數(shù)據(jù)只能說明‘難’，并不能證明‘不能再’。將‘比例下降’等同于‘徹底無望’，是典型的偷換概念和悲觀論調(diào)。（駁論證）

事實(shí)上，（轉(zhuǎn)入立論）當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)打破了知識的壁壘，無數(shù)寒門學(xué)子通過在線課程汲取智慧；各種助學(xué)政策與獎(jiǎng)學(xué)金，也在努力鋪平求學(xué)的道路。‘貴子’之‘貴’，貴在堅(jiān)韌不拔的意志與持續(xù)奮斗的精神。只要這種精神之火不滅，無論出身如何寒微，都有機(jī)會脫穎而出，書寫屬于自己的傳奇。華為創(chuàng)始人任正非、新東方俞敏洪等人的經(jīng)歷，便是‘寒門出貴子’的當(dāng)代明證。（事例論證）”課堂結(jié)束語

?今天的課程，我們一同深入探討了議論文的“攻守之道”。希望大家記?。?/p>

立論，是構(gòu)建我們思想的殿堂，要穩(wěn)固、要雄偉。

駁論，是捍衛(wèi)我們真理的利劍，要精準(zhǔn)、要鋒利。

但最高明的境界，是立破結(jié)合，攻守一體。讓我們的文章，不僅有溫度、有深度，更要有銳度、有力度。在今后的寫作中，請大家有意識地運(yùn)用今天所學(xué)的“金字塔”和“三板斧”，讓我們的議論，真正成為有靈魂、有骨架、有力量的思辨之文。

課后作業(yè)

?【二選一，請任選一題完成】1.【立破結(jié)合篇】

請以“‘內(nèi)卷’是年輕人努力的唯一出路嗎？”為題，寫一篇不少于800字的議論文。要求：觀點(diǎn)明確，必須綜合運(yùn)用立論與駁論的論證方式，論證充分，邏輯清晰。2.【實(shí)戰(zhàn)分析篇】

找一篇近期引發(fā)社會熱議的評論文章（可從微信公眾號、知乎、報(bào)紙等渠道尋找），寫一篇600字以上的分析短文。要求：

簡要概括原文的核心觀點(diǎn)。

重點(diǎn)分析該文主要使用了立論還是駁論，或是兩者結(jié)合。

運(yùn)用今天所學(xué)的知識，評價(jià)其論證方法的運(yùn)用是否成功，并說明理由。（例如：它的“金字塔”穩(wěn)固嗎？它的“三板斧”砍對地方了嗎？）?【作業(yè)一：立破結(jié)合篇】參考答案題目：

以“‘內(nèi)卷’是年輕人努力的唯一出路嗎？”為題，寫一篇不少于800字的議論文?！緟⒖祭摹俊皟?nèi)卷”是年輕人努力的唯一出路嗎？當(dāng)“內(nèi)卷”成為時(shí)代的流行語，一種普遍的焦慮也隨之彌漫：似乎不加入這場無休止的競爭，就會被時(shí)代無情拋棄。于是，我們看到莘莘學(xué)子為績點(diǎn)鏖戰(zhàn)至深夜，職場新人為KPI透支著健康。有人便據(jù)此斷言：“內(nèi)卷”是當(dāng)下年輕人努力奮斗的唯一出路。（樹靶子：引出流行觀點(diǎn)，為批駁做準(zhǔn)備）

然而，此言差矣。這種論調(diào)不僅窄化了“努力”的豐富內(nèi)涵，更在邏輯上陷入了一種非此即彼的二元陷阱，它無限放大了環(huán)境的重壓，卻全然遮蔽了個(gè)人選擇的主體性與創(chuàng)造力。（直接批駁對方論點(diǎn)，揭示其片面性與邏輯謬誤）?首先，我們必須正本清源，厘清“內(nèi)卷”與“真正努力”的本質(zhì)區(qū)別。（立論：通過下定義來構(gòu)建己方論點(diǎn)的基礎(chǔ)）“內(nèi)卷”的本質(zhì)，是陷入一種低水平、無實(shí)質(zhì)增長的惡性競爭，是“向內(nèi)演化”的消耗戰(zhàn)。它如同千百人在一個(gè)有限的劇場里看戲，當(dāng)前排的人站起來，后排的人不得不也站起來，最終所有人都站著，看得卻和坐著時(shí)一樣辛苦，無人獲益。（運(yùn)用比喻論證，生動闡釋“內(nèi)卷”的荒謬性）

而真正的努力，其目的在于提升自我、創(chuàng)造價(jià)值、解決問題，它是向外拓展、向前發(fā)展的建設(shè)性行為。將二者混為一談，無異于承認(rèn)所有奔跑都是盲目的，而忽略了那些向著明確終點(diǎn)沖刺的奔跑者。（通過對比論證，徹底將“內(nèi)卷”與“真努力”剝離，釜底抽薪地駁斥了對方論點(diǎn)成立的前提）?持“內(nèi)卷唯一出路”論者，其論據(jù)往往是現(xiàn)實(shí)環(huán)境的殘酷與資源的有限。（預(yù)判對方論據(jù)，準(zhǔn)備批駁）

他們常舉出名校錄取率、大廠招聘門檻等數(shù)據(jù)來佐證競爭的不可避免。（駁論據(jù)）

這些數(shù)據(jù)固然反映了部分現(xiàn)實(shí)，但它們描繪的只是一條最擁擠、最同質(zhì)化的賽道。將此視為“唯一”出路，正是陷入了“隧道視野”的思維局限，只見一木，不見森林。（指出其論據(jù)的片面性）

事實(shí)上，時(shí)代的畫卷遠(yuǎn)比我們想象的廣闊。在眾人擠破頭沖向互聯(lián)網(wǎng)大廠時(shí)，有人選擇回歸鄉(xiāng)村，用電商與直播賦能農(nóng)產(chǎn)品，開創(chuàng)了“新農(nóng)人”的廣闊天地；當(dāng)文科生哀嘆就業(yè)艱難時(shí)，有人憑借出色的文案與策劃能力，成為自媒體領(lǐng)域的佼佼者。他們的努力，并非在既定規(guī)則下“內(nèi)卷”，而是開辟了新賽道，創(chuàng)造了新價(jià)值。（運(yùn)用事例論證，立論于“出路多樣性”，直接反駁“唯一性”）?更進(jìn)一步說，將“內(nèi)卷”奉為圭臬，在論證上犯下了“強(qiáng)加因果”的錯(cuò)誤。（駁論證）

其邏輯是：因?yàn)楦偁幖ち遥ㄒ颍员仨殐?nèi)卷（果）。然而，激烈的競爭恰恰呼喚的是創(chuàng)新與差異化破局，而非更深地陷入內(nèi)耗。正如“絲綢之路”的誕生，并非因?yàn)榈刂泻ＹQ(mào)易路線的“內(nèi)卷”，而是源于開辟新通路的遠(yuǎn)見與勇氣。面對“內(nèi)卷”的壓力，正確的態(tài)度不應(yīng)是隨波逐流地參與，而應(yīng)是冷靜地思考：如何提升努力的“技術(shù)含量”，如何從“重復(fù)勞動”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造性勞動”？（運(yùn)用因果分析和歷史事例，指出對方邏輯的荒謬，并順勢提出己方建設(shè)性意見）?因此，“內(nèi)卷”絕非年輕人努力的唯一出路，它甚至是一條效率低下、損害福祉的歧路。（總結(jié)性立論，明確己方觀點(diǎn)）

真正的出路在于“破卷而出”，在于從“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”的思維定勢中解放出來，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造屬于自己的一片藍(lán)海。這需要社會創(chuàng)造更公平的環(huán)境和更多元的評價(jià)體系，（延伸至社會層面）

更需要我們每一個(gè)年輕人錘煉真才實(shí)學(xué)，培養(yǎng)批判性思維，以清醒的頭腦和開拓的姿態(tài)，將努力注入真正能產(chǎn)生價(jià)值的方向。唯有如此，我們的奮斗才能告別焦慮的消耗，迎來成長的星辰大海。（結(jié)尾升華，提出解決方案，富有建設(shè)性）?【范文解析】1.立論框架（金字塔結(jié)構(gòu)）：

中心論點(diǎn)：“內(nèi)卷”絕非年輕人努力的唯一出路，甚至是一條歧路；真正的出路在于“破卷而出”。

分論點(diǎn)一（厘清概念）：“內(nèi)卷”是無效消耗，“真努力”是創(chuàng)造價(jià)值，二者本質(zhì)不同。

分論點(diǎn)二（出路多樣）：時(shí)代提供了多元賽道，成功不只有一種模式。

分論點(diǎn)三（破局之道）：面對競爭，應(yīng)訴諸創(chuàng)新與差異化，而非更深內(nèi)耗。?2.駁論運(yùn)用（三板斧）：

駁論點(diǎn)：開篇直接批駁對方觀點(diǎn)“窄化努力內(nèi)涵”、“陷入二元陷阱”。

駁論據(jù)：指出對方所依賴的“競爭數(shù)據(jù)”只反映了“同質(zhì)化賽道”，忽視了“新賽道”的存在，論據(jù)片面。

駁論證：指出對方“競爭激烈→必須內(nèi)卷”的邏輯是“強(qiáng)加因果”，真正的因果應(yīng)是“競爭激烈→需要?jiǎng)?chuàng)新”。3.立破結(jié)合：全文采用“先破后立，邊破邊立”的策略。在批駁“內(nèi)卷唯一論”的每一個(gè)層面后，都立即樹立起“真努力”、“多元出路”、“創(chuàng)新破局”等正面觀點(diǎn)，論證有力。?【作業(yè)二：實(shí)戰(zhàn)分析篇】參考答案題目：

分析一篇近期引發(fā)社會熱議的評論文章。注：以下將以“網(wǎng)紅教授呼吁大學(xué)生都應(yīng)考研”的熱議觀點(diǎn)為例，進(jìn)行示范性分析?！驹墓８拧磕尘W(wǎng)紅教授發(fā)表言論稱：“在當(dāng)今就業(yè)嚴(yán)峻的形勢下，本科文憑已大幅貶值?？佳小⑻嵘龑W(xué)歷是大學(xué)生獲得競爭優(yōu)勢、找到好工作的唯一捷徑。不考研的大學(xué)生，未來將面臨被淘汰的命運(yùn)?！?【分析短文參考例文】對《XX教授：“不考研就被淘汰”》一文的論證分析原文的核心觀點(diǎn)非常明確，即“考研是大學(xué)生獲得競爭優(yōu)勢、找到好工作的唯一捷徑”，并斷言“不考研將被淘汰”。該文主要采用了立論的方式，試圖通過強(qiáng)調(diào)就業(yè)形勢嚴(yán)峻來建立其觀點(diǎn)的正確性。然而，細(xì)究其論證過程，可以發(fā)現(xiàn)其在論證方法