《〈落花生〉教學(xué)實(shí)錄：在思辨與感悟中傳承樸實(shí)精神》一、課文定位與教學(xué)目標(biāo)《落花生》是部編版五年級(jí)上冊(cè)的經(jīng)典散文，許地山以樸實(shí)筆觸借物喻人，揭示“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的深刻哲理。教學(xué)需達(dá)成以下目標(biāo)：知識(shí)與能力：掌握“畝、播、吩”等生字詞，梳理“種花生—收花生—嘗花生—議花生”的敘事線索。過程與方法：通過抓關(guān)鍵詞句品讀“議花生”段落，體會(huì)借物喻人手法；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開展小組思辨，深化對(duì)“有用的人”的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟落花生默默奉獻(xiàn)的品格，樹立踏實(shí)做事、服務(wù)他人的價(jià)值取向。二、教學(xué)過程實(shí)錄（一）情境導(dǎo)入：從生活經(jīng)驗(yàn)喚醒認(rèn)知師（手持一盤帶殼花生走進(jìn)教室）：同學(xué)們，這是什么？你們家是怎么吃花生的？生1：我奶奶會(huì)煮鹽水花生，夏天吃特別香！生2：我媽媽用花生榨油，炒菜時(shí)放一點(diǎn)，菜就很香。師：大家對(duì)花生的吃法很熟悉，但你們知道花生的生長(zhǎng)過程嗎？（播放花生從播種到結(jié)果的科普短視頻）看了視頻，誰能說說花生和其他果實(shí)的不同？生3：花生的花謝了以后，子房會(huì)鉆進(jìn)土里結(jié)果，所以叫“落花生”！師：真會(huì)觀察！今天我們就走進(jìn)許地山的《落花生》，看看作者從花生里悟到了什么道理。（二）初讀感知：梳理文脈，夯實(shí)基礎(chǔ)1.字詞闖關(guān)：出示生字詞“畝、播、吩、咐、亭、慕”，采用“開火車讀+易錯(cuò)字辨析”形式。師：“吩”和“咐”為什么都帶“口”？生4：因?yàn)槭呛蛣e人說話，所以用口字旁，比如“吩咐”是口頭安排事情。（教師順勢(shì)指導(dǎo)“亭”的筆順，強(qiáng)調(diào)“慕”的下半部分是“小”加“丿”）2.文脈梳理：學(xué)生快速默讀課文，用“//”劃分段落，概括每部分內(nèi)容。生5：第一部分（1-2段）寫種花生、收花生；第二部分（3段）嘗花生；第三部分（4-15段）議花生。師：概括得很清晰！課文的重點(diǎn)是“議花生”，這部分藏著作者的思考，我們細(xì)細(xì)研讀。（三）精讀悟理：聚焦對(duì)話，品析哲思1.小組合作：對(duì)比花生與其他果實(shí)出示文中句子：“花生的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。”師：小組討論：作者用桃子、石榴、蘋果和花生對(duì)比，是想突出花生的什么特點(diǎn)？（小組討論后匯報(bào)）組1：花生外表不好看，果實(shí)埋在土里，而桃子它們的果實(shí)很鮮艷，掛在枝頭，花生更低調(diào)。組2：花生雖然樣子普通，但很實(shí)用，能吃、能榨油，桃子那些主要是好看。2.角色朗讀：還原“議花生”場(chǎng)景分角色朗讀父親、姐姐、哥哥、“我”的對(duì)話，讀完后提問：師：父親為什么拿花生和桃子、石榴、蘋果對(duì)比？生6：父親想讓孩子們明白，做人不能只追求外表好看，要像花生一樣有用。師（追問）：“有用”具體指什么？結(jié)合生活說說，你身邊有像花生一樣的人嗎？生7：清潔工阿姨，每天天沒亮就打掃街道，雖然工作不顯眼，但讓城市很干凈，她就是有用的人。生8：我們班的圖書管理員，默默整理書架，幫同學(xué)找書，不求表揚(yáng)，也是像花生一樣的人。（四）拓展延伸：思辨“有用”的多元內(nèi)涵師：有人說“只講體面”的人就一定沒用嗎？比如演員通過影視作品傳遞正能量，設(shè)計(jì)師用作品美化生活，他們算不算“有用的人”？（學(xué)生陷入思考，繼而熱烈討論）生9：我覺得只要對(duì)別人有好處，不管是默默做事還是展示才華，都是有用的。比如醫(yī)生治病救人，作家寫好書，都是在貢獻(xiàn)價(jià)值。師：你的思考很辯證！“有用”的形式可以多樣，但核心是“對(duì)別人有好處”。就像花生，它的價(jià)值藏在土里，也可以通過多種方式服務(wù)生活。（五）總結(jié)升華：以“花生精神”觀照成長(zhǎng)師：這節(jié)課我們跟著作者種花生、議花生，明白了“做人要做有用的人”的道理。課后請(qǐng)大家完成小練筆：《我身邊的“落花生”》，用一件事寫一個(gè)像花生一樣的人。三、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）亮點(diǎn)回顧1.生活情境激活興趣：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的花生實(shí)物、科普視頻，讓學(xué)生從熟悉的生活切入，自然走進(jìn)文本。2.思辨活動(dòng)深化理解：“有用的人是否需要體面”的討論，打破非黑即白的思維，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式。（二）不足與改進(jìn)1.個(gè)體差異關(guān)注不足：部分內(nèi)向?qū)W生在小組討論中參與度低，后續(xù)可設(shè)計(jì)“悄悄話紙條”環(huán)節(jié)，讓他們書面表達(dá)觀點(diǎn)后再分享。2.寫作指導(dǎo)稍顯薄弱：小練筆可增加“細(xì)節(jié)描寫