2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期期中考試

語文

考生注意：

1.本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。

2.答題前，考生務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項(xiàng)目填寫清楚。

3.考生作答時(shí)，請將答案寫在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡

上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答

題區(qū)域內(nèi)作答，超．出．答．題．區(qū)．域．書．寫．的．答．案．無．效．，在．試．題．卷．、草．稿．紙．上．作．答．無．效．。

一、閱讀（72分）

（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

關(guān)于《人生》的對話

路遙王愚

王愚（文學(xué)評論家）：《人生》發(fā)表后，引起了讀者的重視，在文藝界也產(chǎn)生了比較大的反響?！度松?/p>

給我最突出的印象，是對這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期錯(cuò)綜復(fù)雜的生活矛盾的把握。在當(dāng)前這個(gè)除舊布新的轉(zhuǎn)折時(shí)期，現(xiàn)

實(shí)生活的各個(gè)方面互相影響，互相滲透，互相交織，作家要反映這個(gè)時(shí)代，就要從這樣一個(gè)視角考慮問題。

路遙（《人生》作者）：生活往往表現(xiàn)出復(fù)雜的形態(tài)，生活中內(nèi)在的矛盾沖突，有時(shí)不是一下子就能夠

看清楚的，而作家的工作主要在于撥開生活中表面的東西，鉆探到熱騰騰的深層中去，而不能滿足于表現(xiàn)

生活的表面現(xiàn)象。

像農(nóng)村生產(chǎn)責(zé)任制，引起了農(nóng)村整個(gè)生活的改變，這種改變，深刻表現(xiàn)在人們精神上、心理上的變化，

人與人之間的關(guān)系上的變化。從表面現(xiàn)象著眼，就容易寫得膚淺、雷同，引不起讀者對生活更深刻的思考，

因此，我覺得作家應(yīng)向生活的縱深開掘。生活中各種矛盾都表現(xiàn)著交叉狀態(tài)，不僅僅是城鄉(xiāng)之間，就是城

市內(nèi)部的各條戰(zhàn)線之間，農(nóng)村生活中人與人之間，人的精神世界里面，矛盾沖突的交叉也是錯(cuò)綜復(fù)雜的。

王愚：我以為，你寫《人生》是要?jiǎng)冮_生活的表象，探索生活內(nèi)在的復(fù)雜矛盾，因此，《人生》的主題

就不是單純一句話能說清楚的。從作品的內(nèi)涵看，你是探索轉(zhuǎn)折時(shí)期各種矛盾交叉點(diǎn)上的青年一代，究竟

應(yīng)該走什么樣的人生道路的問題。高加林的困惑和掙扎、理想和追求，具有當(dāng)代青年的共同特征。《人生》

的主題應(yīng)該是交叉的，是從一個(gè)主線輻射開來反映了時(shí)代生活的各個(gè)方面。

路遙：作品的主題不是一個(gè)簡單的概念，生活是一個(gè)復(fù)雜萬端的綜合體，作品是反映生活的，不會是

簡單的概念的東西，應(yīng)該像生活本身的矛盾沖突一樣，帶有一種復(fù)合的色調(diào)。作家對生活認(rèn)識的深度，應(yīng)

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該在作品的任何一個(gè)角落里都滲透著。

王愚：作品的主題思想是豐富的，作品的人物也不應(yīng)該是單一的。像高加林，他的追求和理想，有這

個(gè)時(shí)代青年人的特色。高加林是一個(gè)在人生道路上的艱苦跋涉者，而不是一個(gè)已經(jīng)走完人生道路的單純的

勝利者和失敗者。他的內(nèi)心深處的矛盾和發(fā)展變化，觸發(fā)著青年朋友們的思索，究竟應(yīng)該怎樣認(rèn)識復(fù)雜的

人生。

路遙：我覺得，人物形象能不能站起來，關(guān)鍵是這個(gè)形象是否真正反映了生活中的矛盾沖突。高加林

這個(gè)形象處在農(nóng)村和城市交叉地帶中，在生活里不應(yīng)指責(zé)他是一個(gè)落后分子或者是一個(gè)懦夫、壞蛋，這樣

去理解就太簡單了。寫這個(gè)人物時(shí)，我是抱著一種兄長般的感情的，我想完整地描寫他。

王愚：對于高加林這樣的人物，實(shí)實(shí)在在地扎根在生活的土地上，會有一個(gè)好的未來。你對高加林是

寄予厚望的。

路遙：這里面充滿了我自己對生活的一種審美態(tài)度。至于高加林下一步應(yīng)該怎樣走，他將會成為一個(gè)

什么樣的人，某種程度上應(yīng)該由生活來回答，因?yàn)樯罾^續(xù)在發(fā)展，高加林也在繼續(xù)生活下去。我相信，

隨著整個(gè)社會的變化、前進(jìn)，類似高加林這樣的青年，最終會走到人生正道上去，但今后的道路對他來說，

也還是不平坦的。

王愚：（）

路遙：我自己是農(nóng)村出來的，然后到城市工作，我也是處在交叉地帶的人。這樣的青年人我認(rèn)識很多，

對他們相當(dāng)熟悉。他們的生活狀況、精神狀態(tài)，我都很清楚，這些人中包括我的親戚，我家里就有很多這

樣的人，我弟弟就是這樣的人……

王愚：高加林的形象，引起讀者的廣泛共鳴，這個(gè)人物不僅是農(nóng)村青年的寫照，也是這個(gè)時(shí)代一些青

年的縮影。

路遙：其他各種行業(yè)也有高加林。這樣的青年，在我們社會中，并不少見，我有責(zé)任把這樣一種人物

寫出來，引起社會對青年的重視和關(guān)懷，另一方面，青年本身也應(yīng)正確地對待生活和對待人生，從某種意

義上來說，人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，永遠(yuǎn)有一個(gè)正確對待生活的問題。

王愚：應(yīng)該說，高加林的性格是多層次的，在他身上不僅僅是個(gè)人特點(diǎn)的堆砌，而且反映了我們時(shí)代

的諸多矛盾。另外一些次要人物也是這樣，像劉巧珍這個(gè)人物，更是有我們這個(gè)民族悠久的歷史賦予的一

種美好素質(zhì)。

路遙：有些評論家指出我過于鐘愛劉巧珍、德順爺爺這兩個(gè)人物，這是有原因的。我是農(nóng)民的兒子，

我在農(nóng)村里長大，我對農(nóng)民——像劉巧珍、德順爺爺這樣的人——有一種深切的感情，這兩個(gè)人物寄托了

我對養(yǎng)育我的父老、兄弟、姊妹的一種感情，他們身上有我們這個(gè)國家、這個(gè)民族的一些傳統(tǒng)的美德，一

種利他的犧牲精神。不管社會前進(jìn)到怎樣的地步，這種東西對我們永遠(yuǎn)是寶貴的，不管社會發(fā)展到什么階

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段，這樣一種美好的品德，都是需要的，它是我們?nèi)祟惿鐣蚯鞍l(fā)展最基本的保證。

王愚：為什么《人生》中的次要人物的形象塑造似乎略顯不足？

路遙：這就像蓋一所房子，你關(guān)心的主要是橫梁、立柱，想盡辦法把它們搞得獨(dú)特一些，其他部分就

來不及精雕細(xì)刻了，有時(shí)候甚至是用一般的材料來填充。這樣，這些地方就顯得很平庸。

王愚：今天和你談話，使我受益匪淺。作家要研究生活、研究人物；評論家就要研究作家，研究作品，

注意作家們在研究生活上、反映生活上有什么新的經(jīng)驗(yàn)，新的思考。

路遙：作家和評論家都應(yīng)該研究生活。評論家研究生活，也研究作品；作家研究生活，也重視評論。

只有這樣，評論家才能準(zhǔn)確地評價(jià)作品，作家才能不斷地提高自己。

一個(gè)作家寫出一篇引人注目的作品，好像爬上一座山坡一樣，也許前面會有一片洼地，只有通過這片

洼地，他才有可能爬上另一座山坡。

（有刪改）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.路遙認(rèn)為要表現(xiàn)生活的深度問題，作家就不能滿足于表現(xiàn)生活的表面現(xiàn)象，而應(yīng)深入到生活底層和內(nèi)部

去反映整個(gè)社會交叉的矛盾。

B.《人生》的主題既探索轉(zhuǎn)折時(shí)期各種矛盾交叉點(diǎn)上的青年一代應(yīng)該走怎樣的人生道路的問題，又從一個(gè)

主線輻射開來反映時(shí)代生活的各個(gè)方面。

C.路遙過于鐘愛劉巧珍和德順爺爺這兩個(gè)人物形象，是緣于他對農(nóng)民的一種深切的情感，這也促使他在塑

造這兩個(gè)人物形象時(shí)精雕細(xì)琢。

D.因?yàn)樯矸莶煌?，從事的工作也不同，在作家和評論家各自應(yīng)研究的對象這一問題上，路遙和王愚的認(rèn)知

存在很大差異。

2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）

A.王愚對路遙的作品《人生》這部書有非常深入的了解，頗具個(gè)人認(rèn)知，他引導(dǎo)了對話的方向，激發(fā)了對

話者的深入表達(dá)。

B.對話圍繞《人生》這部書中人物形象的意義這一話題，從多個(gè)層面展開，體現(xiàn)了作家和評論家之間良性

共謀的關(guān)系。

C.王愚和路遙都認(rèn)為在社會轉(zhuǎn)型期，像高加林這樣的青年會面臨困境，會承受一定的壓力，但對他們的未

來也都很有信心。

D.這篇對話，與訪談的基本形式相似，但其內(nèi)核、目的和運(yùn)作方式又超越了常規(guī)的訪談，更接近于一種思

想交流和學(xué)術(shù)探討。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過15個(gè)字。

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路遙用通過“洼地”和爬上“山坡”來比喻寫作過程，用來比喻①______亦可?！杜?，香雪》與《人生》

兩部作品的主人公香雪與高加林，就是在中國社會變革中努力尋找自己的“山坡”的典型人物。香雪的“山

坡”是②______，高加林的“山坡”是走上人生正道。分析他們的不同經(jīng)歷，探究他們的形象意義，可以

啟發(fā)青年③______。

4.根據(jù)上下文和路遙的部分回答，文中括號處王愚提出的問題可能是什么？請寫出一個(gè)并闡述理由。

5.《人生》這部以“苦難”為主題的作品在當(dāng)下仍具有現(xiàn)實(shí)意義，請結(jié)合材料分析。

【答案】1.A2.B

3.①.人生經(jīng)歷②.對外面世界和現(xiàn)代文明的向往③.正確對待生活和人生

4.示例一：

問題：高加林的形象是怎樣塑造出來的？

理由：這一問答前后路遙、王愚都在談?wù)摳呒恿诌@一主人公，路遙在回答中講述自己認(rèn)識和經(jīng)歷的很多青

年人都與高加林具有相似性，這是他塑造高加林這一形象的原因。

示例二：

問題：你的經(jīng)歷對塑造高加林這個(gè)形象有什么影響？

理由：這一問答前后路遙、王愚都在談?wù)摳呒恿诌@一主人公，路遙在回答中講述自己認(rèn)識和經(jīng)歷的很多青

年人，這影響他塑造高加林這一形象。

5.①優(yōu)秀的文學(xué)作品直面苦難和生活，具有社會意義?？嚯y記錄的是轉(zhuǎn)折時(shí)期錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)代問題，時(shí)代

再怎樣發(fā)展也會存在相似的矛盾，只要作家深入洞察社會，只要文學(xué)真實(shí)反映社會生活，就回避不了矛盾

可能產(chǎn)生的苦難。

②苦難能夠記錄青年成長過程的真實(shí)困境。高加林那樣的困惑和掙扎具有剛踏上生活道路的青年的共同特

征，這種苦難敘事能呈現(xiàn)青年認(rèn)識復(fù)雜人生的過程，對跨時(shí)代青年如何正確對待生活有啟示意義。

③苦難中能展現(xiàn)人們對民族傳統(tǒng)美德的堅(jiān)守。《人生》中巧珍和德順爺爺堅(jiān)守了美好品德和利他精神，這是

人類社會向前發(fā)展的最基本保證，在任何時(shí)代都有積極意義。

【解析】

【導(dǎo)語】這篇對話展現(xiàn)了路遙與王愚圍繞《人生》的深度探討，聚焦于作品對時(shí)代轉(zhuǎn)型期復(fù)雜矛盾的把握。

路遙強(qiáng)調(diào)作家應(yīng)深入生活底層，揭示內(nèi)在矛盾，而非停留表象；王愚則從評論家視角，剖析作品主題的復(fù)

合性及人物塑造的層次感。兩人共識在于：高加林作為交叉地帶青年的縮影，其困惑與追求具有普遍性，

而劉巧珍等人物則承載傳統(tǒng)美德。

【1題詳解】

本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。

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B.“《人生》的主題既……又……”錯(cuò)誤，由材料“《人生》的主題就不是單純一句話能說清楚的”“作

品的主題不是一個(gè)簡單的概念”可知，對《人生》主題的表述是錯(cuò)誤的。

C.“這也促使他在塑造這兩個(gè)人物形象時(shí)精雕細(xì)琢”錯(cuò)誤，由材料“其他部分就來不及精雕細(xì)刻了，有時(shí)

候甚至是用一般的材料來填充”可知，路遙在塑造次要人物時(shí)并沒有做到精雕細(xì)琢。

D.“路遙和王愚的認(rèn)知存在很大差異”錯(cuò)誤，由原文倒數(shù)第二段和倒數(shù)第三段內(nèi)容看，兩個(gè)人的認(rèn)知基本

相同。

故選A。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生分析訪談內(nèi)容、訪談技巧的能力。

B.“對話圍繞《人生》這部書中人物形象的意義這一話題”錯(cuò)誤。對話還討論了寫作技巧以及評論家怎樣

準(zhǔn)確評價(jià)作品等問題。

故選B。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

①根據(jù)文段內(nèi)容，用從洼地爬上高坡來比喻香雪和高加林兩個(gè)人物的人生經(jīng)歷，又后文“人生正道”“不

同經(jīng)歷”亦可推測，此處填寫“人生經(jīng)歷”。

②香雪在火車在臺兒溝停留的短短一分鐘中，窺探外部世界，她關(guān)注的是車廂里乘客的穿著、言談、物品。

對香雪而言，這個(gè)“山坡”就是擺脫封閉、貧困的臺兒溝，去接觸和了解那個(gè)閃閃發(fā)光的現(xiàn)代文明。此處

填寫“對外面世界和現(xiàn)代文明的向往”。

③根據(jù)材料“另一方面，青年本身也應(yīng)正確地對待生活和對待人生”可知，以香雪與高加林為代表的典型

人物，也在引導(dǎo)和啟發(fā)青年正確地對待生活和對待人生，此處填寫“正確對待生活和人生”。

【4題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)和行文思路的能力。

在這一問答的前面路遙和王愚講述高加林生活道路雖不平坦，但相信他會有好的未來；在這一問答的后面

二人談?wù)摳呒恿质菚r(shí)代的青年縮影。這一問答前后路遙、王愚都在談?wù)摳呒恿诌@一主人公，確定該問題也

要圍繞高加林這一人物形象展開。

路遙在回答中講述自己也是處在交叉地帶的人，認(rèn)識和經(jīng)歷的很多和高加林相似的青年人，這是他塑造高

加林這一形象的原因，或者說這影響他塑造高加林這一形象。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生多角度發(fā)掘人文價(jià)值和時(shí)代精神的能力。

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①由材料“《人生》給我最突出的印象，是對這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期錯(cuò)綜復(fù)雜的生活矛盾的把握……作家要反映這

個(gè)時(shí)代，就要從這樣一個(gè)視角考慮問題”可知，苦難記錄的是轉(zhuǎn)折時(shí)期錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)代問題，時(shí)代再怎樣

發(fā)展也會存在相似的矛盾，優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)直面苦難和生活，這一點(diǎn)有其社會意義；

②由材料“高加林是一個(gè)在人生道路上的艱苦跋涉者……究竟應(yīng)該怎樣認(rèn)識復(fù)雜的人生”可知，高加林那

樣的困惑和掙扎具有剛踏上生活道路的青年的共同特征，這種苦難敘事能呈現(xiàn)青年認(rèn)識復(fù)雜人生的過程，

對跨時(shí)代青年如何正確對待生活有啟示意義；

③由材料“他們身上有我們這個(gè)國家、這個(gè)民族的一些傳統(tǒng)的美德……這樣一種美好的品德”可知，《人生》

中巧珍和德順爺爺堅(jiān)守了美好品德和利他精神，這是人類社會向前發(fā)展的最基本保證，在任何時(shí)代都有積

極意義。

（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

黃河?xùn)|流去（節(jié)選）

①

李凖

道光二十三，黃水漲上天，沖走太陽渡，捎帶錦家灘。

——黃河民歌

晌午以后，赤楊崗村子里只流進(jìn)了二三寸深的黃泥水。人們看著腳下像箭一樣亂跑的水流有些害怕，

后來看著水沒有多大勁，就又大意起來。

到了黃昏時(shí)候，天空中忽然出現(xiàn)了奇異的景象。天忽然黃了！它不像晚霞夕照，也不像落日余暉，卻

像是一層幾十丈高的黃塵和水霧彌漫在天空。接著狂風(fēng)呼叫起來，這風(fēng)也怪，它是從地面溜過來的，不見

樹梢有大的擺動，卻把地里的麥子，路旁的野草吹得像捺住頭一樣直不起腰來。這時(shí)，大家在街上站著，

忽然感到兩條腿上直發(fā)涼！緊接著一陣嗚——嗚——嗚的嚷叫聲隱隱地傳了過來。

春義說：“莫不是日本鬼子過來了吧？”

李麥說：“不像是……沒有槍炮響聲?。　彼终f：“怎么這么大灰氣？什么也看不清！”李麥還當(dāng)

是云彩，天亮眼尖，大聲喊：“水！黃河水下來了！”

小馬莊在赤楊崗東邊，離赤楊崗只有五六里地。人們看到那渾濁的黃河水，像幾萬頭兇猛野獸一樣沖

了過來。只一轉(zhuǎn)眼工夫，一個(gè)三十來戶人家的小馬莊，只剩下幾棵楊樹梢，其他什么也看不見了。

這時(shí)大伙全嚇懵了。他們也不知道往哪兒跑。李麥喊著：“跟我來！”她帶著頭向沙崗上跑。

水鋪天蓋地地卷過來，當(dāng)李麥站在沙崗上朝村里看時(shí)，只見家家戶戶的房子都像矮了半截似地泡在水

里。

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李麥看著沙崗上的人，北街的幾十家，大部分都跑上來了。就是長松一家、徐秋齋老頭還沒有出來。

李麥對天亮說：“天亮，你趕快到村里看看，你長松哥家和你徐二爺家，趕快去！”天亮正要下水，

藍(lán)五對春義和柱子說：“一個(gè)人不行，咱們都去！”說著幾個(gè)人蹚著水回村里了。

沒多大一會兒，藍(lán)五拉著一只木筏過來了，筏上坐著徐秋齋。天亮和春義又蹚著水到了長松家大門口，

把這一家人推上了沙崗。

天黑下來了，李麥突然想起了申奶奶。她說：“天亮，怎么沒看見你申奶奶？”天亮說：“我也沒看

見?！崩铥溡患本拖脎徦卮?，天亮說：“媽，我去！”徐秋齋喊著他，從腰里掏出來一盒火柴給了他。

摸到申奶奶家的小草屋門口，門開著，天亮叫著：“申奶奶！申奶奶！”里邊沒人答應(yīng)。天亮大著膽

走了進(jìn)去，他劃了根火柴，只見申奶奶穿著一身新衣裳，盤著腿閉著眼坐在自己的床上。

天亮拉住她一只胳膊背上就走。申奶奶這時(shí)忽然哭喊起來，一邊哭喊著，一邊還用手打著天亮的頭。

天亮背著她只管跑，一口氣跑到了沙崗上。天亮把她放在地上，她還是趕著打天亮。天亮只好笑著含

著淚由她打。

李麥看著，又心疼老人，又心疼自己孩子。她隨手在地下拾了一根小柳枝，遞給申奶奶說：“嬸子，

你用這打他！用這打手不疼?！?/p>

申奶奶聽見是李麥的聲音，才住了手。她說：“天亮他娘，你們不要管我，我不想活了！”

“為啥不想活？嬸子！是條命都得活！”“怎么活？這一次大水逃不了這條命了。”

“咱出去逃荒，咱出去要飯。等光景好了，水退了再回來。”“天亮他娘，你是好人，你的心我知道。

可我現(xiàn)在逃荒……”

李麥擦著淚說：“嬸子，走不動路，我們背著你；要不動飯，我們給你要！”

她們兩個(gè)人在哭著說著，沙崗上幾百口子人，沒有一個(gè)不掉眼淚的。他們飲泣的聲音和黃河波浪的嗚

咽聲混合在一起。

別人都撐著筏回村打撈東西，長松家里沒有什么東西可找。他腰里掖著一把鐮刀，撐著筏來到村外他

新買的那塊地里。這塊地只有一個(gè)地角還露出那可憐的黃土。

“留下點(diǎn)什么呢？”“對，就把我這把鐮．刀．埋在這塊地里吧！這是我海長松的地啊！”他用鐮刀在地

里挖了坑，把自己的鐮刀放進(jìn)去了，最后，他又把自己那根發(fā)亮的黃銅煙袋鍋放進(jìn)去了。

他填著埋著，眼淚止不住地順著臉頰向坑里滴著……他忍不住抓了一把黃．泥．土．團(tuán)成一團(tuán)，放到了自己

的口袋里。這是我海長松自己的土啊！

中午下了一陣小雨。雨住以后，各家都搭起窩棚和房子來了。

自從傳說中的有巢氏發(fā)明房子以后，幾千年來，房子變成了“家”的代名詞。人們把房子叫作“家”，

把老婆叫作“屋里人”。四堵墻把人們分成了一個(gè)個(gè)社會細(xì)胞，兩扇門構(gòu)成了幾千年的傳統(tǒng)“家庭”。在

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中國，只了解家不了解國是近視患者，只了解國不了解家則是瞎子。中國的“國家”這個(gè)詞，是把國和家

連在一起寫的。

不管在什么地方和什么情況下，家庭的標(biāo)志和色彩總要強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來。哪怕是坐一百里地的火車，

他們也要把自家的行李堆在一起，擠在一塊兒。中國的家庭結(jié)構(gòu)是如此牢固，她是世界上家庭最多的國家，

這可能是中國的悲劇，也可能是中國強(qiáng)大生命力所在。不管是什么，我們都應(yīng)該認(rèn)真去研究它。

就在這一場小雨催促之后，沙崗上一個(gè)個(gè)家庭雛形又出現(xiàn)了。只是一個(gè)下午的時(shí)間，沙崗上像變戲法

似地出現(xiàn)了各種各樣的簡單房子。

夜里，雨過天晴，天顯得特別藍(lán)，一絲流云飄過，月亮升起來了。人們在地上橫七豎八地躺著，但是

都沒有睡。月亮把清冷的光輝灑在他們的臉上，尋找著他們眼睛里的淚珠。

就在這時(shí)候，忽然一聲清脆凄婉的嗩吶聲，在一棵老柏樹下響起來。這是藍(lán)五吹的。嗩吶剛一響，王

跑就罵著：“藍(lán)五，你吹啥哩！人心里像棍子戳一樣，倒有心思吹！……你要是嘴癢，樹上磨磨！”

藍(lán)五慢騰騰地說：“我咋看著這會兒得吹吹呢?！?/p>

李麥這時(shí)站起來說：“跑！叫藍(lán)五吹吧！人都快憋死了！叫他吹吧！”幾個(gè)小伙子跳起來了，他們喊

著說：“吹！揀最熱鬧的吹！吹他一夜！”

藍(lán)五看大伙突然像瘋了一樣喊著叫著，他含著淚拿起了嗩吶。嗩．吶．悠．揚(yáng)．熱．烈．的．聲．音．響起來了！

（有刪改）

【注】①《黃河?xùn)|流去》以1938年日本入侵中原，國民黨軍隊(duì)為阻滯日軍南下，炸開河南境內(nèi)黃河花

園口大壩，造成一千多萬黃泛區(qū)難民流離失所為歷史背景，以赤楊崗村的李麥、王跑、藍(lán)五等7個(gè)家庭的

流亡逃荒為敘事線索，形象地描繪了赤楊崗村難民歷時(shí)8年從失去家園到重建家園的血淚史、抗?fàn)幨泛蛫^

斗史。

文本二：

新時(shí)期文壇復(fù)蘇期，文學(xué)主潮是書寫和反思特定歷史時(shí)期創(chuàng)傷的“傷痕文學(xué)”和“反思文學(xué)”，李準(zhǔn)

卻把目光堅(jiān)定地投向了歷史——黃泛區(qū)難民的生活。這個(gè)過于沉重的大話題，意味著一個(gè)作家要傾注全部

的精力和年華去扛起。

在《黃河?xùn)|流去》“開頭的話”中，李凖坦誠乃至自責(zé)地表達(dá)自己的創(chuàng)作愿望，“我決不再拔高或故

意壓低人物了”。李凖從前半生創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中走出來，決絕地要寫真實(shí)。

（摘編自劉海燕《<黃河?xùn)|流去>：一部“悲中見壯”的史詩》）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）

A.文本一中展現(xiàn)的團(tuán)結(jié)互助的精神，包容善良的品質(zhì)，人與自然和諧共生的智慧，樂觀堅(jiān)韌的意志，都是

中華民族的內(nèi)在活力。

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B.文本一開篇引用黃河民歌，寫出了黃河水患由來已久，危害極其嚴(yán)重，奠定了全文的悲劇基調(diào)，也為后

文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。

C.文本一寫水“像幾萬頭兇猛野獸一樣沖了過來”，小馬莊“只一轉(zhuǎn)眼工夫”就只剩下樹梢。從正側(cè)面表

現(xiàn)出黃河水來襲時(shí)的迅猛。

D.文本二認(rèn)為，作為“傷痕文學(xué)”和“反思文學(xué)”的代表作，李凖的《黃河?xùn)|流去》聚焦于黃泛區(qū)難民的

生活，體現(xiàn)了文人的擔(dān)當(dāng)。

7.關(guān)于文本一中對“家”的議論，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.“四堵墻把人們分成了一個(gè)個(gè)社會細(xì)胞”是《鄉(xiāng)土中國》中“差序格局”的表現(xiàn)，人們的行為和情感首

先在家中產(chǎn)生和維系。

B.將“國”與“家”并置思考，有國才有家，國家是家庭的堅(jiān)強(qiáng)后盾，深刻揭示了中國“家國同構(gòu)”的社

會文化心理。

C.作者將“家”視為中國社會最基礎(chǔ)的細(xì)胞，是國人精神的歸宿。洪水可以沖垮房屋，但沖不散以家庭為

單位的人心。

D.這一部分在災(zāi)難的絕望與重建的希望之間架起了理解的橋梁，為后續(xù)情節(jié)中人們頑強(qiáng)求生、重建家園提

供了思想基礎(chǔ)。

8.文本一巧用象征手法，使故事意蘊(yùn)更加沉厚，請分別說說文中的“鐮刀和黃泥土”“嗩吶悠揚(yáng)熱烈的聲

音”分別象征什么。

9.文本二提出“李凖從前半生創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中走出來，決絕地要寫真實(shí)”。請結(jié)合文本一的創(chuàng)作，談?wù)?/p>

李凖是怎樣做到寫得真實(shí)的。

【答案】6.C7.B

8.①鐮刀與黃泥土：海長松埋下的鐮刀和珍藏的泥土，象征農(nóng)民與土地的血脈聯(lián)系。

②嗩吶悠揚(yáng)熱烈的聲音：在眾人的要求下，藍(lán)五的嗩吶悠揚(yáng)熱烈的聲音響起來了，這象征著苦難中不屈的

生命力和在絕境中尋求希望的精神。

9.①環(huán)境描寫的真實(shí)感。如對風(fēng)的描寫“從地面溜過來”，麥草“像捺住頭一樣直不起腰”，以及水流“像

幾萬頭兇猛野獸”，這些貼近農(nóng)民的生活經(jīng)驗(yàn)，符合洪水的突發(fā)性和破壞性特征，給人一種真實(shí)的感受。

②人物反應(yīng)的真實(shí)性。村民從對淺水的大意麻痹到洪水襲來的恐慌的心理轉(zhuǎn)變，符合人在災(zāi)難前的心理變

化。在災(zāi)難面前，李麥的果斷指揮、天亮的勇敢救人、申奶奶的抗拒求生，這些行為基于不同性格與處境，

也體現(xiàn)了真實(shí)性。

③情感表達(dá)的真摯動人。申奶奶哭打天亮?xí)r，表現(xiàn)老人的絕望和對故土的眷戀；李麥遞柳枝的舉動，體現(xiàn)

她對老人和孩子的雙重心疼。沙崗上百姓的哭泣，將個(gè)人悲痛升華為群體苦難，引發(fā)共情，給人的感受真

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實(shí)，體現(xiàn)了真實(shí)。

【解析】

【導(dǎo)語】這兩篇文本展現(xiàn)了李凖對歷史苦難的深刻書寫?！饵S河?xùn)|流去》以1938年黃河決堤為背景，通過

赤楊崗村民的流亡經(jīng)歷，真實(shí)呈現(xiàn)災(zāi)難中人性的堅(jiān)韌與溫情。文本一描繪洪水肆虐的場景，凸顯家庭紐帶

的力量和民族精神；文本二揭示作者摒棄拔高人物的創(chuàng)作轉(zhuǎn)向，堅(jiān)持真實(shí)反映歷史。作品在悲壯中見希望，

體現(xiàn)了李凖對民族命運(yùn)和個(gè)體生存的深切關(guān)懷。

【6題詳解】

本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

A.“人與自然和諧共生的智慧”錯(cuò)誤，文本一中的洪水是災(zāi)難性沖突，村民被動逃生，展現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)互助

和堅(jiān)韌意志，未體現(xiàn)“人與自然和諧共生”。

B.“為后文情節(jié)的發(fā)展作鋪墊”錯(cuò)誤，開頭引用黃河民歌，奠定了全文的悲劇基調(diào)，而不能在情節(jié)上產(chǎn)生

作用，因?yàn)楣适逻€沒開始講述。

D.“作為‘傷痕文學(xué)’和‘反思文學(xué)’的代表作，李凖的《黃河?xùn)|流去》”錯(cuò)誤，由文本二“文學(xué)主潮

是……‘傷痕文學(xué)’和‘反思文學(xué)’，李準(zhǔn)卻把目光堅(jiān)定地投向了歷史——黃泛區(qū)難民的生活”可知，《黃

河?xùn)|流去》創(chuàng)作于“傷痕文學(xué)”“反思文學(xué)”時(shí)期，但不屬于“傷痕文學(xué)”和“反思文學(xué)”。

故選C。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生分析文章重要語段的能力。

B.“有國才有家，國家是家庭的堅(jiān)強(qiáng)后盾”錯(cuò)誤，結(jié)合“只了解家不了解國是近視患者，只了解國不了解

家則是瞎子”可知，文本中強(qiáng)調(diào)將“國”與“家”并置思考是中國“家國同構(gòu)”的社會文化心理，而“有

國才有家，國家是家庭的堅(jiān)強(qiáng)后盾”只是在強(qiáng)調(diào)“國家”的重要性，與文本內(nèi)容不符，

故選B。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。

①鐮刀與黃泥土：海長松埋下的“鐮刀”用于收割莊稼，珍藏的“黃泥土”是莊稼生長的根本，二者是農(nóng)

民與土地血脈相連的最深刻象征。失去了土地，就等于失去了根，濃縮了中國農(nóng)民對土地的無限眷戀。

②嗩吶悠揚(yáng)熱烈的聲音：嗩吶聲起初是“清脆凄婉”的，代表了人們心中的悲苦。但在眾人的要求下，它

變成了“悠揚(yáng)熱烈”的抗?fàn)?，這種聲音不僅是對現(xiàn)實(shí)的宣泄，更是一種精神上的鼓舞，展現(xiàn)了人們在絕境

中依然保持樂觀和堅(jiān)韌的精神風(fēng)貌。

【9題詳解】

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本題考查學(xué)生分析體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。

①環(huán)境描寫真實(shí)。對自然現(xiàn)象的描寫極具生活氣息，如“風(fēng)從地面溜過來”“麥子像捺住頭一樣直不起腰”

等細(xì)節(jié)，貼近農(nóng)民的日常觀察，增強(qiáng)了場景的真實(shí)性；洪水來襲時(shí)的比喻“像幾萬頭兇猛野獸”，既形象

又符合洪水突發(fā)、破壞力強(qiáng)的特征，讓讀者身臨其境。

②人物反應(yīng)真切。村民起初“看著水沒有多大勁”“大意起來”；到洪水來臨時(shí)“大伙全嚇懵了”的恐慌，

展現(xiàn)了人在災(zāi)難前的心理變化。李麥說“跟我來”，指揮果斷；天亮蹚水回村勇敢救人；申奶奶哭打天亮

的抗拒，這些行為基于不同性格與處境，真實(shí)反映了災(zāi)難中的人性。

③情感表達(dá)真摯。“我不想活了”突出申奶奶的絕望，穿新衣裳等死突出對故土的眷戀，體現(xiàn)了老人與土

地的深刻情感。李麥遞柳枝時(shí)說“用這打手不疼”，既心疼孩子又體諒老人，情感細(xì)膩深刻。還有沙崗上

百姓的哭泣與黃河水聲交織，將個(gè)人悲痛升華為民族苦難，引發(fā)共情和共鳴。

（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

屈原既放，游于江潭，顏色憔悴，形容枯槁。漁父曰：“世人皆濁，何不淈其泥而揚(yáng)其波？眾人皆醉，

何不餔其糟而啜其醨？”屈原曰：“安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎？”漁父莞爾而笑，鼓．枻而去，

歌曰：“滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足?！彼烊ィ粡?fù)與言。

（節(jié)選自《楚辭·漁父》，有刪改）

材料二：

孔子游乎緇帷之林，休坐乎杏壇之上。弟子讀書，孔子弦歌鼓琴。有漁父者，下船而來，距陸而止，

左手據(jù)膝，右手持頤以聽。招子貢言曰：“仁則仁矣，恐不免其身；苦心勞形以危其真。嗚呼！遠(yuǎn)．哉．其分

于道也！”子貢還，報(bào)孔子?？鬃油魄俣鹪唬骸捌涫ト伺c！”乃下求之，至于澤畔，方將杖橈而引其船，

顧見孔子，還鄉(xiāng)．而立?？鬃臃醋?，再拜而進(jìn)。

客曰：“嘻！甚矣子之好學(xué)也！”

（節(jié)選自《莊子·雜篇·漁父》，有刪改）

材料三：

屈原《離騷》辭，稱遇漁父于江渚，以茲敘事，足驗(yàn)憑虛。而司馬遷之徒，采為逸事，編諸史籍，疑

誤后學(xué)，不其甚邪！嵇康撰《高士傳》，取《莊子》《楚辭》二漁父事，合成一篇。夫以園吏之寓言，騷人

之假說，而定為實(shí)錄，斯已謬矣。況此二漁父者，較年則前后別時(shí)論地則南北殊壤而輒并之為一豈非惑哉？

茍如是，則蘇代所言雙擒蚌鷸，伍胥所遇渡水蘆中，斯并漁父善事，亦可同歸一錄，何止揄袂緇帷之林，

濯纓滄浪之水乎？莊周著書，以寓言為主；嵇康述《高士傳》，多引其虛辭。茍以此為實(shí)，則其流甚多，至

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如學(xué)鳩笑而后言，鮒魚忿以作色。向使康撰《幽明錄》《齊諧記》，并可引為真事矣。

（節(jié)選自劉知幾《史通·別傳》，有刪改）

材料四：

史非一家之書，實(shí)千載之書，祛其疑，乃能堅(jiān)其信，指其瑕，益以見其美。拾遺規(guī)過，匪為齮龁前人，

實(shí)以開導(dǎo)后學(xué)。而世之考古者，拾班、范之一言，擿沈、蕭之?dāng)?shù)簡，兼有竹素爛脫，豕虎傳訛，易“斗分”

作“升分”，更“子琳”為“惠琳”，乃出校書之陋，本非作者之諐，而皆文致小疵，目為大創(chuàng)，予所不

①

能效也。更有空疏措大，輒．以褒貶自任，強(qiáng)作聰明，妄生疻痏，不卟年代，不揆時(shí)勢，強(qiáng)人以所難行，責(zé)

人以所難受，予尤不敢效也。

（節(jié)選自錢大昕《廿二史考異·序》，有刪減）

【注】①諐：qiān，過失，罪咎。

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

較年A則前后B別時(shí)C論地D則南北E殊壤F而輒并之G為一H豈非惑哉？

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.鼓，名詞用作動詞，敲擊，與《石鐘山記》中“微風(fēng)鼓浪”的“鼓”用法相同。

B.遠(yuǎn)哉，在句中作謂語，與《赤壁賦》中“渺渺兮予懷”的“渺渺兮”在句中的用法相同。

C.鄉(xiāng)，通“向”，與《魚我所欲也》中“鄉(xiāng)為身死而不受”的“鄉(xiāng)”意思和用法相同。

D.輒，總是，與斷句題中的“輒”字意思相同，都暗含批判的負(fù)面情緒。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一中的漁父是屈原以文學(xué)筆法演繹的深諳世道人心、不執(zhí)著于絕對真理的世俗形象，屈原以其為襯，

強(qiáng)化了對自身追求的堅(jiān)守。

B.孔子被稱為“圣人”，而在材料二中孔子卻尊漁夫?yàn)椤笆ト恕?，莊子用這個(gè)場景表明真正的智慧不是儒

家刻意的人為教化，而是道家的自然無為。

C.材料二中漁父那種“杖橈引船”的從容姿態(tài)，和孔子“推琴而起”“再拜而進(jìn)”的急切形成鮮明對比，

強(qiáng)化了道家超然物外的形象。

D.材料三認(rèn)為嵇康撰寫的《高士傳》使把兩個(gè)漁夫的故事合為一篇，他撰寫的《幽明錄》《齊諧記》也犯

了引寓言為真事的錯(cuò)誤，沒有遵循實(shí)錄原則。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）仁則仁矣，恐不免其身；苦心勞形以危其真。

（2）強(qiáng)人以所難行，責(zé)人以所難受，予尤不敢效也。

14.對嵇康使用材料一、二中的漁父事跡作為史傳素材這種現(xiàn)象，材料三觀點(diǎn)是什么？材料四為歷史研究給

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出了怎樣的建議？

【答案】10.CFH

11.C12.D

13.（1）（孔子）講的仁就是仁了，恐怕不能免于自身的災(zāi)禍；使身心辛勞，以此危害了他的自然本性。

（2）用難以做到的事情強(qiáng)迫古人，用無法承受的責(zé)難苛責(zé)前人，我尤其不敢仿效學(xué)習(xí)這種做法。

14.①材料三明確批評嵇康的做法，認(rèn)為將寓言假說寫進(jìn)史傳實(shí)錄，混淆虛構(gòu)與真實(shí)。

②材料四認(rèn)為史書是跨越時(shí)空的集體智慧的結(jié)晶，建議要不斷質(zhì)疑來鞏固史書的可信度，指出瑕疵，勘誤

與修正，才能彰顯史書的價(jià)值，使歷史接近真相。

【解析】

【導(dǎo)語】這篇文言文閱讀材料通過四則文本展現(xiàn)了“漁父”這一文學(xué)形象的多維闡釋。材料一《楚辭》中

的漁父是屈原高潔人格的襯托，體現(xiàn)儒家堅(jiān)守；材料二《莊子》的漁父則成為道家自然無為的化身。材料

三劉知幾從史學(xué)角度批判嵇康混淆虛實(shí)，強(qiáng)調(diào)史傳應(yīng)遵循實(shí)錄原則；材料四錢大昕則提出歷史研究應(yīng)客觀

審慎，避免苛責(zé)前人。四則材料構(gòu)成從文學(xué)形象到史學(xué)方法的完整思考鏈，展現(xiàn)了古典文本闡釋的多元性。

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：比較他們的年代則分屬前后不同的時(shí)代，談?wù)撍麄兊牡赜騽t屬于南北不同的地方，卻總是把他們合

并成一個(gè)人，難道不是使人迷惑（困惑）嗎？

“論地則南北殊壤”與“較年則前后別時(shí)”句子形式一致，CF處斷開；

“豈”字領(lǐng)起反問句，其前面H處斷開。

故選CFH。

【11題詳解】

本題考查學(xué)生理解一詞多義、詞類活用、特殊句式與通假字的能力。

A.正確。鼓，名詞用作動詞，敲擊。句意：敲著船舷離去。

名詞用作動詞，激蕩、掀動。句意：微風(fēng)激蕩波浪。

B.正確。遠(yuǎn)哉，在句中作謂語，“遠(yuǎn)哉其分于道也”是主謂倒裝句。句意：他離大道實(shí)在太遠(yuǎn)了！

渺渺兮，在句中作謂語，“渺渺兮予懷”是主謂倒裝句。句意：我心里想得很遠(yuǎn)。

C.不正確。“鄉(xiāng)”的用法相同，都通“向”，但是意思不相同。

鄉(xiāng)，通“向”，方向。句意：轉(zhuǎn)過身來站立。

鄉(xiāng)，通“向”，向前、從前。句意：從前有人為了道義寧愿死也不愿接受別人的施舍。

D.正確。輒，總是。句意：總是把褒貶史實(shí)視為己任。

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輒，總是。句意：卻總是把他們合并成一個(gè)人。

故選C。

【12題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“他撰寫的《幽明錄》《齊諧記》也犯了引寓言為真事的錯(cuò)誤”理解有誤，原文“向使康撰《幽明錄》《齊

諧記》，并可引為真事矣”，“向使”翻譯為“假如”，這只是一種假設(shè)，并非嵇康真的撰寫了《幽明錄》

《齊諧記》。

故選D。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解和翻譯文言文句子的能力。

（1）“則”，表判斷，就是；“苦”“勞”，使動用法，“使……辛苦”“使……勞累”；“真”，自然

本性、本質(zhì)。

（2）“強(qiáng)人以所難行”，狀語后置；“責(zé)”，苛責(zé)、要求；“難受”，難以接受、無法承受，與“所”構(gòu)

成名詞，翻譯為“無法承受的責(zé)難”。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生分析文章信息，概括要點(diǎn)的能力。

①由“夫以園吏之寓言，騷人之假說，而定為實(shí)錄，斯已謬矣”可知，材料三直接批判嵇康的做法，由“莊

周著書，以寓言為主；嵇康述《高士傳》，多引其虛辭”可知，莊子著書，以寓言為主要內(nèi)容；嵇康撰述《高

士傳》，多引用虛假不實(shí)的說法，混淆了虛構(gòu)與真實(shí)。

②由“史非一家之書，實(shí)千載之書，祛其疑，乃能堅(jiān)其信，指其瑕，益以見其美。拾遺規(guī)過，匪為齮龁前

人，實(shí)以開導(dǎo)后學(xué)”可知，材料四認(rèn)為研究歷史的關(guān)鍵是“祛其疑”“指其瑕”“拾遺規(guī)過”，即不斷質(zhì)

疑，指出瑕疵，勘誤與修正。

參考譯文：

材料一：

屈原被流放以后，在江邊游蕩獨(dú)行，面容憔悴，模樣清瘦。漁父問：“既然世上的人都混濁，你何不

攪混泥水，揚(yáng)起濁波？既然大家都醉了，何不既吃酒糟又大喝其酒？”屈原說：“怎能讓潔白純凈之身，

蒙上世俗的塵埃呢？”漁父聽了，微微一笑，敲著船舷離去，唱道：“滄浪的水清澈啊，可以用來洗滌我

的帽纓；滄浪的水渾濁啊，可以用來洗滌我的雙腳?！庇谑莿澊x開，再也沒有和（屈原）說話。

材料二：

孔子在一片名叫緇帷的樹林里閑游，坐在杏壇上休息。弟子們在讀書，孔子則彈琴吟唱。有個(gè)漁父從

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船上下來，走到一處高而平的地方坐了下來，左手按在膝蓋上，右手托著下巴聽孔子彈琴吟唱。漁父招呼

子貢說：“（孔子）講的仁就是仁了，恐怕不能免于自身的災(zāi)禍；使身心辛勞，以此危害了他的自然本性。

唉！他離大道實(shí)在太遠(yuǎn)了！”子貢回來，把漁父的話告訴給孔子?？鬃油崎_琴站起身來說：“他大概是位

圣人吧！”于是走下杏壇去尋找漁父，到了水邊，漁父正準(zhǔn)備操起船槳撐船而去，回頭看見孔子，就轉(zhuǎn)身

面對著孔子?？鬃舆B退幾步，拜了兩拜之后走上前去。

漁父說：“嘻！你真是太好學(xué)了！”

材料三：

屈原在《離騷》中，說自己在江邊小洲上遇到了漁父，從這種敘事方式來看，足以證明這是虛構(gòu)的。

可是司馬遷這類人，卻把它采集來當(dāng)作逸聞軼事，編入史書，誤導(dǎo)后世的學(xué)子，不是太過分了嗎！嵇康撰

寫《高士傳》，把《莊子》《楚辭》中的兩個(gè)漁父的事情，合成一篇。把莊子的寓言、文人墨客的假說，確

定為實(shí)錄，這已經(jīng)是個(gè)錯(cuò)誤了。更何況這里的兩個(gè)漁父，比較他們的年代則分屬前后不同的時(shí)代，談?wù)撍?/p>

們的地域則屬于南北不同的地方，卻總是把他們合并成一個(gè)人，難道不是使人迷惑（困惑）嗎？如果像這

樣（把虛構(gòu)的漁父當(dāng)作真實(shí)事跡合并記載），那么蘇代所說的蚌鷸相互鉗制的故事，伍子胥在蘆葦中所遇到

的渡他過河的漁父，這些都是與漁父相關(guān)的好事，也可以一同歸入同一篇記載中，何止是《莊子》里撩起

衣袖在緇帷之林與孔子交談、《楚辭》里在滄浪水中洗滌帽纓這類情節(jié)呢？莊子著書，以寓言為主要內(nèi)容；

嵇康撰述《高士傳》，多引用虛假不實(shí)的說法。如果認(rèn)為這是真實(shí)的，那么類似的寓言故事有很多，比如那

學(xué)鳩笑著說話，鮒魚憤怒得變了臉色。如果讓嵇康來撰寫《幽明錄》《齊諧記》，都可能把這些作為真實(shí)存

在而引用。

材料四：

史書并不是某一人的著作，實(shí)際上是跨越千年的著作，消除其中的疑問才能鞏固其可信度，指出瑕疵

更加能彰顯史書的完善。補(bǔ)錄缺漏，規(guī)正過失，并不是刻意刁難前人，實(shí)際是用這種辦法來啟迪后學(xué)。然

而當(dāng)今的考據(jù)者，抓住班固、范曄等史家的一句話，挑剔沈約、蕭子云等著作的零星片段，甚至因竹簡朽

爛，傳抄訛誤，如將“斗分”誤換作“升分”，將“子琳”誤換作“惠琳”，這出于校對史書著作的不合

理，本來也不是作者過失，而且把從文獻(xiàn)中摘取的細(xì)微瑕疵說成重大缺陷，這種行徑是我所不屑效仿的。

更有些學(xué)識淺薄之徒，總是把褒貶史實(shí)視為己任，勉強(qiáng)裝作聰明，妄生傷痛，既不估量歷史年代，也不考

量時(shí)代背景，用難以做到的事情強(qiáng)迫古人，用無法承受的責(zé)難苛責(zé)前人，我尤其不敢仿效學(xué)習(xí)這種做法。

（四）閱讀IV（本題共小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

雪作

曾幾

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臥聞微霰卻無聲，起看階前又不能。

一夜紙窗明似月，多年布被冷于冰。

履穿過我柴門客，笠重歸來竹院僧。

①

三白自佳晴亦好，諸山粉黛見層層。

②

【注】①履穿：化用“東郭先生履”的典故，以此比喻冒雪來訪的貧寒客人。②三白：農(nóng)諺中有“臘

前三白兆豐年”的說法，此處指多次降雪后積雪厚重的景象。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首聯(lián)描寫詩人在靜謐的雪夜中，因寒冷而不便起身觀看雪景，內(nèi)心些許惆悵。

B.頷聯(lián)從視覺感受和觸覺感受寫雪勢之大，雪夜氣溫降低，暗寫貧士生活清苦。

C.尾聯(lián)寫積雪及雪后晴日都很美好，語言簡淡生動，為冷寂的畫面增添一絲暖意。

D.全詩運(yùn)用描寫、記敘、抒情等多種表達(dá)方式，蘊(yùn)含了詩人對自然和人生的體會。

16.這首詩與杜甫的《客至》都寫到客人的來訪，但是兩位詩人的心境卻不相同，請結(jié)合相關(guān)詩句分析說明。

【答案】15.A16.①曾詩中客人的來訪體現(xiàn)了詩人安貧樂道、高潔自持、順其自然、超然物外的心境。

“柴門客”和“竹院僧”的身份帶有象征性，一個(gè)是貧寒之士，一個(gè)是方外之人，詩人以一種靜觀和接納

的態(tài)度對待他們，這是詩人高潔、貧寒、超脫心境的投射。

②杜詩中詩人在孤單寂寞之時(shí)客人來訪，體現(xiàn)了他精神上的慰藉和由衷的喜悅，對人間溫暖的渴望與珍視

的心境。詩人閑居草堂，孤單寂寞，友人來訪給詩人帶來了巨大的精神慰藉和由衷的喜悅。詩人邀請鄰翁

一同暢飲，充滿了對人間溫暖和友情的渴望與珍視的心境。

【解析】

【導(dǎo)語】本詩以細(xì)膩筆觸描繪雪夜至晴日的景致變化。前兩聯(lián)通過“微霰卻無聲”“布被冷于冰”等意象

營造孤寂氛圍，頸聯(lián)借典故暗寫清貧交游，尾聯(lián)“三白自佳晴亦好”展現(xiàn)詩人超然物外的達(dá)觀。全詩在冷

寂與和暖的對比中，體現(xiàn)對自然時(shí)序的靜觀與對貧寒生活的坦然。

【15題詳解】

本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

A.“因寒冷而不便起身觀看雪景”錯(cuò)誤?！捌鹂措A前又不能”意思為起身查看階前的積雪，雪還比較少，

難以成形，傳遞出詩人急于賞雪卻未見積雪的微妙惆悵；而非“不便起身”。

故選A。

【16題詳解】

本題考查學(xué)生比較、評價(jià)詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。

①曾詩中側(cè)重描寫雪景，無論是積雪還是雪晴，詩人都持以欣賞與贊美。對于客人的到來，詩人沒有特別

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濃烈的感情投射其中，沒有渴望的盼望，也沒有熱烈的歡迎?！爸就篮稀钡膬晌豢腿耍粋€(gè)是貧寒之士，

一個(gè)是僧侶，從客人的身份以及詩人與雪景相融合的態(tài)度來看，體現(xiàn)了詩人安貧樂道、高潔自持、順其自

然、超然物外的心境。

②杜詩中，詩人平日里交游很少，只有鷗鳥不嫌棄，能與之相親，可見他平日的孤獨(dú)寂寞?？腿藖碓L，詩

人打掃庭院，準(zhǔn)備酒席，邀請鄰翁一同暢飲，可見詩人精神欣慰，內(nèi)心喜悅，與友人關(guān)系融洽，對人間溫

暖充滿渴望與珍視之感。

（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）復(fù)興中學(xué)要推出一期介紹戰(zhàn)國著名將領(lǐng)的?？诮榻B趙國將領(lǐng)李牧?xí)r，可引用蘇洵《六國論》

中的“__________，__________”兩句來體現(xiàn)李牧杰出的軍事才能。

（2）懷古詞中，詞人常以歷史遺跡之冷落荒涼表達(dá)興衰之感慨，如辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》

中，劉裕曾居住過的地方現(xiàn)在已是“__________，__________”。

（3）與下圖的內(nèi)容相契合的古詩文詩句，可以是：“__________，__________。”

【答案】①.后秦?fù)糈w者再②.李牧連卻之③.斜陽草樹④.尋常巷陌⑤.小軒窗

⑥.正梳妝（懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲/當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃）

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯(cuò)字：巷、陌、蛾、鬢、帖。

二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

一則新聞報(bào)道稱英國醫(yī)療機(jī)構(gòu)將利用AI“．預(yù)．測．”．人類壽命，這讓人覺得AI真是（A）。AI基于心

電圖測試等醫(yī)學(xué)檢測結(jié)果，發(fā)現(xiàn)患者諸如心律失常和心力衰竭等心臟問題的早期征兆，識別出醫(yī)生可能無

法察覺的隱藏風(fēng)險(xiǎn)，并根據(jù)這些風(fēng)險(xiǎn)水平生成一個(gè)以“．年．”．為單位的預(yù)估壽命數(shù)字。

AI之所以能夠“預(yù)測”人類壽命，主要得益于其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)收集和分析能力。在實(shí)際應(yīng)用中，AI會收

集大量的醫(yī)療及個(gè)人健康數(shù)據(jù)，包括但不限于個(gè)人的生活習(xí)慣、遺傳信息、疾病史、體檢結(jié)果等，而這只

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是第一步。AI真正的強(qiáng)大之處在于其數(shù)據(jù)分析能力，它能通過先進(jìn)的算法和模型，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行高效、

準(zhǔn)確的分析。

其實(shí)，這只是AI在醫(yī)療領(lǐng)域應(yīng)用的（B）?？v觀整個(gè)醫(yī)療領(lǐng)域，AI已經(jīng)廣泛應(yīng)用于疾病診斷、治

療方案的制定、藥物的研發(fā)等各個(gè)環(huán)節(jié)。在疾病診斷方面，。在治療方案的制定環(huán)節(jié)，AI更是

展現(xiàn)出個(gè)性化定制的優(yōu)勢，能夠根據(jù)患者的具體情況，如年齡、身體狀況、疾病的嚴(yán)重程度和特點(diǎn)等，為

患者量身打造適合的治療方案。①在藥物研發(fā)這個(gè)漫長而復(fù)雜的過程中，②AI也扮演著重要角色，③對大

量藥物數(shù)據(jù)的分析，④快速篩選出有潛力的化合物，⑤加快新藥的研發(fā)和上市。

導(dǎo)致人類死亡的疾病，很多情況下就是人類自己無法感知，等到身體出現(xiàn)了反應(yīng)已經(jīng)來不及了，最終

小病演變成大病，不治身亡。AI幫助“預(yù)測”人類壽命，能夠預(yù)先知道導(dǎo)致死亡的疾病，人類就可以（C），

在疾病產(chǎn)生之前就做好預(yù)防，延長自己的壽命。如此，在不發(fā)生其他意外的情況下，越來越多的人能夠享

受到（D）。

18.文中第一段有兩處使用引號，其作用是否相同？請簡要說明。

19.將下面選項(xiàng)中的四個(gè)成語依次填入文中括號內(nèi)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.無所不能B.冰山一角C.防微杜漸D.老有所終

20.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.AI輔助醫(yī)生發(fā)現(xiàn)復(fù)雜疾病的細(xì)微病變跡象，能夠?qū)︶t(yī)學(xué)影像進(jìn)行精準(zhǔn)分析，表現(xiàn)出色。

B.AI能夠?qū)︶t(yī)學(xué)影像進(jìn)行精準(zhǔn)分析，輔助醫(yī)生發(fā)現(xiàn)復(fù)雜疾病的細(xì)微病變跡象，表現(xiàn)出色。

C.AI表現(xiàn)出色，能夠?qū)︶t(yī)學(xué)影像進(jìn)行精準(zhǔn)分析，輔助醫(yī)生發(fā)現(xiàn)復(fù)雜疾病的細(xì)微病變跡象。

D.AI表現(xiàn)出色，輔助醫(yī)生發(fā)現(xiàn)復(fù)雜疾病的細(xì)微病變跡象，能夠?qū)︶t(yī)學(xué)影像進(jìn)行精準(zhǔn)分析。

21.文中第三段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少

量增刪詞語，不得改變原意。

22.論文寫作常通過解決一個(gè)個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的問題來完成。請寫出四個(gè)問句，作為本文的寫作提綱。

【答案】18.不相同。

①“預(yù)測”使用引號，表特殊含義，此處并非真正的預(yù)言，“預(yù)測”可能帶有神秘或宿命論的色彩，而AI

的“預(yù)測”是一種推算或預(yù)估。

②“年”使用引號，表突出強(qiáng)調(diào)，突出了“年”這個(gè)時(shí)間單位，讓讀者意識到是以“年”為計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的。

19.D20.C

21.（1）③修改為：“通過對大量藥物數(shù)據(jù)的分析”

（2）⑤修改為：“加快新藥的研發(fā)和上市進(jìn)程”

22.示例：

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①AI是如何通過分析醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)來“預(yù)測”人類壽命的？

②AI在“預(yù)測”壽命過程中依賴哪些關(guān)鍵能力？

③除了“預(yù)測”壽命，AI在醫(yī)療領(lǐng)域還有哪些更廣泛的應(yīng)用？

④AI壽命“預(yù)測”對人類疾病預(yù)防與壽命延長有何意義？

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生理解并運(yùn)用引號的能力。

①“預(yù)測”使用引號，表特殊含義，此處并非真正的預(yù)言：傳統(tǒng)的“預(yù)測”可能帶有神秘或宿命論的色彩，

而AI的“預(yù)測”是基于大數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)模型和概率計(jì)算得出的推算或預(yù)估。

②“年”使用引號，表突出強(qiáng)調(diào)，它突出了“年”這個(gè)時(shí)間單位，讓讀者清楚地意識到最終得出的數(shù)字是

以“年”為計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的，而不是月、周或其他時(shí)間單位。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用成語（包括熟語）的能力。

A.無所不能：沒有做不到的事情。此處形容AI能力之強(qiáng)，什么事情都能做到，符合語境。

B.冰山一角：比喻事物已經(jīng)顯露出來的一小部分。此處指AI在醫(yī)療領(lǐng)域應(yīng)用的一小部分情況，符合語境。

C.防微杜漸：指在錯(cuò)誤、或壞事剛露出苗頭的時(shí)候就加以制止，不使其發(fā)展。此處指在導(dǎo)致死亡的疾病出

現(xiàn)之前做好預(yù)防，符合語境。

D.老有所終：指年老者能獲得妥善的歸宿與生活保障。而此處語境是老人在沒有意外的情況下，自然死亡，

不符合語境，應(yīng)該用“壽終正寢”。

故選D。

【20題詳解】

本題考查學(xué)生語句復(fù)位的能力。

“在疾病診斷方面”與該句的邏輯關(guān)系應(yīng)該與后面的“在治療方案的制定環(huán)節(jié)，AI更是展現(xiàn)出個(gè)性化定制

的優(yōu)勢，能夠根據(jù)患者的具體情況……”句子一致，“AI更是展現(xiàn)出個(gè)性化定制的優(yōu)勢”這個(gè)結(jié)論句放在

前面，故“AI表現(xiàn)出色”這個(gè)結(jié)論句放在前面，排除AB。

“能夠?qū)︶t(yī)學(xué)影像進(jìn)行精準(zhǔn)分析”表示能力的句子放在前面，“輔助醫(yī)生發(fā)現(xiàn)復(fù)雜疾病的細(xì)微病變跡象”

表示具體應(yīng)用的句子放在后面，同樣也與后面的句子邏輯關(guān)系一致。

故選C。

【21題詳解】

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

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③中途易轍。句子主語是AI，而“對大量藥物數(shù)據(jù)的分析”偷換了主語，造成表意混亂，應(yīng)在句子前面加

“通過”，主語一致。

⑤賓語殘缺?！凹涌煨滤幍难邪l(fā)和上市”中“加快”這個(gè)動詞缺少對應(yīng)的賓語與之搭配，應(yīng)在“上市”的

后面加“進(jìn)程”。

【22題詳解】

本題考查學(xué)生概括要點(diǎn)的能力。

首先要理解材料各部分主要說了什么問題，據(jù)此給每一個(gè)自然段擬寫一個(gè)問句，并確保這一問句的答案能

夠涵蓋這一段的主要內(nèi)容。

材料第一段具體描述了AI基于心電圖等檢測結(jié)果，識別早期征兆和隱藏風(fēng)險(xiǎn)，并最終生成以“年”為單位

的壽命預(yù)估，這是AI“預(yù)測”壽命的方法。由此可得出①。

第二段深入剖析了AI能夠?qū)崿F(xiàn)“預(yù)測”依賴的是強(qiáng)大的數(shù)據(jù)收集與分析能力。由此可得出②。

第三段旨在展現(xiàn)AI應(yīng)用的廣度，拓展到醫(yī)療領(lǐng)域的疾病診斷、治療方案制定和藥物研發(fā)方面。由此可得出

③。

第四段強(qiáng)調(diào)AI“預(yù)測”的終極價(jià)值在于提前干預(yù)疾病、延長人類健康壽命。由此可得出④。

三、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

①是條命都得活！