第一課音樂故事會(huì)——鳳鳴山谷的故事教案學(xué)科小學(xué)音樂年級(jí)冊(cè)別一年級(jí)上冊(cè)共1課時(shí)教材人教版授課類型新授課第1課時(shí)教材分析教材分析本課是小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)第一單元“音樂故事會(huì)”的開篇內(nèi)容，以“鳳鳴山谷的故事”為情境主線，融合聽覺感知、節(jié)奏模仿、肢體律動(dòng)與音樂創(chuàng)編等多種活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的故事情境中感受音樂的旋律美與情感表達(dá)。教材通過一首富有畫面感的兒童歌曲《鳳鳴山谷》，配合擬聲節(jié)奏、簡單旋律和自然元素的音效設(shè)計(jì)，幫助低齡兒童建立對(duì)音樂形象的聯(lián)想能力。該課不僅是音樂知識(shí)的啟蒙，更是培養(yǎng)審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)力的重要起點(diǎn)。學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生處于音樂感知的敏感期，注意力集中時(shí)間較短（約1015分鐘），但對(duì)聲音、節(jié)奏、色彩和故事情節(jié)具有強(qiáng)烈的好奇心與模仿欲望。他們已有初步的語言表達(dá)能力和簡單的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，能通過模仿動(dòng)物叫聲、拍手打節(jié)拍等方式參與音樂活動(dòng)。然而，部分學(xué)生在節(jié)奏穩(wěn)定性、音高辨別和集體合作方面存在困難。因此，教學(xué)應(yīng)借助具體情境與游戲化任務(wù)，激發(fā)興趣，降低認(rèn)知門檻，通過反復(fù)聆聽、動(dòng)作體驗(yàn)與小組協(xié)作逐步提升音樂素養(yǎng)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)審美感知1.能夠通過聆聽與想象，感知《鳳鳴山谷》中“鳳鳥鳴叫”的旋律特點(diǎn)，說出其高低起伏的聽覺印象。2.在教師引導(dǎo)下，能用身體動(dòng)作（如擺臂、點(diǎn)頭）模擬鳳凰飛翔的姿態(tài)，體會(huì)音樂中的流動(dòng)感與輕盈感。藝術(shù)表現(xiàn)1.能跟隨音樂節(jié)奏，準(zhǔn)確模仿“鳳鳴”三連音節(jié)奏型，并嘗試用不同音色（清脆/悠長）表現(xiàn)不同的鳴叫聲。2.能在小組合作中，使用打擊樂器或自制道具（紙鶴、羽毛棒）為《鳳鳴山谷》創(chuàng)編簡單的伴奏，展現(xiàn)個(gè)性化的音樂表達(dá)。創(chuàng)意實(shí)踐1.能根據(jù)“山谷回音”的情節(jié)發(fā)展，自主設(shè)計(jì)一段“回聲對(duì)話”并用哼唱或敲擊方式呈現(xiàn)，體現(xiàn)音樂的互動(dòng)性。2.能在“尋找鳳凰蹤跡”的角色扮演游戲中，結(jié)合音樂情緒變化選擇合適的動(dòng)作與表情，完成一次小型即興表演。文化理解1.了解“鳳凰”在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，知道它是吉祥、和平與美好生活的化身。2.能說出至少一個(gè)與鳳凰相關(guān)的民間傳說或成語（如“百鳥朝鳳”“鳳凰涅槃”），增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確掌握《鳳鳴山谷》中“鳳鳴”部分的三連音節(jié)奏型，能穩(wěn)定拍打并跟唱。2.在情境中理解音樂的情緒變化：從神秘靜謐到歡快跳躍，再到寧靜回歸。難點(diǎn)1.學(xué)生在集體演奏中協(xié)調(diào)節(jié)奏與音量，避免出現(xiàn)“搶拍”或“拖拍”現(xiàn)象。2.如何引導(dǎo)學(xué)生將抽象的音樂情緒轉(zhuǎn)化為具體的肢體語言與面部表情，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法情境探究法、合作探究法、講授法、游戲教學(xué)法教具準(zhǔn)備多媒體課件、鳳凰頭飾、羽毛棒、沙錘、三角鐵、錄音設(shè)備、背景圖“山谷森林”教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、情境導(dǎo)入，開啟音樂之旅【8分鐘】一、神秘山谷，誰在歌唱？（一）、創(chuàng)設(shè)情境，講述“鳳鳴山谷”的傳說1.教師輕聲播放一段帶有風(fēng)聲、流水聲和遠(yuǎn)距離鳥鳴的環(huán)境音效，同時(shí)緩緩展開一幅繪制精美的“山谷森林”背景圖，圖中有一只展翅欲飛的鳳凰輪廓若隱若現(xiàn)。2.教師用神秘而溫柔的聲音講述：“很久很久以前，在一座被云霧環(huán)繞的深山里，藏著一個(gè)神奇的山谷。每當(dāng)清晨第一縷陽光照進(jìn)山谷，就會(huì)傳來一陣清脆悅耳的歌聲，像銀鈴一樣在林間回蕩……那不是普通的鳥叫，而是傳說中的神鳥——鳳凰在唱歌！今天，我們就要走進(jìn)這個(gè)山谷，去聽一聽它的歌聲?！?.提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們覺得這聲音像什么？是小貓叫？還是小鳥叫？還是更特別的聲音？”4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，并隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生模仿聽到的聲音，教師給予肯定：“哇，這位同學(xué)模仿得真像！就像一只小鳳凰在輕輕呼喚！”5.引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)一首特別的歌，名字就叫《鳳鳴山谷》。它就是鳳凰在山谷中唱歌的故事?！?.板書課題：《鳳鳴山谷的故事》——貼上鳳凰貼紙，增強(qiáng)儀式感。7.播放完整版歌曲《鳳鳴山谷》第一遍，要求學(xué)生閉眼傾聽，感受音樂帶來的畫面。8.提問反饋：“聽完這首歌，你眼前仿佛看到了什么？是高山？還是溪流？還是那只美麗的鳳凰？”9.教師小結(jié)：“原來，音樂不僅能聽，還能讓我們看到風(fēng)景、想到故事。接下來，我們就一起走進(jìn)這首音樂，去找找鳳凰留下的‘聲音足跡’?！倍⒊趼牳兄?，捕捉“鳳鳴”之聲（一）、分段聆聽，聚焦“鳳鳴”節(jié)奏1.教師播放歌曲前30秒，重點(diǎn)突出“鳳鳴”部分（即第二段主旋律起始處），強(qiáng)調(diào)其中連續(xù)三個(gè)快速音符組成的三連音節(jié)奏型。2.教師用手掌輕拍節(jié)奏示范：“咚咚咚——這是鳳凰第一次鳴叫，很急促，像在說‘我在這里！’”3.引導(dǎo)學(xué)生用手指在空中畫出“三連音”的軌跡：“看，這三個(gè)音像不像三條小波浪線？它們要連在一起，不能斷開！”4.請(qǐng)全班學(xué)生跟著老師一起拍手練習(xí)三連音節(jié)奏，邊拍邊念口訣：“快！快！快！像風(fēng)一樣吹過樹林！”5.教師播放第二遍音頻，讓學(xué)生一邊拍手一邊輕聲跟唱“啦啦啦”，重點(diǎn)感受三連音的連貫性。6.個(gè)別抽查學(xué)生節(jié)奏是否準(zhǔn)確，及時(shí)糾正：“注意第三個(gè)音要接上前面兩個(gè)，不要停頓哦！”7.教師補(bǔ)充：“這個(gè)三連音就像是鳳凰張開翅膀，從山谷深處飛出來，帶著希望和光明。”1.閉眼聆聽音樂，想象畫面。2.大膽猜測聲音來源，模仿發(fā)聲。3.跟隨教師拍手練習(xí)三連音節(jié)奏。4.輕聲跟唱“啦啦啦”，感受旋律流動(dòng)。評(píng)價(jià)任務(wù)聆聽專注：☆☆☆節(jié)奏模仿：☆☆☆想象豐富：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過沉浸式情境導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的聽覺想象力，建立音樂與自然、神話之間的聯(lián)系；利用三連音節(jié)奏的擬聲教學(xué)，將抽象的音樂元素具象化，幫助學(xué)生建立節(jié)奏感知基礎(chǔ)，為后續(xù)創(chuàng)編活動(dòng)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。二、分層解析，走進(jìn)音樂世界【12分鐘】一、聽辨情緒，描繪“山谷四景”（一）、分段聆聽，識(shí)別音樂情緒變化1.教師將歌曲分為四個(gè)段落，分別命名為“晨霧彌漫”“鳳鳴初現(xiàn)”“群鳥歡舞”“夜歸山林”。2.播放第一段（0:00–0:30）：“晨霧彌漫”——播放時(shí)背景圖變?yōu)榛宜{(lán)色調(diào)，伴有輕微風(fēng)聲。教師提問：“這段音樂聽起來怎么樣？是安靜的？還是熱鬧的？像不像清晨的山谷還睡著？”引導(dǎo)學(xué)生用“安靜”“慢慢”“輕柔”等詞描述。示范動(dòng)作：雙手合十放在胸前，緩慢上下起伏，模擬霧氣升騰。3.播放第二段（0:30–1:00）：“鳳鳴初現(xiàn)”——背景圖轉(zhuǎn)為金黃色，鳳凰圖案亮起。教師提問：“現(xiàn)在有什么不一樣了？是誰在叫？聲音變大了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三連音節(jié)奏出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“鳳鳴”節(jié)奏的清晰度。指導(dǎo)學(xué)生用“清脆響亮”的聲音模仿鳳凰鳴叫，可加入“啊——”或“啾——”音。4.播放第三段（1:00–1:40）：“群鳥歡舞”——畫面中出現(xiàn)許多小鳥圍繞鳳凰飛舞，音樂節(jié)奏加快，旋律跳躍。教師提問：“現(xiàn)在誰來了？它們?cè)谧鍪裁?？音樂是不是更歡快了？”組織學(xué)生自由模仿小鳥飛行的動(dòng)作：手臂左右擺動(dòng)，腳步輕跳。引導(dǎo)學(xué)生用“蹦蹦跳跳”來形容這段音樂的節(jié)奏特點(diǎn)。5.播放第四段（1:40–2:10）：“夜歸山林”——音樂漸弱，恢復(fù)寧靜，背景圖暗下來。教師提問：“鳳凰飛走了嗎？它去哪兒了？音樂變得越來越輕，像不像要入睡了？”示范動(dòng)作：雙手緩緩放下，閉眼，做睡覺狀。小結(jié)：“音樂就像講故事，有開始、有高潮，也有結(jié)束?！?.分段聆聽，判斷音樂情緒。2.用語言描述每一段的聽覺感受。3.配合動(dòng)作表現(xiàn)音樂節(jié)奏與情緒。4.嘗試用聲音模仿“鳳鳴”與“鳥舞”場景。評(píng)價(jià)任務(wù)情緒識(shí)別：☆☆☆動(dòng)作匹配：☆☆☆節(jié)奏反應(yīng)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過“四景”劃分，將整首歌曲結(jié)構(gòu)化、情境化，幫助學(xué)生建立音樂段落意識(shí)；結(jié)合視覺、聽覺、動(dòng)覺多通道輸入，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂情緒變化的深度感知，提升審美判斷力與綜合表現(xiàn)力。三、合作創(chuàng)編，我是小小音樂家【15分鐘】一、組建“山谷樂團(tuán)”，分工合作（一）、小組分配與角色設(shè)定1.教師將全班分為4個(gè)小組，每組6人，每組發(fā)放一套“樂器工具包”：沙錘、三角鐵、鈴鼓、紙板鳳凰頭飾、羽毛棒。2.每組選出一名“指揮官”，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)節(jié)奏與控制音量；其余成員分別擔(dān)任“鳳鳴手”“群鳥手”“風(fēng)聲手”“回聲手”。3.教師說明任務(wù)：“我們要把《鳳鳴山谷》變成一場真實(shí)上演的音樂會(huì)！每個(gè)小組都要為自己的‘山谷場景’配樂?！?.明確各角色職責(zé)：“鳳鳴手”：用沙錘或三角鐵打出三連音節(jié)奏，代表鳳凰鳴叫?！叭壶B手”：用鈴鼓輕拍，模仿小鳥飛舞的腳步聲?！帮L(fēng)聲手”：用手掌在耳邊摩擦，制造風(fēng)聲效果?！盎芈暿帧保涸谝魳吠ｎD處，用輕聲哼唱“啦——”進(jìn)行回聲呼應(yīng)。5.教師示范一組完整配合流程，強(qiáng)調(diào)“聽指揮，不搶拍”原則。6.播放背景音樂片段，各組開始排練，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注節(jié)奏統(tǒng)一性與音量控制。7.鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)新：例如，“鳳鳴手”可用不同力度表現(xiàn)“遠(yuǎn)近之別”，“回聲手”可變換音高。8.教師隨機(jī)抽取兩組展示成果，其他組認(rèn)真聆聽并舉手投票：“哪一組最像鳳凰在唱歌？”9.教師點(diǎn)評(píng)：“這一組的三連音很整齊，像真的鳳凰在叫！那一組的回聲很有趣，像是山谷在回應(yīng)?！?.分組合作，明確角色分工。2.模擬演奏，嘗試配樂。3.即興創(chuàng)編，添加個(gè)性化元素。4.展示成果，互相欣賞評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)任務(wù)合作有序：☆☆☆節(jié)奏準(zhǔn)確：☆☆☆創(chuàng)意獨(dú)特：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖以“組建樂隊(duì)”為核心任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)；通過角色扮演與跨感官表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)造性思維，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、玩中悟”的音樂課堂。四、情感升華，傳承文化之美【7分鐘】一、鳳凰故事會(huì)，傳遞文化記憶（一）、講述鳳凰傳說，深化文化理解1.教師展示一幅傳統(tǒng)中國畫風(fēng)格的鳳凰圖，介紹：“在中國古代，鳳凰不是普通的鳥，它是吉祥的象征，代表著和平、幸福和美好未來。人們常說‘龍鳳呈祥’，意思是龍和鳳凰一起出現(xiàn)，就是最好的祝福。”2.提問互動(dòng)：“你們知道哪些關(guān)于鳳凰的故事？或者聽過哪些含有‘鳳凰’的詞語？”3.預(yù)設(shè)回答引導(dǎo)：“百鳥朝鳳”：所有鳥都來向鳳凰致敬?！傍P凰涅槃”：鳳凰死后重生，變得更美麗。4.教師補(bǔ)充：“就像我們今天的音樂一樣，鳳凰的歌聲雖然短暫，但它帶來了希望與力量，這就是文化的魅力?！?.組織全體學(xué)生起立，手持羽毛棒，隨著音樂最后一段緩緩搖動(dòng)，齊聲輕唱“啦——”，象征“鳳凰歸來，愿大家平安喜樂”。6.教師總結(jié)：“今天我們不僅學(xué)會(huì)了唱歌，還成為了小小音樂家、故事講述者，更重要的是，我們知道了音樂可以傳遞愛與美，也可以承載古老的文化?！?.作業(yè)預(yù)告：“回家后，請(qǐng)把《鳳鳴山谷》唱給爸爸媽媽聽，并告訴他們，鳳凰為什么這么重要。”1.認(rèn)真聆聽鳳凰傳說。2.回答相關(guān)問題，分享所知成語。3.集體演唱結(jié)尾句，表達(dá)祝福。4.記錄家庭任務(wù)，準(zhǔn)備分享。評(píng)價(jià)任務(wù)文化認(rèn)同：☆☆☆情感投入：☆☆☆表達(dá)自信：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖將音樂教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融合，通過真實(shí)的文化故事傳遞價(jià)值觀念；通過集體儀式感的收尾，強(qiáng)化學(xué)生的歸屬感與自豪感，實(shí)現(xiàn)“以美育人”的根本目標(biāo)。五、課堂小結(jié)，留下音樂印記【3分鐘】一、回顧旅程，點(diǎn)亮成長樹（一）、回顧學(xué)習(xí)歷程1.教師提問：“今天我們?nèi)チ四睦?？聽到了誰的聲音？做了什么事？”2.學(xué)生自由回答，教師板書關(guān)鍵詞：鳳鳴山谷→三連音→情緒變化→合作演奏→文化傳承3.教師展示一棵“成長樹”貼圖，每片葉子寫一個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生每答對(duì)一項(xiàng)，教師貼一顆星星。4.最后一句總結(jié)：“你們每個(gè)人都是今天音樂故事里的主角，因?yàn)槟銈冇眯穆?、勇敢唱、聰明?chuàng)，所以，這只鳳凰，也因你們而飛得更高！”5.宣布下節(jié)課預(yù)告：“下一次，我們將一起去‘彩虹河畔’，聽水滴跳舞的聲音！”1.回憶本課收獲，參與關(guān)鍵詞回顧。2.觀察“成長樹”變化，感受成就感。3.期待下一課主題。評(píng)價(jià)任務(wù)總結(jié)完整：☆☆☆參與積極：☆☆☆期待延續(xù)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過可視化“成長樹”實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的外顯化，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感；以開放式預(yù)告激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，形成“學(xué)習(xí)—反饋—期待”的良性循環(huán)。作業(yè)設(shè)計(jì)一、家庭音樂分享會(huì)1.請(qǐng)你在家里找一位家人（爸爸、媽媽、爺爺奶奶等），把你今天學(xué)的《鳳鳴山谷》唱給他們聽。2.唱完后，告訴他們：“這是鳳凰在山谷里唱歌的聲音，它代表吉祥和希望?！?.請(qǐng)你用彩筆畫一幅畫，畫出你想象中的“鳳鳴山谷”，可以有鳳凰、小溪、大樹、白云，還可以寫上一句話：“我想讓世界充滿歌聲！”4.下次上課時(shí)帶來，我們一起辦一個(gè)“我家的音樂故事展”。二、小小配音員挑戰(zhàn)1.請(qǐng)你在家里找一段安靜的時(shí)間，戴上鳳凰頭飾（或用紙折一個(gè)），對(duì)著鏡子練習(xí)“鳳鳴”三連音節(jié)奏。2.用不同的聲音模仿三種鳳凰的叫聲：清脆響亮的：“啾——啾——啾！”悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的：“嗚——嗚——嗚——”輕柔溫和的：“啦——啦——啦——”3.錄制一段15秒的音頻，發(fā)給老師或上傳班級(jí)群，看看誰的聲音最像真正的鳳凰！【答案解析】一、家庭音樂分享會(huì)1.本題旨在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與分享的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)帶入家庭生活。2.畫作要求體現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂意境的理解，可從色彩搭配、構(gòu)圖完整性、文字表達(dá)等方面評(píng)分。3.重點(diǎn)觀察是否能準(zhǔn)確傳達(dá)“吉祥”“希望”等情感關(guān)鍵詞。二、小小配音員挑戰(zhàn)1.三連音節(jié)奏需保持均勻、連貫，不可斷開。2.三種叫聲應(yīng)具備明顯差異，體現(xiàn)音色與情緒變化。3.音頻清晰，無雜音，建議使用手機(jī)錄音功能。板書設(shè)計(jì)《鳳鳴山谷的故事》一、情境導(dǎo)入：神秘山谷，誰在歌唱？→鳳凰傳說+環(huán)境音效+背景圖二、核心節(jié)奏：三連音（咚咚咚）→手拍+口訣：“快！快！快！”三、音樂四景：1.晨霧彌漫——安靜、輕柔（雙手合十）2.鳳鳴初現(xiàn)——清脆、跳躍（拍手+喊“啾！”）3.群鳥歡舞——快速、活潑（跳躍+拍手）4.夜歸山林——緩慢、寧靜（閉眼+呼吸）四、文化傳承：鳳凰=吉祥、和平、希望成語：百鳥朝鳳、鳳凰