七年級語文重點篇目同步練習參考第一單元寫景抒情類散文同步練習參考《春》（朱自清）考點梳理本單元以“四季之美”為主題，《春》作為經典寫景散文，核心考點圍繞語言品味、修辭手法運用、景物描寫的多角度呈現(xiàn)及情感主旨把握展開。需重點掌握“朗潤”“醞釀”“窠巢”等易錯字詞的書寫與釋義；理解比喻、擬人、排比等修辭對表現(xiàn)春之生機的作用；分析作者從“盼春—繪春—贊春”的行文思路，以及視覺、聽覺、嗅覺等感官描寫的妙處。同步練習1.字詞積累（1）根據(jù)拼音寫漢字：yùnniàng（）、kēcháo（）、lǎngrùn（）（2）下列詞語中加點字注音有誤的一項是（）A.賣弄（nòng）B.應和（hè）C.黃暈（yūn）D.著落（zhuó）2.句子賞析賞析“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句的表達效果。3.閱讀理解閱讀“春雨圖”（“雨是最尋常的……在雨中靜默著”），回答：（1）作者從哪幾個角度描寫春雨？體現(xiàn)了春雨怎樣的特點？（2）“他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”一句中“靜默”一詞有何妙處？參考答案與解析1.（1）醞釀、窠巢、朗潤；（2）C（“暈”應讀yùn）。解析：“黃暈”的“暈”指光影、色彩的模糊輪廓，讀yùn；讀yūn時多表示“頭暈”“暈倒”。2.運用擬人的修辭手法，“偷偷地”“鉆”賦予小草以人的情態(tài)，生動形象地寫出了春草破土而出的動態(tài)感，表現(xiàn)了春草的生機與活力；“嫩嫩的，綠綠的”后置，強調了春草的鮮嫩、蔥綠，突出了作者的喜愛之情。3.（1）從視覺角度描寫春雨（雨的形態(tài)、雨中的植物、人物、房屋），體現(xiàn)了春雨“細、密、輕、柔”的特點。（2）“靜默”運用擬人手法，將草屋人格化，生動地寫出了雨中小草屋的安靜、祥和，烘托出春雨中鄉(xiāng)村的寧靜氛圍，也流露出作者對春雨中鄉(xiāng)村的喜愛之情。《濟南的冬天》（老舍）考點梳理老舍先生以“溫晴”為核心，描繪濟南冬天的獨特景致?？键c聚焦地域特色與情感融合、語言的京味與詩意、寫景的層次與手法。需掌握“響晴”“貯蓄”“澄清”等字詞；理解“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”的地形描寫對“溫晴”的作用；賞析“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”等擬人句的妙處；分析作者從“山—水—城”的寫景順序，體會“濟南真得算個寶地”的情感基調。同步練習1.字詞辨析辨析“響晴”“晴朗”的區(qū)別，并造句。2.句子賞析賞析“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒”。3.閱讀理解閱讀“最妙的是下點小雪呀”一段，回答：（1）作者按什么順序描寫雪后的小山？請結合語句分析。（2）“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”中“粉色”的成因是什么？體現(xiàn)了雪的什么特點？參考答案與解析1.“響晴”側重指天空晴朗無云，程度比“晴朗”更深，帶有一種澄澈、清亮的感覺（多用于北方冬季）。示例：濟南的冬天是響晴的，不像江南的冬日總是陰沉沉的。2.運用擬人的修辭手法，“睡著”“喚醒”將老城、山水人格化，生動地寫出了濟南冬天的溫暖安適，仿佛一切都在安靜地休憩，等待春天的召喚，流露出作者對濟南冬天的喜愛與眷戀。3.（1）空間順序（從上到下）。先寫“山上”的矮松、雪色；再寫“山尖”全白了，與藍天相映；接著寫“山坡”上的雪與草色相間；最后寫“山腰”的薄雪。層次清晰，描繪出雪后小山的秀美。（2）“粉色”是因為夕陽的余暉映照在薄雪上。“害了羞”的擬人手法，體現(xiàn)了薄雪的嬌柔、輕盈，也暗示了雪的?。ㄈ菀妆魂柟馊旧?。第二單元親情類散文同步練習參考《秋天的懷念》（史鐵生）考點梳理本文以“母愛”為核心，通過回憶與母親的往事，展現(xiàn)生命的韌性與親情的厚重。考點圍繞情感線索與細節(jié)描寫、象征手法（菊花）、語言的含蓄與張力展開。需理解“我”從暴怒無常到懷念感恩的情感變化；分析母親“擋在窗前”“悄悄躲出去”等動作、神態(tài)描寫的深意；把握“菊花”象征生命的爛漫與堅韌的作用；體會“好好兒活”的雙重含義（母親對“我”的囑托，“我”對生命的承諾）。同步練習1.情感梳理結合原文，梳理“我”的情感變化過程：______→______→______→懷念感恩。2.細節(jié)賞析分析“母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’”中“擋”字的妙處。3.主旨探究為什么文章結尾寫“我”和妹妹去看菊花，并詳細描寫菊花的色彩與姿態(tài)？參考答案與解析1.暴怒無常→不耐煩（或“拒絕”）→悔恨（或“愧疚”）→懷念感恩。解析：從“我”雙腿癱瘓后砸玻璃、摔東西的行為可見暴怒無常；母親提議看菊花時“我可活什么勁兒”的回應體現(xiàn)不耐煩；母親去世后“我沒想到她已經病成那樣”的心理活動流露悔恨；最后“我懂得母親沒有說完的話”體現(xiàn)懷念與感恩。2.“擋”是動作描寫，母親怕“我”看到窗外落葉凋零的景象而觸景傷情，加重絕望情緒，體現(xiàn)了母親的細心、體貼，以及對“我”的愛與牽掛。3.菊花象征著母親的期望（希望“我”像菊花一樣堅強、爛漫地活著），也象征著生命的頑強與美好。描寫菊花的色彩與姿態(tài)，既呼應了母親的囑托，也表明“我”已理解生命的意義，決心“好好兒活”，以菊花的綻放告慰母親的在天之靈?！渡⒉健罚獞哑荩┛键c梳理本文以“家庭散步”為小切口，展現(xiàn)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德與生命的傳承?？键c聚焦以小見大的寫法、人物描寫（語言、動作）、景物描寫的烘托作用。需分析“分歧”（走大路還是小路）的解決過程，體會家庭成員間的體諒與關愛；賞析“妻子呢，在外面，她總是聽我的”等細節(jié)，理解夫妻間的默契；理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義（生命的傳承與責任）。同步練習1.寫法分析本文如何體現(xiàn)“以小見大”？請結合內容說明。2.句子賞析賞析“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。3.拓展寫作以“家庭中的一件小事”為題，模仿本文“以小見大”的寫法，寫一段200字左右的文字，體現(xiàn)親情或家庭美德。參考答案與解析1.作者通過描寫一次普通的家庭散步，展現(xiàn)了深刻的主題：①“分歧”的解決體現(xiàn)了尊老愛幼的家庭美德；②“我”背母親、妻子背兒子的細節(jié)，象征著中年人的責任（承前啟后，傳承生命）；③散步的過程，暗含著生命的延續(xù)與親情的溫暖。以平凡小事折射出社會的倫理道德與生命的厚重，體現(xiàn)“以小見大”。2.運用動作描寫與心理描寫，“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“很仔細”寫出“我”和妻子行走時的謹慎，生怕摔著老人和孩子；“整個世界”的比喻，將“我”背上的母親（代表過去）、妻子背上的兒子（代表未來）視為整個世界，形象地表現(xiàn)了中年人肩負的責任——傳承生命、守護親情，也深化了文章主旨。3.（示例）周末的晚餐后，奶奶又要搶著洗碗。媽媽輕輕按住她的手：“媽，您歇著，我來?！蹦棠绦χ鴵u頭：“我還能動呢?！边@時，剛上小學的妹妹端來一杯溫水：“奶奶，您喝口水，歇歇再洗。”媽媽趁機接過碗筷，妹妹扶著奶奶坐下。燈光下，奶奶的笑容、媽媽的背影、妹妹的小手，像一幅溫暖的畫。這小小的一幕，藏著晚輩對長輩的體貼，也藏著長輩對晚輩的疼愛，親情就在這一來一往中靜靜流淌。第三單元文言文與詩歌同步練習參考《〈論語〉十二章》考點梳理作為儒家經典，本文涵蓋學習方法（“學而時習之”“溫故而知新”）、學習態(tài)度（“三人行，必有我?guī)熝伞保⑿奚碜鋈耍ā叭瞬恢粦C”）三大核心考點。需掌握文言實詞（“時”“故”“新”“慍”“篤”等）的釋義；理解“之”“其”“而”等虛詞的用法；準確翻譯“學而不思則罔，思而不學則殆”等名句；結合現(xiàn)實理解“賢哉，回也！一簞食……”體現(xiàn)的安貧樂道精神。同步練習1.文言字詞（1）解釋加點字：①學而時習之（）②人不知而不慍（）③博學而篤志（）（2）下列“之”的用法與其他三項不同的是（）A.學而時習之B.知之者不如好之者C.擇其善者而從之D.君子之行2.句子翻譯翻譯“學而不思則罔，思而不學則殆”。3.內容理解結合生活實際，談談你對“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”的理解。參考答案與解析1.（1）①按時；②生氣，惱怒；③堅定。（2）D（D項“之”是結構助詞“的”；A、B、C項“之”均為代詞）。2.只學習卻不思考，就會感到迷茫而無所適從；只空想?yún)s不學習，就會疑惑。（“罔”：迷惑，意思是感到迷茫而無所適從；“殆”：疑惑）3.（示例）這句話告訴我們，要善于向他人學習，既要學習別人的優(yōu)點（“擇其善者而從之”），也要以別人的缺點為戒，反思自身是否有類似問題并改正（“其不善者而改之”）。比如在小組合作學習中，有的同學解題思路清晰（善者），我就請教并學習；有的同學做題馬虎（不善者），我就提醒自己做題時要細心。這種學習態(tài)度能讓我們不斷完善自己。古代詩歌四首（以《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》為例）考點梳理本單元詩歌涵蓋寫景抒情（《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆罚?、托物言志（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《天凈沙·秋思》）兩類。需掌握詩歌意象（“楊花”“子規(guī)”“枯藤老樹昏鴉”等）的象征意義；賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的夸張與想象手法；理解“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的擬人抒情；把握“斷腸人在天涯”的羈旅愁思。同步練習1.意象分析詩中“楊花”“子規(guī)”有何作用？2.詩句賞析賞析“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。3.情感理解全詩表達了詩人怎樣的情感？參考答案與解析1.“楊花”即柳絮，點明暮春時節(jié)，給人以飄零、漂泊之感；“子規(guī)”（杜鵑）的啼聲哀婉凄切，常象征悲苦。二者共同營造了凄涼、哀傷的氛圍，烘托出詩人對友人被貶的同情與牽掛。2.運用擬人的修辭手法，將“明月”人格化，賦予其傳遞愁心的能力，生動地表達了詩人對友人的牽掛與慰藉：希望明月能帶著自己的牽掛，陪伴友人到遙遠的夜郎西。既抒發(fā)了離別之愁，又體現(xiàn)了友情的真摯。3.全詩表達了詩人對友人王昌齡被貶的同情、牽掛與擔憂，同時也流露出對現(xiàn)實的不滿（借楊花、子規(guī)的凄涼烘托心境）?？偨Y與學習建議七年級語文重點篇目的練習需緊扣“基礎積累—文本理解—拓展應用”三層目標：1.