2025年畢節(jié)市織金縣“特崗計(jì)劃”教師招聘考試筆試試題【答案】一、公共基礎(chǔ)知識部分答案1.單項(xiàng)選擇題答案（1）D。解析：2024年12月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見》，明確提出“到2025年，鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)字教育資源全覆蓋，教師數(shù)字素養(yǎng)顯著提升”的目標(biāo)，因此正確答案為D。（2）B。解析：根據(jù)新修訂的《中華人民共和國教師法》第三十七條，教師存在“歧視、侮辱學(xué)生，影響惡劣”情形的，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門可給予警告、記過或者降低崗位等級處分；情節(jié)嚴(yán)重的，撤銷教師資格；情節(jié)特別嚴(yán)重的，開除或者解除聘用合同。題干中教師因?qū)W生家庭貧困當(dāng)眾羞辱，屬于“影響惡劣”，應(yīng)給予降低崗位等級處分，故答案選B。（3）C。解析：貴州省2025年《政府工作報(bào)告》提出“實(shí)施‘強(qiáng)師興教’三年行動，重點(diǎn)為脫貧縣、民族地區(qū)補(bǔ)充特崗教師5000名以上，強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)”，織金縣作為脫貧縣，其特崗招聘需重點(diǎn)落實(shí)此政策，因此正確答案為C。2.多項(xiàng)選擇題答案（1）ABCD。解析：《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)，要求課程內(nèi)容組織需體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)化”“情境化”“實(shí)踐化”“綜合化”特征，故全選。（2）ABD。解析：《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)守廉潔自律”要求教師“不得索要、收受學(xué)生及家長財(cái)物或參加由學(xué)生及家長付費(fèi)的宴請、旅游、娛樂休閑等活動”，但“接受學(xué)生手工制作的節(jié)日賀卡”屬于正常師生情感表達(dá)，不違反準(zhǔn)則，因此排除C，選ABD。二、教育綜合知識部分答案1.簡答題答案（1）簡述“雙減”背景下鄉(xiāng)村教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。答案：①分層設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，設(shè)置“基礎(chǔ)鞏固—能力提升—拓展創(chuàng)新”三級作業(yè)，如語文科目中，基礎(chǔ)層完成字詞默寫，提升層完成段落賞析，拓展層完成主題小練筆；②融合實(shí)踐，結(jié)合鄉(xiāng)村資源設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，如數(shù)學(xué)學(xué)科可布置“測量農(nóng)田面積并計(jì)算種植成本”的任務(wù)，鏈接生活實(shí)際；③精簡總量，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)長（小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級不超過60分鐘），避免機(jī)械重復(fù)；④多元評價(jià)，采用“教師評價(jià)+學(xué)生互評+家長觀察”的多維評價(jià)方式，重點(diǎn)關(guān)注作業(yè)過程中的思維發(fā)展與習(xí)慣養(yǎng)成。（2）如何利用“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)？答案：首先，精準(zhǔn)評估學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，通過課堂觀察、階段性測試等方式，掌握學(xué)生對知識的實(shí)際理解程度與技能掌握情況；其次，確定“潛在發(fā)展水平”，結(jié)合課程目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，設(shè)定跳一跳能達(dá)到的“最近發(fā)展區(qū)”，如數(shù)學(xué)學(xué)科中，對能解決一元一次方程的學(xué)生，可引導(dǎo)其嘗試二元一次方程組的初步分析；最后，設(shè)計(jì)支架式教學(xué)活動，通過小組合作、教師點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)工具（如思維導(dǎo)圖、實(shí)物模型）輔助等方式，幫助學(xué)生跨越“最近發(fā)展區(qū)”，例如在科學(xué)課中，針對“植物生長需要陽光”的探究，可提供遮光罩、生長記錄表等工具，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，逐步形成科學(xué)探究能力。2.論述題答案結(jié)合織金縣鄉(xiāng)村教育實(shí)際，論述特崗教師如何在教學(xué)中落實(shí)“用教材教”而非“教教材”的理念。答案：“用教材教”強(qiáng)調(diào)教師以教材為載體，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求與本地資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，這是鄉(xiāng)村教師提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵。首先，立足鄉(xiāng)村生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充教材資源?？椊鹂h地處烏蒙山區(qū)，擁有豐富的民族文化（如苗繡、蠟染）與自然景觀（如織金洞、烏江源百里畫廊）。特崗教師可將這些資源融入教材教學(xué)，例如在語文“傳統(tǒng)文化”單元教學(xué)中，引入本地苗繡的歷史故事與制作工藝，設(shè)計(jì)“采訪非遺傳承人—整理文化資料—撰寫宣傳短文”的學(xué)習(xí)任務(wù)，既深化對教材中“文化傳承”的理解，又增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。其次，關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)順序。鄉(xiāng)村學(xué)生因家庭輔導(dǎo)資源有限，部分基礎(chǔ)知識薄弱，教師需根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教材內(nèi)容的教學(xué)順序。如數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”單元，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“分?jǐn)?shù)乘法”掌握不牢，可先通過“分田埂”“分玉米”等鄉(xiāng)村生活場景的實(shí)例，強(qiáng)化乘法意義的理解，再引入除法教學(xué)，降低學(xué)習(xí)坡度。最后，鏈接鄉(xiāng)村發(fā)展需求，拓展教學(xué)目標(biāo)。織金縣正推進(jìn)“鄉(xiāng)村振興示范縣”建設(shè)，特崗教師可結(jié)合教材內(nèi)容滲透勞動教育與鄉(xiāng)土情懷培養(yǎng)。例如在生物“植物種植”章節(jié)，組織學(xué)生參與學(xué)?！皠趧訉?shí)踐基地”的辣椒、竹蓀種植，記錄生長過程并分析影響因素，既落實(shí)教材中“植物生長條件”的知識目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能與服務(wù)家鄉(xiāng)的意識。三、學(xué)科專業(yè)知識（以小學(xué)語文為例）部分答案1.案例分析題答案閱讀以下教學(xué)片段，分析教師在落實(shí)“語言文字運(yùn)用”核心素養(yǎng)中的成功與不足，并提出改進(jìn)建議。教學(xué)片段：某特崗教師教學(xué)《祖父的園子》（蕭紅作品）時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀，圈畫“我”在園子里的活動；接著分組討論“哪些句子讓你感受到‘自由’”，并引導(dǎo)學(xué)生用“……，這就是自由”的句式表達(dá)；最后布置作業(yè)：“回憶自己童年最自由的時(shí)刻，寫一段150字左右的文字，要求用上‘胖乎乎’‘圓滾滾’等疊詞”。答案：成功之處：①注重朗讀感知，通過自由朗讀初步體會文本情感；②設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動，用特定句式引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息并表達(dá)感受，符合“語言文字運(yùn)用”的素養(yǎng)要求；③作業(yè)設(shè)計(jì)緊扣文本語言特點(diǎn)（疊詞），引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”。不足之處：①對文本語言特色的挖掘不夠深入，如蕭紅“率真、口語化”的表達(dá)風(fēng)格未引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注（如“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的”中的“特別”重復(fù)使用）；②小組討論缺乏方法指導(dǎo)，部分學(xué)生僅停留在“找句子”層面，未深入分析語言背后的情感；③作業(yè)要求較籠統(tǒng)，未提示“自由時(shí)刻”的細(xì)節(jié)描寫方法（如動作、心理描寫），可能導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容空洞。改進(jìn)建議：①增加語言品味環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對比“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了”與“我玩累了，倒在陰涼的地上就睡”，體會原文“房子底下”“找個(gè)”等口語化表達(dá)傳遞的輕松感；②提供討論支架，如發(fā)放“語言賞析卡”（包含“關(guān)鍵詞句”“表達(dá)手法”“情感體會”三欄），幫助學(xué)生結(jié)構(gòu)化思考；③細(xì)化作業(yè)指導(dǎo)，通過范文示例（如“我蹲在田埂邊，看螞蟻搬西瓜皮，它們排著隊(duì)，慢悠悠、晃悠悠，我也學(xué)它們，把小石子一個(gè)一個(gè)往兜里裝，兜兒鼓囊囊、沉甸甸，可我就是舍不得倒出來”），示范疊詞使用與細(xì)節(jié)描寫的結(jié)合，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。2.教學(xué)設(shè)計(jì)題答案（節(jié)選）請為五年級課文《四季之美》（清少納言）設(shè)計(jì)“體會景物動態(tài)描寫的妙處”的教學(xué)活動，要求包含教學(xué)目標(biāo)、活動步驟及設(shè)計(jì)意圖。教學(xué)目標(biāo)：能找出文中動態(tài)描寫的語句，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會其“以動襯靜”的表達(dá)效果，嘗試運(yùn)用動態(tài)描寫手法寫一段“夏夜之美”的文字?；顒硬襟E：（1）初讀尋“動”：學(xué)生默讀課文，用“——”畫出描寫動態(tài)的句子（如“東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”中的“泛”“染”“飄”）。（2）細(xì)讀品“動”：分組討論“這些動態(tài)描寫讓你仿佛看到了什么？”，教師引導(dǎo)聯(lián)系生活（如“黎明時(shí)天空顏色的變化，像不像奶奶熬的紫米稀飯慢慢煮開時(shí)的樣子？”），體會動態(tài)中蘊(yùn)含的靜謐之美。（3）讀寫遷移：播放織金縣夏夜視