2025年內(nèi)蒙古北方職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘考試筆試備考試題(附答案)一、單項選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，提出了認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。所以本題選A。2.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發(fā)展的不平衡性；互補(bǔ)性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。所以本題選B。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂教學(xué)中，利用各種積極因素，控制或消除消極因素，使教學(xué)按預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行的能力；教學(xué)決策能力是指教師在面臨教學(xué)問題時，能夠迅速而有效地做出選擇和決定的能力。所以本題選D。4.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是學(xué)生掌握知識的目的。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進(jìn)而進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。所以本題選B。5.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A解析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科知識來設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程。活動課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。所以本題選A。6.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。所以本題選B。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。所以本題選D。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要工作。只有組織和培養(yǎng)好班集體，才能更好地開展其他班級管理工作。所以本題選B。9.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。所以本題選B。10.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。讀書是一種樂趣，體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和喜愛，屬于內(nèi)部動機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都體現(xiàn)了讀書是為了獲得外在的地位、財富等，屬于外部動機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是一種具有社會責(zé)任感的外部動機(jī)。所以本題選C。11.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和嘗試，獲得新知識和技能的學(xué)習(xí)方式是（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：B解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生；機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒有理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合；意義學(xué)習(xí)是指將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。所以本題選B。12.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.循序漸進(jìn)C.因材施教D.合作學(xué)習(xí)答案：D解析：小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。所以本題選D。13.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.精細(xì)加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。所以本題選B。14.教學(xué)評價的目的是（）A.選拔優(yōu)秀學(xué)生B.為教師評定職稱提供依據(jù)C.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)D.鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績答案：C解析：教學(xué)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)評價不僅僅是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生、為教師評定職稱提供依據(jù)或鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是通過評價發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的改進(jìn)。所以本題選C。15.教師在課堂上通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這屬于（）的教學(xué)方法。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B解析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。所以本題選B。二、多項選擇題1.教育心理學(xué)的研究對象包括（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象答案：ABCD解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育過程中的心理現(xiàn)象，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及學(xué)生的心理健康等方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容；教師的教學(xué)心理對于教學(xué)效果有著重要影響；關(guān)注學(xué)生的心理健康有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以本題ABCD都選。2.個體身心發(fā)展的規(guī)律有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：ABCD解析：個體身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個別差異性等規(guī)律。順序性要求教育要循序漸進(jìn)；階段性要求教育要根據(jù)不同階段的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育；不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期；互補(bǔ)性要求教育要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，彌補(bǔ)其不足。所以本題ABCD都選。3.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD解析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)的起始階段，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是學(xué)生掌握知識的目的；檢查知識可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。所以本題ABCD都選。4.課程的類型有（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：ABCD解析：課程的類型多種多樣，常見的有學(xué)科課程、活動課程、綜合課程和隱性課程。學(xué)科課程以學(xué)科知識為中心；活動課程以兒童的興趣和經(jīng)驗為中心；綜合課程打破學(xué)科界限；隱性課程是潛移默化影響學(xué)生的課程。所以本題ABCD都選。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求；知識素養(yǎng)包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力等；身心素養(yǎng)是教師開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。所以本題ABCD都選。6.影響學(xué)習(xí)遷移的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教師的指導(dǎo)答案：ABCD解析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，學(xué)習(xí)材料的相似性是影響遷移的客觀因素，相似性越高越容易發(fā)生遷移；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響遷移的重要因素，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性會影響遷移的發(fā)生；學(xué)習(xí)的心向與定勢會對遷移產(chǎn)生積極或消極的影響；教師的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，促進(jìn)遷移的發(fā)生。所以本題ABCD都選。7.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是多種多樣的，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑；課外活動與校外活動是德育的重要途徑；勞動可以培養(yǎng)學(xué)生的品德和責(zé)任感；班主任工作是德育的重要而又特殊的途徑。所以本題ABCD都選。8.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD解析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。所以本題ABCD都選。9.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠(yuǎn)性答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德具有境界的高層次性，要求教師具有高尚的道德品質(zhì)和精神境界；意識的自覺性，教師要自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范；行為的典范性，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生示范作用；影響的深遠(yuǎn)性，教師的職業(yè)道德會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以本題ABCD都選。10.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以分為（）A.視覺型B.聽覺型C.動覺型D.混合型答案：ABCD解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以分為視覺型、聽覺型、動覺型和混合型。視覺型學(xué)習(xí)者善于通過視覺信息進(jìn)行學(xué)習(xí)；聽覺型學(xué)習(xí)者對聽覺信息比較敏感；動覺型學(xué)習(xí)者通過身體的運(yùn)動和操作來學(xué)習(xí)；混合型學(xué)習(xí)者則綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以本題ABCD都選。三、判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：×解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理。教師的教學(xué)心理對于教學(xué)效果有著重要影響，是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。所以本題說法錯誤。2.個體身心發(fā)展的順序性決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。（）答案：√解析：個體身心發(fā)展的順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作必須遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不能“拔苗助長”“陵節(jié)而施”。所以本題說法正確。3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是鞏固知識。（）答案：×解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。只有理解了教材，學(xué)生才能真正掌握知識，進(jìn)而進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。所以本題說法錯誤。4.學(xué)科課程有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化知識。（）答案：√解析：學(xué)科課程是根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。它具有邏輯性、系統(tǒng)性和簡約性等特點(diǎn)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化知識。所以本題說法正確。5.教師職業(yè)道德的核心是熱愛教育事業(yè)。（）答案：×解析：教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的前提，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的基礎(chǔ)，但不是核心。所以本題說法錯誤。6.內(nèi)部動機(jī)比外部動機(jī)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（）答案：√解析：內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，它更能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感，從而更持久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。外部動機(jī)是由外部誘因引起的動機(jī)，一旦外部誘因消失，學(xué)習(xí)的動力可能就會減弱。所以本題說法正確。7.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己去探索，教師不需要進(jìn)行指導(dǎo)。（）答案：×解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。但在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生明確探索的方向，提供必要的資源和支持等。所以本題說法錯誤。8.德育過程的基本矛盾是教育者與受教育者的矛盾。（）答案：×解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾不是德育過程的基本矛盾。所以本題說法錯誤。9.班級管理的目標(biāo)就是維持班級秩序，讓學(xué)生服從教師的管理。（）答案：×解析：班級管理的目標(biāo)不僅僅是維持班級秩序，讓學(xué)生服從教師的管理，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班級管理要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、合作能力和責(zé)任感等，營造良好的班級氛圍，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。所以本題說法錯誤。10.學(xué)習(xí)風(fēng)格是可以改變的，教師可以通過教學(xué)方法的調(diào)整來幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)風(fēng)格。（）答案：√解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格雖然具有一定的穩(wěn)定性，但并不是一成不變的。教師可以通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，調(diào)整教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方式，從而幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高學(xué)習(xí)效果。所以本題說法正確。四、簡答題1.簡述教育心理學(xué)的研究任務(wù)。(1).揭示學(xué)習(xí)結(jié)果的性質(zhì)。教育心理學(xué)要研究學(xué)習(xí)結(jié)果的類型、特點(diǎn)和形成機(jī)制，例如知識、技能、態(tài)度等方面的學(xué)習(xí)結(jié)果。(2).對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分類。明確不同類型學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，為教學(xué)和評價提供依據(jù)，如將學(xué)習(xí)分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和情感學(xué)習(xí)等。(3).闡明學(xué)習(xí)的過程。研究學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，包括學(xué)習(xí)的階段、步驟和心理活動過程，如信息的輸入、加工、存儲和提取等。(4).闡明有效學(xué)習(xí)的條件。探討影響學(xué)習(xí)的各種因素，如學(xué)習(xí)者的自身條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法等，為教學(xué)提供指導(dǎo)，以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。2.簡述個體身心發(fā)展的不平衡性及其教育意義。(1).不平衡性的表現(xiàn)：同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的。例如，青少年的身高和體重有兩個生長高峰期。不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟水平，如神經(jīng)系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)的發(fā)展。(2).教育意義：教育要抓住關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果；錯過了關(guān)鍵期，往往事倍功半。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。(1).間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教學(xué)要將兩者有機(jī)結(jié)合起來。(2).掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，教學(xué)要實現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)。(3).傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力，教學(xué)要做到教書育人。(4).教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。4.簡述課程設(shè)計的主要模式。(1).目標(biāo)模式。由泰勒提出，其基本程序包括確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗、評價學(xué)習(xí)結(jié)果。該模式強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的明確性和可操作性，對課程開發(fā)有重要影響。(2).過程模式。由斯騰豪斯提出，它強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)關(guān)注的應(yīng)是過程，而不是目的，認(rèn)為課程開發(fā)是一個不斷探索和改進(jìn)的過程，教師應(yīng)成為課程的開發(fā)者和研究者。(3).情境模式。以勞頓為代表，該模式強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計要考慮特定的情境因素，如社會文化背景、學(xué)生的需求和興趣等，課程設(shè)計要在特定的情境中進(jìn)行。5.簡述教師職業(yè)道德的基本規(guī)范。(1).愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。(2).愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。(3).關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。(4).教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(5).為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。(6).終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。五、論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。(1).了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往是在滿足自身需要的過程中產(chǎn)生的。教師要了解學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實現(xiàn)需要等，并通過教學(xué)活動滿足這些需要。例如，在教學(xué)中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足他們的認(rèn)知需要。(2).重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的意義和價值。同時，可以對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們追求成功、克服困難的精神。例如，組織主題班會，讓學(xué)生分享自己的理想和目標(biāo)，并鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標(biāo)而努力。(3).幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指個體對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力和潛力，通過成功的體驗增強(qiáng)他們的自我效能感。例如，在教學(xué)中為學(xué)生提供一些難度適中的任務(wù)，讓他們通過努力取得成功，從而提高自我效能感。(4).培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足或運(yùn)氣不好等。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到通過自己的努力可以取得成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，當(dāng)學(xué)生取得好成績時，教師要肯定他們的努力；當(dāng)學(xué)生失敗時，要鼓勵他們繼續(xù)努力。(5).創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。教師要創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們積極思考和探索。例如，在講解物理知識時，可以通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，提出問題并解決問題。(6).根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。教師要根據(jù)作業(yè)的難度，恰當(dāng)調(diào)控學(xué)生的動機(jī)水平。對于較容易的作業(yè)，要適當(dāng)提高學(xué)生的動機(jī)水平，以提高學(xué)習(xí)效率；對于較難的作業(yè)，要適當(dāng)降低學(xué)生的動機(jī)水平，避免學(xué)生因過度緊張而影響學(xué)習(xí)效果。(7).充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。教師要及時向?qū)W生提供學(xué)習(xí)反饋信息，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況。同時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，妥善進(jìn)行獎懲。獎勵可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，懲罰要適度，避免傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。例如，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，給予表揚(yáng)和獎勵；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，要耐心指導(dǎo)和糾正。(8).正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的歸因，讓他們認(rèn)識到努力是取得成功的關(guān)鍵因素。同時，要引導(dǎo)學(xué)生從失敗中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)努力。例如，當(dāng)學(xué)生考試失敗時，要幫助他們分析原因，找出不足之處，并鼓勵他們在下次考試中取得好成績。2.論述如何提高教師的教學(xué)能力。(1).加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識，了解教育教學(xué)的基本規(guī)律和方法。例如，學(xué)習(xí)教學(xué)原則、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)心理等知識，為教學(xué)實踐提供理論指導(dǎo)。通過閱讀教育經(jīng)典著作、參加教育培訓(xùn)等方式，不斷更新自己的教育觀念和知識體系。(2).提高教學(xué)設(shè)計能力。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)方法的設(shè)計等。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)方案。例如，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要明確、具體、可操作；在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和趣味性；在設(shè)計教學(xué)方法時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。(3).提升課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師要提高課堂教學(xué)的組織、管理和引導(dǎo)能力。在課堂上，要營造積極活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，如講授法、討論法、演示法等，提高教學(xué)效果；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)策略。例如，通過生動形象的語言、豐富的肢體動作吸引學(xué)生的注意力；通過提問、小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。(4).增強(qiáng)教學(xué)評價能力。教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要組成部分，教師要學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的評價方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和自己的教學(xué)效果進(jìn)行評價。要注重評價的全面性、客觀性和公正性，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力等。同時，要根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。例如，定期對學(xué)生進(jìn)行測驗、作業(yè)批改等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；通過教學(xué)反思，總結(jié)自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。(5).開展教學(xué)研究。教學(xué)研究可以幫助教師解決教學(xué)中遇到的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要積極參與教學(xué)研究活動，如課題研究、教學(xué)改革實驗等。通過研究，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價體系。例如，研究如何在信息技術(shù)環(huán)境下開展教學(xué)活動，提高教學(xué)的效率和效果。(6).加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)。教師要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，深入鉆研所教學(xué)科的知識體系。只有具備扎實的專業(yè)知識，才能在教學(xué)中做到游刃有余，深入淺出地講解知識。例如，對于數(shù)學(xué)教師來說，要不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，拓寬自己的知識面。(7).注重教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師提高教學(xué)能力的重要途徑。教師要定期對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決?？梢酝ㄟ^撰寫教學(xué)反思日記、與同事交流等方式進(jìn)行反思。例如，反思自己在教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)處理得好，哪些環(huán)節(jié)存在問題，如何改進(jìn)等。(8).參加培訓(xùn)和交流活動。教師要積極參加各種培訓(xùn)和交流活動，如學(xué)術(shù)研討會、教學(xué)觀摩活動等。通過培訓(xùn)和交流，了解教育教學(xué)的最新動態(tài)和先進(jìn)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法和策略。例如，參加國家級、省級的教學(xué)培訓(xùn)，與同行分享教學(xué)經(jīng)驗和心得。3.論述如何進(jìn)行班級管理。(1).建立良好的班級秩序。班級秩序是班級管理的基礎(chǔ)，教師要制定明確的班級規(guī)章制度，包括課堂紀(jì)律、考勤制度、值日制度等。讓學(xué)生清楚知