2025年小學(xué)教育專升本教育社會學(xué)重點測試試卷（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.教育社會化功能2.社會流動3.教育分層4.課堂互動5.校園文化二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述教育與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。2.簡述影響家校合作的的主要因素。3.簡述學(xué)校中非正式群體的特征及其可能產(chǎn)生的影響。4.簡述教育公平的主要內(nèi)涵及其在小學(xué)階段的重要意義。三、論述題（每小題10分，共20分）1.結(jié)合小學(xué)教育的特點，論述社會地位對個體教育機會獲得的影響及其緩解途徑。2.論述教師在促進班級良好秩序和培養(yǎng)學(xué)生社會性方面所扮演的角色及其社會學(xué)意義。四、案例分析題（15分）材料：某小學(xué)近年來吸引了越來越多來自城市中心區(qū)域的流動人口子女入學(xué)。這些學(xué)生與本地學(xué)生相比，在家庭背景、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在一定的差異。學(xué)校教師和部分學(xué)生家長對這類流動學(xué)生的融入表示擔(dān)憂，認(rèn)為他們可能給學(xué)校管理帶來挑戰(zhàn)，也可能影響本地學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校管理層則試圖通過舉辦“融合活動”等方式促進溝通，但效果并不明顯。請運用教育社會學(xué)的相關(guān)理論（如社會分層、文化沖突與融合、標(biāo)簽理論等），分析上述材料中反映的教育社會學(xué)問題，并提出至少三條具有可操作性的建議，以期促進流動人口子女更好地融入學(xué)校生活。試卷答案一、名詞解釋1.教育社會化功能：指教育通過傳遞社會經(jīng)驗、價值觀念、行為規(guī)范等，使個體適應(yīng)社會、融入社會，并將社會經(jīng)驗和文化代代相傳的過程。它包括社會化的延續(xù)功能和個體社會化功能兩個方面。**解析思路：*定義要抓住核心“傳遞經(jīng)驗、價值、規(guī)范”和目的“個體適應(yīng)、融入、文化傳承”。需包含個體層面和社會層面的雙重含義。2.社會流動：指社會成員從原有的社會位置轉(zhuǎn)移到新的社會位置的過程。在教育領(lǐng)域，主要表現(xiàn)為個體通過接受不同層次的教育來改變其社會經(jīng)濟地位、職業(yè)聲望等。**解析思路：*定義要突出“位置轉(zhuǎn)移”和“新位置”。關(guān)鍵在于點明教育是影響社會流動的重要途徑及其作用機制（改變地位、聲望）。3.教育分層：指基于社會成員所擁有的教育資格（如學(xué)歷、學(xué)位）或其他教育相關(guān)因素（如學(xué)校類型、教育經(jīng)歷等），在社會結(jié)構(gòu)中形成不同層次的過程。它與經(jīng)濟分層、職業(yè)分層相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成社會分層體系。**解析思路：*定義要強調(diào)“因教育因素形成層次”和“在社會結(jié)構(gòu)中”。必須指出其與社會分層其他維度（經(jīng)濟、職業(yè)）的關(guān)系。4.課堂互動：指在課堂教學(xué)情境中，師生之間、學(xué)生之間圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動而進行的各種溝通、影響和相互作用的動態(tài)過程。它是構(gòu)成課堂社會結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。**解析思路：*定義要涵蓋“主體（師生、生生）”、“場景（課堂）”、“內(nèi)容（教學(xué)）”、“形式（溝通、影響、作用）”。點明其作為課堂社會結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的地位。5.校園文化：指學(xué)校內(nèi)部形成的、具有獨特性的物質(zhì)財富、精神財富和行為規(guī)范的總和。它包括學(xué)校的辦學(xué)理念、價值取向、人際關(guān)系、行為方式、規(guī)章制度、環(huán)境設(shè)施等多個方面，對學(xué)生的成長具有潛移默化的影響。**解析思路：*定義要包含“構(gòu)成要素（物質(zhì)、精神、行為）”、“形成載體（學(xué)校）”、“獨特性”。必須強調(diào)其對學(xué)生的“影響”。二、簡答題1.簡述教育與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。*教育受社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的制約：社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和生產(chǎn)關(guān)系性質(zhì)決定著教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和速度；社會階層結(jié)構(gòu)影響著教育機會的分配。*教育反作用于社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)：教育培養(yǎng)人才，傳承科學(xué)技術(shù)，促進知識創(chuàng)新，為經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持和人力資源，推動社會變革和發(fā)展。**解析思路：*答案需包含“制約”和“反作用”兩個方面。對制約，要說明經(jīng)濟基礎(chǔ)如何影響教育的各個方面。對反作用，要強調(diào)教育對經(jīng)濟的人才、科技、知識傳承等方面的貢獻。2.簡述影響家校合作的主要因素。*家庭因素：家庭文化背景、家長教育觀念與能力、家長參與意愿與時間。*學(xué)校因素：學(xué)校對家校合作的重視程度、家校合作的政策與制度、教師的合作態(tài)度與溝通技巧。*社會因素：社區(qū)環(huán)境、社會文化對家校合作的認(rèn)同度、相關(guān)法律法規(guī)的支持。**解析思路：*采用分類方法，從家庭、學(xué)校、社會三個層面列舉主要影響因素。每個層面給出2-3個關(guān)鍵點。3.簡述學(xué)校中非正式群體的特征及其可能產(chǎn)生的影響。*特征：自發(fā)性、成員流動性、松散性、基于興趣或情感、內(nèi)部規(guī)則非制度化。*影響：積極影響可能包括滿足學(xué)生情感需求、提供社會支持、促進同伴交往、影響學(xué)生行為習(xí)慣；消極影響可能包括形成小團體、排外、傳播不良信息、干擾課堂秩序、影響師生關(guān)系。**解析思路：*先回答特征，列舉非正式群體的典型特點。再回答影響，分“積極”和“消極”兩方面，并分別舉例說明。4.簡述教育公平的主要內(nèi)涵及其在小學(xué)階段的重要意義。*主要內(nèi)涵：指每個社會成員，無論其出身、性別、民族、地域、家庭背景等差異，都能享有均等的教育機會和資源，并在此基礎(chǔ)上獲得與其能力相匹配的教育成果。*小學(xué)階段重要意義：是兒童基本權(quán)利的保障；是社會階層流動的重要通道；是促進個體全面發(fā)展和社會和諧的基礎(chǔ)；有助于縮小社會差距，實現(xiàn)社會公正。**解析思路：*先給出教育公平的核心定義，強調(diào)“均等機會”、“均等資源”、“相匹配成果”。再論述小學(xué)階段的重要性，從兒童權(quán)利、社會流動、個體發(fā)展、社會和諧等多個角度說明。三、論述題1.結(jié)合小學(xué)教育的特點，論述社會地位對個體教育機會獲得的影響及其緩解途徑。*社會地位對教育機會的影響：高社會地位家庭（經(jīng)濟、文化資本豐富）的學(xué)生更容易獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源（如擇校權(quán)、課外輔導(dǎo)、更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境），其教育期望值也往往更高，從而獲得更好的學(xué)業(yè)成就和更高層次的教育機會。低社會地位家庭的學(xué)生則可能面臨資源匱乏、教育期望較低、學(xué)校偏見等問題，導(dǎo)致教育機會受限。*小學(xué)教育的特點：小學(xué)教育是義務(wù)教育的起點，理論上具有普及性和公平性。但實際中，家庭背景的差異（經(jīng)濟、文化、社會資本）仍然通過多種途徑（學(xué)區(qū)劃分、學(xué)校差異、家庭投入、教師期望等）影響學(xué)生的入學(xué)、在校體驗和學(xué)業(yè)發(fā)展，為后續(xù)教育機會的形成埋下差異。*緩解途徑：加強義務(wù)教育資源配置均衡，縮小校際差距；完善招生政策，保障弱勢群體學(xué)生入學(xué)機會；提供平等的教育資源和服務(wù)（如免費課后輔導(dǎo)、營養(yǎng)改善計劃）；提升教師專業(yè)素養(yǎng)，消除教育偏見，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展；開展家庭教育培訓(xùn)，提升家長教育能力；利用社區(qū)資源，形成教育合力。**解析思路：*結(jié)構(gòu)清晰，分“影響”、“小學(xué)特點”、“緩解途徑”三部分。首先論證社會地位如何影響教育機會，并聯(lián)系小學(xué)實際。然后分析小學(xué)教育階段這一特點如何使這種影響顯現(xiàn)。最后提出具體的、可操作的緩解策略，涵蓋政策、資源、師資、家庭、社區(qū)等多個層面。2.論述教師在促進班級良好秩序和培養(yǎng)學(xué)生社會性方面所扮演的角色及其社會學(xué)意義。*教師在班級秩序方面的角色：秩序的維護者（制定規(guī)則、執(zhí)行紀(jì)律）、課堂氣氛的營造者（建立積極、安全、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境）、沖突的調(diào)解者（處理師生間、生生間的矛盾）、教學(xué)活動的組織者（確保教學(xué)順利進行）。*教師在學(xué)生社會性培養(yǎng)方面的角色：榜樣示范者（展示社會規(guī)范、價值觀和行為模式）、社會化的引導(dǎo)者（教授人際交往技巧、合作精神、責(zé)任意識）、班級文化的建設(shè)者（塑造積極的班級輿論和集體精神）、學(xué)生差異的接納者與支持者（關(guān)注個體需求，促進包容性）。*社會學(xué)意義：教師是正式教育體系的核心，其角色和行為深刻影響著個體的社會化進程。教師通過課堂互動、規(guī)則管理、價值傳遞等方式，將社會期望內(nèi)化為學(xué)生的行為規(guī)范和價值觀。良好的班級秩序是社會運行基本秩序在微觀層面的體現(xiàn)。教師培養(yǎng)的學(xué)生社會性（合作、責(zé)任、規(guī)則意識等）是未來社會成員參與社會生活的基礎(chǔ)。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念直接影響著教育公平和社會成員的整體素質(zhì)。**解析思路：*先分別論述教師對“班級秩序”和“學(xué)生社會性”的兩個方面的具體角色。然后拔高到社會學(xué)意義層面，解釋教師角色對學(xué)生社會化、社會秩序、教育公平、社會質(zhì)量的深遠(yuǎn)影響。四、案例分析題材料：某小學(xué)近年來吸引了越來越多來自城市中心區(qū)域的流動人口子女入學(xué)。這些學(xué)生與本地學(xué)生相比，在家庭背景、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在一定的差異。學(xué)校教師和部分家長對這類流動學(xué)生的融入表示擔(dān)憂，認(rèn)為他們可能給學(xué)校管理帶來挑戰(zhàn)，也可能影響本地學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校管理層則試圖通過舉辦“融合活動”等方式促進溝通，但效果并不明顯。分析：此案例涉及教育社會學(xué)中的社會分層（流動人口與本地居民的差異）、文化沖突與融合（不同生活習(xí)慣、價值觀的碰撞）、標(biāo)簽理論（教師和家長對流動學(xué)生的負(fù)面標(biāo)簽“帶來挑戰(zhàn)”、“影響環(huán)境”）、群體間關(guān)系（融合的困難）、教育公平（流動人口子女的平等融入權(quán)）等問題。建議：1.加強教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念：學(xué)校應(yīng)組織專題培訓(xùn)，幫助教師理解社會分層對教育的影響，認(rèn)識流動人口子女的權(quán)益，消除偏見和刻板印象，掌握與不同文化背景學(xué)生溝通的策略，將他們視為教育的對象和資源，而非負(fù)擔(dān)。2.構(gòu)建包容性課程與文化：在課程設(shè)置和教學(xué)活動中融入多元文化內(nèi)容，尊重并展示不同文化背景學(xué)生的特點。營造包容、尊重、理解的校園文化氛圍，鼓勵所有學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流，減少隔閡。設(shè)立學(xué)生社團或興趣小組，提供更多非正式交往的機會。3.建立家校合作新機制：主動與流動人口家庭建立聯(lián)系，了解他們的需求和困難