普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)日常修訂版（2017年版2025年修訂） 1 2 5（一）學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵 5 6 9（一）設(shè)計依據(jù) 9（二）結(jié)構(gòu) （三）學(xué)分與選課 （一）學(xué)習(xí)任務(wù)群 2 （二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 （二）學(xué)業(yè)水平考試與高考建議 （三）教材編寫建議 （四）課程資源的利用與開發(fā) （五）地方和學(xué)校實施本課程的建議 附錄2關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議 1語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和在真實的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累語言經(jīng)驗，普通高中語文課程，應(yīng)使全體學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上高語文學(xué)科核心素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為推廣普及國家通用語言文字、傳承和發(fā)展中華文化、鑄牢中華民族共同體意識、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力信發(fā)揮獨(dú)特的功能，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主2語文課程對發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信，推動文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的中華民族精神，融入社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)熱民、熱愛中國共產(chǎn)黨的深厚感情，以及熱愛美好生活、國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的歷持加強(qiáng)語文課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我，規(guī)劃人生，在促進(jìn)學(xué)生全面而立足核心素養(yǎng)，進(jìn)一步改革語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容。技能的外顯功能，又要重視課程的隱性價值，還要關(guān)注語信息化過程中新的內(nèi)涵變化；通過改革，讓學(xué)生多經(jīng)歷、3性、陶冶性的語文學(xué)習(xí)活動，逐漸實現(xiàn)多方面要素的綜合與普通高中語文課程應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，吸收世界各民族文化精華，語文課程作為一門實踐性課程，應(yīng)著力在語文實踐探究等語文實踐活動為主線，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的自覺意識，促進(jìn)學(xué)生積累語言經(jīng)驗會語文運(yùn)用的方法，有效地提高語文能力，并在學(xué)語文課程還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展需要，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才發(fā)要作用。要引導(dǎo)學(xué)生在語言文字運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)普通高中語文課程應(yīng)適應(yīng)社會對人才的多樣化需求和學(xué)育的不同期待，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，改革考試體學(xué)生都獲得必備的語文學(xué)科核心素養(yǎng)；幫助學(xué)生認(rèn)識自己已有基礎(chǔ)、發(fā)展需求和方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能，在跨4積極開發(fā)語文課程資源特別是數(shù)字化資源，有學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與建構(gòu)起來，并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審語言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動積累理和整合，逐步掌握國家通用語言文字特點及其運(yùn)用規(guī)律言經(jīng)驗，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運(yùn)用國家通用思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，6直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，理解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，拓展文化視野語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具；語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分；字的過程也是文化獲得的過程。語言文字及其作品是人類重象，語文學(xué)習(xí)也是學(xué)生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在語文課程中，學(xué)生的提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語言建構(gòu)學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動，在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)解幾個方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展；堅定文化71.語言積累與建構(gòu)。積累較為豐富的語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好的語感；在已經(jīng)積累的語言材料間建立起有機(jī)的聯(lián)系，在2.語言表達(dá)與交流。能憑借語感和對語言運(yùn)用規(guī)律的把握，根據(jù)具體的語言情境和不同的對象，運(yùn)用口頭和書面語言文明得達(dá)與交流；能將具體的語言文字作品置于特定的交際情境和3.語言梳理與整合。通過梳理與整合，將積累的語言材料和學(xué)習(xí)的語文知識結(jié)構(gòu)化，將語言經(jīng)驗逐漸轉(zhuǎn)化為4.增強(qiáng)形象思維能力。獲得對語言和文學(xué)形象的直覺體驗；在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對現(xiàn)實生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗與語言表達(dá)。5.發(fā)展邏輯思維。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點和闡述自己的發(fā)現(xiàn)；運(yùn)用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則，判別語言運(yùn)用的正誤，準(zhǔn)確、生動、邏輯清晰地表達(dá)自己的認(rèn)識；運(yùn)用批判性思維審視語言文字作品，發(fā)現(xiàn)與探究語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對語言和文學(xué)的認(rèn)識。6.提升思維品質(zhì)。自覺分析和反思自己的語文實踐活動經(jīng)驗，提高語言運(yùn)用的能力，增強(qiáng)思維的敏捷性、靈活性、深刻性、7.增進(jìn)對語言文字的美感體驗。感受語言文字獨(dú)特的美，增強(qiáng)熱8.鑒賞文學(xué)作品。感受和體驗文學(xué)作品的語言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風(fēng)格的作品，具有正確的價值觀、9.美的表達(dá)與創(chuàng)造。能運(yùn)用國家通用語言文字表達(dá)自己的審美體8驗，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象；10.傳承中華文化。通過學(xué)習(xí)國家通用語言文字及其作品，體會中11.理解多樣文化。通過學(xué)習(xí)語言文字作品，懂得尊重和包容，初步理解和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國家的優(yōu)秀文12.關(guān)注、參與當(dāng)代文化。關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化傳播與交流，在運(yùn)用國家通用語言文字的過程中，堅定文化自信，提高社會責(zé)任感，91.以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促3.學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑。這些學(xué)習(xí)任務(wù)群追求語言、知識、技能和思想情逐點解析、學(xué)科技能逐項訓(xùn)練的簡單線性安排。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計，力求改變教師大量講解、分析等現(xiàn)狀，引領(lǐng)高中語文教與學(xué)的改革。4.整體設(shè)計，統(tǒng)籌安排，體現(xiàn)層次性與差異性。必修、選擇性必修和選修課程均由若干學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成。不同學(xué)習(xí)任務(wù)群具容有所區(qū)別，體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)要求。必修的學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成文課程內(nèi)容的基本框架，體現(xiàn)高中階段對每個學(xué)生基本、共同的要求；選擇性必修、選修的學(xué)習(xí)任務(wù)群則是在此基礎(chǔ)上的逐步延伸普通高中語文課程由必修、選擇性必修、選修三類課程課程分別安排7~9個學(xué)習(xí)任務(wù)群。社會主義先進(jìn)文化、革命文化和中華媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研傳統(tǒng)作品專題研討”“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討”“跨文化專必修課程8學(xué)分；選擇性必修課程6學(xué)分；選修課程設(shè)計12學(xué)分，供學(xué)生自由選擇修習(xí)0~6學(xué)分。必修課程，每名高中學(xué)生必須修習(xí)；選擇性必修課程，學(xué)生根據(jù)個人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí)；選修課程，學(xué)生可自由選擇修習(xí)。對于選擇性必修課程和選修課程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人未來發(fā)展的意愿和學(xué)業(yè)狀況，有針對性地給予指導(dǎo)，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展方向和選修（0~6學(xué)分）閱讀與交流”在其他學(xué)習(xí)任務(wù)群中穿插安排，不設(shè)學(xué)分）（0.5學(xué)分）（0.5學(xué)分）（2學(xué)分）（2.5學(xué)分）（2學(xué)分）（0.5學(xué)分）（2學(xué)分）（0.5學(xué)分）（2學(xué)分）（2學(xué)分）（2學(xué)分）本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，讀懂（2）在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長篇小說。通讀全書，整體把握其思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。從最使自己感動的故事、人說的感人場景乃至整體的藝術(shù)架構(gòu)，理清人物關(guān)系，感受、欣（3）在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作。通讀全書，勾畫圈點，理解大意；梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，寫出全書內(nèi)容提要的重要觀點和作品的價值取向。閱讀與本書相關(guān)的資料，了術(shù)思想及學(xué)術(shù)價值。通過反復(fù)閱讀和思考，探究本書的語言（4）利用書中的目錄、序跋、注釋等，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法檢索作者取營養(yǎng)，豐富自己的精神世界，逐步形成正確的世界觀觀。用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作本任務(wù)群在必修階段安排1學(xué)分，18課時。應(yīng)完成一部長篇小說和選擇性必修和選修階段要運(yùn)用這些經(jīng)驗與方法閱讀相關(guān)作品，不專設(shè)平和文化價值。根據(jù)學(xué)生的生活實際和發(fā)展需要，注意選擇體現(xiàn)義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作品。指定閱讀的從教材課文節(jié)選的長篇作品中選擇，也可由師生共同商定3~5部作品，學(xué)生從中選擇一部閱讀；選擇相同作品的學(xué)生可以自由組合，進(jìn)（2）課時可安排在兩個學(xué)期，宜集中使用，便于學(xué)生靜下心來，集中時間和精力，認(rèn)真閱讀一本書。學(xué)生在反復(fù)閱讀過程中，每讀一遍，重點解決一兩個問題，有些地方應(yīng)仔細(xì)推敲，有些地方可以略讀或瀏覽。閱讀要有筆記，記下自己思考、探索、研究的心得。（3）閱讀整本書，應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考主要任務(wù)是提出專題學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入論與交流。應(yīng)以自己的閱讀經(jīng)驗，平等地參與交流討論，解答學(xué)生的（4）應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗，及時組織交流與分 本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)（1）聚焦特定文化現(xiàn)象，自主梳理材料，確定調(diào)查問題，編制調(diào)查提綱，訪問調(diào)查對象，記錄調(diào)查內(nèi)容，完成調(diào)查報告，就如何傳播社會主義核心價值觀、弘揚(yáng)中華文化精神、反映中國人審美追區(qū)的文化生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、生活演變等進(jìn)行分析討論，增強(qiáng)弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的自覺性。通過各種傳媒，關(guān)注當(dāng)代在閱讀、表達(dá)中探析有關(guān)文化現(xiàn)象，拓展視野，培養(yǎng)多方面語文能力；通過社會調(diào)查、觀看演出、參與文化公益活動等，豐富語文學(xué)習(xí)的方本任務(wù)群在必修階段安排0.5學(xué)分，9課時；可由教師根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容或?qū)W校實際情況，在三類學(xué)習(xí)內(nèi)容中有選擇地組織教學(xué)性必修和選修階段不專設(shè)學(xué)分，可與其他學(xué)習(xí)任務(wù)群組合，設(shè)（1）以參與性、體驗性、探究性的語文學(xué)習(xí)活動為主，增強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，通過開放式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與當(dāng)代文化生活；注意調(diào)查訪問與書面學(xué)習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)狀調(diào)查與比較研究相結(jié)合，分析研究與參與文化建設(shè)相結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用的能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，開展各類語文學(xué)習(xí)活動，如讀（3）利用家庭資源以及學(xué)校圖書館、校史館、檔案館等，研究社會生活中的文化現(xiàn)象；利用圖書館、博物館、紀(jì)念館、文化館、美術(shù)館、音樂廳、影劇院、名人故居、革命遺址、名勝古跡等社會3·學(xué)3本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)，觀察、思考不同媒介語言文字運(yùn)用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點和規(guī)律，提高跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評判媒介傳播內(nèi)容的水平，以正確的價值觀審視信息的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求實的態(tài)度。信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)（2）重視信息來源的多樣性、真實性，辨識媒體立場，多角度分析媒介的傳播形態(tài)和路徑，在閱讀和交流中學(xué)習(xí)講好中國故事、本任務(wù)群在必修階段安排0.5學(xué)分，9課時，選擇性必修和選修階（2）要在學(xué)生感興趣的媒介應(yīng)用領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)踐中了解有關(guān)媒介對人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響，并歸納分（3）通過實例分析，研討多種媒介信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點，分析合理選擇、恰當(dāng)運(yùn)用不同類型的媒介對表現(xiàn)主題、傳（4）應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生理解多種媒介運(yùn)用對語言的影響，提高 本任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富語言積累、梳理語言現(xiàn)象的察、探索語言文字現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語言文字運(yùn)用問題的過程中，文知識，探究語言文字運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的敏感究、發(fā)現(xiàn)的能力，感受國家通用語言文字的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)（1）在語文實踐活動中，積累有關(guān)漢字、漢語的現(xiàn)象和理性認(rèn)了解漢字在漢語發(fā)展和應(yīng)用中的重要作用，鞏固和學(xué)的漢字、漢語知識；體會漢字、漢語與中華傳統(tǒng)（2）通過文言文閱讀，梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同，既能溝通古今詞義的發(fā)展關(guān)系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的準(zhǔn)確理解。（3）在自主修改病句和分析句子結(jié)構(gòu)的過程中，體會漢語句子的結(jié)構(gòu)特點和虛詞的作用，進(jìn)一步領(lǐng)悟語法規(guī)律。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，觀察詞語的活用、句子語序的變化等，體會文學(xué)語言的靈活性和創(chuàng)（4）在運(yùn)用口語和書面語表達(dá)的過程中，對比兩種（5）反思和總結(jié)自己寫作時遣詞造句的經(jīng)驗，建構(gòu)初步的邏輯和修累既是豐富學(xué)生詞匯、表達(dá)方式等的需要，也是為以后的（2）本任務(wù)群的課時，在必修和選擇性必修階段，可以有兩種分配方式：或集中安排，或穿插在其他學(xué)習(xí)任務(wù)群中。如何分（3）本任務(wù)群在必修和選擇性必修階段，應(yīng)貫穿其他所有務(wù)群，與各個學(xué)習(xí)任務(wù)群中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳文實踐活動有機(jī)結(jié)合在一起。每一個學(xué)習(xí)任務(wù)群，都要針對“語言積累、梳理與探究”的學(xué)習(xí)提出問題，提供資料，準(zhǔn)備必要（4）積累、整合與探究，都要邊積累，邊記錄。必修階段主要寫語言札記，隨時記錄點滴材料。選擇性必修階段可試（5）本任務(wù)群重在情境中的運(yùn)用，不論是積累、梳理還是探究，都要注重發(fā)展語感，增強(qiáng)對語言規(guī)律的認(rèn)識，不追求知識點的全面與系（6）在完成任務(wù)的過程中，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，可通過專門文章的閱55本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。課內(nèi)閱讀篇目中中國古代優(yōu)秀作品應(yīng)作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，（2）根據(jù)詩歌、散文、小說、戲劇不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個角度欣賞作品，獲得規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式（4）養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣。根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分本任務(wù)群為2.5學(xué)分，45課時。寫作次數(shù)不少于8次（不含讀書筆流為主。應(yīng)結(jié)合作品的學(xué)習(xí)和寫作實踐，由（3）應(yīng)向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)支持。如做好問題設(shè)計，提供閱讀策略指導(dǎo)，適時組織經(jīng)驗分享和成果交流活動；在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)點撥，組織并平等參與問題討論；引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，并要求閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典文學(xué)作品，包括反映中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的偉大歷程的作品，關(guān)心當(dāng)代文學(xué)生活；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主舉辦詩歌朗誦會、讀書報告會、戲劇表演等活動，豐富學(xué)生的審美體驗；創(chuàng)造更多展示交流學(xué)生作品的機(jī)會或平臺，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的成就感；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價，為學(xué)生提供觀察記錄表、等級量表等自評互評的工具，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。 本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀與表達(dá)，發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。課內(nèi)閱讀篇目中中理解作者闡述觀點的方法和邏輯。閱讀近期重要的時事評論，點、立場，學(xué)習(xí)作者評說國內(nèi)外大事或社會熱點問題的方法。（2）學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點，力求立論正確、語言準(zhǔn)確、論據(jù)恰當(dāng)、講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題。學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有本任務(wù)群為1.5學(xué)分，27課時。寫作3篇以上，專題討論與辯論不少于3次。及歷史或當(dāng)今社會中學(xué)生關(guān)注的話題，如文化自信、文明交流色發(fā)展等，要求學(xué)生自主閱讀古今中外典型的論證方法，學(xué)習(xí)用口頭與書面語言闡述和論證自己的觀點，駁（2）要注重對學(xué)生思維過程和思維方法的引導(dǎo)，注意發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。結(jié)合學(xué)生達(dá)中遇到的實際問題，適時適度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的邏輯知知識的教學(xué)要簡明、實用，能有效地幫助學(xué)生解決概念、判斷7·7本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性語用性文本的獨(dú)立閱讀與理解、日常社會生活需要的口頭流。通過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用簡明生動的語言，介紹比較復(fù)雜的事物，說明比較復(fù)（3）具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，可選擇社會交往類的，如會談、談判、討查、訪談、述評，主持、電視演講與討論，網(wǎng)絡(luò)新文體（包括的非連續(xù)性文本還可選擇知識性讀物類的，如復(fù)雜的說明（3）新聞傳媒類內(nèi)容，在分析與研究當(dāng)代社會傳媒的過程中學(xué)習(xí)。如自主選擇、分析研究一份報紙或一個網(wǎng)站一周的置、文體構(gòu)成、內(nèi)容的價值取向，撰寫文字分析報告，多媒體展示交流；推薦最精彩的一個欄目、不同體裁的精彩文章若干篇，并說明理（4）知識性讀物類內(nèi)容，自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或社會科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信，古為今（3）梳理所學(xué)作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常（4）閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇一部（篇）作品，本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。（1）重視誦讀在培養(yǎng)學(xué)生語感、增進(jìn)文本理解中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗。（3）多角度、多層面地組織主題學(xué)習(xí)單元，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用精讀、略讀的方式，由點到面地體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精深和（4）組織學(xué)生在具有一定閱讀量的基礎(chǔ)上，展開交流和專題討論，就傳統(tǒng)文化的歷史價值、時代意義和局限等問題，用歷史作品，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)注釋、評本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和研討語言典范、論辯深刻、時代精神突出的革命傳統(tǒng)作品，深入體會革命志士以及廣大群眾為民族獨(dú)立和人民解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和崇高人格；學(xué)習(xí)在社會主義革命、建設(shè)、改革過程中涌現(xiàn)的英雄模范事跡，感受無私無畏的愛國精神，體認(rèn)為社會主義建設(shè)無私奉獻(xiàn)、拼搏奮斗、辛勤勞動、不斷創(chuàng)造的高尚品質(zhì)；進(jìn)一步發(fā)展語言運(yùn)用能力、思維能力和審美鑒賞能力；陶冶性情，堅定志向，形成正確的世界觀、人生觀和命傳統(tǒng)的優(yōu)秀文學(xué)作品，特別注意選擇反映中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)命、建設(shè)、改革的偉大歷程的作品，感受作品中革命志士、英雄人勞動模范的藝術(shù)形象，弄清作品的時代背景，把握作品的內(nèi)涵，理者的創(chuàng)作意圖，獲得審美體驗。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，（2）閱讀闡發(fā)革命精神的優(yōu)秀論文與雜文，特別注意選擇具有理論高度和引領(lǐng)作用的論著，分析其中論證的邏輯性和深刻性，體會革命理論著作嚴(yán)密邏輯和崇高精神有機(jī)結(jié)合的特點，提高理性思維水平。（3）閱讀關(guān)于革命傳統(tǒng)的新聞、通訊、報告、演講、訪談、述評等實用性文體的優(yōu)秀作品，聯(lián)系思想實際和親身見聞，以正確的價值觀，本任務(wù)群安排0.5學(xué)分，9課時。（1）在選擇閱讀材料時，既要關(guān)注作品的思想深刻性和語言規(guī)范性，又要盡量有針對性；同時要視野開闊，努力發(fā)掘新的材展研討活動，增強(qiáng)學(xué)生的論辯能力。也可在學(xué)生充分發(fā)表礎(chǔ)上，邀請觀點正確、有影響力的專家來指導(dǎo)、答疑或總（3）重視對作品有關(guān)背景的深入了解，用好紅色資源，可通過實地考察、人物訪談等課外活動，獲取真實資料，撰寫讀書筆記，整理采訪記錄，撰寫學(xué)習(xí)體會和感想，以加深對革命活動背景和英雄人物思想境界的理解，見賢思齊，爭做先鋒。也可與歷史課、地理課等結(jié)合，組織跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，在提高思想水平的同時，提高學(xué)生口頭交流、現(xiàn)場記錄、文稿整理、理論論證的能本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代代表性作家作品改革開放以來的社會主義先進(jìn)文化的作品，大體了解現(xiàn)當(dāng)代貌，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的興趣，以正確的價值觀鑒賞文學(xué)作品，進(jìn)一步提高文學(xué)閱讀和寫作能力，把握中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品10位現(xiàn)當(dāng)代代表性作家的詩歌、散文、小說、戲劇方面的作品，大體（3）養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣，閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇喜歡的作品，從不同角度撰寫作品評論，發(fā)表自己的見解。（4）可根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的文學(xué)體裁，練習(xí)創(chuàng)作篇幅短本任務(wù)群為0.5學(xué)分，9課時。體裁特征、題材內(nèi)容、文學(xué)發(fā)展階段等不同角度，組織現(xiàn)當(dāng)代（2）要有足夠的課時保證學(xué)生獨(dú)立自主閱讀，設(shè)計促進(jìn)學(xué)生個性化體驗的閱讀活動。如創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)習(xí)體流派或作家的詩歌、散文，體悟作品的情感特點和語言風(fēng)（3）要有一定的課時開展研討活動，交流閱讀和寫作的體會與感悟。重視學(xué)生研讀后的交流和評價活動。如為“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)讀書報告會”做一份文案設(shè)計；在讀書報告會上，推薦一部現(xiàn)當(dāng)代作家作品，并說明理由；制作一份“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研讀情況”調(diào)查本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)外國文學(xué)名著名篇，了解若族不同時期的社會文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培（3）嘗試探討不同民族文學(xué)之間的共同話題和文化差異，尊重文化（1）引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀作品，整體把握作品的情感基調(diào)與思想內(nèi)涵。設(shè)計有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生閱讀外國（2）調(diào)動學(xué)生關(guān)于世界歷史、地理以及不同民族文化的知識，本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)自然科學(xué)與社會科學(xué)論文、著作，體會和把握科學(xué)與文化論著表達(dá)的特點，提高閱讀、理解科學(xué)與文化論著的能力，開闊視野，培養(yǎng)求真求實的科學(xué)態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的（1）選擇閱讀簡明易懂的自然科學(xué)與社會科學(xué)類論文、著作（節(jié)選領(lǐng)會不同領(lǐng)域科學(xué)與文化論著的內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新（節(jié)選），引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，體會科學(xué)與文化論著的表述方式，提高閱讀科學(xué)與文化論著的能力，注重感受科學(xué)探索創(chuàng)新精神。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的其他學(xué)科知識，借助工具書、資料文本中的基本概念和觀點，理清文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、論證邏輯；本任務(wù)群是在必修和選擇性必修“語言積累、梳理與探究上，就漢字或漢語的某一問題，加以歸納、梳理，訓(xùn)練學(xué)生察語言文字現(xiàn)象的能力和總結(jié)規(guī)律的綜合、分析能力，旨在上，發(fā)現(xiàn)與漢字、漢語有關(guān)的某些問題，結(jié)合漢字、漢語普及讀，進(jìn)行歸納梳理，驗證漢字、漢語的理論規(guī)律，例如漢字的表意性質(zhì)、漢語的韻律特點、詞匯意義的系統(tǒng)性、文學(xué)語言的靈活性題、方言與普通話關(guān)系問題、成語典故運(yùn)用問題等，閱讀相理事實與數(shù)據(jù)，對社會上出現(xiàn)的語言熱點問題展開討論，用（3）學(xué)生以撰寫讀書報告、語言專題調(diào)查報告、小論文等形式呈現(xiàn)本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議設(shè)置4~6個專題，每個專題6~9課時。（3）要充分利用先進(jìn)的媒介手段。觀察事實、收集數(shù)據(jù)、貯存資料、分析問題、發(fā)表成果要充分利用先進(jìn)的信息手段，發(fā)本任務(wù)群是在“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”的基礎(chǔ)上，選傳統(tǒng)文化的內(nèi)容組成專題進(jìn)行深入研討，旨在加深對傳統(tǒng)文（2）閱讀應(yīng)做讀書筆記。圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討，（3）進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。嘗試閱讀未加標(biāo)點的文言文。閱本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議設(shè)置3~4個專題，每個專題9~12（3）設(shè)計多種專題研討與交流活動。可以引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立完成相關(guān)專題研習(xí)的基礎(chǔ)上，從研究的資料、過程、方法、收獲等多個研究成果，并且圍繞學(xué)習(xí)中的若干問題，組織交流討論、合作本任務(wù)群是在“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，選革命傳統(tǒng)的代表性作品，設(shè)置相關(guān)研究專題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，旨在生進(jìn)一步認(rèn)識中國革命、建設(shè)和改革的歷程，加深對中國革命傳識和理解，激發(fā)熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國的情感，進(jìn)研究文獻(xiàn)，圍繞作品的思想內(nèi)涵和語言風(fēng)格確定具體的研究專合作學(xué)習(xí)，撰寫專題研究報告，組織專題報告會，深入理解老（2）精讀一部反映中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的偉大歷程的長篇文學(xué)作品，參閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，理解作品的時代背想內(nèi)涵和藝術(shù)特點。結(jié)合具體作品，選擇一兩個角度，撰寫文學(xué)評論，組織專題研討會，深入理解革命志士以及廣大群眾為民族獨(dú)立和放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格，學(xué)習(xí)在中國（3）學(xué)習(xí)整理研究資料的方法，做讀書筆記和摘要；結(jié)合研究專本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議設(shè)置3~4個專題，每個專題9~12課時。時，要結(jié)合作品和學(xué)生的實際，幫助學(xué)生確定適合（2）在教學(xué)過程中，要充分利用地方課程資源，將本任務(wù)群的專題學(xué)習(xí)與綜合實踐活動有機(jī)結(jié)合起來。有條件的地方和學(xué)校，學(xué)生參觀愛國主義教育基地、革命博物館、紀(jì)念館，訪問革雄模范人物等活動，深化學(xué)生對中國革命歷程的切身體驗，（3）要與思想政治、歷史等學(xué)科的教師組成專題指導(dǎo)組，引代作家作品的若干專題深入研討，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維（3）每讀一篇必做讀書筆記。圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討，圍本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議設(shè)置3~4個專題，每個專題9~12（2）可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)資源等，推薦相關(guān)專題，名著和文化經(jīng)典的若干專題，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考豐富多樣的人類文化，（2）選讀一本外國文學(xué)理論名著，了解世界文學(xué)批評中某一流派的基本主張和文學(xué)解讀方法；或者選讀一本研究中外文學(xué)或文（3）借助已有的閱讀經(jīng)驗，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行跨文化專題研究，在中外文化的比較中，深化對中華文化的理解，增強(qiáng)本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議設(shè)置4~6個專題，每個專題6~9（2）激發(fā)學(xué)生興趣，在閱讀外國文學(xué)、文化經(jīng)典的基礎(chǔ)上，指生選擇有意義的課題，開展跨文化專題研究，組織專題（3）積極拓展學(xué)習(xí)渠道，如組織學(xué)生利用社會實踐參與跨文化的交流，利用網(wǎng)絡(luò)參與跨文化課題討論。向?qū)W生推薦跨文化研究的本任務(wù)群旨在引導(dǎo)有這方面追求的學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論著，現(xiàn)問題、探索解決問題的路徑，以及陳述學(xué)術(shù)見解的思（1）根據(jù)個人的閱讀興趣和平時積累、思維特點以及未來發(fā)展方（2）將研讀學(xué)術(shù)著作過程中生成的關(guān)注點、問題點、質(zhì)疑點等進(jìn)行梳理概括，形成專題，深入研討；或圍繞相關(guān)學(xué)術(shù)話題，組織研討（3）整理提煉專著研讀或?qū)ｎ}研討的成果，借鑒專業(yè)學(xué)術(shù)本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議學(xué)術(shù)著作選讀為22課時，學(xué)術(shù)專題研討為8課時，學(xué)術(shù)性小論文寫作為6課時?！罢緯喿x與研討”進(jìn)行，以學(xué)生自主研讀為主。選讀的學(xué)術(shù)著作篇目，可由教師充分考慮各類學(xué)術(shù)著作的特質(zhì)，參照本地、本校的圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源向?qū)W生推薦；學(xué)生也可依據(jù)自身閱讀興趣、發(fā)展方向，自主選擇。（2）學(xué)術(shù)專題研討在研讀著作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，由參與這項學(xué)習(xí)的學(xué)生各自報告閱讀心得，交流研討；也可以圍繞與所讀學(xué)術(shù)著作相關(guān)或相近的話題組織研討。學(xué)術(shù)專題研討倡導(dǎo)平等對話、學(xué)術(shù)自由，堅持學(xué)術(shù)規(guī)范；表達(dá)觀點有理有據(jù)，符合邏輯。（3）學(xué)術(shù)性小論文不同于一般的議論文，其寫作的重點在表達(dá)研究成果，可參閱學(xué)術(shù)論著的基本格式和語言表達(dá)。理論推導(dǎo)、應(yīng)堅持學(xué)術(shù)規(guī)范，不作假，不抄襲，不強(qiáng)詞奪理。尊重他人研究成果，累，豐富自己的精神世界、生活經(jīng)歷和情感體驗，完善自我人生境界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，利用多媒介獲取信息品位，提高閱讀與表達(dá)能力。必修階段各類文本的閱讀總量不低于150萬字。學(xué)會靈活使用常用語文工具書和網(wǎng)絡(luò)，檢索所需的信息和資料。（2）發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理思想、觀點和感情。努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，對文本作出自己的分析判斷。能借助注釋和工具書，閱讀中國古代作品，讀懂文章內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。注重個性化閱讀，性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣，樂于與他人交流（3）閱讀實用類文本，能準(zhǔn)確、迅速地把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對文本所涉及的材料有自己的思考和評判。閱讀論述類文本握和評價作者的觀點與態(tài)度，辨析觀點與材料（道理、事實表等）之間的聯(lián)系。閱讀古今中外文學(xué)作品，注重審美體驗象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力；品中蘊(yùn)含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世（4）自主寫作，自由表達(dá)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感，培育科學(xué)理性精神。書面表達(dá)觀點明確，內(nèi)容充實，健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；高運(yùn)用記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式的能力，并綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。能推敲言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。學(xué)會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交立修改自己的文章，樂于相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。得體，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。注意口語的特點的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)和語勢，增強(qiáng)口語交際的效果。學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充實、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。在討論或辯地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握運(yùn)用的字詞句篇等語文素材、語言運(yùn)用典型案例等。在積累的過程中，注重梳理。通過歸納、分類，逐步領(lǐng)悟語言文字運(yùn)用規(guī)律，自關(guān)的知識。嘗試梳理文學(xué)作品的基本樣式和概念，了解文學(xué)鑒方法，在文學(xué)閱讀過程中領(lǐng)悟鑒賞和創(chuàng)作的規(guī)律。注意觀察語和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，意識和探究意識。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重新的體驗和發(fā)現(xiàn)。借助工具書、圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料，品的理解。選擇性必修階段各類文本的閱讀總量不低讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特表現(xiàn)手法，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累想、情感和藝術(shù)的營養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，豐富、深化對歷（2）選讀古今中外文化論著，在整體了解論著內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握論著的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關(guān)鍵材料，拓視野和思維空間，提高文化修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看文化和外來文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，能通過多種途徑開展文化討。學(xué)會尊重、理解和辯證看待作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民同流派風(fēng)格的文化，嘗試對感興趣的古今中外文學(xué)作品進(jìn)行比較專題研究，理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)模?）注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語的過程中提高表達(dá)、交流能力。能綜合運(yùn)用在語知識、能力和方法，運(yùn)用多種方式展開交流和討論。留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累寫作素材需要和體裁要求，嘗試多種文本的寫作，相互交流。在實踐口語交際能力，能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合，提出話題，敏捷應(yīng)對，注意表達(dá)效果。參加演講與辯論，學(xué)習(xí)主持（4）了解國家通用語言文字法律法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識，學(xué)會辨析和糾正錯誤，提高語言文字運(yùn)用的正確性和有效性。掌學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成語文課程學(xué)習(xí)后學(xué)業(yè)成課程目標(biāo)的達(dá)成度，反映核心素養(yǎng)發(fā)展情況。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)心素養(yǎng)水平劃分，結(jié)合結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容，描述學(xué)習(xí)結(jié)果的典型表現(xiàn)一在日常學(xué)習(xí)與生活中，能主動擴(kuò)展語言積累，對學(xué)過的各類語言材料進(jìn)行整理、歸類，并能發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系；能主動將自己的積累用于語言理解；能根據(jù)對語境的理解，調(diào)整自己的語言表達(dá)，做到文明得體。語文學(xué)習(xí)過程中，有反思語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗的意識，能用處理文本信息時，能根據(jù)要求辨別主要信息和次要信息，并準(zhǔn)確概括內(nèi)容；能準(zhǔn)確理解文本整體和局部的關(guān)系，呈現(xiàn)信息的表述邏輯，準(zhǔn)確把握觀點和情感傾向；能利用獲得的信息分析并解決一具體問題。日常交流與表達(dá)時，能夠遵循語言運(yùn)用規(guī)律，做到內(nèi)容欣賞詩歌、散文、小說、劇作等文學(xué)作品時，能整體感受作品的語言和形象，展開合理的聯(lián)想和想象，把握作品的內(nèi)涵；能對作品的內(nèi)容和表現(xiàn)手法作出自己的評價。文學(xué)體驗活動中，能表現(xiàn)正確的價值觀，能分辨不同作品審美情趣和審美品位的差異；能使用不同表達(dá)形式呈現(xiàn)自己對作品中語言、形象、情感、主題的理解和學(xué)習(xí)語言文字作品時，有理解文化的興趣，能主動梳理和探究語言材料中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化內(nèi)容；能理解作品中涉及的文化現(xiàn)象和觀念，能包容不同的文化觀念。日常學(xué)習(xí)與生活中，能關(guān)注當(dāng)代語言文化現(xiàn)象；能運(yùn)用富有文化意蘊(yùn)的語言材料和語言形式，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，呈現(xiàn)正確的二在日常學(xué)習(xí)與生活中，能在擴(kuò)展和整理語言積累的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、探索規(guī)律，并結(jié)合具體的語言材料，說明自己對語言運(yùn)用規(guī)則的理解；能結(jié)合具體語境，分辨詞語語義和情感上的細(xì)微差別，理解復(fù)雜結(jié)構(gòu)語句的意思，體味重要語句的意義和作用；能根據(jù)表達(dá)的目的和要求，運(yùn)用口頭或書面語言，文從字順、清晰明了地表達(dá)自己的真情實感、立場觀點。語文學(xué)習(xí)過程中，能在總結(jié)語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有意識地規(guī)劃自己的語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和處理文本信息時，能比較兩個以上文本或材料，在多個信息之間建立聯(lián)系，分析、說明復(fù)雜信息中可能存在的多種關(guān)系；能辯證分析文本整體和局部的關(guān)系，對文本的內(nèi)容或形式提出疑問，對觀點和情感作出自己的評價；能用文本中的信息有效解決學(xué)習(xí)和生活實際中遇到的具體問題。日常交流與表達(dá)時，能遵循語言運(yùn)用規(guī)律和邏輯規(guī)則，做到內(nèi)容具體、概念準(zhǔn)確、中心突出、語言簡明連貫、二欣賞詩歌、散文、小說、劇作等文學(xué)作品時，能借助聯(lián)想和想象豐富自己的感受和體驗，品味作品的語言和形象，表達(dá)自己感受到的語言和形象之美；能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵；能從不同角度對作品的形式作出自己的評論。文學(xué)體驗活動中，能表現(xiàn)正確的價值觀，能用不同的語言表現(xiàn)形式呈現(xiàn)對作品的審美體驗，能選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)形式表達(dá)自己的思想情感，體現(xiàn)豐富的審美感受和健康的審美學(xué)習(xí)語言文字作品時，有探究文化問題的意識，能主動理解和挖掘語言材料中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化內(nèi)容；能比較、分析作品中反映的文化現(xiàn)象和文化觀念，能理解、鑒別和借鑒不同的文化觀念。日常學(xué)習(xí)與生活中，能對閱讀和表達(dá)交流中涉及的文化現(xiàn)象展開討論；關(guān)心當(dāng)代語言文化現(xiàn)象，積極參與多種語文實踐活動；能在表達(dá)與交流中呈現(xiàn)正確的文化理三在日常學(xué)習(xí)與生活中，能在歸納、梳理語言運(yùn)用規(guī)則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專題探究，針對具體的語言運(yùn)用問題表達(dá)自己的理性認(rèn)識，用具體的語言現(xiàn)象驗證語言運(yùn)用規(guī)律；能辨析文本或交際對象的語言特點和情感特征，解釋隱含的語義和情感；能根據(jù)具體的語境組織恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)內(nèi)容，選擇得體的表達(dá)方式，運(yùn)用口頭或書面語言有效地溝通交流。語文學(xué)習(xí)過程中，能對照自己和他人的語文學(xué)習(xí)成果，借鑒他人的成功之處，使用恰當(dāng)?shù)姆绞椒窒碜约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效處理文本信息時，能比較多個文本或材料，多角度、多方面獲得信息，從中發(fā)現(xiàn)新的關(guān)聯(lián)；能對照多個信息來源，邏輯清晰地闡述對文本信息與觀點的真實性、可靠性的分析過程；能聯(lián)系多個信息，推斷、整合出新的信息或解決問題的策略、程序和方法，并運(yùn)用于解決自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的相關(guān)問題。日常交流與表達(dá)時，能根據(jù)語言運(yùn)用規(guī)律和邏輯規(guī)則，從多個角度調(diào)整口頭或書面表達(dá)；能準(zhǔn)確運(yùn)用多種文體、語體、媒介，做到內(nèi)容深刻，語言流暢、生三欣賞詩歌、散文、小說、劇作等文學(xué)作品時，能基于自己的感受、體驗，參照相關(guān)研究資料，具體清晰地闡釋自己對作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風(fēng)格的理解；能比較多個不同作品的異同，能對同一作品的不同闡釋發(fā)表自己的觀點，且內(nèi)容具體，依據(jù)充分。在文學(xué)體驗活動中，能表現(xiàn)正確的價值觀，能用多種語言表現(xiàn)形式表達(dá)自己對文學(xué)作品的鑒賞與評價，能用文學(xué)創(chuàng)作的方式表達(dá)自己的審美體驗與思想情感，體現(xiàn)高雅的審美情趣學(xué)習(xí)語言文字作品時，能將語言材料中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化內(nèi)容與生活建立聯(lián)系；能從文化理解的角度討論作品涉及的社會現(xiàn)象與熱點問題，多角度、多層面地論述作品反映的文化觀念。日常學(xué)習(xí)與生活中，能對典型的文化現(xiàn)象開展專題研討，分析文化觀念的異同及原因，對當(dāng)代文化現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點；能在表達(dá)與交流中辯證分析文化問題，體現(xiàn)歷史學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以用來指導(dǎo)學(xué)校課程設(shè)計、教學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一是普通高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的要求，水平招生考試命題的依據(jù)，水平三用于指導(dǎo)在語文學(xué)習(xí)方面有（1）發(fā)揮語文課程的獨(dú)特功能，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)全面普通高中語文課程應(yīng)重視對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)。教學(xué)時應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，體現(xiàn)社會語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面既各自獨(dú)立，又相互依存；既各重，又相互融通。必修、選擇性必修和選修課程都應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)，整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，引導(dǎo)學(xué)生積極參彩的語文實踐活動，促進(jìn)學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與（2）充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點，處理好學(xué)普通高中語文課程設(shè)計了18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個任務(wù)群都有各自任務(wù)群的特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢規(guī)劃、創(chuàng)造性地實施教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)統(tǒng)籌考慮各個學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點，要明確不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，妥善處理各個學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的關(guān)系，避免遺漏缺失；要關(guān)注共同任務(wù)群在必修、選擇性必修、選修課程中學(xué)習(xí)重點、呈現(xiàn)方式和深度廣度的差異，避免簡單重復(fù)。（3）創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、引導(dǎo)和組織，注重學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)動，融合聽說讀寫，跨越古今中外，打通語文習(xí)和學(xué)生的生活世界，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的素材和范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高語言文字運(yùn)用能力。加強(qiáng)課程實施的整合，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等方式，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的整合，整體提升學(xué)生的語文學(xué)科核心鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣、能力和特長，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)管理，探索個性化的學(xué)習(xí)方法。要堅守語文課程的基本要求，恰當(dāng)把握教學(xué)容量，不任意增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也要鼓勵對語文學(xué)習(xí)有興趣而且學(xué)有余力的學(xué)生追求更高的目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，保護(hù)學(xué)生的好奇欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，激發(fā)問題意識，引導(dǎo)他們體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。積極倡導(dǎo)基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的專題學(xué)習(xí)和文化、經(jīng)典作家作品、科學(xué)論著等，組織學(xué)生開展合作探流活動，鼓勵學(xué)生以各種形式相互協(xié)作，展示與交流學(xué)習(xí)成用信息技術(shù)，優(yōu)化整合課堂教學(xué)，促進(jìn)知識的遷移與運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會傾聽和分享、溝通和協(xié)（4）整體把握必修和選修課程，加強(qiáng)課程之間的教學(xué)時要特別注意加強(qiáng)必修、選擇性必修、選修三接和統(tǒng)整。既要整體把握必修和選修課程的關(guān)系，更必修課程的教學(xué)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，重視日常語文習(xí)選修課程奠定堅實根基。教學(xué)時要重點培養(yǎng)學(xué)生基本的語言文字運(yùn)用、思考表達(dá)、文學(xué)作品閱讀與鑒賞，以及文化傳承、選修課程的教學(xué)應(yīng)突出差異性和層次性，鼓勵開展個性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。教學(xué)時要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)能力、文學(xué)作品的個性化體悟能力、科學(xué)思維和問題理解和批判能力。選擇性必修應(yīng)注重學(xué)習(xí)“面”的廣度教師要關(guān)注信息化時代日常生活中語言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點，把握信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮文教學(xué)變革中的價值和功能。要借助信息技術(shù)優(yōu)化整合課學(xué)生經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生在更廣闊的語言環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的遷移與運(yùn)用。積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改交互功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)線上線下一體化的“混合式”學(xué)習(xí)生態(tài)，為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)服務(wù)。在信息化環(huán)境下，需要學(xué)流程、資源支持、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)評估等影響學(xué)生學(xué)習(xí)（6）提高課程開發(fā)與設(shè)計的能力，實現(xiàn)教師與課程同步發(fā)展教師要具有專業(yè)發(fā)展意識，努力構(gòu)建教學(xué)共同體；應(yīng)努力適極參與語文課程改革，持續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，改進(jìn)實踐，提升教學(xué)水平；要善于與同行、學(xué)生合作，在集體備課、案例研討等對話交會自我反思，實現(xiàn)教學(xué)相長；應(yīng)遵循語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)規(guī)律教學(xué)的實際需要，整合相關(guān)課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)效率；要注意利用本學(xué)校、本地區(qū)的特色資源、紅學(xué)過程中生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)主題，增強(qiáng)在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面語文課程評價的根本目的在于全面提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。評價的過程即學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)圍繞閱讀與鑒賞、表達(dá)與交與探究等學(xué)習(xí)活動，在具體的語文學(xué)習(xí)情境和活動任務(wù)中，全語文課程評價要綜合發(fā)揮檢查、診斷、反饋、激勵、甄別、選多種功能，不宜片面強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。評價不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。注意通過評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自覺語文教師要有意識地利用評價過程與結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個點和具體問題，及時引導(dǎo)，提出有針對性的建議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。同時，依據(jù)評價結(jié)果反思日常教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策語文課程評價要把握學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點，綜合統(tǒng)籌評價過程。任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，各自獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)。評價任務(wù)群的學(xué)習(xí)重點，又要兼顧任務(wù)群之間的聯(lián)系，體現(xiàn)評價時要充分考慮語文實踐活動的特點，注意考查學(xué)生在現(xiàn)出來的參與程度、思維特征，以及溝通合作、（3）倡導(dǎo)評價主體的多元化語文課程評價應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。評價要展示學(xué)生自我發(fā)展的過程。在保證基本目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、表現(xiàn)，滿足不同發(fā)具體學(xué)習(xí)任務(wù)的評價中，語文教師應(yīng)提供細(xì)致的描述性反饋操作性的建議，引導(dǎo)學(xué)生通過評價反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，梳理學(xué)習(xí)方鼓勵學(xué)生、家長、教師、教學(xué)管理人員等參與課程評價應(yīng)利用不同主體的多角度反饋，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識語文學(xué)習(xí)展的關(guān)系，學(xué)會自我監(jiān)控和管理。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)需要在真實的語文學(xué)習(xí)情境中綜合考查。語師應(yīng)根據(jù)實際需要，根據(jù)特定的評價目的選擇使用、綜合運(yùn)用紙筆測試、現(xiàn)場觀察、對話交流、小組分享、自我反思等多種評價方式評價效率，增強(qiáng)評價的科學(xué)性和可靠性。對學(xué)生的評價，既要有目標(biāo)的確定性要求，確保底線；也要注意以恰當(dāng)?shù)姆绞綄οＭ^學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展呈現(xiàn)鮮明的個體集學(xué)生在語文實踐活動中產(chǎn)生的各類材料，如試卷、讀書筆品、小組研討成果、調(diào)查報告、體驗性表演活動和個人反思過這些材料了解學(xué)生在任務(wù)群學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個性品質(zhì)和精立完整的學(xué)習(xí)檔案，全面記錄學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。有條件的地方，可以運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的表現(xiàn)性評價，形成多樣必修課程評價應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，考查學(xué)生在不同活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的基本能力。重的閱讀、表達(dá)與交流的能力，讀寫活動中的思維表現(xiàn)以及不同作品的審美感知、評價欣賞、獨(dú)立創(chuàng)作情況；還要考查對多樣解，對當(dāng)代文化現(xiàn)象的關(guān)注和評析，以及對未來文化發(fā)展的思考和展選擇性必修和選修課程評價，要在關(guān)注共同基礎(chǔ)的前提異性和層次性，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。選擇性必修的評價應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度。評價重點包括：語言積累、梳理與能力；在獨(dú)立研習(xí)古今中外經(jīng)典作品過程中闡釋文本、表達(dá)自驗的能力；語言實踐中的邏輯推理能力和實證意識，以及運(yùn)用方法解決實際問題的能力；對古代文化遺產(chǎn)的辨別，對中外文理解，以及對科技文化的理解與反思等。選修的評價應(yīng)更關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。評價要注重學(xué)生在專題研討中對語言運(yùn)用現(xiàn)的探究，對學(xué)術(shù)論著語言特點的把握；注重學(xué)生語文實踐活動嚴(yán)密性、深刻性和批判性；注重學(xué)生個性化地理解古今中外經(jīng)品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)價值；注重學(xué)生的多樣文化認(rèn)知，跨文化要明確必修、選擇性必修、選修課程評價的區(qū)別和聯(lián)系，注意相互銜接，在銜接中呈現(xiàn)體系和梯度。尤其是“整本書閱代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”等學(xué)習(xí)任務(wù)群貫穿整個高中階段，在三類課程中的廣度、深度和難度存在差異。評價要注意區(qū)分重點和層次，考查學(xué)生完成不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時表現(xiàn)的語文學(xué)科核心素養(yǎng)承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會（2）體現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的整體性。立足語文學(xué)科核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注語文學(xué)科核心素養(yǎng)某個方面的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平差異，以及同一學(xué)業(yè)質(zhì)量水平語文學(xué)科核心素養(yǎng)各方面的關(guān)聯(lián)。綜合語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與（3）增強(qiáng)試題的探究性與開放性。創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計典型任務(wù)，考試目標(biāo)要體現(xiàn)正確價值導(dǎo)向，內(nèi)涵清晰，結(jié)構(gòu)合反映學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，準(zhǔn)確判斷學(xué)生語根據(jù)考試目標(biāo)確定課程內(nèi)容的考查范圍。學(xué)業(yè)水為必修課程內(nèi)容；普通高校招生考試范圍為必修和選擇性必修課程內(nèi)容。具體內(nèi)容的選擇，應(yīng)參照課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)（3）考試形式考試形式指試題或試卷呈現(xiàn)的載體形式以及考生應(yīng)條件和行為方式，可分為書面與非書面、線上與線下、開卷與閉卷等。考試形式的確定要與考試性質(zhì)、目的以及語文學(xué)科特點式宜多樣化，同一考試可探索多種組合方式，學(xué)業(yè)水平依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程內(nèi)容確定測試內(nèi)容。加強(qiáng)測試內(nèi)容的整合，可設(shè)置閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等模塊，與探究融入閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等模塊中。閱讀與鑒賞體感知、信息提取、理解闡釋、推斷探究、欣賞評價等；表重考查敘述表現(xiàn)、陳述闡釋、解釋分析、介紹說明、應(yīng)對交與探究側(cè)重考查積累整合、篩選提煉、歸整分類、解決問題等。模塊的類型、比例以及測試任務(wù)的數(shù)量和呈現(xiàn)順序等，學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)包括主觀題和客觀題，依據(jù)考試功能、目標(biāo)、題量、讀寫總量及考試時間等因素，確定不同題型比例。合依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生群體特征，確定難度結(jié)構(gòu)試主要依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一確定難度結(jié)構(gòu)；普通高校招生考試主學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二確定難度結(jié)構(gòu)，同時需關(guān)注錄取率等因素，合理配置命題藍(lán)圖旨在落實素養(yǎng)立意的要求，確?？疾閮?nèi)容的代表性和的科學(xué)性。制定命題藍(lán)圖要遵循考試設(shè)計要求，綜合考慮試題考查目標(biāo)、試題特征等因素，以及年度考試命題工作的要求，明確語文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理究等語文實踐活動中形成與發(fā)展，并通過具體、多樣的實踐活動表現(xiàn)、心素養(yǎng)的不同方面，關(guān)照語文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的不同水平。明試題的測查目標(biāo)，不同試題的目標(biāo)形成有機(jī)整體，共同實現(xiàn)綜合考查語文學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。避免把語文學(xué)科核心素養(yǎng)切割成（2）情境創(chuàng)設(shè)測試情境一般包括交流目的與對象、具體場合、必要要素，能夠為學(xué)生解決問題提供線索與條件。真實、富有意義的語踐活動情境可分為個人體驗情境、社會生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境。體驗情境指向?qū)W生個體獨(dú)自開展的語文實踐活動，如在文學(xué)作品閱程中體驗豐富的情感，嘗試不同的閱讀方法以及創(chuàng)作文學(xué)作品等。生活情境指向校內(nèi)外具體的社會生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體生活場域中的語文實踐活動，強(qiáng)調(diào)語言交際活動的對象、目的和表達(dá)方式等。認(rèn)知情境指向?qū)W生探究與語文學(xué)科本體相關(guān)的問題，并在此過程中創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)從語文學(xué)習(xí)實際出發(fā)，可設(shè)置一種情境或多種情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，探索和解決問題。情境要素應(yīng)與程和條件緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮多種情境要素及其（3）任務(wù)設(shè)計確?？茖W(xué)性。任務(wù)內(nèi)容應(yīng)具有現(xiàn)實意義；任務(wù)的增強(qiáng)開放性。任務(wù)要有助于展現(xiàn)個性化的思維過程，允種路徑出發(fā)解決問題；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分表己的理解、作出自己的評價。避免用簡單、封閉的測試任務(wù)考查學(xué)體現(xiàn)典型性。典型任務(wù)是指為評價學(xué)生語文學(xué)科核心取的具有代表性的語文實踐活動。學(xué)生通過典型內(nèi)容的學(xué)的思維過程與方法，體驗典型的思想情感，呈現(xiàn)典型的學(xué)任務(wù)要多樣、綜合、開放?？荚嚥牧系倪x擇與組合要角度闊，為拓展學(xué)生的思考留有足夠的空間。應(yīng)減少針對單一點的試題數(shù)量，可命制側(cè)重閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳方面的題目，也可命制整合多個方面實踐活動的綜合性題復(fù)雜情境、多種角度和開放空間中充分展示富有創(chuàng)造性的個性化學(xué)習(xí)（4）評分要求根據(jù)題目類型制定評分標(biāo)準(zhǔn)?？陀^題根據(jù)命題藍(lán)圖的預(yù)設(shè)分值賦分；探索分級賦分，反映學(xué)生不同水平的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。主題藍(lán)圖、對照命題指向研制評分標(biāo)準(zhǔn)，明確分?jǐn)?shù)等級和表現(xiàn)等級要能區(qū)分學(xué)生作答表現(xiàn)的真實差異；不同等級表現(xiàn)特征1.教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持立德樹人，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；要貫2.教材編寫要高度重視繼承和弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推廣國家通用語言文字，自覺維護(hù)國族團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)對文化多樣性的理解和尊重，有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心、愛國感情和堅定文化自信，鑄牢中華民族共同3.教材要適應(yīng)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展的需要，符合語文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的規(guī)律，要充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生形4.教材編寫要以培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以語文實踐活動為主線，落實18個學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求。學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)依據(jù)學(xué)分要求和年段特點組合，容量要適當(dāng)；學(xué)習(xí)任務(wù)群的組織形式和呈現(xiàn)化，鼓勵創(chuàng)新，能為教師的多樣化實施提供空間與相應(yīng)的5.教材編寫要體現(xiàn)課程整合的理念，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點和學(xué)習(xí)任務(wù)群的組合等整體設(shè)計學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群對發(fā)展高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合效應(yīng)。靈活地整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)活動，選用典型材料設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)6.教材中的選文應(yīng)具有典范性和時代性，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價值取向。選文格調(diào)要積極向上、健康明快，有正確的政治立場、較高的語言文字水平和良好的社會形方式應(yīng)充分考慮高中學(xué)生的語言經(jīng)驗，有利于開拓學(xué)生的活思維，發(fā)展核心素養(yǎng)。教材編寫應(yīng)注意語言材料的多重7.教材的編寫要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動設(shè)計要源于學(xué)生的語言生活，通過富有挑戰(zhàn)性的情境與任務(wù)創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展語文實踐活動，自覺探索學(xué)習(xí)方法，提升8.教材應(yīng)具有開放性和選擇性。學(xué)生在語文課程方面的原有基礎(chǔ)相同，因此，教材應(yīng)在明確體現(xiàn)對每個學(xué)生基本要求的度的開放性，讓學(xué)生根據(jù)各自情況作出選擇，給地方、學(xué)校9.教材編寫要有利于師生運(yùn)用多種媒介和信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，10.教材的設(shè)計應(yīng)探索人工智能快速發(fā)展環(huán)境下的革新，發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式各自的優(yōu)勢，結(jié)合線上與線下的學(xué)習(xí)，促進(jìn)資源的有效運(yùn)用，以利于學(xué)生的自主、合作與探究，實現(xiàn)課程實施1.為滿足普通高中語文課程多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識。語文課程資源形式多種多樣，可以是紙質(zhì)文本，也可多媒體資源、數(shù)字化資源。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等方語文課程資源，應(yīng)積極利用和開發(fā)，尤其要注意用好紅色資源。自光、文物古跡、革命傳統(tǒng)、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的2.課程資源建設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動關(guān)聯(lián)密切，既是師生動態(tài)運(yùn)用資源的過程，也是不斷生成資源的過程。應(yīng)通過學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，語言文字運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資源進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)過程中隨時生成的各種話題、問題、拓展材料以及學(xué)3.語文教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的潛力，參與必修課程和選修課程的建設(shè)，積極利用與開發(fā)各種課程資源，創(chuàng)造性地開展各類身的教學(xué)水平；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出強(qiáng)在各種場合學(xué)語文