星火筑夢支教賦能——XX大學(xué)“青葵計劃”暑期支教團實踐紀實盛夏七月，XX大學(xué)“青葵計劃”支教團的15名成員跨越200余公里，奔赴XX縣XX小學(xué)，開展為期21天的暑期支教實踐。這支由師范、理工、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生組成的團隊，以“點亮鄉(xiāng)村童心，深耕教育沃土”為使命，在大山深處書寫著青春與教育的雙向奔赴。一、前期籌備：從需求調(diào)研到課程生根支教團出發(fā)前，通過線上問卷調(diào)研、與當?shù)亟處熒疃仍L談，梳理出鄉(xiāng)村教育的核心痛點：英語聽說能力薄弱、科學(xué)啟蒙資源匱乏、留守兒童心理關(guān)懷不足。結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，團隊構(gòu)建“三維課程體系”：學(xué)業(yè)筑基層：針對數(shù)學(xué)計算、英語語法難點，設(shè)計“階梯闖關(guān)練習(xí)冊”，將知識點拆解為“青銅-白銀-黃金”三級任務(wù)，適配不同基礎(chǔ)學(xué)生；興趣拓展層：開發(fā)“科學(xué)小實驗+鄉(xiāng)土美育”特色課，用生活材料（礦泉水瓶、樹葉、黏土）打造低成本教學(xué)道具；素養(yǎng)提升層：融入心理團輔、紅色教育，邀請當?shù)乩宵h員錄制“紅色故事音頻庫”，為留守兒童定制“心靈樹洞”信箱。物資籌備階段，團隊聯(lián)動校友企業(yè)捐贈圖書300余冊、實驗器材20套，為每名學(xué)生準備“成長盲盒”（含文具、手繪書簽、定制心愿卡）。二、支教現(xiàn)場：在鄉(xiāng)土課堂里生長的教育（一）學(xué)業(yè)幫扶：讓知識“踮起腳尖”夠得著五年級學(xué)生小宇曾因數(shù)學(xué)應(yīng)用題“畏難落淚”，支教隊員李薇創(chuàng)新“生活情境教學(xué)法”：用“分西瓜”“湊零花錢”等場景講解分數(shù)運算，設(shè)計“錯題漂流本”讓學(xué)生互相批注。期末測評顯示，小宇的數(shù)學(xué)成績從62分提升至89分，主動在黑板上寫下“我想當老師”。英語課堂上，“趣味英語角”成了“爆款”：隊員用方言諧音教單詞（“螃蟹”諧音“螃海”），編排“水果蹲”英語游戲，原本沉默的孩子開始主動用英語打招呼。（二）特色課程：把大山變成“活教材”科學(xué)課上，“水火箭”實驗點燃了孩子們的好奇心。隊員王哲帶著學(xué)生用飲料瓶、打氣筒組裝火箭，當塑料瓶呼嘯著沖上天空，四年級學(xué)生阿杰跳起來大喊：“我要當科學(xué)家！”課后，孩子們自發(fā)收集廢品做“小發(fā)明”，支教團順勢舉辦“鄉(xiāng)村創(chuàng)客展”，展出的“太陽能小臺燈”“秸稈筆筒”獲縣教育局點贊。鄉(xiāng)土美育課上，隊員引導(dǎo)學(xué)生觀察梯田的線條、古橋的紋理，用樹葉拼貼家鄉(xiāng)地圖，用黏土塑造“我家的老房子”。六年級學(xué)生曉雯的作品《外婆的灶臺》，以細膩的紋理和溫暖的色彩，在縣青少年書畫展中獲獎。（三）心靈陪伴：給孤獨的種子澆點光針對留守兒童普遍存在的自卑、敏感，團隊設(shè)計“優(yōu)點銀行”活動：學(xué)生每天記錄自己或同學(xué)的一個優(yōu)點，周五兌換“心愿卡”（如“和老師共進午餐”“當一天班長”）。內(nèi)向的小萱在“優(yōu)點墻”上被寫滿“畫畫超棒”“幫同學(xué)系鞋帶”，逐漸變得開朗，主動報名主持結(jié)營儀式。結(jié)營前的“信任背摔”游戲中，當孩子們閉著眼向后倒去，被隊友穩(wěn)穩(wěn)接住時，不少孩子哭著說：“原來有人會保護我?！比?、雙向成長：支教不是“單向給予”（一）學(xué)生的蛻變：從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”支教結(jié)束后，XX小學(xué)的課后服務(wù)報名人數(shù)增長40%，英語角、科學(xué)社團成了“香餑餑”。校長反饋：“孩子們現(xiàn)在會追著老師問‘什么時候再有大學(xué)生來上課’?！保ǘ﹫F隊的收獲：從“課堂理想”到“教育覺醒”隊員張萌原本想“混個實踐證明”，但看到小宇因為一道題開竅時的眼神，她開始每天備課到深夜，返校后毅然考取教師資格證，“我想成為照亮更多孩子的光”。團隊撰寫的《鄉(xiāng)村小學(xué)課后服務(wù)需求報告》，提出“高校+鄉(xiāng)村?！惫步ㄕn程庫的建議，獲省級社會實踐優(yōu)秀成果獎。（三）社會的回響：從“短期支教”到“長效賦能”支教團的故事被當?shù)孛襟w報道后，3家企業(yè)主動聯(lián)系捐贈物資，2所高校加入“云支教聯(lián)盟”，每周開展線上答疑。XX縣教育局邀請團隊參與“鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)計劃”，將“階梯闖關(guān)教學(xué)法”納入教師研修課程。四、深耕與展望：讓支教星火成燎原之勢支教團總結(jié)出“3×3”長效模式：三階段銜接：前期調(diào)研（需求診斷）-中期實踐（課程落地）-后期跟蹤（云支教+資源庫）；三維度賦能：學(xué)生成長（學(xué)業(yè)+興趣+心理）-教師發(fā)展（教學(xué)方法共享）-團隊成長（專業(yè)實踐+職業(yè)覺醒）；三主體聯(lián)動：高校（智力支持）+鄉(xiāng)村校（實踐基地）+社會（資源補給）。未來，團隊計劃擴大支教范圍，開發(fā)“鄉(xiāng)土文化課程包”（融入非遺竹編、農(nóng)耕節(jié)氣），讓教育既“扎下根”又“開成花”。正如隊員在結(jié)營日記中寫道：“支教不是施舍，而是相遇——我們遇見孩子的純真