高級中學名校試卷PAGEPAGE1河南省金太陽2025-2026學年高二9月月考語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：革命文化是領(lǐng)導中國人民在偉大斗爭中構(gòu)建的文化，它以馬克思主義為指導，以“革命”為精神內(nèi)核和價值取向，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借鑒世界優(yōu)秀文明成果，是具有鮮明中國特色的先進文化。革命文化以革命精神為核心?！敖h時期以‘五四’精神、紅船精神為核心的革命文化；土地革命戰(zhàn)爭時期以井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神為核心的革命文化；解放戰(zhàn)爭時期以西柏坡精神為核心的革命文化。它們構(gòu)成了培育的中國革命文化的整體性?！备锩竦暮诵氖菒蹏髁x。正是出于對國家的熱愛，才會面對“紅旗到底能打多久”的質(zhì)疑，堅定“星星之火可以燎原”的信念；才會面對日本帝國主義的瘋狂侵略和“中國會亡嗎？”的疑問，給出“不會亡，最后勝利是中國的”的莊重答復。正是出于對國家的熱愛，才會有一代又一代的仁人志士舍生赴死，才會有中國革命進程中無數(shù)個體和群體構(gòu)成的革命英雄群像和譜系。因而，對民族國家之愛，構(gòu)成了革命文化的底色。革命文化以革命英雄人物、革命遺址為依托，呈現(xiàn)在豐富的革命文化作品中。從中共一大舊址、八路軍總部舊址到井岡山、延安等革命圣地、紅色舊址、革命歷史紀念場所，它們都是革命文化的重要載體。同時，革命文化反映在形式多樣的革命作品中。經(jīng)典的革命劇目有《舊世界》《農(nóng)奴》等，膾炙人口的革命歌謠有《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》等。革命文學作品更是數(shù)不勝數(shù)。這些作品抑或以豐滿的人物形象、抑或以扣人心弦的情節(jié)、抑或以激昂動人的旋律，呈現(xiàn)出撼動人心的力量。革命文化以先進的革命理論為支撐。在革命進程中，馬克思主義中國化第一次飛躍的成果——毛澤東思想應(yīng)運而生。革命理論對革命在不同時期的性質(zhì)、前途、命運予以了闡述，對革命依靠的力量、采取的策略給予了回答。在先進的革命理論的指導下，人根據(jù)中國本土實際情況采取具體策略，進行探索創(chuàng)新，取得了中國革命的偉大勝利。（摘編自《強國有我：社會主義核心價值觀與青少年價值認同》）材料二：《求是》雜志刊發(fā)重要文章《加強文化遺產(chǎn)保護傳承，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》。在文章中，指出，“革命文物承載黨和人民英勇奮斗的光榮歷史，記載中國革命的偉大歷程和感人事跡，是黨和國家的寶貴財富，是弘揚革命傳統(tǒng)和革命文化、加強社會主義精神文明建設(shè)、激發(fā)愛國熱情、振奮民族精神的生動教材”，強調(diào)“加強革命文物保護利用，弘揚革命文化，傳承紅色基因，是全黨全社會的共同責任”。每一份紅色資源，都是黨百年奮斗歷程的見證。在我國九百六十多萬平方公里的廣袤大地上，紅色資源星羅棋布，一處處革命舊址、一座座革命紀念館、一件件革命文物，記錄和見證了我們黨團結(jié)帶領(lǐng)人民櫛風沐雨、接續(xù)奮斗的紅色往事，凝聚和展現(xiàn)了人抱定初心、忠貞不渝的紅色精神。紅色資源不可再生、不可替代。新時代新征程上，弘揚革命文化，就要用心用情用力保護好、管理好、運用好紅色資源，加強紅色遺址保護利用，做好紅色資源挖掘闡發(fā)，把遍布中華大地的紅色資源打造成開展革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育的生動教材。每一個紅色基因，都是黨的精神標識。江河萬里，必有其源。在百余年奮斗中所積淀的一個個紅色基因，以其特質(zhì)鮮明的精神標識，揭示了人“從哪里來”的精神密碼，確立了“向哪里去”的精神航標。我們一定要牢記紅色政權(quán)是從哪里來的、新中國是怎么建立起來的，倍加珍惜黨開創(chuàng)的中國特色社會主義，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。新時代新征程上，弘揚革命文化，就要從紅色基因中汲取強大的信仰力量?！歉锩蛔阋猿善錁I(yè)，無精神不足以發(fā)其新。走好新的趕考之路，更需要那么一股革命加拼命的強大精神。一切向前走，都不能忘記走過的路；走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發(fā)?；赝^往歷程，眺望前方征途，我們必須始終把傳承弘揚革命文化作為必修課、常修課，用好紅色資源，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，從革命文化中汲取奮進新征程的智慧和力量，書寫強國建設(shè)、民族復興的嶄新篇章。（摘編自孫明增《從革命文化中汲取強國復興奮進之力》）材料三：紅色文化是領(lǐng)導中國人民在革命、建設(shè)和改革的偉大實踐中培育和發(fā)展起來的先進文化，是中華民族彌足珍貴的精神財富。要深入挖掘講述紅色故事。紅色故事生動展現(xiàn)了人一往無前的進取精神和波瀾壯闊的創(chuàng)新實踐，深刻反映了人的崇高革命精神，蘊含著豐富的紅色文化內(nèi)涵。要結(jié)合各地紅色資源特點以及重大歷史事件、重要歷史人物等，深入挖掘各類課程中蘊含的紅色故事，將紅色文化有機融入課程活動。要著力開發(fā)紅色文化精品課程。充分挖掘紅色文化的豐富內(nèi)涵，將紅色文化融入特色課程建設(shè)，有計劃地開發(fā)一批紅色文化精品課程，是更好發(fā)揮紅色文化鑄魂育人作用的內(nèi)在要求。要加強對紅色文化的研究闡釋，深入研究紅色文化中蘊含的豐富思想和精神資源，整體推進人精神譜系研究，在課程教學中及時融入相關(guān)研究進展，將紅色文化研究成果轉(zhuǎn)化為育人成效。精心組織文藝作品創(chuàng)作和文化活動。以學生喜聞樂見的方式，提升文藝創(chuàng)作質(zhì)量，開展豐富多彩的文化活動，彰顯紅色文化的吸引力、感染力和影響力，讓紅色文化更加可觸可及、可感可知、可親可近。創(chuàng)新設(shè)計展現(xiàn)方式，采取靈活多樣的方式展現(xiàn)紅色文化，創(chuàng)作推廣一批富有教育意義的紅色文化作品，打造校園紅色文化品牌項目。（摘編自鐘小明《更好發(fā)揮紅色文化鑄魂育人作用》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.中國革命文化承古鑒今，既有對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，又有對世界優(yōu)秀文化的吸收，是中國人民在斗爭中構(gòu)建的文化。B.中國革命文化以愛國主義為核心，以革命英雄人物及革命遺址為依托，以馬克思主義等先進革命理論為支撐。C.紅色資源不可再生、不可替代，這使得革命文化成為生動鮮活的“教材”，我們可借此了解中國革命的光榮與偉大。D.材料三中，從課程開發(fā)等角度，將繼承弘揚與鑄魂育人相結(jié)合，分析挖掘、開發(fā)、創(chuàng)造有感染力與影響力的紅色文化的具體策略。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）A.材料一第二段前部分，通過結(jié)構(gòu)相似的句式重復，營造節(jié)奏感和語勢，逐步強化愛國主義驅(qū)動革命行為的觀點，使論述更具感染力和說服力。B.材料二第二段使用“星羅棋布”等成語、借助“一處處”“一座座”“一件件”等數(shù)量詞與疊詞，強調(diào)了紅色資源的分布狀態(tài)與具體形態(tài)。C.三則材料大致按“是什么—為什么—怎么辦”的邏輯思路展開，分別從“定義特征”“意義價值”“實施策略”這三個維度論證中國革命（紅色）文化。D.“×校借助全息影像、虛擬現(xiàn)實、三維動畫、多媒體聲光等數(shù)字技術(shù)，通過數(shù)字化全景再現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭的故事”，此事例不能用在材料三中支撐觀點。3.根據(jù)材料內(nèi)容，在下面文段的橫線處補寫出恰當?shù)恼Z句，每處不超過10個字。長征紀念館作為革命文化的重要載體，________，依托長征關(guān)鍵歷史事件遺址，通過文獻、影像和實物展陳，生動詮釋革命文化的理想信念與奮斗精神。館藏的革命文物，如磨損的草鞋、泛黃的電報手稿，________，更以其真實性和感染力，成為弘揚革命傳統(tǒng)、激發(fā)愛國情懷的鮮活教材?；诖?，長征紀念館可圍繞“長征精神”，________，如策劃“重走長征路”沉浸式體驗課程活動，推動革命文化在新時代的傳承與創(chuàng)新。生生不息、熠熠生輝的革命文化，是一本永遠讀不完的書。奮進在強國復興新的趕考之路上，我們要大力傳承和弘揚革命文化，讓紅色文化的燈塔綻放時代光芒。4.根據(jù)上下文，材料二第三段之后的一段（省略號處）論述的內(nèi)容可能是什么？請寫出一種可能并闡述理由。5.根據(jù)材料及課文內(nèi)容，分析《中國人民站起來了》《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》入選教材的原因有哪些。【答案】1.C2.D3.①以偉大長征精神為核心②不僅是長征精神的見證③開發(fā)多樣紅色文化課程4.第三段之后的一段論述的內(nèi)容可能是紅色文化作為“紅色血脈”充當力量（智慧）源泉，強調(diào)新時代弘揚革命文化的意義。理由：前兩段分別論述了“紅色資源”與“紅色基因”，而后一段總結(jié)“用好紅色資源，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，從革命文化中汲取奮進新征程的智慧和力量”，因此第四段應(yīng)對應(yīng)“紅色血脈”，由見證到精神標識再到力量（智慧）源泉，前后銜接連貫，層層遞進，內(nèi)容完整。5.①三篇文章都屬于優(yōu)秀的革命文化作品，承載偉大的愛國精神、長征精神及人道主義精神，凝聚著偉人、英雄、戰(zhàn)士對民族和國家的大愛。②三篇文章分別見證了新中國成立、長征勝利結(jié)束、百團大戰(zhàn)三個重大歷史時刻與事件，可以此弘揚革命文化，讓高中生從這些作品中汲取強大的信仰力量。③三篇文章將革命文化融入課程教學，通過課堂展現(xiàn)革命文化的感染力和影響力，引導學生了解、傳承、弘揚革命文化。【解析】【導語】這篇閱讀材料圍繞革命文化展開，三則材料從不同維度系統(tǒng)闡述了革命文化的內(nèi)涵、價值與實踐路徑。材料一定義革命文化的核心要素，突出其精神內(nèi)核與載體形式；材料二強調(diào)紅色資源的保護與傳承意義，體現(xiàn)歷史與當下的聯(lián)結(jié)；材料三則聚焦教育實踐，提出課程開發(fā)與文化創(chuàng)新的具體策略。三則材料層層遞進，既有理論高度，又有實踐指導，共同構(gòu)建了革命文化的完整認知框架，展現(xiàn)了其在新時代的育人價值與精神引領(lǐng)作用?！?題解析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“這使得革命文化成為生動鮮活的‘教材’”強加因果，依據(jù)“紅色資源不可再生、不可替代?！嗌倌晁枷氲赖陆逃纳鷦咏滩摹笨芍谋局星昂髢?nèi)容并非直接的因果關(guān)系，“使得”錯誤。故選C?！?題解析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。D.“此事例不能用在材料三中支撐觀點”錯誤。依據(jù)“精心組織文藝作品創(chuàng)作和文化活動……創(chuàng)新設(shè)計展現(xiàn)方式，采取靈活多樣的方式展現(xiàn)紅色文化”可知材料三明確主張“以靈活創(chuàng)新的方式展現(xiàn)紅色文化”，而“×校借助全息影像、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)再現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭故事”的事例，正是“創(chuàng)新展現(xiàn)方式、用技術(shù)手段傳揚紅色文化”的具體體現(xiàn)，完全符合材料三的觀點。故選D?！?題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①依據(jù)“革命文化以革命精神為核心”“土地革命……長征精神為核心的革命文化”及材料內(nèi)容可知：橫線前明確主體是“長征紀念館”，橫線后圍繞“長征”展開，結(jié)合原文邏輯，此處應(yīng)突出“長征精神”的核心地位，故補寫“以偉大長征精神為核心”。②依據(jù)“每一份紅色資源，都是黨百年奮斗歷程的見證”“一處處革命舊址……革命文物，記錄和見證……的紅色往事”及橫線后內(nèi)容可知：原文強調(diào)“革命文物（紅色資源）是歷史與精神的見證”，且橫線后有遞進關(guān)聯(lián)詞“更”，因此此處需先體現(xiàn)“見證長征精神”的基礎(chǔ)作用，故補寫“不僅是長征精神的見證”。③依據(jù)“要著力開發(fā)紅色文化精品課程”“將紅色文化有機融入課程活動”及橫線后內(nèi)容可知：原文主張“開發(fā)紅色文化課程”，橫線后“沉浸式體驗課程活動”是具體案例，因此此處強調(diào)“開發(fā)課程”的核心動作，故補寫“開發(fā)多樣紅色文化課程”?！?題解析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。推測內(nèi)容：紅色文化作為“紅色血脈”，是新時代奮進的力量（智慧）源泉，強調(diào)新時代弘揚革命文化的意義。理由：依據(jù)材料二第二段“每一份紅色資源，都是黨百年奮斗歷程的見證”、第三段“每一個紅色基因，都是黨的精神標識”及最后一段“用好紅色資源，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，從革命文化中汲取奮進新征程的智慧和力量”可知：材料二的論述邏輯是“紅色資源—紅色基因—紅色血脈”的層層遞進，且最后一段明確將“賡續(xù)紅色血脈”與“汲取奮進力量”關(guān)聯(lián)；前文已論述“紅色資源”、“紅色基因”，省略段需銜接“紅色血脈”，并呼應(yīng)后文“汲取智慧和力量”的核心，因此推測內(nèi)容需圍繞“紅色血脈的作用（力量源泉）”展開，確保論述連貫、內(nèi)容完整?！?題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，運用文中信息解決問題的能力。①依據(jù)材料一“革命文化……承載偉大的愛國精神、長征精神及人道主義精神”及三篇課文內(nèi)容可知：三篇課文均屬于“革命文化作品”，承載了革命文化的核心精神（愛國、長征、人道主義），凝聚著偉人、英雄、戰(zhàn)士對民族和國家的大愛。②依據(jù)材料二“每一份紅色資源……記錄和見證了我們黨團結(jié)帶領(lǐng)人民……的紅色往事”及三篇課文背景可知：三篇課文分別見證了新中國成立、長征勝利結(jié)束、百團大戰(zhàn)三個重大歷史時刻與事件，可以此弘揚革命文化，能讓高中生通過文本“了解歷史、銘記過往”，從這些作品中汲取強大的信仰力量。③依據(jù)材料三“將紅色文化有機融入課程教學，……引導學生了解、傳承、弘揚革命文化”及三篇課文的教學價值可知：三篇課文能將革命文化轉(zhuǎn)化為“可感知、可理解”的教學內(nèi)容，通過課堂教學讓學生汲取信仰力量，引導學生了解、傳承、弘揚革命文化。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。駝峰那邊的遠方相涵映夕陽已完全被像駝峰的兩座山的山凹掩蓋，一縷余暉也沒有留給駝峰上方的幾片薄云。高的那座山的山腰不時地跑出一條綠龍，嗚嗚幾聲，隱匿蹤跡，只剩村里流浪的那條黃狗狂吠不止。悠悠坐在門外注視著前方的駝峰，耳聽火車的聲音漸漸被山峰吞沒，心也跟著那聲音遠去。白楊樹高高聳立，幾只鳥兒排排站立于枝丫上，互相歪頭歪腦，似在話著家常，顯得熱鬧極了。如果可以像火車一樣駛向遠方就好了，去了遠方是不是就可以聽到他們更多的消息了？悠悠其實無法想象遠方的模樣，因為十六年了，她從未去過三里以外的地方。她是一個沒有方向感的人。悠悠沉思著，想象著，估測著，不知不覺間，一彎玄月已悄然爬上夜空。幾只蚊子嗡嗡嗡地落在了悠悠光光的手臂上和小腿上，蚊子似在享受家宴，熱鬧極了。悠悠于一絲疼痛中回過神來，眼疾手快地拍碎了小腿上那只貪得無厭的蚊子。手臂上的兩只蚊子吃飽喝足之后默默離開，并未流連忘返，否則下場便和小腿上的那只蚊子一般。她是想去尋找在地里勞作的爺爺?shù)模撬姆较蚋胁缓?，她怕走丟，只得等著?！坝朴?，天都黑了，你怎么還在這里坐著？”這聲音來自農(nóng)作歸來的爺爺?！盃敔?，您可回來了，悠悠等您可久了。”悠悠撒著嬌撲進粗布褂子上滿是泥土的爺爺?shù)膽阎??！吧涤朴?，爺爺早上出去之前在鍋里給你留了紅薯，不是讓你自個兒吃了以后去隔壁三嬸家玩兒嗎？”慈祥的爺爺左手拿著鋤具和帶回來的野菜，騰出右手牽著悠悠，笑呵呵地問。悠悠并未說話，因為她需要在心里思索一下是否回答爺爺這個問題。爺孫倆一路回了屋，悠悠也沒有說話，只是像往常一樣開心地笑著?！坝朴疲阍趺床换卮馉敔?shù)脑挵。俊睜敔敳煊X到了悠悠有心事，問道，“是有什么事情了嗎？”悠悠咬著嘴唇，低著頭，腳尖不停地在地上畫圖。過了一會兒，她才抬頭，水靈靈地一雙眼睛看著胡子也有些發(fā)白的爺爺，說：“爺爺，三嬸家那個走了多年的三叔回來了……”悠悠不知該如何把隔壁三叔對她說的話告訴爺爺，于是又低下頭看著腳尖在地上畫圈。爺爺已猜到發(fā)生了什么，他坐在竹凳上，拉著悠悠的手，聲音有些哽咽：“悠悠，你想問什么……就……問吧?！庇朴聘惺艿搅藸敔?shù)暮ε?，便停止畫圈，靠在爺爺?shù)南ドw上，沉默了一會兒，才開口道：“爺爺，三叔說我的父母親并沒有早亡，而是跟著那些戴紅星帽子的叔叔去延安了?！薄八麄冋f那是必須要做的事情，我只有你父親一個兒子，不愿他和你母親去。所以強行帶著他們躲到這里，并把他們鎖起來。可是你奶奶心軟，聽信你父親說的，認為需要他們?nèi)?，你才能有機會長大，便把他們放走了。”爺爺說話間，眼淚已經(jīng)順著深深的淚溝滑到了法令紋處，“他們離開幾年，有回村的人帶來消息，說他們將長途跋涉，正要去一個地方。有的人累倒在了半路，有人餓倒在了半路，還有人沒有等到新的春天。你奶奶聽了，想著你父母親沒了，流了幾天淚，不吃不喝，便去了?！蔽萃獾耐苈暣似鸨朔?，夏蟬也加入了合奏，熱鬧極了。這不知是悅音還是雜音，但至少蓋過了爺孫倆的啜泣聲。淡淡的月光透過竹編的窗，在地上投射出稀稀疏疏的田字格?！盃敔敚逭f，父親和母親留在了駝峰那邊的遠方，再也不會回來了?！睜敔敁崦朴频念^，用布滿老年斑的糙手抹去臉上的淚，托起悠悠的臉，語重心長道：“悠悠，你的父母親其實早些年就‘回來’了，你來，我給你看一樣東西?！睜敔攺囊驯桓g的木匣子里拿出一封信交給悠悠。悠悠在曾是教書先生的爺爺?shù)慕虒伦R得許多字，她接過信便急切地打開了。信中道：“悠悠，吾女：當你看到這封信時，應(yīng)是十二歲的年華。我們了解你的爺爺，他會教你識字，所以我和你母親商議，決計要給你寫這一封信。我與你的母親并不想在你年幼時便離你而去，可是，我們的國家遭遇了苦難，我和你母親是知識分子，我們必須投身于救國救民的大浪中，只有我們獻身，你和眾多的孩子才有希望安然長大，望你懂事后勿怪我倆的自私。你的爺爺是一名古老但不古板的先生，我和你的母親曾受他的教誨，也望你聽從爺爺?shù)慕陶d，成為一個有知識內(nèi)涵、心有國家未來的好女子。話及此，代我和你母親向爺爺奶奶帶去問候。告訴爺爺，不要后悔帶我和你母親了解中國的燈塔——馬克思主義。我們知道，他定會責怪自己推動我和你母親走上了挽救中國的道路。我想，他鑒于多年與兒子兒媳分開的痛，定不會給你講他最愛的馬克思主義，他怕你也向往駝峰這邊的遠方。但希望你向爺爺討教馬克思主義，愿你學有所悟，接續(xù)我們的路。幾日后，我們將要轉(zhuǎn)移陣地，萬千話語，難呈紙上，唯愿能得相聚之日。祝安，深愛吾女，掛念萬分！”閱罷信件，悠悠淚眼泛光地看向爺爺：“爺爺，您可以告訴我嗎？父親和母親所說的馬克思主義?！薄盃敔斨?，你也會是個有方向的人，基因如此?！睆哪且院?，爺爺便每天利用閑暇為悠悠講解馬克思主義，雖然有些內(nèi)容他也無法理解透徹，但是足以在悠悠的心中開辟一條方向明確的道路。兩年半后，悠悠在鄰居三叔三嬸的幫助下埋葬了壽終正寢的爺爺，踏上綠龍，去了駝峰那邊的遠方。（有刪改）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.爺爺讓悠悠吃完東西后就去鄰居三嬸家玩兒，但悠悠一直在注視著前方的駝峰發(fā)呆而沒有去，不知不覺便到了晚上。B.悠悠怕自己迷了路，所以不敢去地里尋找爺爺，一直在門外坐著等爺爺勞作完歸來，就連被蚊子咬也沒有提前進屋。C.爺爺拿到書信四年后才讓悠悠讀那一封信，是因為同是參與了革命的鄰居三叔歸來，悠悠知曉了真相，質(zhì)問了爺爺。D.悠悠的父母在其年幼時便選擇去了“遠方”，他們認為自己是在救國救民，讓悠悠能平安長大，故對悠悠沒有愧疚。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項是（）A.小說首段的環(huán)境描寫運用了比喻的修辭手法，生動形象地描繪出故事的自然背景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村繁榮熱鬧的氛圍。B.小說中“悠悠沉思著，想象著，估測著”，這句話連用三個“著”表現(xiàn)狀態(tài)的持續(xù)，貼合月上夜空的時間變化。C.小說中的“遠方”對悠悠而言是不可想象的神秘存在，而“綠龍”則象征她通往現(xiàn)實“遠方”的最直接的方式。D.小說中書信的作用頗多，其中的內(nèi)容既揭示了悠悠的父母遠去的真相，也啟蒙了她的思想，使她明白使命所在。8.小說前面部分說悠悠“是一個沒有方向感的人”，結(jié)尾部分爺爺卻說悠悠“也會是個有方向的人”。對此你作何理解？請結(jié)合文本簡要分析。9.有人認為本篇小說摒棄同類小說一貫的宏大敘事，而是呈現(xiàn)出一種“簡潔”的文學魅力。請結(jié)合文本簡要分析?！敬鸢浮?.B7.A8.①悠悠“沒有方向感”是指她地理上的方向感差，不敢獨自外出，象征她最初對人生道路的迷茫。②爺爺說悠悠“也會是個有方向的人”，是指她在了解父母的事跡和學習馬克思主義后，找到了人生方向，決心繼承父母的理想，投身革命事業(yè)。③這一轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了悠悠從迷茫到堅定成長過程，也暗示了革命精神的傳承。9.①情節(jié)單純：只取“等爺爺—得真相—讀信—啟程”一線，無旁枝。②人物儉?。褐鹘莾H悠悠、爺爺、三叔三人，卻撐起三代人的命運。③場景集中：門外、屋內(nèi)兩處空間完成敘事，省卻背景鋪陳。④語言儉約：短句、白描、重復詞“熱鬧極了”形成節(jié)奏，不事雕琢。⑤情感留白：父母壯烈、奶奶去世、爺爺愧疚皆用側(cè)筆，點到即止，留給讀者想象?！窘馕觥俊緦дZ】這篇小說以細膩的筆觸描繪了鄉(xiāng)村少女悠悠的成長歷程，通過駝峰、綠龍等意象，巧妙串聯(lián)起個人命運與家國情懷。作者采用雙線敘事：明線是悠悠從迷茫到堅定的蛻變，暗線則通過書信揭示革命年代的犧牲精神。環(huán)境描寫與心理刻畫相得益彰，“熱鬧”的反復出現(xiàn)形成情感反襯。作品以小見大，用簡潔的日常對話承載厚重的歷史命題，在平淡敘述中完成對信仰傳承的禮贊，體現(xiàn)了革命文學“舉重若輕”的美學追求?！?題解析】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“發(fā)呆而沒有去”錯誤。根據(jù)下文“ 三嬸家那個走了多年的三叔回來了”“三叔說我的父母親并沒有早亡，而是跟著那些戴紅星帽子的叔叔去延安了”可知，悠悠是去了三嬸家之后才知道自己父母的事，從而等待爺爺回家詢問他。C.“質(zhì)問”錯誤。原文“悠悠咬著嘴唇，低著頭，腳尖不停地在地上畫圖。過了一會兒，她才抬頭，水靈靈地一雙眼睛看著胡子也有些發(fā)白的爺爺”，悠悠很猶豫，不知該如何開口詢問爺爺，而非“質(zhì)問”。D.“故對悠悠沒有愧疚”錯誤。父母信中說“我與你的母親并不想在你年幼時便離你而去……望你懂事后勿怪我倆的自私”“深愛吾女，掛念萬分”，可見并非“沒有愧疚”。故選B。【7題解析】本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村繁榮熱鬧的氛圍”錯誤。首段環(huán)境描寫用“駝峰”比喻兩山、“綠龍”比喻火車，是比喻手法，但整體氛圍是寂靜、蒼茫，“火車嗚咽”“黃狗狂吠”更顯鄉(xiāng)村的寧靜，而非繁榮熱鬧。故選A?！?題解析】本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。①“沒有方向感”本義：文本兩次寫“她是一個沒有方向感的人”“怕走丟，只得等著”，點明悠悠十六年從未獨自走出三里，空間方位辨識力弱，不敢尋爺爺，象征其對人生道路的茫然。②“有方向”轉(zhuǎn)義：爺爺讀完信后說“基因如此”，隨即“每天利用閑暇為悠悠講解馬克思主義”，兩年后悠悠“踏上綠龍，去了駝峰那邊的遠方”，可見“方向”已升華為精神坐標——繼承父母遺志，投身救國之路。③成長與傳承：從“怕走丟”到“獨自乘綠龍”，完成地理到人生的雙重定位，既寫少女成熟，也暗含紅色血脈的代際傳遞，與“駝峰那邊的遠方”首尾呼應(yīng)，暗示革命火炬不滅?！?題解析】本題考查學生鑒賞作品的文學形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。①情節(jié)單純：緊扣主線，寫悠悠門外等爺爺、借三叔知父母真相、讀信明革命初心、最終踏上去遠方的路，無三嬸家日常、爺爺過往等旁枝，僅聚焦核心情節(jié)，簡潔清晰。②人物儉省：核心僅悠悠、爺爺、三叔三人。悠悠是第三代視角，爺爺守護她并傳精神，三叔揭父母去向，三人串聯(lián)起父母革命（第一代）、爺爺守家（第二代）、悠悠繼志（第三代）的命運，以少勝多。③場景集中：“門外”是悠悠等爺爺、聽火車處；“屋內(nèi)”是爺孫對話、讀信、學馬克思主義的場所，無需鋪陳復雜背景，兩處空間便推進故事。④語言儉約：多用“悠悠并未說話”等短句，直白不拖沓；白描“夕陽被山凹掩蓋”等場景，無華麗辭藻；重復“熱鬧極了”形容鳥、蚊子等，形成節(jié)奏，語言質(zhì)樸。⑤情感留白：父母革命借書信提，奶奶去世靠爺爺簡說，爺爺愧疚以落淚、怕悠悠向往遠方暗示，均點到即止，留想象空間。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：臣聞吏議逐客，竊以為過矣。昔繆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉。此五子者，不產(chǎn)于秦，而繆公用之，并國二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強。惠王用張儀之計，撥三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據(jù)成皋之險，割膏腴之壤，遂散六國之從，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽，強公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業(yè)。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負于秦哉！向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國無富利之實而秦無強大之名也。（選自李斯《諫逐客書》，有刪改）材料二：（衍）伏念天下離王莽之害久矣。始自東郡之師繼以西海之役蜀沒于南夷緣邊破于北狄。遠征萬里，暴兵累年，禍孥未解，兵連不息，刑法彌深，賦斂愈重。眾強之黨，橫擊于外，百僚之臣，貪殘于內(nèi)，元元無聊，饑寒并臻，父子流亡，夫婦離散，廬落丘墟，田疇蕪穢，疾疫大興，災(zāi)異蜂起。于是江湖之上，海岱之濱，風騰波涌，更相駘藉，四垂之人，肝腦涂地，死亡之數(shù)，不啻太半，殃咎之毒，痛入骨髓，匹夫僮婦，咸懷怨怒?；实垡允サ蚂`威，龍興鳳舉，率宛、葉之眾，將散亂之兵，喢血昆陽，長驅(qū)武關(guān)，破百萬之陳，摧九虎之軍，雷震四海，席卷天下，攘除禍亂，誅滅無道，一期之間，海內(nèi)大定。繼高祖之休烈，修文、武之絕業(yè)，社稷復存，炎精更輝，德冠往初，功無與二。天下自以去亡新，就圣漢，當蒙其福而賴其愿。樹恩布德，易以周洽，其猶順驚風而飛鴻毛也。然而諸將虜掠，逆?zhèn)惤^理，殺人父子，妻人婦女，燔其室屋，略其財產(chǎn)，饑者毛食，寒者裸跣，冤結(jié)失望，無所歸命。（選自《后漢書·馮衍列傳上》，有刪改）材料三：夫說貴撫會，弛張相隨，不專緩頰，亦在刀筆。范雎之言疑事，李斯之止逐客，并順情入機，動言中務(wù)，雖批逆鱗，而功成計合，此上書之善說也。至于鄒陽之說吳、梁，喻巧而理至，故雖危而無咎矣。敬通①之說鮑鄧②，事緩而文繁，所以歷騁而罕遇也。（選自劉勰《文心雕龍》，有刪改）〖備注〗①敬通：馮衍的字，東漢初期作家。②鮑：鮑永，東漢時大將軍。鄧：鄧禹，東漢將軍。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。始自A東郡之師B繼以C西海D之役E蜀沒F于南夷G緣邊H破于北狄。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.易，改變，與《齊桓晉文之事》中“以羊易之”的“易”意思不同。B.“民以殷盛”與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“以俟君子”的“以”意思不同。C.席，名詞作動詞，與《鴻門宴》中“沛公欲王關(guān)中”的“王”用法相同。D.刀筆，古代在竹簡上用筆記事，用刀子刮去錯字，故刀筆合稱；也可把文書叫作刀筆。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.材料一與材料二分別以“臣聞”“伏念”引入勸諫內(nèi)容，使聽者迅速抓住諫言的核心觀點，內(nèi)容緊湊，主旨明晰。B.李斯以秦四位君主為例，詳細分析了客卿對治國的意義，秦逐步擺脫弱貧，成就帝業(yè)離不開客卿賢士的力量。C.材料二中馮衍認為皇帝除掉王莽如同風吹鴻毛一樣容易，此后只需順勢樹立恩惠，布施德政，民心自然會歸順。D.材料三中，劉勰提出上書言說要注重時機，陳說方式要委婉得體，而且要根據(jù)情況的變化需要而靈活應(yīng)變。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國無富利之實而秦無強大之名也。（2）至于鄒陽之說吳、梁，喻巧而理至，故雖危而無咎矣。14.材料三中劉勰認為李斯與馮衍上諫一成一敗的原因各是什么？【答案】10.BEG11.C12.C13.（1）假使這四位君主拒絕客卿而不接納，疏遠賢士而不任用，這就會使國家沒有富庶有利的實際，秦國也不會有強大的名聲啊。（2）至于鄒陽游說吳王、梁王，（他的游說）比喻巧妙且道理透徹，所以即使處于危險境地也沒有災(zāi)禍。14.劉勰認為李斯把握時機、切中要務(wù)，雖觸怒君上仍計成；馮衍行文拖沓繁縟，錯失時機，故屢諫而不遇?！窘馕觥俊緦дZ】這三則材料展現(xiàn)了古代諫言藝術(shù)的精妙與差異。李斯《諫逐客書》以歷史實證立論，氣勢磅礴，邏輯嚴密；馮衍奏疏則鋪陳亂世慘狀，情感激切，但稍顯冗長；劉勰從文論角度點出諫言需“撫會”時機，剛?cè)嵯酀?。三文共同勾勒出古代士人“文以載道”的諫政傳統(tǒng)——或如李斯以理服人，或如馮衍以情動人，而最高境界當如劉勰所言“順情入機，動言中務(wù)”，在政治風險中實現(xiàn)勸諫價值。【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：（天下的禍患）始于東郡的戰(zhàn)事，接著是西海的戰(zhàn)役，蜀地在南方被攻占，邊境在北方被攻破?！笆甲詵|郡之師”與“繼以西海之役”結(jié)構(gòu)相同，“始自……”“繼以……”均表時間先后的介賓結(jié)構(gòu)，“東郡之師”“西海之役”為名詞性短語，兩句為并列分句，故在BE處斷開；“蜀沒于南夷”與“緣邊破于北狄”句式相同，“沒于……”“破于……”表被動，“蜀”“緣邊”為主語，故在G處斷開。故選BEG。【11題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確?！耙住?，改變/替換。句意：改變舊的風氣和習俗。/用羊替換它。B.正確?！耙浴保B詞，因此/連詞，來。句意：百姓因此富裕興旺。/來等待賢明的君子。C.錯誤?！跋?，名詞作狀語，像席子一樣/“王”，名詞作動詞，稱王。句意：像卷席子一樣占有天下。/沛公想要在關(guān)中稱王。D.正確。句意：也在于文書（的恰當表達）。故選C。【12題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“皇帝除掉王莽如同風吹鴻毛一樣容易”錯誤。材料二明確表述“樹恩布德，易以周洽，其猶順驚風而飛鴻毛也”，句中“其”指代“樹恩布德”（樹立恩惠、布施德政），意為“樹立恩惠、布施德政，容易做到周全普遍，就像順著疾風揚起鴻毛一樣容易”；而非“皇帝除掉王莽如同風吹鴻毛一樣容易”。故選C。【13題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“向使”，假使、假如；“卻”，拒絕、排斥；“內(nèi)”，通“納”，接納、容納；“疏”，疏遠、冷落；“實”，實際、實質(zhì)；“是使……也”，判斷句，“也”表判斷。（2）“說”，游說、勸說；“喻”，比喻、打比方；“至”，透徹、周全；“雖”，即使、即便；“咎”，災(zāi)禍、禍患。【14題解析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。李斯上諫成功的原因：材料三明確指出“李斯之止逐客，并順情入機，動言中務(wù)，雖批逆鱗，而功成計合”。即李斯勸諫時，能順應(yīng)秦君（秦王嬴政）對“富國強兵、成就帝業(yè)”的需求，抓住“客卿助秦強大”的核心時機，言論切中治國要務(wù)，即使觸犯君主（反對“逐客”的既定議論），也因貼合實際需求、計謀合理而成功。馮衍上諫失敗的原因：材料三提到“敬通（馮衍）之說鮑鄧，事緩而文繁，所以歷騁而罕遇也”。即馮衍游說鮑永、鄧禹時，未能抓住關(guān)鍵時機（“事緩”），且文書內(nèi)容繁雜（“文繁”），未能切中對方核心需求，因此多次游說卻難以被接納，最終失敗。參考譯文：材料一：我聽說官吏們商議驅(qū)逐客卿，私下里認為這是錯誤的。從前秦穆公尋求賢士，向西從西戎得到由余，向東從宛地得到百里奚，從宋國迎來蹇叔，從晉國招來丕豹、公孫支。這五位賢士，都不是在秦國出生的，但秦穆公任用他們，吞并了二十個諸侯國，于是稱霸西戎。秦孝公采用商鞅的變法，改變舊的風氣習俗，百姓因此富裕興旺，國家因此富足強大，百姓樂于為國家效力，諸侯親附歸服，戰(zhàn)勝了楚國、魏國的軍隊，奪取了千里土地，直到現(xiàn)在秦國依然安定強盛。秦惠王采用張儀的計謀，奪取三川地區(qū)，向西吞并巴、蜀兩國，向北收服上郡，向南攻取漢中，吞并九夷各部，控制鄢、郢兩地，向東占據(jù)成皋的險要地勢，割取肥沃的土地，于是瓦解了六國的合縱聯(lián)盟，使它們向西侍奉秦國，功績一直延續(xù)到現(xiàn)在。秦昭王得到范雎，廢除穰侯，驅(qū)逐華陽君，加強王室的權(quán)力，遏制貴族豪門的勢力，像蠶吃桑葉一樣逐步吞并諸侯，使秦國成就帝王大業(yè)。這四位君主，都依靠了客卿的功勞。由此看來，客卿哪里辜負秦國呢！假使這四位君主拒絕客卿而不接納，疏遠賢士而不任用，這就會使國家沒有富庶有利的實際，秦國也不會有強大的名聲啊。材料二：（馮衍）私下想到天下遭受王莽的禍害已經(jīng)很久了。起初從東郡的戰(zhàn)事開始，接著是西海的戰(zhàn)役，蜀地在南方被攻占，邊境在北方被北狄攻破。軍隊遠征萬里，常年在外征戰(zhàn)，災(zāi)禍未能解除，戰(zhàn)爭接連不斷，刑法更加嚴酷，賦稅征收越發(fā)繁重。勢力強大的叛黨，在境外橫行攻殺；朝中百官，在國內(nèi)貪婪殘暴。百姓沒有依靠，饑餓寒冷一同到來，父子流亡離散，夫婦相互分離，房屋變成廢墟，田地荒蕪，瘟疫大規(guī)模爆發(fā)，災(zāi)異接連出現(xiàn)。于是江湖之上、海岱之濱，百姓像風雨波濤一樣動蕩不安，相互踐踏，四方邊遠地區(qū)的百姓，慘死得肝腦涂地，死亡的人數(shù)，不止一半，災(zāi)禍的毒害，深入骨髓，即便是普通百姓和婦女，都心懷怨恨憤怒?；噬蠎{借圣明的德行和非凡的威勢，像龍騰飛、鳳起舞一樣興起，率領(lǐng)宛地、葉地的民眾，統(tǒng)領(lǐng)散亂的士兵，在昆陽歃血結(jié)盟（誓師），長驅(qū)直入武關(guān)，攻破百萬敵軍的陣列，摧毀九虎將軍的軍隊，聲威震動天下，像卷席子一樣平定天下，鏟除禍亂，誅殺消滅無道之人，一個季度之間，天下大致平定。繼承漢高祖的美好功業(yè)，恢復周文王、周武王中斷的基業(yè)，國家得以存續(xù)，漢朝的國運重新煥發(fā)光輝，德行超過以往歷代君主，功績沒有第二個。天下人自認為脫離了王莽的新朝，歸附圣明的漢朝，應(yīng)當蒙受皇上的恩澤，實現(xiàn)（安定生活的）愿望。（此時）樹立恩惠、布施德政，容易做到周全普遍，就像順著疾風揚起鴻毛一樣容易。然而將領(lǐng)們卻搶劫掠奪，違背倫理道義，殺害別人的父親兒子，霸占別人的妻子女兒，燒毀百姓的房屋，掠奪百姓的財產(chǎn)，饑餓的人只能吃草木充饑，寒冷的人光著腳沒有衣服穿，百姓滿懷冤屈、心中失望，沒有可以托付性命的地方。材料三：游說貴在順應(yīng)時機，張弛有度，不只是依靠委婉的言辭勸說，也在于文書（的恰當表達）。范雎談?wù)摽梢傻氖虑椋钏箘褡栩?qū)逐客卿，都能順應(yīng)情理、抓住關(guān)鍵時機，言論切中事務(wù)的要害，即使觸犯君主（的威嚴），卻能功業(yè)成就、計謀相合，這是上書中善于游說的例子。至于鄒陽游說吳王、梁王，（他的游說）比喻巧妙且道理透徹，所以即使處于危險境地也沒有災(zāi)禍。馮衍（字敬通）游說鮑永、鄧禹，（他的游說）未能抓住關(guān)鍵時機且內(nèi)容繁雜，因此多次游說卻難以被接納。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成小題。臨江仙·試問梅花何處好張孝祥試問梅花何處好？與君藉草攜壺。西園清夜片塵無。一天云破碎，兩樹玉扶疏①。誰擫昭華②吹古調(diào)，散花便滿衣裾。只疑幽夢在清都③。星稀河影轉(zhuǎn)，霜重月華孤?！紓渥ⅰ舰儆穹鍪瑁好分κ嬲埂＂谡讶A：玉管。③清都：北宋都城汴梁。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首句以疑問開篇，后以西園中靜謐夜景委婉作答，言盡而意無窮，給讀者無限回味空間。B.“一天”“兩樹”妙用量詞，形象生動地描繪出了漫天云朵散開、白色梅花開滿、枝干舒展的景觀。C.撫著精美的玉管，吹奏起古調(diào)，悠揚的音樂仿佛讓落花都隨之飄灑，視聽結(jié)合，優(yōu)美而富有詩意。D.全詞作者通過描寫西園夜景，營造凄傷悲涼的意境，尤其是末句，借星、月兩個意象抒發(fā)心志。16.本詞情韻委婉含蓄，請結(jié)合詞句，分析本詞所表達的思想情感?！敬鸢浮?5.D16.①本詞通過描寫西園夜景與梅花盛開的美景，表達了對自然美景的喜愛與對清幽環(huán)境的欣賞；②“只疑幽夢在清都”表達了對故都汴梁的思念與對往日繁華的追憶；③“星稀河影轉(zhuǎn)，霜重月華孤”表現(xiàn)了詞人孤獨高潔的情懷，亦有對隱逸生活的向往。全詞將個人情感與自然美景融為一體，情韻委婉含蓄?！窘馕觥俊緦дZ】這首《臨江仙》以梅花為引，通過西園夜色的細膩描摹，展現(xiàn)了清幽絕俗的意境。上片“云破碎”“玉扶疏”以疏朗筆法勾勒梅姿，下片“昭華古調(diào)”轉(zhuǎn)入空靈之境，結(jié)句“霜重月華孤”暗含孤高之志。全詞在虛實相生中，將賞梅之樂與懷古之思巧妙融合，體現(xiàn)了張孝祥清雅脫俗的詞風?！?5題解析】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。D.“營造凄傷悲涼的意境”錯誤。全詞開篇“藉草攜壺”賞梅顯閑適，“吹古調(diào)”“散花滿衣”見雅致，雖末句“霜重月華孤”有清冷感，但整體是清幽雅致的意境，而非凄傷悲涼。故選D?！?6題解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①開篇“試問梅花何處好”以疑問引發(fā)好奇，后句“與君藉草攜壺”寫與友人席地飲酒賞梅，“西園清夜片塵無”勾勒無塵埃的清幽環(huán)境，“兩樹玉扶疏”描摹梅花舒展之美，字里行間流露與知己共賞美景的輕松愜意，情感藏于日常賞梅的細節(jié)中，不直白卻可感。②“誰擫昭華吹古調(diào)，散花便滿衣裾”，玉管古調(diào)悠揚、落花沾衣，似入仙境，“只疑幽夢在清都”點出恍惚間如置身汴京的夢幻感，暗含對往昔盛世的淡淡懷思。③末句“星稀河影轉(zhuǎn)，霜重月華孤”，霜重夜寒、月色孤清，以環(huán)境的清寂襯托心境的孤高，暗合詞人不與世俗同流合污，更愿堅守內(nèi)心的清雅，這正是隱逸情懷的表現(xiàn)，藏于景中，含蓄流露。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《諫太宗十思疏》中，魏征期望達到的理想政治境界是“_______，_______”。（2）杜牧《阿房宮賦》中，“_______，_______”兩句把橋比喻為橫臥在河面上的長龍，使靜態(tài)的橋有了動態(tài)之美。（3）王安石《桂枝香·金陵懷古》一詞中，“_______，_______”兩句運用比喻手法，描寫詞人登高望遠，看到深秋時節(jié)金陵最具典型特征的江水與山峰?！敬鸢浮浚?）鳴琴垂拱不言而化（2）長橋臥波未云何龍（3）千里澄江似練翠峰如簇二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題?！都t樓夢》里遍地人情世故，單單說起夸人這件事，①，他們各有各的“武功秘籍”。賈寶玉很會夸人，他擅長的是“排山倒?！睒O盡夸張渲染之能事，初見林黛玉說“神仙似的妹妹”，見了秦鐘暗自嘆道“天下竟有這等人物！如今看來，我竟成了泥豬癩狗了”。在賈母處見到薛寶琴、李紋、李綺等人，向襲人等感慨：“你們成日家只說寶姐姐是絕色的人物，你們?nèi)缃袂魄扑@妹子，更有大嫂嫂這兩個妹子，我競形容不出了。老天，老天，你有多少精華靈秀，生出這些人上之人來！”賈寶玉夸贊別人時喜歡抒情和夸張，貼出新標簽，帶著少年的一腔真成，倒也有些新意。②，在大觀園題匾額時就仿佛進入了賈政的清客“夸夸群”，每擬一個名字，賈政都要假裝一臉不屑地貶損兒子“無知的蠢物”，那邊清客們卻“哄然叫妙”。清虛觀打醮時，張道士當著賈母面說在好幾處看到寶玉寫的字和作的詩，都好得了不得，反問了一句：“怎么老爺還抱怨說哥兒不大喜歡念書呢？”張道士善于找角度，仿佛“彈指神通”，輕輕巧巧一句家常話巧夸才華，（甲）地擊中了賈母的穴位。北靜王曾因好奇“銜玉而生”的公子模樣，叫寶玉來一見，“名不虛傳，果然如‘寶’似‘玉’”，跟賈政客套說賈寶玉是“龍駒鳳雛”，還引用了古詩“雛鳳清于老鳳聲”，預(yù)言他不可限量，認為他將來比他爸還厲害。這種夸贊（乙），適合做外交辭令。好比是朱子柳的“一陽書指”，③，點穴之中亦有書法。而且北靜王深諳夸人之道——作比較是個危險動作，容易傷及旁人，雖然一定要作比較的話，兒女跟父母比是可以的，天下沒有父母希望兒女比自己強。18.請在文中括號處填寫恰當?shù)某烧Z。19.文中第二段有兩處錯別字，請找出并加以改正。20.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。21.文中加點的“夸夸群”有何表達效果？請簡要說明。22.文中畫波浪線的句子有兩處語病，請修改?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意?！敬鸢浮?8.甲：恰到好處乙：引經(jīng)據(jù)典19.“競”改為“竟”；“真成”改為“真誠”。20.①就現(xiàn)出許多高手②賈寶玉也經(jīng)常被別人夸。③書法中有點穴。21.①時代嫁接，制造反差幽默。②揭示人際互動的本質(zhì)功能。③強化人物關(guān)系權(quán)力結(jié)構(gòu)。22.如果一定要作比較的話（倘若一定要作比較的話），天下沒有父母不希望兒女比自己強?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。甲處，根據(jù)原文“張道士善于找角度，仿佛‘彈指神通’，輕輕巧巧一句家常話巧夸才華，……地擊中了賈母的穴位”可知，“輕輕巧巧”“擊中穴位”形象地比喻張道士的夸贊既不刻意、又極精準，恰好觸碰到賈母最在意的地方——孫子的才學被外界高度認可。因此可填入“恰到好處”。恰到好處：說話、辦事等正好達到適當?shù)牡夭?。乙處，根?jù)原文“北靜王……引用了古詩‘雛鳳清于老鳳聲’，預(yù)言他不可限量”，并稱其夸贊適合做“外交辭令”可知，北靜王并未僅憑主觀情感贊美，而是借用唐代李商隱詩句“雛鳳清于老鳳聲”來表達“后輩勝于前輩”的意思。這種方式具有文化深度、語言典雅、立場得體，體現(xiàn)出高度的禮節(jié)性和權(quán)威性。因此可填“引經(jīng)據(jù)典”。引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的話作為立論的根據(jù)?！?9題解析】本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用字字形的能力。“競”應(yīng)寫作“竟”。“競”強調(diào)爭勝；“竟”強調(diào)意外、出乎預(yù)料，此處語境強調(diào)無法用言語表達，需用“竟”表示出乎意料?！罢娉伞钡摹俺伞睉?yīng)寫作“誠”?！罢嬲\”指真實誠懇的情感態(tài)度，是固定搭配；而“真成”在現(xiàn)代漢語中并無此詞?！?0題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①處，根據(jù)原文開頭“《紅樓夢》里遍地人情世故，單單說起夸人這件事”以及后文緊接著列舉賈寶玉、清客、張