1《班級(jí)的姓氏》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教材分析本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是第三單元“愛集體愛勞動(dòng)——傳承中華美德”的起始課。教材以“班級(jí)的姓氏”為切入點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自身和班級(jí)集體出發(fā)，探索漢字文化與視覺(jué)藝術(shù)結(jié)合的奧秘。它不僅是一節(jié)美術(shù)課，更是一堂融合了語(yǔ)文（漢字）、道德與法治（集體認(rèn)同）、歷史（姓氏淵源）的綜合實(shí)踐課。學(xué)生將通過(guò)了解姓氏的由來(lái)、感受漢字的結(jié)構(gòu)美，并運(yùn)用美術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)，從而在藝術(shù)活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的歸屬感和自豪感，潛移默化地傳承“尋根問(wèn)祖、敬愛先人”的中華美德。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，具有以下特點(diǎn)：對(duì)游戲、故事和身邊的事物充滿好奇，但對(duì)“姓氏”背后深厚的文化內(nèi)涵了解較淺。具備基本的線條勾勒和涂色能力，但對(duì)畫面的構(gòu)圖、疏密關(guān)系、色彩搭配等形式美法則認(rèn)識(shí)尚淺。注意力集中時(shí)間有限，喜歡動(dòng)手操作和小組活動(dòng)，渴望得到認(rèn)同和展示。具備一定的漢字書寫能力，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)有初步感知。三、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）審美感知：通過(guò)觀察與欣賞，感知漢字（姓氏）獨(dú)特的形態(tài)美與結(jié)構(gòu)美，了解其作為視覺(jué)符號(hào)的藝術(shù)價(jià)值。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形、裝飾、色彩搭配等方法，創(chuàng)作一幅以自己或班級(jí)核心姓氏為主題的、富有美感和創(chuàng)意的“藝術(shù)姓氏”。創(chuàng)意實(shí)踐：在“為班級(jí)設(shè)計(jì)姓氏圖騰”的情境任務(wù)中，能綜合運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色等美術(shù)元素，結(jié)合個(gè)人與班級(jí)特色，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)與表達(dá)。文化理解：初步了解姓氏是中華文化的重要組成部分，在創(chuàng)作中體會(huì)姓氏承載的家族與集體記憶，萌生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛與對(duì)班集體的認(rèn)同感。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)姓氏漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，運(yùn)用美術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：如何將姓氏漢字與個(gè)人情感、班級(jí)文化相結(jié)合，創(chuàng)作出既有形式美感又有內(nèi)涵的作品。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（含姓氏起源動(dòng)畫、優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例）、闖關(guān)任務(wù)卡、素描紙、鉛筆。五、教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入：開啟姓氏寶藏（預(yù)計(jì)5分鐘）角色扮演：教師作為“傳統(tǒng)文化探險(xiǎn)隊(duì)”的隊(duì)長(zhǎng)，歡迎小隊(duì)員（學(xué)生）加入。懸念導(dǎo)入：“在我們每個(gè)人身上，都藏著一把通往歷史和家族的‘秘密鑰匙’，它就是——我們的姓氏。今天，我們要開啟一場(chǎng)奇妙的‘姓氏尋寶之旅’，為我們班級(jí)繪制一幅獨(dú)一無(wú)二的‘姓氏星空?qǐng)D’！”揭示課題：《班級(jí)的姓氏》——尋根探秘。（二）闖關(guān)活動(dòng)一：姓氏大盤點(diǎn)（預(yù)計(jì)8分鐘）游戲：“姓氏快閃”。課件快速閃現(xiàn)班級(jí)同學(xué)的姓氏漢字，學(xué)生大聲念出。數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：“讓我們一起來(lái)統(tǒng)計(jì)，哪個(gè)姓氏是我們班的‘第一大姓’？（如‘王’、‘李’）。還有哪些獨(dú)特的姓氏？”通過(guò)統(tǒng)計(jì)，初步建立“班級(jí)姓氏地圖”的概念。小結(jié)：原來(lái)我們班的姓氏如此豐富多彩，像一個(gè)溫暖的大家庭。（三）闖關(guān)活動(dòng)二：姓氏故事會(huì)（跨學(xué)科：語(yǔ)文/歷史）（預(yù)計(jì)12分鐘）觀看動(dòng)畫：播放精心挑選的《姓氏的由來(lái)》動(dòng)畫短片（重點(diǎn)介紹23個(gè)與班級(jí)主要姓氏相關(guān)的故事，如“李”源于果樹“理官”，“王”意為“天子”、“首領(lǐng)”）。小組討論：“你的姓氏可能來(lái)自哪里？是祖先的職業(yè)、住的地方，還是某種動(dòng)植物？”鼓勵(lì)學(xué)生基于已知信息進(jìn)行合理猜測(cè)和分享。文化點(diǎn)睛：教師總結(jié)：“姓氏就像一棵大樹的根，連接著我們的過(guò)去。了解姓氏，就是一次‘尋根問(wèn)祖’的中華美德傳承。”（四）闖關(guān)活動(dòng)三：漢字變形記（預(yù)計(jì)10分鐘）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)美：以班級(jí)“第一大姓”為例，分析其結(jié)構(gòu)（上下、左右、包圍等）。對(duì)比欣賞該字的甲骨文、篆書和楷書，感受其從圖畫到符號(hào)的演變，體會(huì)“書畫同源”的魅力。創(chuàng)意構(gòu)思：提問(wèn)：如果把這個(gè)字變成一幅畫，你可以怎么做？引導(dǎo)：出示創(chuàng)意范例（如把“林”字的筆畫變成樹干；把“王”字的三橫變成三道彩虹）。個(gè)人構(gòu)思：學(xué)生在素描紙上用鉛筆為自己或選定的班級(jí)姓氏，畫出12個(gè)設(shè)計(jì)草圖。思考：“我想突出哪一部分？可以把它和什么有趣的元素結(jié)合？”草圖分享：同桌之間互相分享自己的創(chuàng)意草圖，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。（五）課堂小結(jié)與預(yù)告（預(yù)計(jì)5分鐘）總結(jié)：“今天，我們探尋了姓氏的奧秘，并完成了精彩的設(shè)計(jì)構(gòu)思。你們都是了不起的創(chuàng)意設(shè)計(jì)師！”預(yù)告：“下一節(jié)課，我們將成為‘魔法藝術(shù)家’，學(xué)習(xí)神奇的技法，把你們的草圖變成絢麗多彩的‘姓氏圖騰’，并共同拼貼出我們班的‘姓氏星空’！請(qǐng)大家期待！”1《班級(jí)的姓氏》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、教材分析本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是第三單元“愛集體愛勞動(dòng)——傳承中華美德”的起始課。教材以“班級(jí)的姓氏”為切入點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自身和班級(jí)集體出發(fā)，探索漢字文化與視覺(jué)藝術(shù)結(jié)合的奧秘。它不僅是一節(jié)美術(shù)課，更是一堂融合了語(yǔ)文（漢字）、道德與法治（集體認(rèn)同）、歷史（姓氏淵源）的綜合實(shí)踐課。學(xué)生將通過(guò)了解姓氏的由來(lái)、感受漢字的結(jié)構(gòu)美，并運(yùn)用美術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)，從而在藝術(shù)活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的歸屬感和自豪感，潛移默化地傳承“尋根問(wèn)祖、敬愛先人”的中華美德。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，具有以下特點(diǎn)：對(duì)游戲、故事和身邊的事物充滿好奇，但對(duì)“姓氏”背后深厚的文化內(nèi)涵了解較淺。具備基本的線條勾勒和涂色能力，但對(duì)畫面的構(gòu)圖、疏密關(guān)系、色彩搭配等形式美法則認(rèn)識(shí)尚淺。注意力集中時(shí)間有限，喜歡動(dòng)手操作和小組活動(dòng)，渴望得到認(rèn)同和展示。具備一定的漢字書寫能力，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)有初步感知。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)姓氏漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，運(yùn)用美術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：如何將姓氏漢字與個(gè)人情感、班級(jí)文化相結(jié)合，創(chuàng)作出既有形式美感又有內(nèi)涵的作品。教學(xué)準(zhǔn)備：微視頻（姓氏設(shè)計(jì)技法）、“姓氏星空”巨型展板、彩色卡紙、勾線筆、水彩筆/油畫棒、剪刀、膠水、學(xué)生上節(jié)課的草圖。教學(xué)過(guò)程：（一）情境回顧：重溫探險(xiǎn)使命（預(yù)計(jì)3分鐘）隊(duì)長(zhǎng)回歸：“小探險(xiǎn)家們，歡迎回到我們的‘姓氏奇旅’！上一站，我們找到了寶藏的圖紙（展示草圖），今天，我們要用魔法般的雙手，讓寶藏閃閃發(fā)光！”明確任務(wù)：本節(jié)課任務(wù)——完成“藝術(shù)姓氏”創(chuàng)作，并共創(chuàng)“班級(jí)姓氏星空”。（二）技法充電站：設(shè)計(jì)師的魔法（預(yù)計(jì)10分鐘）微課教學(xué)：播放自制微視頻《讓姓氏“活”起來(lái)》，清晰演示三種核心技法：魔法一：線條變變變（把直線變成波浪線、鋸齒線、藤蔓等）。魔法二：色彩有情感（講解冷暖色，如用暖色表現(xiàn)熱情，用冷色表現(xiàn)沉靜）。魔法三：空間巧填充（在筆畫內(nèi)部或周圍添加與個(gè)人、班級(jí)相關(guān)的圖案，如書本、星星、小手等）。教師現(xiàn)場(chǎng)示范：在黑板上選取一個(gè)學(xué)生的草圖，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用12種技法進(jìn)行深化，展示從草圖到成品的提升過(guò)程。（三）藝術(shù)實(shí)踐：共創(chuàng)姓氏星空（預(yù)計(jì)20分鐘）提出要求：個(gè)人任務(wù)：在自己的草圖基礎(chǔ)上，用勾線筆定稿，并運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行涂色和裝飾，完成最終作品。集體任務(wù)：完成后，將自己的作品剪下，在“姓氏星空”展板上找到自己姓氏的區(qū)域，貼上去，共同點(diǎn)亮星空。教師巡回指導(dǎo)：鼓勵(lì)大膽用色，精細(xì)裝飾。指導(dǎo)構(gòu)圖飽滿，色彩協(xié)調(diào)。提醒使用剪刀的安全和保持衛(wèi)生。關(guān)注個(gè)別學(xué)生，給予針對(duì)性輔導(dǎo)。（四）展示評(píng)價(jià)：星空點(diǎn)亮儀式（預(yù)計(jì)5分鐘）儀式感展示：全體學(xué)生將作品貼好后，圍繞在完成的“班級(jí)姓氏星空”展板周圍。多維評(píng)價(jià)：自評(píng)（創(chuàng)意實(shí)踐/文化理解）：“我的作品中，最神奇的‘魔法’是什么？我如何通過(guò)它來(lái)表現(xiàn)我自己/我們班的？”互評(píng)（審美感知）：“你覺(jué)得哪顆‘姓氏之星’最閃亮？它的色彩或線條哪里吸引你？”師評(píng)（藝術(shù)表現(xiàn)）：“大家看，我們的星空多么璀璨！每一顆星都獨(dú)一無(wú)二，合在一起又是如此和諧，這就是我們團(tuán)結(jié)友愛的班集體！”（五）拓展總結(jié)（預(yù)計(jì)2分鐘）總結(jié)：“這兩次奇妙的旅程，我們不僅讓姓氏變成了美麗的圖畫，更讓我們懂得了‘家’與‘集體’的含義。愿我們永遠(yuǎn)記住，我們因姓氏而獨(dú)特，因班級(jí)而強(qiáng)大！”拓展：鼓勵(lì)學(xué)生回家擔(dān)任“文化小講師