立足備課上課，夯實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)涵蓋語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信四個(gè)方面，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。小學(xué)四年級(jí)處于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過(guò)渡期，相較于中低年級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知能力有所提升，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度不斷拓展。在這一階段，教師更需要通過(guò)科學(xué)合理的備課與生動(dòng)有效的上課過(guò)程，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入每一堂語(yǔ)文課中，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合語(yǔ)文能力。接下來(lái)，本文將從備課和上課兩個(gè)角度出發(fā)，詳細(xì)闡述落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體教學(xué)實(shí)踐。一、備課：精準(zhǔn)規(guī)劃，為落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)（一）深入解讀教材，把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向教材是教學(xué)的重要依據(jù)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，涵蓋記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌等多種文體，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)和人文內(nèi)涵。在備課過(guò)程中，我會(huì)逐篇研讀教材，分析每篇課文在語(yǔ)言知識(shí)、思維訓(xùn)練、審美體驗(yàn)和文化傳承方面的獨(dú)特價(jià)值。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《觀潮》時(shí)，這篇課文以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了錢(qián)塘江大潮的壯麗景象。從語(yǔ)言運(yùn)用角度，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，以及按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法；在思維能力方面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)，梳理作者的觀察順序和描寫(xiě)思路，培養(yǎng)邏輯思維能力；審美創(chuàng)造上，讓學(xué)生感受文字所描繪的自然之美，提升審美鑒賞能力；文化自信層面，通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮這一獨(dú)特的自然文化景觀，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。只有深入挖掘教材，才能明確每篇課文在落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)上的側(cè)重點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)指明方向。（二）分析學(xué)生學(xué)情，滿(mǎn)足不同層次學(xué)習(xí)需求四年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但個(gè)體之間存在著明顯的差異。有的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，能夠快速理解文本內(nèi)容；而有的學(xué)生則在字詞積累和閱讀理解方面存在困難。在備課前，我會(huì)通過(guò)課堂表現(xiàn)觀察、作業(yè)完成情況分析、小測(cè)驗(yàn)等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)新課文前，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解他們對(duì)生字詞的掌握情況；通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和思維活躍程度。根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法選擇上做到因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的拓展任務(wù)，如鼓勵(lì)他們進(jìn)行文本仿寫(xiě)、深度閱讀相關(guān)主題的課外書(shū)籍，并撰寫(xiě)讀后感；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，安排一對(duì)一的輔導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)，幫助他們跟上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上都能有所收獲。（三）制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體指引。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我會(huì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面細(xì)化為具體、可操作、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。以四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教學(xué)為例，在語(yǔ)言運(yùn)用方面，設(shè)定“學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)‘?dāng)U大’‘范圍’等生字詞，理解并運(yùn)用‘奪目’‘分辨’等詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)按一定順序描寫(xiě)景物的方法，能夠仿照課文描寫(xiě)一處自然景觀”的目標(biāo)；思維能力上，確定“通過(guò)分析文章中對(duì)日出過(guò)程的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和想象能力，能夠梳理出作者的觀察順序和描寫(xiě)思路”；審美創(chuàng)造方面，提出“引導(dǎo)學(xué)生感受海上日出的壯美景色，體會(huì)作者對(duì)自然景觀的贊美之情，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)的美感”；文化自信層面，設(shè)定“通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解自然景觀之美，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)大自然的敬畏之情”。這樣明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，使語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中有了清晰的落腳點(diǎn)，有助于教師在教學(xué)中把握重點(diǎn)，合理安排教學(xué)活動(dòng)。（四）整合教學(xué)資源，豐富核心素養(yǎng)培養(yǎng)載體為了更好地落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，除了教材資源外，我還會(huì)積極整合多樣化的教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。在網(wǎng)絡(luò)資源方面，我會(huì)搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、圖片、音頻等資料。比如，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，通過(guò)播放古詩(shī)朗誦視頻、古詩(shī)動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生更直觀地感受古詩(shī)的韻律美和意境美；在學(xué)習(xí)科普類(lèi)文章時(shí)，引入相關(guān)的科普紀(jì)錄片片段，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。此外，我還注重挖掘生活中的語(yǔ)文資源，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)“班級(jí)購(gòu)物節(jié)”“模擬旅游介紹”等貼近生活的情境，讓學(xué)生在實(shí)際交流中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力；在寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活、家庭生活和社會(huì)生活，將生活中的所見(jiàn)所聞所感作為寫(xiě)作素材，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)生活的感悟和審美能力。二、上課：精心實(shí)施，在課堂教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用興趣良好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)言運(yùn)用提供真實(shí)、有效的場(chǎng)景。在課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教學(xué)《記一次游戲》的寫(xiě)作課時(shí)，我會(huì)先組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行一場(chǎng)“你畫(huà)我猜”的游戲。游戲過(guò)程中，學(xué)生們熱情高漲，積極參與。游戲結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧游戲過(guò)程，描述游戲中自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)以及有趣的場(chǎng)景。此時(shí)，學(xué)生們有了親身經(jīng)歷，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，紛紛踴躍發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，還學(xué)會(huì)了如何將生活中的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為文字，為后續(xù)的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。再如，在學(xué)習(xí)童話故事單元時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，將課文改編成小劇本，學(xué)生們分別扮演故事中的角色，通過(guò)模仿角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)在表演和交流中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作能力。（二）開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力合作探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式。在課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論和探究。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普文章時(shí)，我提出“蝙蝠在夜里飛行的秘密是什么？科學(xué)家是如何通過(guò)蝙蝠的特點(diǎn)發(fā)明雷達(dá)的？雷達(dá)在生活中有哪些應(yīng)用？”等問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)閱讀課文、查閱資料、相互交流等方式，積極思考，尋找答案。每個(gè)小組都形成了自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，并在全班進(jìn)行匯報(bào)展示。通過(guò)這樣的合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅深入理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在小組合作中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、表達(dá)自己觀點(diǎn)，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，在閱讀教學(xué)中，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主題、寫(xiě)作手法、人物形象等進(jìn)行深入探討，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。（三）加強(qiáng)朗讀與閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生審美鑒賞能力朗讀和閱讀是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的重要途徑。在課堂教學(xué)中，我十分注重朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美和情感美。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和情感基調(diào)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人朗讀、小組齊讀、分角色朗讀等。例如，在教學(xué)《短詩(shī)三首》時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)到了詩(shī)歌中對(duì)母愛(ài)、童真和自然的贊美之情，感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美和意境美。在閱讀教學(xué)方面，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀、略讀和瀏覽等不同方式的閱讀。在精讀課文時(shí)，讓學(xué)生品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，分析作者的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)；在閱讀課外書(shū)籍時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵不同類(lèi)型的文學(xué)作品，如童話、寓言、小說(shuō)等，并開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生交流自己的閱讀感受和收獲。通過(guò)大量的朗讀和閱讀，學(xué)生不僅積累了豐富的語(yǔ)言素材，還提升了審美鑒賞能力，能夠從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。（四）融入文化元素，增強(qiáng)學(xué)生文化自信語(yǔ)文是文化的重要載體，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)深入挖掘教材中的文化元素，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，我會(huì)介紹詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的生平經(jīng)歷以及詩(shī)詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，如古代的節(jié)日習(xí)俗、禮儀文化等。在教學(xué)《題西林壁》時(shí)，除了講解詩(shī)歌的內(nèi)容和哲理外，還會(huì)向?qū)W生介紹廬山的歷史文化和蘇軾的文學(xué)成就，讓學(xué)生了解中國(guó)古代文人的精神世界和文化底蘊(yùn)。在學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)教育主題的課文時(shí)，如《黃繼光》《小英雄雨來(lái)》等，我會(huì)通過(guò)播放歷史影像資料、講述革命故事等方式，讓學(xué)生了解革命先輩們的英勇事跡和崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。此外，我還會(huì)開(kāi)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如書(shū)法比賽、詩(shī)詞朗誦會(huì)、傳統(tǒng)節(jié)日主題班會(huì)等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和歸屬感，從而堅(jiān)定文化自信。（五）多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。在課堂教學(xué)中，我采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)主體上，不僅有教師評(píng)價(jià)，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。例如，在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生完成作文后，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行反思；然后進(jìn)行小組互評(píng)，小組成員之間相互提出修改意見(jiàn)和建議；最后教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、合作能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)生在小組討論中的參與度、發(fā)言情況、合作意識(shí)等，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。通過(guò)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。三、結(jié)語(yǔ)在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。教師需要從備課和上課兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，深入解讀教材，分析學(xué)生學(xué)情，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，整