青海省大通縣教學(xué)研究室2026屆高三第一學(xué)期期中考試

語文

考生注意：

1.本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。

2.答題前，考生務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項(xiàng)目填寫清楚。

3.考生作答時(shí)，請(qǐng)將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡

上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；非選擇題請(qǐng)用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上

各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作

答無效。

如4.本卷命題范圍：高考范圍。

一、閱讀(72分)

(一)閱讀I(本題共5小題，19分)

長閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

B清代詩人趙翼說：“詩文隨世運(yùn)，無日不趨新?！边@既是指文學(xué)所反映的社會(huì)生活無時(shí)無刻不

在演化嬗變，創(chuàng)作必須為表現(xiàn)新時(shí)代和新生活辛勤開拓，也是指文學(xué)的創(chuàng)作手法和表現(xiàn)方式必

須與時(shí)俱進(jìn)不斷更新，以給人新的審美體驗(yàn)和審美愉悅。

聚

文學(xué)創(chuàng)作本身是觀念和手段結(jié)合、內(nèi)容和形式融合的深度創(chuàng)新，是胸懷和創(chuàng)意匯聚、藝術(shù)和

技術(shù)對(duì)接的集成革新。文學(xué)的原創(chuàng)力來源于創(chuàng)新，發(fā)展動(dòng)力和后勁也在于創(chuàng)新，只有把創(chuàng)新精

神貫穿文學(xué)創(chuàng)作生產(chǎn)的全過程，才能使文學(xué)保持蓬勃向上的旺盛生命力。

當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的無孔不入，人工智能的突飛猛進(jìn)，文藝創(chuàng)作在文學(xué)、美

術(shù)、影視等各個(gè)領(lǐng)域，都面臨人工智能創(chuàng)作的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。只要登錄人工智能平臺(tái)，用文字或語音

給出創(chuàng)作要求、主題意蘊(yùn)和風(fēng)格趣味，人工智能很快就能自動(dòng)生成作品，不論是詩歌、散文、小

說，還是繪畫、影像等，全都唾手可得。如果不滿意，還可以反復(fù)給出修改指令，不斷調(diào)整改進(jìn)。

面對(duì)這樣效率極高且學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的競(jìng)爭對(duì)手，我們的創(chuàng)作必須在古今中外文藝大文本的原野

上另辟蹊徑，在更大程度上發(fā)揮創(chuàng)作主體的潛力和能動(dòng)性，才能一騎絕塵，擺脫人工智能的跟蹤

和比拼。

作家創(chuàng)作和人工智能創(chuàng)作都離不開學(xué)習(xí)和模仿。人工智能的學(xué)習(xí)、記憶、模仿能力遠(yuǎn)超人

類，但只能在人類已經(jīng)開墾的園地，或者說只能在人給定的范本和模式內(nèi)獲取思路與手法。而

作家除了可以學(xué)習(xí)和汲取古今中外文藝傳統(tǒng)所提供的經(jīng)驗(yàn)外，還能夠從川流不息的社會(huì)生活源

泉中獲得靈感和啟示，從現(xiàn)實(shí)與歷史的碰撞和自身的生命體驗(yàn)中獲得感悟與創(chuàng)意。這是人工智

能創(chuàng)作無法企及之處。

由此，我們理應(yīng)有這樣的認(rèn)識(shí)：對(duì)于矢志攀登高峰、打造精品的文學(xué)創(chuàng)作，只有繞開陳陳相

因的淺灘和暗礁，在波瀾起伏又變幻莫測(cè)的生活海洋中，以自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)和卓越創(chuàng)造劈波斬

【高三第一學(xué)期期中考試·語文第1頁(共8頁)】26—L一185C

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浪，才能開辟新的航道，駛?cè)胄碌奶斓亍＿@包括對(duì)紛繁復(fù)雜社會(huì)生活的深度勘探和深邃理解，也

包括調(diào)動(dòng)各種新興呈現(xiàn)方式和手法，對(duì)藝術(shù)如何表現(xiàn)和刻畫對(duì)象進(jìn)行開拓與創(chuàng)新，大至文藝類

別和體裁邊界的突破、改造與融合，小至對(duì)每個(gè)形象、情節(jié)、場(chǎng)景，乃至對(duì)一字一句的斟酌與推

敲——以杜甫“語不驚人死不休”的精神鍥而不舍，孜孜以求……

(摘編自錢念孫《堅(jiān)持守正創(chuàng)新彰顯文學(xué)力量》)

材料二：

文藝形式的創(chuàng)新不是終極目的，所有的文學(xué)創(chuàng)新最終都要為內(nèi)容服務(wù)，有利于表達(dá)思想情

感和豐富文化內(nèi)涵。如果還一味停留在運(yùn)用各種新技術(shù)、新方法進(jìn)行文學(xué)生產(chǎn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，一

味偏重于追求創(chuàng)造新的文學(xué)樣式，而在如何更有效地深化思想內(nèi)涵和價(jià)值追求、展現(xiàn)更豐富的

審美意義與更深刻的人文價(jià)值方面少有突破性成就，那么就難免讓人懷疑，此類文學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造

的意義究竟何在?當(dāng)今時(shí)代文學(xué)創(chuàng)新究竟是突出“技術(shù)至上”,還是應(yīng)該堅(jiān)持“內(nèi)容為王”?

以目前人們關(guān)注和討論較多的人工智能文學(xué)生產(chǎn)為例，其特點(diǎn)是依據(jù)海量文本儲(chǔ)存與語匯

記憶，按照人工指令快速生成類型化的文學(xué)文本，產(chǎn)出速度和數(shù)量確實(shí)非人工創(chuàng)作可比，據(jù)說人

工智能詩歌寫景狀物常有異于詩人創(chuàng)作的出彩之處，人工智能小說能夠講述超人想象的奇異玄

幻故事，讓人稱奇不已。然而問題在于，此類文學(xué)生產(chǎn)并非出于人的生命體驗(yàn)和真情實(shí)感，難以

表現(xiàn)獨(dú)特、深刻的人生思考和審美情感，而且題材范圍有限，人工智能詩歌長于寫景狀物而拙于

表情達(dá)意，人工智能小說長于講述玄幻故事而難以敘寫現(xiàn)實(shí)生活，還有容易出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)和文

本結(jié)構(gòu)混亂等技術(shù)性問題。如此說來，人工智能生成的文學(xué)作品還是“人學(xué)”意義上的文學(xué)嗎?

還具有文學(xué)的本體性意義嗎?如果要解決這些問題，也許需要加強(qiáng)人的主體介入，在人工藝術(shù)

設(shè)計(jì)、意義指令輸入等方面有新的突破，使此類文學(xué)生產(chǎn)更具有人學(xué)特性和人文價(jià)值。

除了數(shù)字技術(shù)介入，文學(xué)還面臨寫作技法創(chuàng)新的問題，這里需要警惕走偏、走歪的錯(cuò)誤傾

向。比如，有的作家認(rèn)為傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法過于老套、難以出新，對(duì)文學(xué)反映現(xiàn)實(shí)生活和表

現(xiàn)時(shí)代精神不以為意，偏要尋覓某些邊緣化生活現(xiàn)象或奇聞逸事來制造新鮮感，以求出奇制勝。

有的對(duì)典型化文學(xué)創(chuàng)造盲目排斥，認(rèn)為有些小說太像小說了，言下之意是文學(xué)創(chuàng)造和藝術(shù)加工

太過了，于是以“反傳統(tǒng)”的名義，追求所謂的“零度寫作”,讓作品成為現(xiàn)實(shí)生活的流水賬，成為

簡單的傳聲筒，缺少應(yīng)有的價(jià)值判斷和藝術(shù)表現(xiàn)。我們理當(dāng)站在文學(xué)本體立場(chǎng)追問：如果文學(xué)

失去了人文精神和審美意義，不能介入生活和促進(jìn)社會(huì)變革進(jìn)步，還需要文學(xué)干什么?如果文

學(xué)只是沉迷于離奇怪誕的無聊書寫，來滿足和引導(dǎo)低俗化的精神消費(fèi)，究競(jìng)于世何益、于人

何益?

近來，美學(xué)界針對(duì)“無人美學(xué)”問題進(jìn)行討論，批評(píng)一些文藝審美現(xiàn)象喪失“人的美學(xué)”本性

和缺少人文關(guān)懷，嚴(yán)重背離了美學(xué)精神。文學(xué)界也針對(duì)文學(xué)中的“情義危機(jī)”現(xiàn)象展開討論，批

評(píng)有的文學(xué)寫作冷漠無情，夸張地展示丑惡，主張文學(xué)“有情有義”地反映社會(huì)生活，彰顯人文精

神。我們真切期待堅(jiān)守“文學(xué)是人學(xué)”的根本立場(chǎng)，自覺把堅(jiān)持追求真善美作為文學(xué)的永恒價(jià)值

導(dǎo)向，自覺把有益于世道人心作為文學(xué)的發(fā)展旨?xì)w，這是萬變不離其宗的文學(xué)“正道”。

(摘編自賴大仁《有益于世道人心是文學(xué)的“正道”》)

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)()

A.人工智能學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，作品生成效率極高，而且能夠自主進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，是人類強(qiáng)有力

的競(jìng)爭對(duì)手。

B.材料一認(rèn)為，“詩文隨世運(yùn)，無日不趨新”既指向新時(shí)代和新生活，又指向新的文學(xué)創(chuàng)作手

法和表現(xiàn)方式。

C.倘若我們能在意義指令輸入等方面實(shí)現(xiàn)新的突破，就可以解決人工智能文學(xué)生產(chǎn)不具人

文價(jià)值的問題。

【高三第一學(xué)期期中考試·語文第2頁(共8頁)】26—L—185C

D.有些作家沉迷于書寫離奇怪誕的故事，是因?yàn)樗麄冇X得小說不能太像小說，便制造新鮮感

來出奇制勝。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A.美學(xué)界批評(píng)背離美學(xué)精神的審美，文學(xué)界批評(píng)冷漠的寫作，二者都表現(xiàn)出對(duì)人文的關(guān)注。

B.人類要想擺脫人工智能的跟蹤和比拼，在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)思路便不能囿于固定的模式中。

C.文學(xué)應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)表現(xiàn)，體現(xiàn)價(jià)值判斷，而流水賬式的“零度寫作”則與這一要求相偏離。

D.人工智能文學(xué)生產(chǎn)題材范圍有限，還存在一些技術(shù)問題，因此其缺乏文學(xué)的本體性意義。

3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)支撐材料二第一段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)()

A.自作語最難，老杜作詩，退之作文，無一字無來處。(黃庭堅(jiān)《答洪駒父書》)

B.國弈不廢舊譜，而不執(zhí)舊譜；國醫(yī)不泥古方，而不離古方。(紀(jì)昀《閱微草堂筆記》)

C.凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)。(杜牧《答莊充書》)

D.童心既障，于是發(fā)而為言語，則言語不由衷；著而為文辭，則文辭不能達(dá)。(李贄《童心說》)

4.請(qǐng)簡要分析材料一的論述思路。(4分)

答：

5.請(qǐng)結(jié)合材料一和材料二，簡要談?wù)劗?dāng)代作家如何才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品。(6分)

答：

(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。

清晨

豐子愷

吃過早粥，走出堂前，在階沿石上立了一會(huì)。

一條瘦而憔悴的黃狗，用頭抵開了門，走進(jìn)來。它走到我的面前，立定了，仰起頭來看我的

臉。這眼色分明帶著一種請(qǐng)求之情。我回身向內(nèi)，想從余剩的早食中分一碗白米粥給它吃。忽

然想起鄰近有吃犧粥及糠飯的人，又躊躇地轉(zhuǎn)身向了外。那狗似乎知道我的心事，越發(fā)在我面

前低昂盤旋，發(fā)出一種“嗚嗚”的聲音。這聲音仿佛在說：“狗也是天之生物!狗也要活!”我正躊

躇，李媽出來，看見了狗便說：“這狗要餓殺快了!寶官，來拿些鑊焦給它吃吃吧?！蔽业膯栴}就被

代為解決。不久寶官拿了一小籮鑊焦出來，放在水門汀上。那狗拼命地吃，好像防人來搶似的。

我散步了好久，回到堂前，看見狗正在吃最后的一撮。我站在階沿石上看它吃。我覺得眼

梢頭有一件小的東西正在移動(dòng)，俯身一看，有一群螞蟻，正在扛抬狗所遺落的鑊焦。許多螞蟻圍

繞在一塊鑊焦的四周，扛了它向西行，好像一朵會(huì)走的黑瓣白心的菊花。它們的后面，有幾個(gè)空

手的螞蟻跑著，好像是護(hù)衛(wèi)；它們的前面有無數(shù)空手的螞蟻引導(dǎo)著，好像是先鋒。這列隊(duì)約有二

丈多長，從狗頭旁邊直達(dá)階沿石縫的洞口——它們的家里。我蹲在階沿上，目送這朵會(huì)走的菊

花。一面呼喚正在澆花的寶官，叫她來共賞。

這塊鑊焦很大，它們扛了一會(huì)，停下來，好像休息一下，然后扛了再走?？甘忠矔r(shí)有變換。

我看見一個(gè)螞蟻從眾扛手中脫身而出，徑向前去。我怪他卸責(zé)，目送它走。看見另一個(gè)螞蟻從

對(duì)方走來。它們二人在交臂時(shí)急急地親了一個(gè)吻，然后各自前去。后者跑到菊花旁邊，就擠進(jìn)

去，參加扛抬的工作，好像是前者請(qǐng)來的替工。我又看見一個(gè)螞蟻貼身在一個(gè)扛手的背后，好像

在咬它。過了一會(huì)，那被咬者退了出來，自向前跑；那咬者便擠進(jìn)去代它扛抬了。我忘卻了一

切，埋頭于螞蟻的觀察中。我自己仿佛已經(jīng)化了一個(gè)螞蟻，也在參加這扛抬糧食的工作了。我

一望它們的前途，著實(shí)地?fù)?dān)心起來。離它們一二尺的前方，有兩根曬衣竹竿橫臥在水門汀上，阻

住它們的去路。先鋒的螞蟻空著手爬過，已覺周折，這笨重的糧食如何扛過這兩重畸形的山呢?

【高三第一學(xué)期期中考試·語文第3頁(共8頁)】26—L—185C

我叫寶官把竹竿拿開。她拿開了第二根時(shí)，菊花已經(jīng)移行到第一根旁邊而且已在努力上山了。

我便叫她住手，且來觀看。這真是畸形的山，山腳凹進(jìn)，山腰凸出。扛抬糧食上山，非常吃力!

后面的扛手站住不動(dòng)，前面的扛手把后腳爬上山腰，然后死命地把糧食抬起來，使它架空。于是

山腰的人死命地拖，地上的人死命地送。結(jié)果連物帶人拖上山去。我和寶官一直叫著“杭育，杭

育”幫它們著力；到這時(shí)候不期地同喊一聲“好啊!”各抽一口大氣。

下山的時(shí)候，又是一番掙扎；但比上山容易得多。前面的扛手先把身體掛了下來，后面的扛

手自然被糧食的重量拖下，跌到地上。另有兩人扛了一粒小飯粒從后面跟來。剛爬上山，又跌

了下去。來了一個(gè)幫手，三人抬過山頭。前面的菊花形的大群已去得很遠(yuǎn)了。

菊花形的大群走了一大程平地，前面又遇到了障礙。這是一個(gè)不可超越的峭壁，而且壁的

四周都是水，深可沒頂。寶官抱歉地自責(zé)起來：“唉!我怎么把這把澆花壺放在它們的運(yùn)糧大道

上!不幸而這又是漏的!”繼而認(rèn)真地?fù)?dān)憂了：“它們迷了路怎么辦呢?”繼而狂喜地提議：“趕快

把壺拿開，給它們架一片橋吧。”她正在尋找橋梁的材木，那三個(gè)扛抬的一組早已追過大群，先到

水邊，繞著水走去了。不久大群也到水邊，跟了它們繞行，我喚回了寶官，依舊用眼睛幫它們扛

抬。我們計(jì)算繞水所多走的路程，約有三尺光景!而且海岸線曲折多端，轉(zhuǎn)彎抹角，非常吃力。

我們所驚奇者：螞蟻似乎個(gè)個(gè)帶著指南針。任憑轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，任憑橫走，逆行，他們決不失向。迤

邐盤旋了好久，終于繞到了水的對(duì)岸。現(xiàn)在離它們的家只有四五尺，而且都是平地了。我的心

便從螞蟻的世界中醒回來。我站起身來，想等它們扛進(jìn)洞時(shí)，再蹲下去看，暫時(shí)站在階沿石上同

寶官談些話。

“這也是一種生物，它們也要活。人類的生活實(shí)在不及……”我正想說下去，外面走進(jìn)我們

店里的染匠司務(wù)來。他提著早餐的飯籃，要送進(jìn)灶間去。當(dāng)他通過我們的前面時(shí)，他正在和寶

官說什么話。我和寶官聽他說話，暫時(shí)忘記了螞蟻的事。等到我注意到的時(shí)候，他的左腳正落

在這大群螞蟻的上面，好像飛來峰一般。我急忙捉住他的臂，提他的身體，連喊“踏不得!踏不

得!”他嚇得不知所以，像化石一般，頂著腳尖，一動(dòng)也不動(dòng)。我用力搬開他的腿?？匆娝哪_踵

底下，一朵白心黑瓣的菊花無恙地在那里移行。寶官用手拍拍自己的心，說道“還好還好，險(xiǎn)險(xiǎn)

乎!”染匠司務(wù)俯下去看了一看，起來也用手拍拍自己的心，說道“還好還好，險(xiǎn)險(xiǎn)乎!”當(dāng)他提了

飯籃走進(jìn)屋里去的時(shí)候，又說一聲“還好還好，險(xiǎn)險(xiǎn)乎!”

我對(duì)寶官說：“這染匠司務(wù)不是戒殺者，他歡喜吃肉，而且會(huì)殺雞。但我看他對(duì)于這大群螞

蟻的‘險(xiǎn)險(xiǎn)乎’,真心地著急；對(duì)于它們的‘還好還好’,真心地慶幸。這是人性中最可貴的‘同情’

的發(fā)現(xiàn)。人要?dú)⑽浵?，既不犯法，又不費(fèi)力，更無人來替它們報(bào)仇。然而看了它們努力掙扎的苦

心，誰能不起同情之心，而對(duì)它們加以愛護(hù)呢?我們并不要禁殺螞蟻，我們并不想繁殖螞蟻的種

族。但是，倘有看了它們的狀態(tài)，而能無端地故意地殲滅它們的人，其人定是喪心病狂之流，失

卻了人性的東西。我們所惜的并非螞蟻的生命，而是人類的同情心?！?/p>

扛抬糧食的螞蟻已到了家門口，我們又蹲下去看。然而如何搬進(jìn)家里，我又替它們擔(dān)起心

來。因?yàn)樗鼈兊拈T洞開在兩塊階沿石縫的上端，離平地約有半尺之高。從水門汀上扛抬到門

口，全是斷崖削壁!以前的先鋒，現(xiàn)在大部分集中在門口，等候糧食從削壁上搬運(yùn)上來。其一部

分參加搬運(yùn)之役。擠不進(jìn)去的，附在別人后面，好像是在拉別人的身體，間接拉上糧食來。大塊

而沉重的糧食時(shí)時(shí)搖動(dòng)，似欲翻落。我們?yōu)樗鼈兡髢砂押埂⒔T口，忽然一個(gè)失手，竟帶了許

多扛抬者，砰然下墜。我們同情之余，幾欲伸手代為拾起；甚至欲到灶間里去抓一把飯粒來塞進(jìn)

洞門里。但是我們沒有實(shí)行。因?yàn)榻趟鼈円蕾?，出于姑息；?dāng)它們豢物，近于侮辱。螞蟻知道

了，定要拒絕我們。你看，它們重整旗鼓，再告奮勇。不久，居然把這件重大的糧食扛上削壁，搬

進(jìn)洞門里了。

【高三第一學(xué)期期中考試·語文第4頁(共8頁)】26—L—185C

4

朝陽已經(jīng)照到芭蕉樹上。時(shí)鐘打九下。正是我們開始工作的時(shí)光了。寶官自去讀書，我也

帶了這些感興，走進(jìn)我的書室去。

(有刪改)

6.下列對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A.“我”和寶官為螞蟻加油打氣，在螞蟻成功將糧食拖上山時(shí)情不自禁地叫好，可見我們觀察

得十分投入。

B.螞蟻為了避開水灘，轉(zhuǎn)彎抹角地多走了大約三尺的路，卻始終沒有迷失方向，這讓“我”感

到驚奇。

C.“我”本想分一碗白米粥給黃狗，但又擔(dān)心被附近吃棲粥及糠飯的人看到而招致指責(zé)，因此

猶豫起來。

D.一個(gè)人若還有人性，那么即使并非戒殺者，在看到螞蟻努力掙扎求生的狀態(tài)后，也不能不

起同情之心。

7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A.文章將扛著鑊焦的蟻群比作黑瓣白心的菊花，生動(dòng)形象地寫出了螞蟻運(yùn)糧時(shí)的形態(tài)，畫面

感強(qiáng)。

B.文章將竹竿稱為畸形的山，從螞蟻的視角出發(fā)來描述障礙，讓讀者直觀感受到螞蟻搬運(yùn)糧

食的艱難。

C.文章細(xì)節(jié)描寫傳神，如寫染匠司務(wù)“頂著腳尖，一動(dòng)也不動(dòng)”,反映了他唯恐傷害到螞蟻的

心理。

D.文章從“吃過早粥”開始，到“朝陽已經(jīng)照到芭蕉樹上”結(jié)束，表明了事件發(fā)生的時(shí)段，呼應(yīng)

了標(biāo)題。

8.文章結(jié)尾說“我也帶了這些感興，走進(jìn)我的書室去”,“這些感興”指的是什么?請(qǐng)結(jié)合文章簡

要概括。(4分)

答：

9.某報(bào)社將這篇文章選人“兒童文學(xué)”專欄，請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析其入選原因。(6分)

答：

(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

晉公子重耳奔狄，從者狐偃、趙衰、顛頡、魏武子、司空季子。

二十四年春，秦伯納之①。呂、邵畏倡，將焚公宮而弒晉侯②。寺人披⑧請(qǐng)見，公使讓之，且辭

焉，曰：“蒲城之役①,君命一宿，女即至。其后余從狄君以田渭濱女為惠公來求殺余命女三宿女

中宿至。雖有君命，何其速也?夫祛①猶在，女其行乎!”對(duì)曰：“臣謂君之入也，其知之矣；若猶

未也，又將及難。君命無二，古之制也。除君之惡，唯力是視。蒲人，狄人，余何有焉?今君即

位，其無蒲、狄乎?齊桓公置射鉤而使管仲相，君若易之，何辱命焉?行者甚眾，豈唯刑臣!”公見

之，以難告。

二十五年冬，晉侯圍原，命三日之糧。原不降，命去之。諜出，曰：“原將降矣?！避娎粼唬骸罢?qǐng)

待之?！惫唬骸靶牛瑖畬氁?，民之所庇也。得原失信，何以庇之?所亡滋多?！蓖艘簧岫怠x

侯問原守于寺人勃提，對(duì)曰：“昔趙衰以壺飧從徑，餒而弗食?！惫适固幵?/p>

(節(jié)選自《左傳·僖公》)

【高三第一學(xué)期期中考試·語文第5頁(共8頁)】26—L-185C

5

材料二：

晉文公既受原于王，難其守。問寺人勃提，以畀趙衰。余謂守原，政之大者也，所以承天子，

樹霸功，致命諸侯，不宜謀及媒近，以忝王命。而晉君擇大任，不公議于朝，而私議于宮；不博謀

于卿相，而獨(dú)謀于寺人。雖或衰之賢足以守，國之政不為敗，而賊賢失政之端，由是滋矣。況當(dāng)

其時(shí)不乏言議之臣乎?狐偃為謀臣，先軫將中軍，晉君疏而不咨，外而不求，乃卒定于內(nèi)豎，其可

以為法乎?且晉君將襲齊桓之業(yè)，以翼天子，乃大志也。然而齊桓任管仲以興，進(jìn)豎刁以敗。則

獲原啟疆，適其始政，所以觀視諸侯也，而乃背其所以興，跡其所以敗。然而能霸諸侯者，以土則

大，以力則強(qiáng)，以義則天子之冊(cè)也。誠畏之矣，烏能得其心服哉?其后景監(jiān)⑥得以相衛(wèi)鞅，弘、

石①得以殺望之，誤之者晉文公也。

嗚呼!得賢臣以守大邑，則問非失舉也，蓋失問也。然猶羞當(dāng)時(shí)陷后代若此，況于問與舉又

兩失者，其何以救之哉?余故著晉君之罪，以附《春秋》許世子止、趙盾之義。

(節(jié)選自柳宗元《晉文公問守原議》)

【注】①納之：指以兵護(hù)送重耳回國。②晉侯：即晉文公重耳。③寺人披：即勃鞮。④蒲城之役：

晉獻(xiàn)公曾派勃鞮到蒲城謀殺公子重耳，勃鞮斬?cái)嗔酥囟囊滦?，重耳跳墻僥幸逃走。⑤祛：指被

勃鞮斬?cái)嗟囊滦?。⑥景監(jiān)：秦孝公親近的宦官。⑦弘、石：即弘恭、石顯，漢元帝時(shí)的宦官。

10.材料一畫波浪線的句子有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，涂

對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

其后余從狄A君以田B渭濱C女為惠公來D求殺余E命女F三宿G女H中宿至。

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A.讓，責(zé)備，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“其言不讓”的“讓”意思不同。

B.其，還是，與《燭之武退秦師》中“吾其還也”的“其”意思和用法相同。

C.法，制度，與《諫逐客書》中“孝公用商鞅之法”的“法”意思相同。

D.背，違背，與《蘇武傳》中“不顧恩義，畔主背親”的“背”意思不同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A.柳宗元認(rèn)為晉文公能成為諸侯霸主，靠的是土地廣大，軍力強(qiáng)盛，以及天子冊(cè)封的名義，

諸侯只是畏懼他，而非真正的信服。

B.勃鞮曾先后替晉獻(xiàn)公和晉惠公刺殺重耳，在重耳回晉為君后，為了彌補(bǔ)自己的過失，他主

動(dòng)求見重耳并告知呂甥、邵芮的陰謀。

C.柳宗元舉齊桓公任用管仲而興盛、任用豎刁而衰敗的例子，指出晉文公正處于創(chuàng)建霸業(yè)

的關(guān)鍵時(shí)期，卻重蹈了齊桓公的覆轍。

D.晉文公包圍原城，命令只攜帶三天的糧食，三日后，在原城將降的情況下，晉文公仍守信

撤離，退兵三十里而原城投降。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)得原失信，何以庇之?所亡滋多。

譯文：

(2)且晉君將襲齊桓之業(yè)，以翼天子，乃大志也。

譯文：

14.柳宗元認(rèn)為晉文公不應(yīng)向寺人勃鞮詢問原地長官的人選，請(qǐng)結(jié)合材料二簡要概括其理由。

(5分)

答：

【高三第一學(xué)期期中考試·語文第6頁(共8頁)】26—L—185C

(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。

新荷葉·和趙德莊韻(其二)①

辛棄疾

春色如愁，行云帶雨才歸。春意長閑，游絲盡日低飛。閑愁幾許，更晚風(fēng)、特地吹衣。小窗

人靜，棋聲似解重圍。

光景難攜，任他題鵝②芳菲。細(xì)數(shù)前愆，不應(yīng)詩酒皆非。知音弦斷，笑淵明、空撫余徽③。停

杯對(duì)影，待邀明月相依。

【注】①趙德莊是辛棄疾的友人，兩人互有詩詞唱和。趙德莊此前有兩首《新荷葉》,稼軒依照原

韻和作了兩首詞。②韙鳩,即杜鵑。③徽：系琴弦的繩，古琴全弦共十三徽。

15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()

A.“春意長閑”使詞人興起“閑愁”,晚風(fēng)吹拂，小窗人靜，詞人拈著棋子排解掉了心中的

愁緒。

B.“停杯對(duì)影”這一細(xì)節(jié)，呼應(yīng)上文“不應(yīng)詩酒皆非”,詞人對(duì)著自己的影子，等待邀請(qǐng)明月

相伴。

C.詞的開篇“春色如愁”直接點(diǎn)明主題，將春天的美景比作愁緒，奠定了全詞感傷的情感基調(diào)。

D.“知音弦斷”“笑淵明”句，用伯牙、子期以及陶淵明的故事，表現(xiàn)詞人失去知音的孤獨(dú)無奈。

16.范開在《稼軒詞序》中說稼軒詞有“清而麗、婉而嫵媚”者。這首詞是如何體現(xiàn)出“婉”這一特

點(diǎn)的?請(qǐng)結(jié)合詞作簡要分析。(6分)

答：

(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)李白《蜀道難》中，從聽覺角度描寫急流和瀑布沖擊山崖的場(chǎng)景的兩句是“

_,.”。

(2)《項(xiàng)脊軒志》中，“??”是嫗回憶歸有光母

親在門外關(guān)心兒女時(shí)說的話，字?jǐn)?shù)雖少但情感真摯、深切。

(3)不少宋詞都會(huì)以城市為表現(xiàn)對(duì)象，在詞作開頭就交代所寫城市的絕佳方位，如“

99

二、語言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)

閱讀下面的文字，完成18～22題。

我們?cè)诔踔形锢碇袑W(xué)過一個(gè)歐姆定律：在同一電路中，通過某段導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩

I為電流，U為電壓，R為電阻。

從這個(gè)基礎(chǔ)的物理學(xué)公式我們也可以推導(dǎo)出一些心理學(xué)公式。

①長久以來壓力被視為公眾健康的敵人，②被徹底妖魔。③根據(jù)新的科學(xué)研究表明，④壓

力只有在你覺得它是健康威脅的時(shí)候才會(huì)對(duì)你的健康有不利影響。⑤那怎么用歐姆定律理解

壓力的影響機(jī)制呢?

我們把壓力帶來的積極影響比作一股心流，心流越大說明對(duì)你越受益，反之，越小越有害。

當(dāng)一件事情帶給你壓力時(shí)，如果這個(gè)壓力大小是恒定的，那么我們的內(nèi)心阻礙——也就是對(duì)壓

【高三第一學(xué)期期中考試·語文第7頁(共8頁)】26—L—185C

力的阻抗程度——越大，根據(jù)歐姆定律，心流就會(huì)越小，也就會(huì)對(duì)你有害；而你的內(nèi)心阻礙越小，

心流也就會(huì)越大。有意思的是，當(dāng)內(nèi)心阻礙接近0時(shí)，心流接近無窮大，即我們做到真正的無所

畏懼，永遠(yuǎn)處于心流狀態(tài)當(dāng)中，這也就是奇跡發(fā)生之際，很多()就是這么來的。所以，面對(duì)

壓力時(shí)，請(qǐng)敞開心門把壓力當(dāng)作朋友吧。

外在的環(huán)境因素往往難以掌控，但我們可以掌控自己的內(nèi)心。正如幸福感這個(gè)公式，顯而

易見，幸福感與內(nèi)心欲望成反比。若一個(gè)人欲望極低，哪怕只是得到小小的滿足，也能感受到滿

滿的幸福，就像沙漠中的行者，即便獲得半瓶水，也會(huì)覺得無比幸運(yùn)；反之，若欲望無限膨脹，即

便擁有再多，幸福感也不會(huì)有明顯提升。

焦慮是一種非常普遍的煩燥情緒。它與危急情況和難以預(yù)測(cè)、難以應(yīng)付的事件有關(guān)。如果

把這些有關(guān)事件統(tǒng)稱為潛在威脅，那么現(xiàn)代社會(huì)的大浪潮在帶給人們便利與安全的同時(shí)也會(huì)帶

給人們更多的潛在威脅。威脅越大越多，焦慮也就越大越多，將焦慮和潛在威脅套入歐姆定律，

顯而易見兩者呈正相關(guān)。那么那個(gè)充當(dāng)電阻的是什么呢?那個(gè)能讓我們?cè)诩姅_世界中安身立

命甚至秦然自若的東西到底是什么呢?是信念。當(dāng)你航行在一片看不到頭的大海上，你會(huì)焦慮

滿滿，而遠(yuǎn)方亮起信念的燈塔，焦慮就會(huì)煙銷云散。

18.文中標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。

可少量增刪詞語，不得改變?cè)狻?4分)

答：(1)

(2)

19.下列句子中的破折號(hào)和文中畫橫線處的破折號(hào)，用法完全不同的一項(xiàng)是(3分)()

A.等我還清父母欠他的債——那五萬塊錢——日子就好過了。

B.你的生日——四月十八——每年我總記得。

C.我——我——我只要見見我的萍兒。

D.他感覺到自己又被納入人類的圈子里，并企盼他們兩位——醫(yī)生和鎖匠——取得了不起

的、令人吃驚的成績。

20.填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()

A.九死一生B.轉(zhuǎn)危為安C.化險(xiǎn)為夷D.絕處逢生

21.最后一段有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出兩處含錯(cuò)別字的詞語并改正。(2分)

答：

22.有人認(rèn)為，“安全感”與內(nèi)心強(qiáng)大程度和外界不確定性有關(guān)，請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容，仿照文中畫波

浪線部分的闡述，寫出“安全感”的公式并加以分析。(6分)

答：

三、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

知識(shí)是一個(gè)雙音節(jié)詞語，“知”即認(rèn)知，“識(shí)”即見識(shí)。讀書是獲得知識(shí)的重要途徑，那么,

我們讀書越多，知識(shí)是否就越豐富呢?

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信

息；不少于800字。

【高三第一學(xué)期期中考試·語文第8頁(共8頁)】26—L—185C

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青海省大通縣教學(xué)研究室2026屆高三第一學(xué)期期中考試·語文

參考答案、提示及評(píng)分細(xì)則

1.B(A項(xiàng)，“而且能夠自主進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)”錯(cuò)，根據(jù)材料一“如果不滿意，還可以反復(fù)給出修改指令，不斷調(diào)整改

進(jìn)”,是人類給出修改指令，讓人工智能調(diào)整改進(jìn)。C項(xiàng)，“就可以解決人工智能文學(xué)生產(chǎn)不具人文價(jià)值的問

題”錯(cuò)，根據(jù)材料二“也許需要加強(qiáng)人的主體介人……更具有人學(xué)特性和人文價(jià)值”,選項(xiàng)過于絕對(duì)，且說人工

智能文學(xué)生產(chǎn)不具人文價(jià)值也不符合文意。D項(xiàng)，“是因?yàn)樗麄冇X得小說不能太像小說”錯(cuò)，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為

“傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法過于老套、難以出新”。)

2.D(“因此其缺乏文學(xué)的本體性意義”錯(cuò)，強(qiáng)加因果，且根據(jù)“還具有文學(xué)的本體性意義嗎”,這是一個(gè)還需要討

論的問題。)

3.C(A項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)寫文章要有出處，不能支撐材料二第一段觀點(diǎn)。B項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)既要有繼承，又要有創(chuàng)新，不能支撐

材料二第一段觀點(diǎn)。C項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)寫文章以思想內(nèi)容為主，辭采章句等形式為思想內(nèi)容服務(wù)，可以支撐材料二

第一段堅(jiān)持“內(nèi)容為王”的觀點(diǎn)。D項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)寫文章時(shí)保持童心的重要性，不能支撐材料二第一段觀點(diǎn)。)

4.①首先，由清代詩人趙翼的觀點(diǎn)引出創(chuàng)新，指出創(chuàng)新是文學(xué)的原創(chuàng)力、發(fā)展動(dòng)力和后勁；②接著，闡述當(dāng)下互

聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展給作家創(chuàng)作帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；③然后，將作家創(chuàng)作和人工智能創(chuàng)作進(jìn)行對(duì)比，指出前者

有后者無法企及之處；④最后，進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明作家的文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)從多個(gè)層面進(jìn)行開拓和創(chuàng)新。(每點(diǎn)1分，

意對(duì)即可，若有其他答案，言之成理則酌情給分)

5.①堅(jiān)持內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，將創(chuàng)新精神貫穿文學(xué)創(chuàng)作生產(chǎn)的全過程。②發(fā)揮創(chuàng)作主體的潛力和能動(dòng)性，既要

學(xué)習(xí)和汲取文藝傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，又要從社會(huì)生活源泉中獲得靈感和啟示。③堅(jiān)持“內(nèi)容為王”,堅(jiān)守“文學(xué)是人學(xué)”

的根本立場(chǎng)，深化思想內(nèi)涵和價(jià)值追求，展現(xiàn)豐富審美意義與深刻人文價(jià)值。(每點(diǎn)2分，意對(duì)即可，若有其

他答案，言之成理則酌情給分)

6.C(“但又擔(dān)心被附近吃犧粥及糠飯的人看到而招致指責(zé)，因此猶豫起來”錯(cuò)誤，“我”之所以躊躇，是因?yàn)橄氲?/p>

有人尚且用粗糧果腹，而自己卻施予狗白米粥，這一行為似乎不公平，并不是因?yàn)閾?dān)心被看到而招致指責(zé)。)

7.C(“反映了他唯恐傷害到螞蟻的心理”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“我急忙捉住他的臂，提他的身體，連喊‘踏不得!踏不

得!’他嚇得不知所以，像化石一般，頂著腳尖，一動(dòng)也不動(dòng)?！笨芍窘乘緞?wù)之所以一動(dòng)也不動(dòng)，是因?yàn)楸?/p>

“我”嚇到，不知道發(fā)生了什么事，體現(xiàn)出他的錯(cuò)愕，而不是“唯恐傷害到螞蟻”。)

8.①不管是人、狗還是螞蟻，萬物都有求生的本能和權(quán)利。②螞蟻具有團(tuán)結(jié)奮斗、堅(jiān)韌的精神，令人贊嘆。③同

情心是人性中最可貴的，珍惜微小生命，本質(zhì)上是珍惜人性的同情心。④對(duì)于靠自己的力量堅(jiān)韌求生的生

命，應(yīng)給予尊重。(每點(diǎn)1分，意對(duì)即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)

9.①內(nèi)容上，文章選取了螞蟻搬運(yùn)食物這一事件，貼近兒童的觀察視角和生活，充滿童真與趣味。②主題上，文

章詳細(xì)描寫了螞蟻克服各種阻礙，成功運(yùn)回糧食的過程，能讓兒童感受到螞蟻團(tuán)結(jié)、奮斗、堅(jiān)韌的精神，引導(dǎo)

兒童同情、尊重生命，具有教育意義。③語言上，文章善用擬人手法，將螞蟻運(yùn)糧的場(chǎng)景描寫得生動(dòng)有趣，語

言樸素自然且富有趣味，適合兒童閱讀。(每點(diǎn)2分，意對(duì)即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)

10.CEG(原文標(biāo)點(diǎn)為：其后余從狄君以田渭濱，女為惠公來求殺余，命女三宿，女中宿至。)

11.C(C項(xiàng)，文中加點(diǎn)的“法”意為標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)則，二者意思不同。A項(xiàng)，“其言不讓”的“讓”意思是謙讓。B項(xiàng)，二者

都表示祈使，意為還是。D項(xiàng)，“畔主背親”的“背”意思是背離。)

12.B(“為了彌補(bǔ)自己的過失”錯(cuò)誤，根據(jù)勃“君命無二，古之制也。除君之惡，唯力是視。蒲人，狄人，余何有

焉”的言論可知，勃鞮認(rèn)為他之前刺殺重耳是忠于王命的體現(xiàn)，如今告知呂甥、邵芮的陰謀也是因?yàn)橹囟?/p>

為了晉君，他應(yīng)效命于王，并不是“為了彌補(bǔ)自己的過失”。)

13.(1)得到原城而失掉信用，用什么庇護(hù)百姓?丟失的東西就更多了。(“何以”“亡”“滋”各1分，句意1分)

(2)而且晉文公想要繼承齊桓公的霸業(yè)，用來輔佐天子，這是宏大的志向。(“襲”“翼”各1分，“乃大志也”判

斷句式1分，句意1分)

14.①守原之事關(guān)系重大，與寺人相謀有辱王命。(1分)②這一行為滋生了傷害賢良、敗壞政治的禍根。(2分)

③晉文公疏賢臣而問政于宦官，為后世宦官專權(quán)開了惡端。(2分)(意對(duì)即可，如有其他答案，言之成理則

酌情給分)

文言文參考譯文：

材料一：

晉國的公子重耳逃亡狄國，隨從他一起逃亡的有狐偃、趙衰、顛頡、魏武子、司空季子等人。

魯僖公二十四年春，秦穆公派軍隊(duì)護(hù)送公子重耳回到晉國。晉惠公的舊臣呂甥、邵芮怕受晉文公的迫害，

企圖放火燒毀晉文公的宮室，殺死晉文公。寺人勃提請(qǐng)求面見晉文公，文公派人責(zé)備他，并且拒絕見他，說：“你

到蒲城殺我那回事，君王叫你過一夜再去，你當(dāng)天就到了。后來我(避難到狄國)跟著狄君在渭水邊打獵，惠公

命你來刺殺我，叫你過三夜再去，你第二夜就趕到了。雖然你是奉國君的命令行事，可是為什么要那樣的快呢?

那時(shí)被你斬?cái)嗟臍埿湮疫€保存著，你還是快走開吧!”寺人勃提答道：“我以為您既然回國為君，當(dāng)然已經(jīng)懂得為

君的道理了；如果您還沒有懂得為君之道的話，那么恐怕您又要遭到災(zāi)難了。執(zhí)行國君的命令不能有二心，這

是自古以來的法度。替國君除惡，當(dāng)然要盡自己最大的力量。您逃到蒲的時(shí)候是蒲人，逃到狄的時(shí)候是狄人，

(殺一個(gè)蒲人或狄人，)和我有什么關(guān)系呢?現(xiàn)在您做了國君，難道就不會(huì)有像蒲人、狄人一樣危害您的人嗎?

【高三第一學(xué)期期中考試·語文參考答案第1頁(共4頁)】26—L-185C

從前齊桓公不計(jì)較射鉤的仇恨，任命管仲做國相，如果您的做法不同于齊桓公(而念斬袖之怨),(那我會(huì)自動(dòng)走

開，)何必辱勞您下命令呢?那時(shí)懼罪出奔的人多著呢，豈止我一個(gè)!”晉文公(聽后，)立刻召見寺人勃凝，勃提

便將呂甥、邵芮的陰謀報(bào)告給晉文公。

魯僖公二十五年冬，晉文公包圍了原城，命令攜帶三天的糧食。到了三天原城人不投降，晉侯命令軍隊(duì)撤

離原城。間諜從城里出來，說：“原城準(zhǔn)備投降了?！避娎粽f：“請(qǐng)等待一下?！睍x文公說：“信用，是國家的寶貝，百

姓靠它庇護(hù)。得到原城而失掉信用，用什么庇護(hù)百姓?丟失的東西就更多了?！蓖吮锒峭督怠x文

公向寺人勃凝詢問原地長官的人選。勃提回答說：“從前趙衰用壺?cái)y帶了食物跟隨您，一個(gè)人走在小路上，餓了

而不去吃它?！彼詴x侯讓趙衰做原大夫。

材料二：

晉文公從周襄王那里接受原地以后，難以確定治理那兒的長官。他問宦官勃提后，便把這個(gè)職務(wù)給了趙

衰。我認(rèn)為治理原地，是政治上的大事，借以侍奉天子，建立霸業(yè)，向諸侯傳達(dá)王命，這樣的事不應(yīng)該和宦官商

量，以致玷污了周天子的賞賜?？墒菚x文公選擇擔(dān)負(fù)重任的官員，不在朝廷公開議論，卻在內(nèi)宮私下商討；不廣

泛地聽取大臣的意見，卻單獨(dú)向宦官咨詢。雖然趙衰的才能也許足以治理原地，國家的政治不會(huì)因此而敗壞，

但是傷害賢良、敗壞政治的禍根，卻從這里滋生出來了。何況那時(shí)晉國并不缺乏能夠提出建議的臣子呢?狐偃

身為謀臣，先軫作為中軍統(tǒng)帥，晉文公卻疏遠(yuǎn)了他們，不和他們商量，把他們排斥在外，不征求他們的意見，卻最

后由宦官來決定，這種做法難道可以作為標(biāo)準(zhǔn)嗎?而且晉文公想要繼承齊桓公的霸業(yè)，用來輔佐天子，這是宏

大的志向。可是齊桓公任用管仲才興盛齊國，進(jìn)用豎習(xí)霸業(yè)就衰敗了。那么晉文公得到原地，擴(kuò)大了疆土，正

是他開始創(chuàng)建霸業(yè)，為諸侯樹立榜樣的時(shí)候，而他卻拋棄齊桓公的成功經(jīng)驗(yàn)，重蹈齊桓公失敗的覆轍。然而晉

文公成為諸侯霸主，靠的是土地廣大，軍力強(qiáng)盛，以及天子冊(cè)封的名義。諸侯實(shí)在是畏懼他，哪里能夠得到諸侯

的誠心悅服呢?此后景監(jiān)能夠薦舉商鞅作丞相，弘恭、石顯能夠害死蕭望之，造成這種惡果的(源頭)正是晉

文公。

唉!晉文公得到賢良的大臣來治理原地這樣的大地方，可見問守原的過錯(cuò)不在于被推舉的人不好，而只是

問錯(cuò)了人。但是這事還是被當(dāng)時(shí)人恥笑，并貽害后代，到這個(gè)地步，何況在被問的對(duì)象和被推舉的人兩方面都

錯(cuò)了，那還有什么辦法可以挽救呢?所以我揭示晉文公的錯(cuò)誤，用來附和《春秋》貶斥許世子止和趙盾的用意。

15.A(“詞人拈著棋子排解掉了心中的愁緒”錯(cuò)，原文是“棋聲似解重圍”,“似解”表明未必真的解除。)

16.①語言婉約：整首詞語言清新平淡、委婉含蓄。如“春色如愁”“鵝芳菲”,既寫出春天的景色，又委婉表現(xiàn)

了內(nèi)心的愁緒。②意境婉約：這首詞通過“行云帶雨”“游絲”“晚風(fēng)”“韙塢”“芳菲”等意象，營造了一個(gè)春日

清麗而充滿了淡淡閑愁的意境。③情感婉約：上闋寫春日的“閑愁”,下片表達(dá)了對(duì)知音的懷念和內(nèi)心的孤

獨(dú)與無奈。(每點(diǎn)2分，意對(duì)即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)

17.(1)飛湍瀑流爭喧逐砂崖轉(zhuǎn)石萬壑雷

(2)兒寒乎欲食乎

(3)(示例一)東南形勝三吳都會(huì)(柳永《望海潮》)

(示例二)淮左名都竹西佳處(姜夔《揚(yáng)州慢》)(每空1分，錯(cuò)字、漏字、添字則該空不給分)

18.②,修改為：“被徹底妖魔化”;③,修改為：“新的科學(xué)研究表明”或“根據(jù)新的科學(xué)研究”。(句②,搭配不當(dāng)，

“妖魔”是名詞，此處應(yīng)使用動(dòng)詞形式“妖魔化”,表示被當(dāng)作妖魔對(duì)待；句③,“根據(jù)……表明”句式雜糅，可刪

除“根據(jù)”或者“表明”。每指出并改正一處2分，其他改法酌情給分)

19.C(A、B、D三項(xiàng)和文中畫橫線處的破折號(hào)用法均為插入解釋說明。C項(xiàng)，破折號(hào)表示語音的斷續(xù)或停頓，并

非插入解釋說明，而是直接體現(xiàn)說話狀態(tài)。)

20.A(上下文強(qiáng)調(diào)當(dāng)內(nèi)心阻礙接近零時(shí)，心流接近無窮大，奇跡發(fā)生，即困境中產(chǎn)生轉(zhuǎn)機(jī)或積極結(jié)果。A項(xiàng)，

“九死一生”形容經(jīng)歷極大危險(xiǎn)而幸存，強(qiáng)調(diào)幸存而非主動(dòng)轉(zhuǎn)化或心流狀態(tài)帶來的奇跡，且?guī)в小八览锾由?/p>

的被動(dòng)意味，與文中主動(dòng)“敞開心門把壓力當(dāng)作朋友”的積極態(tài)度不符。因此不恰當(dāng)。B項(xiàng)，“轉(zhuǎn)危為安”指

從危險(xiǎn)轉(zhuǎn)為平安，與壓力情境下化壓力為動(dòng)力的結(jié)果一致。C項(xiàng)，“化險(xiǎn)為夷”指化危險(xiǎn)為平安，同樣契合壓

力轉(zhuǎn)化為積極結(jié)果的邏輯。D項(xiàng)，“絕處逢生”指在絕境中找到生路，符合“奇跡發(fā)生”的語境。)

21.“煩燥”的“燥”改為“躁”,“秦然自若”的“秦”改為“泰”,“煙銷云散”的“銷”改為“消”。(每指出并改正一處

1分，改正兩處即可)

22.安全感=內(nèi)心強(qiáng)大程度/外界不確定性。(1分)安全感與內(nèi)心強(qiáng)大程度成正比。(1分)若一個(gè)人內(nèi)心足夠

強(qiáng)大，哪怕身處充滿變數(shù)的環(huán)境，也能保持安穩(wěn)的心態(tài)，就像風(fēng)浪中的掌舵人，即便海面波濤洶涌，也能憑借

嫻熟的技巧穩(wěn)住船舵、掌控方向；(2分)反之，若內(nèi)心脆弱怯懦，即便周圍環(huán)境穩(wěn)定、風(fēng)險(xiǎn)極低，也會(huì)因?qū)ξ?/p>

知的過度擔(dān)憂而惶惶不安。(2分)(意對(duì)即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)

23.【寫作提示】材料由兩句話構(gòu)成。第一句話揭示了“知識(shí)”一詞的含義，指出“知識(shí)”包括“認(rèn)知”和“見識(shí)”兩方

面內(nèi)容，旨在引導(dǎo)考生對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。第二句話先點(diǎn)明讀書是獲得知識(shí)的重要途徑，接著問“我

們讀書越多，知識(shí)是否就越豐富呢”。題目沒有要求考生直接回答這一問題，而是要求考生針對(duì)以上材料展

開聯(lián)想和思考，就聯(lián)想和思考作文。因此，可以就“知”和“識(shí)”的關(guān)系展開聯(lián)想和思考，如：有知才能有識(shí)，無

知必定無識(shí)，所以要認(rèn)真讀書，廣泛吸收他人的知識(shí)，以形成自己的見解和能力；有知未必有識(shí)，知是識(shí)的必

要條件，不是充分條件，所以要學(xué)會(huì)讀書，有比較，有鑒別，等等。也可以就讀書與獲得知識(shí)的關(guān)系展開聯(lián)想

和思考，如：讀書是獲得知識(shí)的重要途徑，閱讀是人類進(jìn)步的階梯，提高中華民族的文明素質(zhì)必須注重讀書；

讀書是獲得知識(shí)的重要途徑，但不是唯一途徑；讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)；等等。

【高三第一學(xué)期期中考試·語文參考答案第2頁(共4頁)】26—L-185C

作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

一、關(guān)于立意

高考語文作文的立意分為四個(gè)方面：立意正確、立意鮮明、立意深刻和立意新穎。

1.立意正確

一是要求文章的思想感情正確健康，一是作文的立意要符合材料給定的題意，不偏離題意、不跑題。作文

的立意一旦不符合社會(huì)、國家的主流價(jià)值觀，就可視為偏離題意，思想感情不正確、不健康的作文在及格分以

下；作文的立意也一定要符合材料內(nèi)含的意義，不要為了圖創(chuàng)新而輕易與之背道而馳，否則也會(huì)被判為偏離題

意，要抓住材料關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞抓錯(cuò)了，就撿了芝麻丟了西瓜，在立意上也會(huì)嚴(yán)重丟分。

2.立意鮮明

考生作文的立意必須集中、明確，不能什么都想說卻什么都說不清楚；或者含含糊糊、模棱兩可。立意分

散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以內(nèi)的作文，是不可能面面俱到的。集中、明確、鮮明的主旨對(duì)高考

作文來說，不是一句空話，閱卷老師在緊張的閱卷環(huán)境中，首先抓的就是作文明確的立意。

3.立意深刻

高考作文的要求是：“透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。”其中的關(guān)鍵詞是“本質(zhì)”

“內(nèi)在關(guān)系”“啟發(fā)”,這就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透徹的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。如果只停留

在表面，泛泛而談，得分一般不超過50分。

4.立意新穎

寫作中要追求“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”的境界，這就需要在立意上體現(xiàn)獨(dú)立思考的能力。不要套作，千

篇一律。作文寫得好，要“以識(shí)為主”,和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，深入思考，展現(xiàn)自己獨(dú)到的見識(shí)。要補(bǔ)充說明的是，這里的

新穎，不是違背材料主旨和主流價(jià)值觀，特立獨(dú)行，危言聳聽，吸引人眼球，這樣只會(huì)適得其反。

二、關(guān)于等級(jí)

具體評(píng)分，可參考列表《高考作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》。

作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(滿分：60分)

一等(20～16分)二等(15～11分)三等(10～6分)四等(5～0分)

符合題意符合題意基本符合題意偏離題意

中心突出主題明確中心基本明確中心不明確

內(nèi)容

基內(nèi)容充實(shí)內(nèi)容較充實(shí)內(nèi)容單薄內(nèi)容不當(dāng)

20分

礎(chǔ)思想健康思想健康思想基本健康思想不健康

等感情真摯感情真實(shí)感情基本真實(shí)感情虛假

級(jí)符合文體要求符合文體要求基本符合文體要求不符合文體要求

表達(dá)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混亂

20分語言流暢語言通順語言基本通順語言不通順語病多

字跡工整字跡清楚