2025年下學(xué)期七年級(jí)期中檢測(cè)試卷語文科目考生注意：本試卷共三道大題，21道小題，滿分120分，時(shí)量120分鐘卷首語：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?”朋友，是青春的溫暖底色，是成長的堅(jiān)實(shí)依靠。學(xué)校將組織開展“有朋自遠(yuǎn)方來”綜合性實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你共同參與，探尋交友之道，收獲成長智慧。任務(wù)一與同學(xué)為友·交際初探一、積累與運(yùn)用(24分)【開場(chǎng)白】宣傳組擬寫了開場(chǎng)白，請(qǐng)閱讀并完成1-3題親愛的同學(xué)們，(①)朋友是迷茫時(shí)驅(qū)散陰霾的晨光，是理想翱翔的云霄；是知識(shí)海洋中自在徜徉的舟楫，是成長路上(諄諄教誨/咄咄逼人)的良師。(②)朋友會(huì)為我們遮蔽風(fēng)雨，也會(huì)在出現(xiàn)分岐時(shí)給予理解；(③)是漂泊心靈最終的著落，是困境中讓你喜出忘外的轉(zhuǎn)機(jī)，是回憶里帶著黃暈的暖光————?dú)g迎來到《青春·交友》綜合性實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，讓我們敞開心扉，共話成長。(④)1.對(duì)以上文段中加點(diǎn)字詞的判斷，正確的一項(xiàng)是()(2分)A.“諄諄”一詞應(yīng)讀作“dūndūn”,“咄咄”一詞應(yīng)讀作“duóduó”。B.“著落”的“著”應(yīng)讀作“zháo”,“黃暈”的“暈”應(yīng)讀作“yūn”。C.“云霄”應(yīng)改為“云霄”，“遮敝”應(yīng)改為“遮弊”。D.“分岐”應(yīng)改為“分歧”，“喜出忘外”應(yīng)改為“喜出望外”。2.下列對(duì)語段中畫線部分的詞譜和標(biāo)點(diǎn)使用的解讀，不正確的一項(xiàng)是()(2分)A.“徜徉”一詞與本段語境不符，應(yīng)改為“徘徊”。B.“諄諄教誨”和“咄咄逼人”應(yīng)選擇“諄諄教誨”C.文段中“暖光————”一詞后的破折號(hào)使用有誤，應(yīng)改成省略號(hào)。D.文段中“《青春·交友》”處的書名號(hào)使用有誤，應(yīng)改成雙引號(hào)。3.小語在整理時(shí)遺漏了“當(dāng)青春的畫卷徐徐展開，‘朋友’是最溫暖的底色”一句，請(qǐng)你找到最恰當(dāng)?shù)奈恢?)(2分)A.① B.② C.③ D.④【自我介紹】與朋友交往的第一步往往是展示自己，讓朋友認(rèn)識(shí)你。請(qǐng)閱讀下面的文字，完成問題。大家好！閱讀讓我思接千載。在《朝花夕拾》中與童年的魯迅相遇，讓我懂得了珍視生命中的溫情瞬間；于《論語》中，我感受到了‘友直、友諒、友多聞’的古老智慧；從《世說新語》‘管寧割席’里，我讀懂了志同道合的真義。這份對(duì)人性與友情的探尋，最終在李杜的詩篇中找到了最浪漫與最沉郁的表達(dá)。期盼與志趣相投的你們相識(shí)！4.下面批注不正確的一項(xiàng)是()(2分)A.文段中下劃線的句子有語病，該句介詞掩蓋主語，去掉“讓”即可。B.《論語》為儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書，與《大學(xué)》《中庸》《禮記》合稱為“四書”，其中的“子”是孔子的本名。C.《世說新語》主要記載的是漢末至東晉士大夫的言談、逸事，有一些篇目反映了古代兒童的聰慧機(jī)敏和良好的家庭教養(yǎng)。D.李白與杜甫被合稱為“李杜”，是我國詩歌史上浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的兩座高峰，他們的深厚友情也傳為佳話。5.無數(shù)文人墨客與明月、時(shí)間、學(xué)習(xí)、自己為友，寫下不朽詩文。請(qǐng)你補(bǔ)充完整。(6分)與明月為友

可寄托情思我寄愁心與明月，①。明月千里寄相思，詩人將無形的牽掛化作有形的陪伴，讓清輝灑滿友人的旅途。(《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)與時(shí)間為友

能悟得真理②,③。在晝夜交替、冬春輪回的江景中，詩人讀出了時(shí)光流轉(zhuǎn)中蘊(yùn)含的生機(jī)與希望。(《次北固山下》)與學(xué)習(xí)為友

要學(xué)思結(jié)合④,⑤。治學(xué)之道，貴在學(xué)思相濟(jì)。唯深思勤學(xué)相輔相成，方免迷?？障胫?。(《論語》)與自己為友

須自我反省為人謀而不忠乎?⑥?傳不習(xí)乎?每日叩問內(nèi)心，在反躬自省中完善人格，這是古人留給我們的修身智慧。(《論語》)【辯論賽】校學(xué)生會(huì)正在籌備“青春·交友”主題辯論活動(dòng)，請(qǐng)你共同參與完善。6.外聯(lián)組擬邀請(qǐng)已退休的著名文化學(xué)者葉教授擔(dān)任辯論賽評(píng)委，審閱邀請(qǐng)函初稿時(shí)，大家提出了以下修改建議，請(qǐng)找出不正確的一項(xiàng)()(2分)邀請(qǐng)函尊敬的葉教授：您好！我校學(xué)生會(huì)將于11月12日下午兩點(diǎn)在學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行“青春?交友”主題辯論活動(dòng)。您在六十不惑之年，深耕人文學(xué)術(shù)領(lǐng)域，我們甚是敬重。誠邀您蒞臨指導(dǎo)，提出拙見。請(qǐng)您按時(shí)參加！2025年11月10日校學(xué)生會(huì)A.“不惑”應(yīng)改為“花甲”或“耳順”。B.“拙見”是謙辭，此處應(yīng)改為“鄙見”。C.“請(qǐng)您按時(shí)參加”應(yīng)改為“期待您撥冗出席”。D.落款有誤，應(yīng)改為署名在上，日期在下。7.為契合“青春·交友”的辯論主題，策劃組計(jì)劃賽后向選手贈(zèng)送書簽，以下不適合作為書簽贈(zèng)言的一項(xiàng)是()(2分)A.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。B.不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。C.君子之交淡如水，小人之交甘若醴。D.夫交友之道，貴相知心；而切磋琢磨，尤賴吾朋。8.辯論賽上，雙方就以下情境展開辯論：你的好朋友小川在值日時(shí)溜去打球，致使你獨(dú)自完成打掃。老師發(fā)現(xiàn)后向你了解情況。正方：應(yīng)如實(shí)告知老師，因?yàn)榘邮菍?duì)班級(jí)的不公。反方：不應(yīng)直接告知，應(yīng)先私下溝通，勸其主動(dòng)改正。你支持哪一方?請(qǐng)說明理由。(6分)任務(wù)二與文本為友·情思共鳴文學(xué)作品閱讀(20分)沾衣欲濕杏花雨肖復(fù)興①我初中的第一個(gè)朋友，叫小秋，比我高兩個(gè)年級(jí)，當(dāng)時(shí)讀初三。②現(xiàn)在怎么也想不起來，我們是怎么認(rèn)識(shí)的了。只記得一天下午放學(xué)之后，我們走在永定門外沙子口靠近西口的路上。落日的光芒燒紅了西邊的天空，火燒云一道一道流瀉著，燒得那么紅，那么好看。盡管過去了許多年，依然清晰如昨，如一幅畫，垂掛眼前。③那天，一路上，他不斷向我講起了好多書，我不僅沒有讀過，連聽都沒有聽說過。聽他這么一說，才知道自己和人家的差距那么大，便謙恭地聽他講，不敢插話，生怕露怯。④他對(duì)我講起的很多書名，我都沒有記住，只記住一本《千家詩》。我聽說過這本書，但沒有看過。他對(duì)我說：比起《唐詩三百首》，《千家詩》收錄的都是律詩和絕句，簡(jiǎn)單好懂，也好背，好記，更適合咱們這樣年齡的人讀。他告訴我他家有《千家詩》，可以借給我看。⑤上午第一節(jié)課前，小秋到我們班的教室門前，招呼我出來，把這本《千家詩》借給了我。這是一本年頭很老的線裝書，紙頁很舊，已經(jīng)發(fā)黃，很薄，很脆，堅(jiān)排的字體，每一頁，下面半頁是一首詩，上面半頁是一幅畫，畫的都是古時(shí)候的人物和風(fēng)景，和這首詩相配。我很怕把書弄壞，回家后，立刻包上了書皮。我每天抄幾首一直到抄完。抄錄的第一首詩是宋代志南和尚的絕句“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！雹拗芰南挛鐩]有課，我一般會(huì)去文化宮的圖書館。那個(gè)周六，是初一第二學(xué)期開學(xué)不久，剛開春，上午最后一節(jié)課下課后，我立刻跑進(jìn)食堂，匆匆吃過午飯，就往外跑，想抓緊時(shí)間趕去文化宮。在食堂門口遇見了小秋。我已經(jīng)很久沒有見到他，他正準(zhǔn)備考高中，學(xué)習(xí)緊張。見到他，我挺高興的，不知道他在食堂門口是特意等我的。他先去教室找，沒有找到，問了同學(xué)后，來到食堂。也不知道他吃沒吃午飯。⑦他問我下午準(zhǔn)備去哪兒？我告訴他去文化宮圖書館。他說我和你一起去！我們兩人來到文化宮圖書館，各抱著一本書，像老貓一樣蜷縮在軟椅上，待了整整一下午。⑧黃昏時(shí)分，我們走出文化宮，穿過天安門廣場(chǎng)，走到前門樓子，再往東拐，就拐進(jìn)我家住的老街。我指著旁邊的有軌電車，挺感謝地對(duì)他說：“你快回家吧！”⑨我們?cè)陔娷囌镜溶?，他忽然?duì)我說“明天星期天，你有空嗎？”⑩我這才明顯感到他明天有事，他陪了我一下午，其實(shí)就為要說這句話和這件事的，便忙對(duì)他說：“有空！有空！你有什么事情嗎？”?“我想讓你陪我去一趟東北旺?！?東北旺？我第一次聽說這個(gè)地名。不知道他有什么事情，非要去那里。但他決定要去，而且是想讓我陪他一起去，肯定是有要緊事情的。?“行！”我立刻答道，但心里還是有些好奇。聽他的語氣，看他的神情，我明白，他中午就來找我；又陪我看了一下午的書，鼓足了勇氣讓我明天陪他去東北旺，是對(duì)我友情的表示，還有什么比朋友之間的友情更重要呢？?第二天早晨，天有些陰，風(fēng)有些料峭。我早早趕到電車站，想著自己離車站近，早點(diǎn)兒來，別讓小秋等。誰想到，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見小秋站在電車站前了。?公共汽車一直往北開。城里的高樓和商店都見不到了，見到的是大片大片的農(nóng)田和矮矮的平房，烏云低垂，只能隱隱看見西山起伏的淡淡輪廓。在車上，小秋對(duì)我講了去東北旺的原因。他的父親犯了什么經(jīng)濟(jì)案，到勞教農(nóng)場(chǎng)勞教六年。這個(gè)勞教農(nóng)場(chǎng)，就在東北旺。他說，“每一次來，坐在長途汽車上，心情都特別難受，特別想有個(gè)伴兒能陪陪自己，自己也好把憋在心里的話說出來。但是，這又不是什么光彩的事情，找誰說呢？所以，猶豫了好久，想到了你！我想，你不會(huì)嘲笑我，看不起我……”?小秋這樣對(duì)我說，讓我好感動(dòng)，我知道這是友情帶來最真誠的信任，我從來沒有感受過這樣的友情，這樣的信任。那一年，我十三歲，小秋十五歲，一對(duì)這樣年齡的孩子之間建立起來的友情，像水一樣清澈透明。這樣的友情，這樣的信任，沒有什么額外要求，只要那么一點(diǎn)點(diǎn)的陪伴，和你的傾聽與理解。?我真的沒有想到，平常那么好學(xué)向上又那么開朗的人，竟然有著這樣的難言之隱。父親帶給他的壓力，深深地藏在他的心里。聽完小秋的話，我忽然有一種想哭的感覺。我望望小秋，他并沒有望我，而是扭過頭望著車窗外。窗外的云彩壓得很低，像要下雨。?那天見到小秋爸爸的具體情景，記不太清了，只記住一個(gè)場(chǎng)面，他爸爸伸出兩個(gè)胳膊，讓我們兩個(gè)一人抱著他的一只胳膊，在上面悠蕩。他是那么強(qiáng)壯，胳膊上隆起飽滿鼓脹的肌肉，像學(xué)校操場(chǎng)上那結(jié)實(shí)的單杠。我們都是那么大的孩子了，真的抱住他的胳膊，蜷著腿，他像體操的十字懸垂，帶著我們來回旋轉(zhuǎn)著，我感覺就像坐在公園里的旋轉(zhuǎn)木馬上，惹得周圍的人都笑了起來，連站在一旁的警察都忍不住笑了。我看見，小秋也露出難得的笑容。?我們從東北旺回到城里，天已黃昏。我送他坐上有軌電車的那一瞬間，趁著車門沒關(guān)，一步緊跟著也邁上了電車。小秋吃驚地問我：“你這是干嘛呀！”我對(duì)他說：“我送送你！”?這個(gè)念頭，是他上車那一瞬間突然冒出來的。我不想在這一天他一個(gè)人回家。他望望我，沒再說話。?下了車，我們默默地走著，沒有說話。分手告別時(shí)，他突然伸出雙臂，擁抱住了我。那一刻。稀疏的街燈亮了起來，在越發(fā)晦暗而陰云籠罩的夜色中。渾黃的燈光灑在我們的肩頭。?返程的途中，憋了一天的雨，終于下了起來，不大，如絲似縷，沾衣欲濕。(有刪改)9.本文記錄了“我”與小秋友情的深化過程。這段友情的“信任密碼”，就隱藏在下面的線索里。請(qǐng)仔細(xì)閱讀文章，補(bǔ)齊缺失的內(nèi)容。(4分)10.下面對(duì)于文章內(nèi)容的理解和分析正確的兩項(xiàng)是()()(4分)A.“我”之所以珍視小秋的友情，主要是因?yàn)樗堑谝粋€(gè)向“我”分享《千家詩》等文學(xué)書籍的人。B.小秋在傾訴家庭秘密時(shí)“扭過頭望著車窗外”，這一細(xì)節(jié)反映了他內(nèi)心的羞愧與難以直面朋友的復(fù)雜心理。C.文中“小秋也露出難得的笑容”這一細(xì)節(jié)，表明“我”的陪伴和小秋父親的舉動(dòng)，短暫地驅(qū)散了他心中的陰霾，展現(xiàn)了溫情的力量。D.在本文的友情關(guān)系中，小秋始終處于弱勢(shì)的“被救助者”地位，而“我”則扮演了一個(gè)充滿同情心的“安慰者”角色。E.文章以“沾衣欲濕杏花雨”為題并貫穿始終，主要作用是渲染了“我”與小秋分別時(shí)傷感、壓抑的氛圍。11.請(qǐng)按照要求賞析文中畫線的句子。(6分)(1)我們兩人來到文化宮圖書館，各抱著一本書，像老貓一樣蜷縮在軟椅上，待了整整一下午。(請(qǐng)從修辭的角度賞析)(4分)(2)返程的途中，憋了一天的雨，終于下了起來，不大，如絲似縷，沾衣欲濕。(此處景物描寫有何作用)(2分)12.文章的標(biāo)題“沾衣欲濕杏花雨”和文中“友情像水一樣清澈透明”的句子，是理解全文情感與主旨的關(guān)鍵。以下是小語和小文的討論，請(qǐng)你根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解，將對(duì)話補(bǔ)充完整。(6分)小語：這篇文章的標(biāo)題和文中對(duì)友情的比喻都讓我印象深刻。標(biāo)題“沾衣欲濕杏花雨”很美，你覺得它在文中指的是什么？小文：我認(rèn)為它有雙重含義。表層指的是①，深層則象征著②。小語：這個(gè)理解很深刻！那作者為什么又說這份友情“像水一樣清澈透明”呢？“清澈透明”和“杏花雨”的比喻有共通之處嗎？小文：當(dāng)然有。“清澈透明”重在表現(xiàn)友情的③；而“杏花雨”則描繪了這份友情的④。兩者從不同角度，共同刻畫了一種⑤。小語：我明白了。讀完文章，我認(rèn)為小秋對(duì)“我”的信任和“我”對(duì)他的陪伴，正是這兩個(gè)比喻最好的證明。這讓我懂得了，真正的友誼是⑥。任務(wù)三與古人為友·智慧相伴閱讀下面古詩，完成相應(yīng)題目。(6分)奉和令公①綠野堂種花[唐]白居易綠野堂開占物華，路人指道令令公桃李滿天下，何用堂前更種花？【注釋】①令公：唐朝對(duì)中書令的尊稱。又因綠野堂為裴度的住宅，所以這里的令公指裴度。13.下列對(duì)詩歌的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()(2分)A.詩中“桃李”一詞運(yùn)用比喻，喻指令公培養(yǎng)的優(yōu)秀門生弟子。B.“綠野堂開占物華”一句，從側(cè)面烘托出綠野堂的名聲與氣派。C.全詩語言質(zhì)樸直白，直接抒發(fā)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦之情。D.詩歌后兩句通過反問，巧妙贊美了令公育人的卓越功績(jī)。14.借助讀詩策略，完成下表。(4分)讀詩策略遷移運(yùn)用抓關(guān)鍵詞，體悟特點(diǎn)詩中“(1)”一詞,寫出堂前之花的(2)特點(diǎn)。(2分)理解內(nèi)容，概括主旨“令公桃李滿天下，何用堂前更種花?！北磉_(dá)了(3)班級(jí)準(zhǔn)備開展“謹(jǐn)慎交友”為主題的班會(huì)課，小文搜集了以下材料，請(qǐng)你與他一起完成后面小題。(12分)【甲】陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。(選自《世說新語·方正》)【乙】大司馬府有奏軍吏王休暴虐百姓，遂置于法。其同營李平，素與休善，亦免官?；騿栔唬骸巴庞凶铮沃劣诿?？”答曰：“吾與休友知其過而不諫與同罪何異？今休敗，吾豈得獨(dú)全？”聞?wù)呃⒅?選自《晉書·習(xí)鑿齒傳》)15.下列說法和推測(cè)有誤的是()(2分)A.【甲】文中“尊君在不”的“不”為通假字，這與《論語》“不亦說乎”中“說”的用法類似。B.【甲】文中“下車引之”的“引”與成語“拋磚引玉”中的“引”詞義相同。C.【乙】文中“亦免官”的“亦”是副詞，表示“也”，說明李平的遭遇此時(shí)與王休相同。D.【乙】文中“素與休善”的“素”，根據(jù)上下文語境猜測(cè)，應(yīng)該是“平素，向來”的意思。16.對(duì)文中畫波浪線句子的斷句，最合適的一項(xiàng)是()(2分)A.吾與休/友知其過/而不諫與同罪/何異B.吾與休友/知其過而不諫/與同罪何異C.吾與休友/知其過/而不諫與同罪/何異D.吾與休/友知其過而不諫/與同罪/何異17.用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。(3分)今休敗，吾豈得獨(dú)全？18.班級(jí)圍繞“謹(jǐn)慎交友”展開討論。請(qǐng)結(jié)合【甲】文故事，并聯(lián)系【乙】文李平的話，談?wù)勥@兩則故事對(duì)我們今天的交友有怎樣的共同啟示。(5分)任務(wù)四與經(jīng)典為友·思維碰撞讀經(jīng)典名著，消除與經(jīng)典的隔膜，跟偉大作家產(chǎn)生思維的碰撞。閱讀《朝花夕拾》中的選段，完成題目。(8分)【片段一】“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震驚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！x自《阿長與〈山海經(jīng)〉》【片段二】但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。……他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念?！恼障嘀两襁€掛在我北京寓居的東墻上，書桌對(duì)面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字?！x自《藤野先生》【片段三】“去拿你的書來?！彼卣f。我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去?！敖o我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！蔽宜坪鯊念^上澆了一盆冷水?！x自《五猖會(huì)》19.下列對(duì)選段的理解，不正確的一項(xiàng)是()(2分)A.片段一中，作者對(duì)阿長的情感經(jīng)歷了由“厭煩”到“產(chǎn)生新的敬意”的變化，這種欲揚(yáng)先抑的寫法使人物形象更加真實(shí)豐滿。B.片段二中，魯迅將藤野先生的照片掛在墻上以作紀(jì)念，這體現(xiàn)了他對(duì)藤野先生醫(yī)學(xué)事業(yè)的繼承與追隨。C.片段三中，父親在“我”要去看五猖會(huì)前強(qiáng)行讓“我”背書，此事主要刻畫了父親的嚴(yán)厲，也折射出舊式教育對(duì)兒童天性的壓抑。D.這三個(gè)片段都選取典型事例，通過鮮明的兒童與青年視角，生動(dòng)地展現(xiàn)了作者成長過程中與不同人物交往時(shí)的復(fù)雜感受。20.在“有朋自遠(yuǎn)方來”的主題班會(huì)上，小語提出：“《朝花夕拾》中那些給予魯迅溫暖和力量的人，無論是保姆、師長還是朋友，都是他精神上的‘友人’?！闭?qǐng)結(jié)合片段一和片段二的內(nèi)容，并聯(lián)系書中另一個(gè)人物(如范愛農(nóng)、壽鏡吾先生)，說說你對(duì)小語這句話的看法。(6分)任務(wù)五與摯友為伴·筆墨傳情三、表達(dá)與寫作(50分)21.閱讀下面文字，按要求作文。試卷中《沾衣欲濕杏花雨》-文寫道：“這樣的友情，這樣的信任，沒有什么額外要求，只要那么一點(diǎn)點(diǎn)的陪伴，和你的傾聽與理解。”在你的成長經(jīng)歷中，是否也有這樣一位“朋友”，他/她的陪伴、傾聽與理解，曾如春雨般浸潤你的心田？請(qǐng)以“謝謝你，陪我走過那場(chǎng)雨”為題，寫一篇記敘文。寫作提示：“朋友”可以是家人、老師、同學(xué)，也可以是一本給你力量的書、一只傾聽心事的寵物、一個(gè)讓你安心的角落，甚至是一位跨越時(shí)空的歷史人物。無論TA是誰，只要曾給予你陪伴、理解或溫暖，就是你生命中值得書寫的那位“朋友”。寫作要求：①圍繞中心事件展開，細(xì)節(jié)具體，情感真摯。②文體不限，詩歌除外。③抒發(fā)真情實(shí)感，不得套作、抄襲。④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。⑤不少于500字。參考答案1.D【解析】A.諄諄(zhūnzhūn)B.著(zhuó)落、黃暈(yùn)C.云霄遮蔽2.A【解析】A“徜徉”指閑適、自在地行走，用在“知識(shí)海洋”這個(gè)比喻里非常貼切，形象地表達(dá)了求知的愉悅和自由。而“徘徊”有猶豫不決、在一個(gè)地方來回走的意思，帶有負(fù)面情緒，與語境不符。所以此項(xiàng)解讀錯(cuò)誤。B“諄諄教誨”形容耐心教導(dǎo)，與“良師”搭配得當(dāng)；“咄咄逼人”是盛氣凌人的意思，是貶義詞，不符合語境。因此選擇“諄諄教誨”是正確的。C破折號(hào)“————”在這里用于引出“歡迎來到……”的現(xiàn)場(chǎng)呼告，表示話題的轉(zhuǎn)換和強(qiáng)調(diào)，使用正確。如果換成省略號(hào)“……”，則意味著話語未盡，語意被中斷，與后文連接不暢。D選項(xiàng)(正確)：根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范，活動(dòng)、主題等名稱應(yīng)使用雙引號(hào)，如“青春·交友”綜合性實(shí)踐活動(dòng)。書名號(hào)(《》)主要用于書籍、報(bào)刊、文章等名稱。因此，此處使用書名號(hào)是錯(cuò)誤的，應(yīng)改為雙引號(hào)。3.A【解析】該句運(yùn)用比喻手法，將青春比作畫卷，將朋友比作底色，以詩意的語言點(diǎn)明朋友在青春中的重要地位。置于①處能自然引出下文中對(duì)朋友形象的具體描繪，起到統(tǒng)領(lǐng)全段、奠定抒情基調(diào)的作用，使開場(chǎng)白的邏輯層次更為清晰完整。4.B【解析】B項(xiàng)包含兩處明顯錯(cuò)誤：①“四書”應(yīng)為《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》，選項(xiàng)中將《孟子》誤作《禮記》；②“子”是古代對(duì)男子的尊稱，相當(dāng)于“先生”，孔子的本名是“丘”，字“仲尼”，將“子”說成是孔子的本名是完全錯(cuò)誤的。5.①隨君直到夜郎西②海日生殘夜③江春入舊年④學(xué)而不思則罔⑤思而不學(xué)則殆⑥與朋友交而不信乎6.B【解析】“拙見”“鄙見”均為謙辭，應(yīng)改為高見”。7.B【解析】該句表達(dá)思鄉(xiāng)之情。8.【參考答案】示例一(支持正方)：我贊同正方觀點(diǎn)。理由：①誠實(shí)地向老師說明情況，是對(duì)班級(jí)規(guī)則的尊重，能維護(hù)集體公平；②真正的友誼應(yīng)建立在責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，幫助朋友認(rèn)識(shí)到必須為自己的行為負(fù)責(zé)，這本身也是一種更深層的幫助。一味包庇只會(huì)縱容錯(cuò)誤。示例二(支持反方)：我支持反方觀點(diǎn)。(1分)理由：①先私下溝通是給予朋友信任與改正的機(jī)會(huì)，能體現(xiàn)友誼的寬容與善意。②私下勸導(dǎo)，能讓他真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并主動(dòng)改正，這比被動(dòng)受罰更能培養(yǎng)他的責(zé)任心，對(duì)班級(jí)的長遠(yuǎn)建設(shè)更有利。這比單純接受懲罰更有教育意義。(觀點(diǎn)1分，理由共5分，兩點(diǎn)理由必須從兩個(gè)不同維度回答則可得5分，兩點(diǎn)理由如果是同一維度最高得3分)9.①同往探視/吐露秘密/遠(yuǎn)赴東北旺②珍視感激(感到溫暖，溫暖感激，珍視溫暖，意思相近均得分)(2分一空)【解析】①根據(jù)文章第?~?段，小秋邀請(qǐng)“我”陪同前往東北旺勞教農(nóng)場(chǎng)探望父親，這是兩人關(guān)系深化的關(guān)鍵事件。概括為“同往探監(jiān)”或緊扣小秋在此過程中“吐露秘密”均可。②依據(jù)：第?段“相擁告別”的舉動(dòng)，是情感的直接外化，無聲地表達(dá)了他對(duì)這份理解與陪伴的珍視和由衷感激。10.BC【解析】A項(xiàng)錯(cuò)誤：因果關(guān)系過于單一和功利?！拔摇闭湟曈亚?，更因?yàn)樾∏锝o予了“我”極大的信任，以及彼此心靈的陪伴與慰藉。D項(xiàng)錯(cuò)誤：小秋在關(guān)系中雖有脆弱的一面，但他同時(shí)也是知識(shí)的引導(dǎo)者、信任的給予者；而“我”的情感也不僅僅是“同情”，更有尊重、感動(dòng)與珍視。E項(xiàng)錯(cuò)誤：文中“杏花雨”化用詩句，更多是象征那種輕柔、溫潤、悄然滋潤心田的友情，而非渲染傷感。結(jié)尾的雨“如絲似縷”，帶來的是釋然與溫暖，而非壓抑。11.(1)這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法(1分)，將兩個(gè)專心看書的少年比作蜷縮的“老貓”(1分)。這一比喻生動(dòng)形象地寫出了“我們”閱讀時(shí)那種安靜、舒適、完全沉浸于書海之中的專注狀態(tài)(1分)，不僅貼切地描繪出人物的姿態(tài)，更傳神地表現(xiàn)出人物內(nèi)心的滿足與安寧，體現(xiàn)了友情相伴閱讀時(shí)的溫馨與美好(1分)。11.(2)①渲染了溫馨、寧靜的氛圍，烘托了“我”因完成陪伴使命后如釋重負(fù)的輕松心情。(1分)②含蓄地點(diǎn)明并深化了文章主旨，這“沾衣欲濕”的柔雨，正是朋友間細(xì)膩、溫柔、潤物無聲的深厚情誼的象征，與標(biāo)題和文中詩句形成巧妙呼應(yīng)。(1分)評(píng)分說明：答出“渲染氛圍”或“烘托心情”，并能準(zhǔn)確概括出“溫馨”“寧靜”“輕松”“釋然”等核心意境，即可得1分。答出“象征友情”或“點(diǎn)明主旨”或“呼應(yīng)標(biāo)題”，揭示景物與情感、主題的深層聯(lián)系，即可得1分。12.(1)“我”返程時(shí)下起的那場(chǎng)溫潤細(xì)雨②少年時(shí)代那份真摯無私、細(xì)膩溫柔地滋潤心田的友情。③純粹無瑕、真摯質(zhì)樸的本質(zhì)；④細(xì)膩溫柔、不著痕跡的表達(dá)方式。⑤自然、真摯而又無比珍貴的情感境界⑥一種不涉功利、基于信任與陪伴的純粹聯(lián)結(jié)，是成長路上溫暖而堅(jiān)定的力量。(一點(diǎn)1分，每個(gè)空有其他表述，言之成理即可給分，共6分)13.C【解析】C項(xiàng)理解錯(cuò)誤。本詩語言含蓄委婉，通篇借“堂前花”與“桃李”來贊美令公，并非直抒胸臆；詩歌主題是贊美令公功績(jī)，與“厭倦官場(chǎng)生活”無關(guān)。14.(1)占物華(或“物華”)(2)繁盛、嬌艷芬芳等(意思相近即可得分)(3)對(duì)令公桃李滿天下、芳名遠(yuǎn)播的贊美或?qū)α罟囵B(yǎng)出眾多優(yōu)秀人才的贊美；或認(rèn)為令公育人功績(jī)遠(yuǎn)勝于種花的雅致(三選一，意思相近即可得分)15.B【解析】A項(xiàng)正確，“不”通“否”，與“說”通“悅”均為通假字。B項(xiàng)錯(cuò)誤，“下車引之”的“引”意為“拉、牽”，而“拋磚引玉”的“引”意為“引出”，詞義不同。C項(xiàng)正確，“亦”表示“也”，說明李平同樣被免官。D項(xiàng)正確，“素”根據(jù)上下文可推測(cè)為“平素、向來”。16.B【解析】吾與休友/知其過而不諫/與同罪何異意思是：“我和王休是朋友，明知他的過錯(cuò)卻不勸諫，這和與他同罪有什么區(qū)別？”17.如今王休身敗，(我)怎么能獨(dú)自保全(自己)呢？評(píng)分說明：“敗”(失敗/身敗)、“豈”(怎么/難道)、“全”(保全)各1分，語句通順18.兩則故事共同啟示我們，交友要重視對(duì)方的品行，并且朋友之間要勇于勸誡過失。(1分)【甲】文中，友人的“無信”“無禮”行為遭到了元方的駁斥，這從反面說明，不守信、不守禮的人難以贏得尊重和友誼，提醒我們選擇朋友時(shí)要觀其行、重其德。(2分)【乙】文中，李平因未能規(guī)勸朋友王休而深感自責(zé)，認(rèn)為“與同罪何異”，這從正面說明，真正的朋友不僅在于和睦相處，更在于發(fā)現(xiàn)對(duì)方有過錯(cuò)時(shí)能及時(shí)、勇敢地加以規(guī)勸，幫助對(duì)方改正。(2分)參考譯文(乙)：大司馬府上奏稱軍官王休殘暴虐待百姓，于是依法處置。與王休同營的李平，一向與王休交好，也被免官。有人問他：“同僚有罪，為何你也被免官？”李平回答：“我與王休是朋友，明知他的過錯(cuò)卻不勸諫，這和與他同罪有什么區(qū)別？如今他身敗，我怎能獨(dú)自保全？”聽到的人深感慚愧。19.B(2分)【解析】B項(xiàng)魯迅先生東渡日本學(xué)醫(yī)，后來深感醫(yī)治國民精神上的麻木比醫(yī)治肉體上的病痛更為重要，因此棄醫(yī)從文。片段二中，他提到在寫作疲倦時(shí)看到藤野先生的照片便“良心發(fā)現(xiàn)”、“增加勇氣”，是為了激勵(lì)自己繼續(xù)用筆作為武器，與反動(dòng)文人(即“正人君子”之流)作斗爭(zhēng)，繼續(xù)從事喚醒國民的文學(xué)事業(yè)。這并非為了“繼承與追隨”藤野先生的“醫(yī)學(xué)事業(yè)”。20.示例：我贊同小語的觀點(diǎn)。魯迅先生的精神成長離不開這些“友人”的滋養(yǎng)。(1分)片段一中的保姆阿長，雖粗俗卻為他買來渴求的《山海經(jīng)》，她的“偉大的神力”給予了童年魯迅真摯的愛與溫暖的慰藉，是他童年時(shí)代重要的“友人”。(2分)片段二中的藤野先生，以無私的關(guān)懷和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神，給予了異國求學(xué)的魯迅莫大的鼓勵(lì)，這份師恩成為他一生戰(zhàn)斗的精神動(dòng)力，是師長亦是精神摯友。(2分)此外，如在《范愛農(nóng)》中，范愛農(nóng)作為魯迅的青年摯友，他們?cè)餐髮W(xué)，回國后又曾并肩戰(zhàn)斗，盡管后來產(chǎn)生隔閡，但范愛農(nóng)的耿介與不幸，也深深觸動(dòng)了魯迅，使他反思革命與知識(shí)分子的命運(yùn)。(1分)由此可見，《朝花夕拾》中的這些人物，都在魯迅的生命中扮演了“亦師亦友”的角色，從不同方面給予他溫暖、力量和思想的啟迪，共同構(gòu)成了他豐富的精神世界。(表明觀點(diǎn)1分，結(jié)合兩個(gè)選段分析4分，聯(lián)系其他人物分析1分)一、核心要素拆解(逐字分析)“謝謝你”情感基調(diào)：決定了全文必須是感恩的、真摯的、溫暖的。這不僅是文章的起點(diǎn)，也是情感的落點(diǎn)。寫作視角：采用第二人稱“你”進(jìn)行敘述，仿佛在與這位“朋友”直接對(duì)話。這能極大地增強(qiáng)文章的親切感和感染力，是抒發(fā)情感最有力的方式?！芭阄易哌^”關(guān)系核心：重點(diǎn)在于“陪伴”，而非“代替”或“拯救”。要寫出對(duì)方是如何在場(chǎng)、傾聽、理解、支持的。這是一種無聲的力量，是文章情節(jié)展開的主體。過程性：“走過”一詞暗示了一個(gè)過程，而非一個(gè)瞬間。文章需要展現(xiàn)從陷入“雨”到走出“雨”的這段時(shí)間里，對(duì)方是如何陪伴你的。“那場(chǎng)雨”(題眼與關(guān)鍵)表層含義：自然界的雨。深層象征義(重點(diǎn))：這是題目的核心。“雨”象征著成長過程中遇到的困境、挫折、迷茫、悲傷或低谷期。可以是什么？可能是一次考試的失利、一場(chǎng)朋友的誤會(huì)、一段家庭的變故、一次公開表演的尷尬、一個(gè)難以企及的目標(biāo)，或是青春期的迷茫與孤獨(dú)……特點(diǎn)：這“雨”應(yīng)該是有一定分量、讓你感到“濕冷”和“不便”的，這樣才能凸顯“陪伴”的珍貴。二、立意與選材指導(dǎo)1.精準(zhǔn)定位“朋友”(“你”是誰)題目提示已極大地拓寬了選材范圍。關(guān)鍵在于，所選的“朋友”必須能在你困境中給予你“陪伴、傾聽與理解”。“朋友”類型構(gòu)思示例具體的人家人：父親在你比賽失敗后，默默陪你在操場(chǎng)跑步，用行動(dòng)告訴你“跌倒了就再站起來”。同學(xué)/朋友：當(dāng)你因口音被嘲笑時(shí)，她始終站在你身邊，并鼓勵(lì)你勇敢地做自己。老師：在你因偏科而自我懷疑時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了你的閃光點(diǎn)，并寫下“你是我眼中獨(dú)特的光”的評(píng)語。抽象的事物一本書/一首詩/一位歷史人物：《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾，在你骨折臥床時(shí)，給了你精神力量；蘇軾的“一蓑煙雨任平生”，讓你看淡了那次競(jìng)賽的得失。一個(gè)愛好/物品：你的畫筆和素描本，陪你度過了父母爭(zhēng)吵最頻繁的那個(gè)暑假，成為你情緒的出口。一只寵物：忠誠的小狗，在你因轉(zhuǎn)學(xué)而孤獨(dú)無友的日子里，是你唯一的傾聽者。2.挖掘“走過”的過程(如何展開情節(jié))避免平鋪直敘，要寫出層次感?！坝昵啊保汉?jiǎn)要交代困境是什么，以及你當(dāng)時(shí)無助、沮喪的狀態(tài)。(渲染)“雨中”(重點(diǎn))：詳細(xì)描寫“朋友”是如何“陪你”的?？梢允莾A聽：他/她/它安靜地聽你哭訴，不打斷，不評(píng)判?？梢允菬o聲的陪伴：只是坐在你身邊，一起看雨，直到天晴?？梢允且粋€(gè)小小的舉動(dòng)：一杯熱牛奶，一張鼓勵(lì)的紙條，一個(gè)堅(jiān)定的眼神?？梢允蔷竦墓缠Q：從書中的一句話、歷史人物的一個(gè)故事里，你獲得了頓悟和力量?！坝旰蟆保簩懗鲎兓Ｓ赀^天晴，你的心境發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變?是變得堅(jiān)強(qiáng)、豁達(dá)，還是重新找到了方向?并在此處自然地引出“謝謝你”的真情告白。(升華)誤區(qū)一：只寫“雨”，不寫“陪伴”?；ㄙM(fèi)大量筆墨描寫困境多么艱難，卻忽略了文章的核心————“朋友”的陪伴和支持。切記：“雨”是背景，“陪伴”才是主角。誤區(qū)二：對(duì)“雨”的理解過于膚淺。