【"雙減''背景下】書面作業(yè)設(shè)計的有效探索

作業(yè)是教學(xué)活動的重要部分，也是促進(jìn)學(xué)生鞏固、

內(nèi)化知識并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)。在書面作業(yè)

要求“減量提質(zhì)”的“雙減”大背景下，老師們該如

何提高書面作業(yè)的有效性，筆者通過對長期從事的數(shù)

學(xué)學(xué)科教學(xué)心得與經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)梳理，作了一些淺顯

的思考，訴諸書面，拋磚引玉，與大家共同探討。

一、讓學(xué)生懂得并養(yǎng)成科學(xué)的做作業(yè)習(xí)慣

習(xí)慣是看不見的力量，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，不

僅與智力有關(guān)，更重要的是與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。

教育家葉圣陶先生說過，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。教師要

按照教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、

獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。一是善于發(fā)現(xiàn)

學(xué)生的優(yōu)點，對處在萌芽狀態(tài)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及時表

揚鼓勵，幫助鞏固壯大。比如，教師了解到有學(xué)生在

寫作業(yè)之前能堅持先整理筆記，復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)，再規(guī)

范地做作業(yè)這一規(guī)范流程中的任何一步，都要在全體

學(xué)生面前進(jìn)行表揚、宣傳，達(dá)到鼓勵一個，帶動一片

的效果。二是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要堅持鼓勵學(xué)生

始終做到做作業(yè)時不翻書、不翻筆記，像對待考試一

樣規(guī)范書寫，長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力會不斷

得到提高，久而久之就會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是堅持

完成作業(yè)必檢查的習(xí)慣。檢查是做作業(yè)的重要一環(huán)，

作業(yè)不檢查等于作業(yè)未做完，讓孩子養(yǎng)成“不檢查不

上交”的好習(xí)慣。對完成好的給予表揚鼓勵，對不認(rèn)

真的提出整改意見，但不能生硬批評，要給學(xué)生改正

的機(jī)會。

二、作業(yè)本“變臉”

目前，作業(yè)布置中以練習(xí)冊代替正式作業(yè)的現(xiàn)象

很普遍，與此同時還存在著3個“不重視”的現(xiàn)象：

語文學(xué)科不重視對課文的思考與練習(xí)；英語學(xué)科不重

視課后聽力訓(xùn)練；數(shù)學(xué)學(xué)科不重視課本上的當(dāng)堂練習(xí)。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，建議學(xué)生準(zhǔn)備課堂練習(xí)本和正

式作業(yè)本。課堂練習(xí)本可以讓學(xué)生將一張紙劃分為兩

個區(qū)域。四分之三為答題區(qū)，四分之一為演草區(qū)。這

樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生在考試時充分利用演草紙的

習(xí)慣，也有利于讓學(xué)生借助演草紙進(jìn)行快速檢查。正

式作業(yè)本可以設(shè)置檢查欄。學(xué)生做完作業(yè)后，讓學(xué)生

自己先進(jìn)行檢查。將有把握一定對的和不能判斷正誤

的題進(jìn)行標(biāo)注。這樣做有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)

的習(xí)慣，同時，如果學(xué)生認(rèn)為一定對的題結(jié)果做錯了，

他一定非常關(guān)注，這樣也利于糾錯。總之，老師在布

置數(shù)學(xué)課后作業(yè)練習(xí)時，應(yīng)以課本習(xí)題為主，練習(xí)冊

為輔，練習(xí)冊上的題可精選來做。小學(xué)生的課堂練習(xí)

題盡量寫在書上，教師可隨堂走動，及時批改反饋。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)采取分層“師批生改”

作業(yè)質(zhì)量較好的，教師可以指出錯題，讓學(xué)生查

找錯誤原因；作業(yè)質(zhì)量一般的，教師批注出錯誤原因，

并要求學(xué)生改正。對于錯題比較多的情況，教師可以

用紅筆畫出哪一步（處）出錯，要求改正，并找出同類

題進(jìn)行練習(xí)鞏固。

四、讓學(xué)生制作單元錯題反思卡

在進(jìn)行完一個單元的學(xué)習(xí)后，教師可以給學(xué)生布

置制作單元錯題反思卡的作業(yè)。內(nèi)容包括：1.本單元

自己的錯題摘錄。2.研究總結(jié)自己的“犯錯”特點。

3.規(guī)劃自己的“少出錯”練習(xí)計劃。這樣，通過將每

日作業(yè)糾錯和單元錯題集中變式糾錯相結(jié)合，能夠較

好提升作業(yè)質(zhì)量。

五、選擇做作業(yè)角，教師錯峰面批

1、延學(xué)服務(wù)時學(xué)生自己選擇做作業(yè)角。面對班

級學(xué)情參差的情況，教師布置作業(yè)后，可以將教室劃

分為完全獨立完成、合作討論完成、老師指導(dǎo)完成等

多個學(xué)習(xí)角，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇不同區(qū)域

來完成作業(yè)。這一做法，考慮了學(xué)生差異，大家也能

各得其所。

2、課堂作業(yè)錯峰面批。課堂上若教師對學(xué)生作

業(yè)采用逐一面批的方式，其效果固然會很好，但學(xué)生

多、效率低是很難解決的矛盾。因此可以采取錯峰面

批的方法，教師同時布置3道同類題，一部分學(xué)生在

做完第一題時，就可以接受檢查，當(dāng)其余同學(xué)看到檢

查人較多時，可繼續(xù)做第二題，做完后再接受檢查;

若人還較多，還可繼續(xù)做完第3題，最后一并檢查。

這種錯峰檢查避免了學(xué)生長時間的排隊等待和老師

過度集中的高強(qiáng)度面批，能夠使老師和學(xué)生都感到節(jié)

奏適宜。

六、舉辦優(yōu)秀作業(yè)評改細(xì)節(jié)研究會

將作業(yè)檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀作業(yè)評改細(xì)節(jié)研究會。定

期召開備課組或教研組會議，明確會議主題，每一位

老師將自己任課班級的作業(yè)帶到會議地點，大家一起

逐個翻閱并找出優(yōu)秀作業(yè)評改細(xì)節(jié)。之后分組討論、

整合，每個小組提出三個新發(fā)現(xiàn)。接下來，由被發(fā)現(xiàn)

優(yōu)點的老師分享自己通過這些優(yōu)秀細(xì)節(jié)而產(chǎn)生的教

育學(xué)生的心得體會。最后分類整理，形成下一個階段

大家共同追求的作業(yè)評改目標(biāo)。在整個研究會的過程

中，沒有分級也沒有批評。優(yōu)秀教師的優(yōu)點被放大,

專家力、督導(dǎo)力被下移，讓同伴去影響同伴。對一些

作業(yè)批改確實存在問題的老師，備課組長或教研組長

可以私下與之交流，幫助其在實際工作中逐步提升自

己。如此，以放大優(yōu)點、榜樣激勵、優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動的

方式去幫助老師們共同成長，讓每一位老師都能夠在

實際工作中保持積極向上的姿態(tài)，也能更加提升作業(yè)

的效能。

七、多元有趣的作業(yè)

積極增加作業(yè)的趣味性，從單一的紙筆作業(yè)轉(zhuǎn)向

多元的作業(yè)布置。

1.“說”作業(yè)。讓學(xué)生說一說自己對知識的理解，

扮演小老師向同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)收獲，在與同伴

“一問一答”的討論中不斷加深對知識的理解。

2.“動”作業(yè)。讓學(xué)生去調(diào)查實踐，比如學(xué)習(xí)“測

量”時，可以讓學(xué)生回家動手測量一些物品，記錄下

來并和大家分享。

3.“看”作業(yè)。利用周圍公共服務(wù)設(shè)施，如圖書

室、公園等，布置參觀瀏覽的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以是

去圖書室借閱查看相關(guān)學(xué)習(xí)資料，或者去公園考察一

些植物情況等，將作業(yè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，技能解

決純理論知識的枯燥性，又能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活

中的知識的良好習(xí)慣。

總之，作業(yè)練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏

固才是最終的目的，為了達(dá)到這個目的，作為教師要

用心、用情、用力精細(xì)設(shè)計課堂作業(yè)，努力做到少而

精