人教版地理七年級上學期第四章4.2氣溫的變化與分布備課教案一、教學目標（一）知識與技能能說出氣溫的概念，知道氣溫的測量工具和常用單位。理解氣溫的日變化和年變化規(guī)律，能看懂氣溫日變化曲線和年變化曲線圖，并能從中讀取最高氣溫、最低氣溫及氣溫日較差、年較差。了解等溫線的含義，學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，能總結出世界氣溫的分布規(guī)律。（二）過程與方法通過觀察氣溫日變化曲線和年變化曲線圖，培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力。小組合作探究世界年平均氣溫分布圖，引導學生主動發(fā)現(xiàn)世界氣溫分布規(guī)律，提高合作學習和探究問題的能力。聯(lián)系生活實際，讓學生學會運用所學知識解釋生活中的氣溫現(xiàn)象，做到學以致用。（三）情感態(tài)度與價值觀認識到氣溫與人類生活、生產的密切關系，培養(yǎng)學生關注生活、熱愛地理的情感。通過了解世界氣溫的分布差異，增強學生的全球視野和環(huán)境保護意識。在小組合作學習中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。二、教學重難點（一）教學重點氣溫的日變化和年變化規(guī)律，包括最高氣溫、最低氣溫出現(xiàn)的時間以及氣溫日較差、年較差的計算。世界年平均氣溫的分布規(guī)律。（二）教學難點氣溫日變化曲線和年變化曲線圖的判讀。理解影響世界氣溫分布的因素（如緯度位置、海陸位置、地形等）對氣溫分布的影響。三、教學準備（一）教師準備制作多媒體課件，包含氣溫測量工具圖片、氣溫日變化和年變化曲線圖、世界年平均氣溫分布圖、相關視頻資料（如不同地區(qū)氣溫差異的視頻）等。準備氣溫日變化和年變化曲線圖的掛圖或實物投影，方便課堂講解。設計小組合作探究的問題和任務單，如讓學生分組分析不同地區(qū)的氣溫曲線，總結規(guī)律。準備一些與氣溫相關的生活案例，如不同季節(jié)穿衣變化、農作物生長與氣溫的關系等，用于課堂舉例。（二）學生準備預習課本中關于氣溫的變化與分布的內容，初步了解相關概念。準備好筆記本和地理課本，便于課堂記錄和查閱。鼓勵學生收集生活中與氣溫相關的現(xiàn)象或資料，帶到課堂上與同學分享。四、教學過程教學階段教學內容時間長度老師講述內容學生反饋板書導入新課氣溫的概念及與生活的聯(lián)系5分鐘同學們，在日常生活中，我們每天都會關注天氣預報，那你們知道天氣預報中所說的氣溫指的是什么嗎？（停頓等待學生回答）其實，氣溫就是大氣的溫度，它就像一個“隱形的魔術師”，影響著我們的穿衣、出行，甚至農作物的生長。比如，夏天我們穿短袖，冬天穿棉襖，這就是氣溫在“指揮”我們呀。今天，我們就一起來揭開氣溫的神秘面紗，學習氣溫的變化與分布。學生積極思考，有的會說出自己對氣溫的理解，如“氣溫就是天氣的冷熱程度”等，也會聯(lián)想到生活中氣溫變化帶來的影響。氣溫：大氣的溫度與生活密切相關新課講授一：氣溫的測量氣溫的測量工具、單位3分鐘既然氣溫這么重要，那我們是怎樣測量氣溫的呢？（展示氣溫計圖片）這就是測量氣溫的工具——氣溫計，它的常用單位是攝氏度，用符號“℃”表示。我們通常會在一天中的8時、14時、20時、2時測量氣溫，然后取這四個時間氣溫的平均值，作為一天的平均氣溫。學生認真觀察圖片，了解氣溫計的樣子，記住氣溫的單位，有的學生會好奇地問為什么要在這四個時間測量。測量工具：氣溫計單位：攝氏度（℃）日平均氣溫：8時、14時、20時、2時氣溫的平均值新課講授二：氣溫的日變化氣溫日變化曲線及規(guī)律7分鐘大家知道一天中氣溫是一成不變的嗎？（引導學生思考）當然不是，一天中氣溫會有高低變化，這就是氣溫的日變化。（展示氣溫日變化曲線圖）大家看這條曲線，它就像一條起伏的波浪線。你們能從圖中找到最高氣溫和最低氣溫嗎？（指著圖講解）一般來說，一天中最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。而最高氣溫與最低氣溫的差值，就是氣溫日較差。比如，某地一天中最高氣溫是30℃，最低氣溫是20℃，那氣溫日較差就是10℃。學生仔細觀察曲線圖，跟著老師的講解尋找最高氣溫和最低氣溫的位置，有的學生會舉手回答老師的問題，如“最高氣溫在曲線的最高點”，并嘗試計算氣溫日較差。氣溫的日變化1.最高氣溫：午后2時左右2.最低氣溫：日出前后3.氣溫日較差=最高氣溫-最低氣溫新課講授三：氣溫的年變化氣溫年變化曲線及規(guī)律8分鐘一年中氣溫也會有明顯的變化，這就是氣溫的年變化。（展示北半球某地氣溫年變化曲線圖）對于北半球來說，一年中哪個月氣溫最高，哪個月氣溫最低呢？（讓學生觀察后回答）對啦，北半球陸地最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月；海洋上最高氣溫出現(xiàn)在8月，最低氣溫出現(xiàn)在2月。南半球則相反。最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差值，就是氣溫年較差。學生對比觀察北半球氣溫年變化曲線圖，小組討論后回答問題，有的學生會提出“為什么海洋和陸地的最高、最低氣溫時間不一樣呢”，老師進行簡要解釋。氣溫的年變化1.北半球：陸地7月最高，1月最低；海洋8月最高，2月最低2.南半球：與北半球相反3.氣溫年較差=最高月平均氣溫-最低月平均氣溫新課講授四：氣溫的分布等溫線及世界氣溫分布規(guī)律10分鐘我們了解了氣溫的變化，那世界各地的氣溫分布有什么特點呢？（展示世界年平均氣溫分布圖）地圖上這些閉合或平行的線叫做等溫線，同一條等溫線上各點的氣溫相等。大家觀察這幅圖，看看世界氣溫從低緯度向高緯度是怎樣變化的？（引導學生觀察）對，世界氣溫大致從低緯度向高緯度遞減。這是因為低緯度地區(qū)獲得的太陽熱量多，氣溫高；高緯度地區(qū)獲得的太陽熱量少，氣溫低。另外，大家再看看，同緯度的海洋和陸地氣溫一樣嗎？（舉例說明）在夏季，陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季則相反。還有，在山地和高原地區(qū)，氣溫會隨著海拔的升高而降低，大致每升高100米，氣溫約下降0.6℃。學生分組探究世界年平均氣溫分布圖，按照老師的問題進行討論，積極發(fā)言，總結世界氣溫分布規(guī)律，有的學生會結合課本上的例子進行分析。氣溫的分布1.等溫線：同一條等溫線上氣溫相等2.分布規(guī)律：（1）從低緯度向高緯度遞減（2）同緯度海洋和陸地氣溫不同（夏季陸地高，冬季海洋高）（3）山地、高原氣溫隨海拔升高而降低（每升高100米，降0.6℃）課堂小結回顧本節(jié)課重點內容4分鐘同學們，今天我們學習了氣溫的變化與分布，誰能說說這節(jié)課你學到了哪些知識呢？（讓學生回答）我們知道了氣溫的測量方法，了解了氣溫有日變化和年變化，還總結了世界氣溫的分布規(guī)律。希望大家能把這些知識運用到生活中，多觀察、多思考。學生紛紛舉手回答，回顧本節(jié)課的重點內容，如氣溫日較差和年較差的計算、世界氣溫分布規(guī)律等。課堂小結氣溫的變化：日變化、年變化氣溫的分布：三大規(guī)律布置作業(yè)鞏固練習及拓展3分鐘為了鞏固今天所學的知識，老師布置一些作業(yè)：1.完成課本上的練習題；2.觀察未來一周的氣溫變化，繪制氣溫日變化曲線圖；3.查找資料，了解我國不同地區(qū)的氣溫差異及其對當?shù)厣a生活的影響。學生記錄作業(yè)內容，有的學生會問作業(yè)中的疑問，老師進行解答。作業(yè)：1.課本練習題2.繪制未來一周氣溫日變化曲線圖3.查找我國不同地區(qū)氣溫差異及影響五、教學拓展（一）教學拓展內容介紹一些特殊地區(qū)的氣溫現(xiàn)象，如撒哈拉沙漠是世界上最熱的地方之一，南極洲是世界上最冷的地方，讓學生了解極端氣溫的分布。講解氣候變暖對全球氣溫分布的影響，以及由此帶來的一系列環(huán)境問題，如冰川融化、海平面上升等，增強學生的環(huán)保意識。組織學生進行“氣溫與生活”的主題班會，讓學