人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末復(fù)習(xí)試題四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)正處于“基礎(chǔ)積累向綜合運(yùn)用過(guò)渡”的關(guān)鍵階段，期末復(fù)習(xí)試題的設(shè)計(jì)需兼顧字詞夯實(shí)、文本理解、表達(dá)實(shí)踐三大核心，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)、提升語(yǔ)文素養(yǎng)。以下結(jié)合教材要點(diǎn)與考查方向，從“試題模塊、解題思路、復(fù)習(xí)策略”三方面展開(kāi)，為師生提供實(shí)用的復(fù)習(xí)參考。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（核心考查：字詞精度、句式邏輯、文化積淀）（一）字詞過(guò)關(guān)：字音·字形·詞義辨析例題1（字音辨析）：下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音全部正確的一項(xiàng)是（）A.慰藉（jí）澎湃（pài）交叉（ch?。〣.單于（chán）倔強(qiáng)（jué）可惡（wù）C.雞冠（guàn）看守（kān）效率（lǜ）D.暈倒（yūn）重荷（hé）掙扎（zhá）解題思路：四年級(jí)需重點(diǎn)關(guān)注多音字、易錯(cuò)音（如“慰藉”的“藉”讀*jiè*，“雞冠”的“冠”表“形狀像冠”時(shí)讀*guān*）?？赏ㄟ^(guò)“語(yǔ)境聯(lián)想”記憶：如“倔強(qiáng)”的“倔”在“固執(zhí)”義項(xiàng)中讀*jué*，結(jié)合“倔脾氣”的口語(yǔ)場(chǎng)景強(qiáng)化認(rèn)知。例題2（字形與詞義）：根據(jù)語(yǔ)境填字組詞并解釋詞義。（1）（）大無(wú)朋：形容事物______。（結(jié)合《白樺》中“雪繡的花邊瀟灑”的意境，“朋”古意為“比”，故“碩大無(wú)朋”指“無(wú)比巨大”）（2）（）然自得：形容______。（聯(lián)系“悠然見(jiàn)南山”的“悠”，理解為“閑適的樣子”）復(fù)習(xí)策略：將課文“詞語(yǔ)表”按“易錯(cuò)音、形近字、近義詞”分類(lèi)整理，用“組詞造句法”鞏固（如“拂”與“佛”：“微風(fēng)拂面（拂：輕輕擦過(guò)）”“仿佛看到（佛：好像）”）。（二）句子訓(xùn)練：句式變換·修辭·邏輯表達(dá)例題3（句式變換與修辭）：按要求改寫(xiě)句子。原句：三月的桃花水，是春天的豎琴。（《三月桃花水》）（1）改為反問(wèn)句：______________________？（強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，需保留比喻修辭，注意反問(wèn)詞“難道”“嗎”的使用）（2）仿寫(xiě)比喻句：秋天的稻田，是______________________。（需抓住稻田“金黃、起伏”的特征，如“大地的金毯”）例題4（病句修改）：下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)學(xué)習(xí)《琥珀》，我們了解了化石的形成過(guò)程。B.他經(jīng)?；貞涍^(guò)去的往事。C.我們要養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。D.公園里的花開(kāi)得十分鮮艷。解題思路：四年級(jí)常見(jiàn)病句類(lèi)型為“語(yǔ)義重復(fù)（如‘過(guò)去的’與‘往事’）”“成分殘缺”?？赏ㄟ^(guò)“縮句法”找主干（如B句縮為“他回憶往事”，“過(guò)去的”多余）。（三）文化常識(shí)與背誦積累例題5（古詩(shī)詞與文言文）：（1）默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》后兩句：______________________，______________________。（考查“一片冰心在玉壺”的意象，需注意“壺”的寫(xiě)法）（2）“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，______________________”出自《四時(shí)田園雜興》，詩(shī)句描繪了______（季節(jié)）的鄉(xiāng)村景象。（結(jié)合“梅子金黃杏子肥”的前文，判斷為“夏季”，體現(xiàn)田園寧?kù)o）復(fù)習(xí)策略：將古詩(shī)詞按“送別、田園、邊塞”等主題分類(lèi)，結(jié)合插圖或故事記憶（如《塞下曲》中“單于夜遁逃”的緊張氛圍）；文言文（如《囊螢夜讀》）需理解“恭勤不倦”“以夜繼日”等關(guān)鍵詞，用“組詞法”翻譯（如“倦”：疲倦；“以”：用）。二、閱讀理解能力提升（核心考查：文本分析、信息提取、情感體悟）（一）記敘文閱讀：人物·事件·情感例題（節(jié)選《母雞》）：“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。”問(wèn)題1：從選段中找出描寫(xiě)母雞品質(zhì)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)母雞的情感發(fā)生了怎樣的變化？（考查“關(guān)鍵詞提取”與“情感線索”，需結(jié)合前文“討厭母雞”到此處“贊美母親”的對(duì)比）問(wèn)題2：結(jié)合生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的理解。（考查“文本遷移”，需聯(lián)系母親的辛勞與奉獻(xiàn)，如“媽媽深夜照顧生病的我，她的堅(jiān)持就是英雄的體現(xiàn)”）（二）說(shuō)明文閱讀：說(shuō)明方法·特征概括例題（節(jié)選《納米技術(shù)就在我們身邊》）：“納米是非常非常小的長(zhǎng)度單位，1納米等于十億分之一米。如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當(dāng)于把乒乓球放在地球上，可見(jiàn)納米有多么小?！眴?wèn)題1：選段運(yùn)用了______、______的說(shuō)明方法，作用是______________________。（考查“列數(shù)字、作比較”，需結(jié)合“十億分之一米”“乒乓球與地球”的對(duì)比，說(shuō)明納米的“小”）問(wèn)題2：請(qǐng)?jiān)倥e一個(gè)生活中運(yùn)用納米技術(shù)的例子（文中除外）。（考查“知識(shí)遷移”，如“納米口罩過(guò)濾細(xì)菌”“納米涂料防水防污”）（三）文言文小閱讀：字詞理解·文意把握例題（改編《鐵杵成針》）：“磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：‘欲作針。’太白感其意，還卒業(yè)?！眴?wèn)題1：解釋加點(diǎn)字：“方”______，“欲”______。（考查文言實(shí)詞，“方”聯(lián)系“方興未艾”的“方”——正在；“欲”聯(lián)系“欲窮千里目”的“欲”——想要）問(wèn)題2：故事告訴我們的道理是______________________。（考查“文意主旨”，結(jié)合“鐵杵磨針”的堅(jiān)持，得出“只要有毅力，肯堅(jiān)持，就能成功”）三、習(xí)作表達(dá)訓(xùn)練（核心考查：內(nèi)容具體、情感真實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰）（一）習(xí)作類(lèi)型與思路例題1（寫(xiě)人習(xí)作）：《我的“______”老師》（需補(bǔ)充老師的特點(diǎn)，如“幽默”“嚴(yán)厲”“暖心”）寫(xiě)作思路：選材：選取2-3個(gè)典型事例（如“幽默老師用漫畫(huà)講古詩(shī)”“嚴(yán)厲老師輔導(dǎo)我訂正錯(cuò)題”）；細(xì)節(jié)：運(yùn)用“動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)”描寫(xiě)（如“老師把作業(yè)本往桌上一放，眉頭皺成‘川’字：‘這個(gè)錯(cuò)字怎么又犯了？’”）；情感：結(jié)尾點(diǎn)題，如“我的‘嚴(yán)師’，其實(shí)是最暖的引路人”。例題2（記事習(xí)作）：《一次______的嘗試》（如“勇敢”“有趣”“難忘”）寫(xiě)作思路：結(jié)構(gòu)：按“嘗試前（緊張）—嘗試中（波折，如學(xué)騎自行車(chē)摔倒又站起）—嘗試后（收獲，如懂得堅(jiān)持）”展開(kāi)；技巧：用“五感描寫(xiě)”（如“車(chē)輪擦過(guò)地面的‘吱呀’聲，手心的汗，膝蓋的疼痛”）增強(qiáng)真實(shí)感。（二）應(yīng)用文訓(xùn)練：留言條·書(shū)信例題（留言條）：你要去圖書(shū)館還書(shū)，但李老師不在辦公室，請(qǐng)寫(xiě)一張留言條說(shuō)明情況。格式要點(diǎn)：稱(chēng)呼頂格，正文簡(jiǎn)潔（“李老師：我來(lái)還《______》，您不在，我把書(shū)放在您桌上啦。學(xué)生：××某年×月×日”），注意署名與日期的位置。四、期末復(fù)習(xí)實(shí)用建議（一）分層復(fù)習(xí)，抓重點(diǎn)基礎(chǔ)層：每天花15分鐘聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表、背誦古詩(shī)詞，用“錯(cuò)題本”記錄易錯(cuò)字詞（如“囊螢夜讀”的“囊”筆畫(huà)）；能力層：每周完成2篇閱讀理解，分析錯(cuò)題（如“概括題漏要點(diǎn)”“修辭題答不全”），總結(jié)答題模板（如概括段意：“誰(shuí)+做什么+結(jié)果”）；表達(dá)層：每2天寫(xiě)一段“微作文”（如“描寫(xiě)窗外的雨”“介紹我的小鬧鐘”），注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（二）結(jié)合教材，回歸文本重讀課文，標(biāo)注“課后習(xí)題”的考點(diǎn)（如《琥珀》的“推測(cè)依據(jù)”，《綠》的“修辭手法”）；整理“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”（如“怎樣把握文章主要內(nèi)容”），轉(zhuǎn)化為解題方法。（三）模擬實(shí)戰(zhàn)，調(diào)整狀態(tài)每周