學(xué)生日常表現(xiàn)記錄及評價模板一、模板設(shè)計初衷與適用場景這份記錄及評價工具，旨在為教師、家長或教育督導(dǎo)者提供系統(tǒng)追蹤學(xué)生成長軌跡的實用框架——既關(guān)注課堂內(nèi)外的行為細(xì)節(jié)，也兼顧學(xué)業(yè)態(tài)度、社交能力與習(xí)慣養(yǎng)成的動態(tài)變化。適用于學(xué)期內(nèi)日常觀察、階段性成長復(fù)盤、個性化教育方案制定，或家校共育中的信息同步場景。二、日常表現(xiàn)記錄維度與觀察要點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)業(yè)行為學(xué)習(xí)主動性：主動提問/拓展學(xué)習(xí)（如自主閱讀、探究類任務(wù)完成度）、預(yù)習(xí)/復(fù)習(xí)習(xí)慣（是否按要求整理筆記、歸納知識點(diǎn)）、作業(yè)質(zhì)量（完成效率、糾錯意識、創(chuàng)意性表達(dá)）。課堂參與：專注度（是否分心、小動作頻率）、互動質(zhì)量（回答問題的邏輯性、小組討論的貢獻(xiàn)度）、知識吸收（練習(xí)/測驗的理解偏差點(diǎn)）。（二）社交與情緒管理同伴互動：合作意識（團(tuán)隊任務(wù)中的角色承擔(dān)、資源共享）、沖突處理（矛盾解決方式、是否主動道歉/妥協(xié)）、集體融入度（課間活動參與度、是否孤立他人/被孤立）。情緒表現(xiàn)：挫折耐受力（考試失利、任務(wù)失敗后的反應(yīng)）、情緒表達(dá)（是否主動溝通困擾、是否出現(xiàn)極端情緒）。（三）習(xí)慣與責(zé)任意識生活習(xí)慣：作息規(guī)律（遲到/拖延情況）、自理能力（個人物品整理、衛(wèi)生習(xí)慣）、任務(wù)責(zé)任感（值日/班級事務(wù)的完成質(zhì)量、是否推諉）。規(guī)則意識：課堂紀(jì)律（是否遵守指令、是否干擾他人）、校園規(guī)范（公物愛護(hù)、文明禮儀）。（四）特殊表現(xiàn)與成長亮點(diǎn)進(jìn)步突破：某學(xué)科/技能的突然提升、習(xí)慣的顯著改善（如從拖延到主動完成任務(wù)）。興趣特長：藝術(shù)/體育/科創(chuàng)等領(lǐng)域的自發(fā)投入、成果展示（如主動組織活動、創(chuàng)作作品）。突發(fā)應(yīng)對：意外事件中的行為（如幫助同學(xué)、冷靜處理矛盾、危機(jī)意識）。三、日常表現(xiàn)記錄表（實操模板）（一）基礎(chǔ)信息區(qū)學(xué)生姓名年級/班級記錄周期記錄人（教師/家長/督導(dǎo)者）-----------------------------------------------------------年月-年月（二）日常行為記錄表日期場景（課堂/課間/作業(yè)/活動/生活）具體行為描述（客觀、細(xì)節(jié)化）行為性質(zhì)（積極/待改進(jìn)）關(guān)聯(lián)維度（可多選）--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9.1數(shù)學(xué)課連續(xù)3次打斷同學(xué)發(fā)言，經(jīng)同桌提醒后仍未停止，老師點(diǎn)名后安靜傾聽2分鐘又開始轉(zhuǎn)筆待改進(jìn)課堂參與（紀(jì)律）、社交（同伴尊重）9.2課后服務(wù)自主整理數(shù)學(xué)錯題本，用不同顏色標(biāo)注“計算錯誤”“思路偏差”，并找老師答疑2道拓展題積極學(xué)習(xí)態(tài)度（主動性）、學(xué)業(yè)行為（作業(yè)質(zhì)量）9.5運(yùn)動會彩排主動承擔(dān)道具搬運(yùn)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)體力不支后，協(xié)調(diào)其他同學(xué)分工，確保道具按時到位積極社交（合作）、責(zé)任意識（任務(wù)擔(dān)當(dāng)）四、評價分析與發(fā)展建議（一）優(yōu)勢總結(jié)（基于記錄的事實性歸納）>例：該生本月在學(xué)業(yè)主動性上表現(xiàn)突出，數(shù)學(xué)學(xué)科的錯題反思與拓展學(xué)習(xí)體現(xiàn)出較強(qiáng)的鉆研欲；社交責(zé)任感顯著，集體活動中能主動協(xié)調(diào)資源、幫助同伴，團(tuán)隊融入度高。（二）待改進(jìn)點(diǎn)（聚焦具體行為，避免標(biāo)簽化）>例：課堂紀(jì)律意識需強(qiáng)化——數(shù)學(xué)課上存在“打斷發(fā)言+小動作”的重復(fù)行為，雖經(jīng)提醒能短暫改正，但干擾了課堂節(jié)奏與他人學(xué)習(xí)體驗；作業(yè)完成的時間管理不足，語文作文常因拖延導(dǎo)致字跡潦草。（三）個性化發(fā)展建議（可操作、分層級）1.短期目標(biāo)（1-2周）：與學(xué)生約定“課堂發(fā)言先舉手”的小規(guī)則，每日由同桌/自己記錄遵守次數(shù)，累計5天達(dá)標(biāo)可兌換“學(xué)科展示機(jī)會”。2.中期支持（1個月）：語文作業(yè)設(shè)置“20分鐘草稿+10分鐘謄寫”的時間分段任務(wù)，家長/教師協(xié)助計時，培養(yǎng)節(jié)奏意識。3.長期引導(dǎo)：結(jié)合其數(shù)學(xué)優(yōu)勢，推薦參與“學(xué)科互助小組”，以“小老師”角色講解錯題，將主動性遷移到規(guī)范表達(dá)中。（四）家校/師生溝通記錄溝通日期溝通對象核心內(nèi)容（反饋/建議/共識）跟進(jìn)措施----------------------------------------------------------9.6家長反饋課堂紀(jì)律問題，建議家庭中強(qiáng)化“規(guī)則-后果”的一致性（如拖延作業(yè)則縮短娛樂時間）家長每日打卡作業(yè)完成時長9.10學(xué)生肯定其“數(shù)學(xué)答疑”的主動性，約定“課堂舉手發(fā)言”的周目標(biāo)（從3次提升到5次）學(xué)生每日填寫《課堂參與自評表》五、使用原則與注意事項1.客觀性優(yōu)先：記錄需基于具體行為描述（如“連續(xù)轉(zhuǎn)筆5分鐘”），避免“不認(rèn)真”“態(tài)度差”等主觀評判。2.發(fā)展性視角：重點(diǎn)關(guān)注“進(jìn)步軌跡”（如“從拒絕發(fā)言到主動舉手1次”），而非單純的“優(yōu)劣對比”。3.隱私保護(hù)：涉及心理敏感、家庭矛盾等內(nèi)容，需加密存儲或僅向核心教育者開放。4.動態(tài)調(diào)整：每學(xué)期可根據(jù)學(xué)生成長階段，新增觀察維度（如青