高中化學第三章金屬其化合物第一節(jié)鋁的化學性質(zhì)導新人教版必修教案一、課程標準解讀分析本節(jié)課依據(jù)《高中化學課程標準》的要求，圍繞“金屬及其化合物”這一單元進行教學設(shè)計。在這一單元中，鋁及其化合物的學習是承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既是對金屬單質(zhì)性質(zhì)學習的深化，也是對金屬化合物性質(zhì)學習的基礎(chǔ)。知識與技能維度：本節(jié)課的核心概念是鋁的化學性質(zhì)，包括鋁的還原性、與酸堿反應(yīng)的規(guī)律等。關(guān)鍵技能包括通過實驗現(xiàn)象分析鋁的化學性質(zhì)，運用化學反應(yīng)方程式描述鋁的化學反應(yīng)，以及通過實驗探究驗證鋁的性質(zhì)。過程與方法維度：本節(jié)課倡導的學科思想方法包括觀察、實驗、歸納、推理等。具體的學習活動設(shè)計應(yīng)引導學生通過實驗觀察鋁與酸、堿的反應(yīng)現(xiàn)象，通過數(shù)據(jù)分析歸納出鋁的化學性質(zhì)規(guī)律，并運用推理方法解釋實驗現(xiàn)象。情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度：本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、勇于探索的精神以及解決問題的能力。通過鋁的化學性質(zhì)學習，讓學生體會化學學科的魅力，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)。教學重難點：本節(jié)課的重點是鋁的化學性質(zhì)，難點在于通過實驗現(xiàn)象分析鋁的化學性質(zhì)，并運用化學反應(yīng)方程式描述鋁的化學反應(yīng)。二、學情分析本節(jié)課的教學對象為高中生，他們已經(jīng)具備一定的化學基礎(chǔ)知識，對金屬單質(zhì)性質(zhì)有一定的了解。然而，由于金屬化合物性質(zhì)的學習是首次接觸，學生可能存在以下學情特點：已有知識儲備：學生已經(jīng)掌握金屬單質(zhì)的性質(zhì)，如活潑金屬、不活潑金屬等，以及基本的化學反應(yīng)原理。生活經(jīng)驗：學生對金屬在日常生活中的應(yīng)用有一定了解，如鋁制容器、鋁制合金等。技能水平：學生在實驗操作、觀察分析、歸納總結(jié)等方面具有一定的能力，但可能缺乏深入探究和推理的能力。認知特點：學生對化學學科有濃厚的興趣，但學習過程中可能存在焦慮、恐懼等負面情緒。興趣傾向：學生對化學實驗和化學原理有較高的興趣。學習困難：學生對金屬化合物性質(zhì)的理解可能存在困難，如難以區(qū)分鋁與其他金屬的化學性質(zhì)，難以運用化學反應(yīng)方程式描述鋁的化學反應(yīng)等?；谝陨蠈W情分析，本節(jié)課的教學設(shè)計應(yīng)注重以下方面：1.通過實驗引導學生觀察鋁的化學性質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣。2.運用化學反應(yīng)方程式描述鋁的化學反應(yīng)，幫助學生理解鋁的化學性質(zhì)。3.設(shè)計多樣化的教學活動，提高學生的參與度和積極性。4.關(guān)注學生的情感態(tài)度，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)。二、教學目標知識目標本節(jié)課的知識目標旨在幫助學生構(gòu)建關(guān)于鋁的化學性質(zhì)的清晰認知結(jié)構(gòu)。學生需要識記鋁的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及與酸堿反應(yīng)的規(guī)律，理解鋁在化合物中的存在形式及其化學行為。通過“描述”、“解釋”等行為動詞，學生能夠說出鋁的還原性、與酸堿反應(yīng)的規(guī)律，并能夠通過比較、歸納、概括等活動，建立鋁的性質(zhì)與其他金屬性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。例如，學生能夠運用鋁與酸、堿反應(yīng)的實驗結(jié)果，設(shè)計實驗方案來驗證鋁的還原性。能力目標能力目標關(guān)注學生將知識應(yīng)用于實踐的能力。學生需要能夠獨立并規(guī)范地完成鋁與酸、堿反應(yīng)的實驗操作，如正確使用實驗儀器和試劑。此外，學生需要通過小組合作，運用邏輯推理和批判性思維，評估證據(jù)的可靠性，提出創(chuàng)新性問題解決方案。例如，學生能夠通過實驗探究，分析鋁在不同條件下與酸、堿反應(yīng)的差異性，并設(shè)計實驗方案來優(yōu)化反應(yīng)條件。情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標旨在培養(yǎng)學生的科學精神和人文情懷。學生需要通過了解鋁的化學性質(zhì)及其應(yīng)用，體會科學研究的嚴謹性和創(chuàng)新性。例如，學生能夠通過學習科學家在鋁的研究中的探索歷程，培養(yǎng)堅持不懈的科學精神，并在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣。此外，學生需要學會將科學知識應(yīng)用于日常生活，如提出環(huán)保改進建議。科學思維目標科學思維目標強調(diào)學生運用科學方法解決問題的能力。學生需要能夠識別問題本質(zhì)，建立簡化模型，并運用模型進行推演。例如，學生能夠構(gòu)建鋁與酸反應(yīng)的化學模型，并用以解釋不同條件下反應(yīng)速率的差異。同時，學生需要學會評估結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效，并能夠運用設(shè)計思維的流程，針對實際問題提出原型解決方案?？茖W評價目標科學評價目標旨在培養(yǎng)學生判斷、反思和優(yōu)化的能力。學生需要學會對學習過程、成果以及所接觸的信息進行有效評價。例如，學生能夠運用評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見，并能夠運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度。此外，學生需要學會反思自己的學習策略，并提出改進點，以提高學習效率。三、教學重點、難點教學重點本節(jié)課的教學重點在于理解鋁的化學性質(zhì)，特別是鋁的還原性和與酸堿反應(yīng)的規(guī)律。學生需要通過實驗和理論分析，理解鋁在化合物中的存在形式及其化學行為。重點內(nèi)容包括：鋁的還原性如何通過實驗現(xiàn)象體現(xiàn)，鋁與酸、堿反應(yīng)的化學方程式及其背后的原理，以及如何通過實驗設(shè)計來驗證這些性質(zhì)。這些內(nèi)容是后續(xù)學習金屬及其化合物的基礎(chǔ)，也是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的核心考點。教學難點教學難點在于將抽象的化學原理與具體的實驗現(xiàn)象相結(jié)合，以及運用化學反應(yīng)方程式分析鋁的化學性質(zhì)。難點成因可能包括學生對化學反應(yīng)原理的理解不夠深入，對實驗現(xiàn)象的觀察和解釋能力有限，以及缺乏對化學方程式的熟練運用。為了突破這一難點，教師需要設(shè)計直觀化的教學活動，如使用模型演示、動畫模擬等，幫助學生建立直觀的化學概念，并通過小組討論和問題解決活動，培養(yǎng)學生的邏輯推理和實驗操作能力。四、教學準備清單多媒體課件：包含鋁的化學性質(zhì)介紹、實驗步驟演示、反應(yīng)方程式解析等。教具：鋁金屬樣品、酸堿指示劑、試管、滴管等。實驗器材：安全防護用品、實驗室常用化學品。音頻視頻資料：鋁及其化合物相關(guān)實驗操作視頻。任務(wù)單：學生實驗報告模板、思考題清單。評價表：學生實驗操作評價標準。預(yù)習教材：學生需預(yù)習相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。學習用具：畫筆、計算器、筆記本等。教學環(huán)境：小組座位排列方案、黑板板書設(shè)計框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)啟發(fā)性情境創(chuàng)設(shè)：同學們，你們有沒有想過，為什么有些金屬可以導電，而有些則不行？今天，我們就來探索這個奇妙的世界，特別是我們要深入了解一種神奇的金屬——鋁。認知沖突情境：請同學們回憶一下，我們之前學過的金屬性質(zhì)，比如銅、鐵等，它們在空氣中會發(fā)生什么變化？現(xiàn)在，請看這個實驗：我們將一片鋁片暴露在空氣中，會發(fā)生什么呢？（展示實驗現(xiàn)象，鋁片表面迅速生成一層白色物質(zhì)）挑戰(zhàn)性任務(wù)：這個現(xiàn)象看似簡單，但背后的科學原理卻很復(fù)雜?，F(xiàn)在，我想給大家一個挑戰(zhàn)：如何用最簡單的方法解釋鋁在空氣中生成氧化物的原因？你們能提出自己的假設(shè)嗎？價值爭議短片或真實生活問題展示：我們來看看這個短片，它展示了鋁在生活中的廣泛應(yīng)用，比如鋁制飲料罐、飛機的制造等。這些應(yīng)用都離不開鋁的某種特殊性質(zhì)。那么，這個特殊性質(zhì)是什么呢？它對我們的生活有什么意義？明確學習路線圖：舊知鏈接：在解答這個問題之前，我們需要回顧一下之前學過的化學知識，比如氧化反應(yīng)的基本概念、鋁的物理性質(zhì)等。這些知識將是解決新問題的必要前提。學習路線圖陳述：為了解決這個問題，我們將分幾個步驟進行：首先，通過實驗觀察鋁的氧化過程；其次，分析實驗現(xiàn)象，提出可能的解釋；最后，通過查閱資料和討論，驗證我們的假設(shè)，得出結(jié)論?？谡Z化表達：同學們，化學的世界充滿了驚喜和奧秘，就像這個鋁片在空氣中發(fā)生的氧化反應(yīng)一樣。讓我們一起揭開它的神秘面紗，探索其中的科學原理吧！第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：鋁的物理性質(zhì)與化學性質(zhì)教師活動：1.情境導入：展示鋁制品在日常生活中的應(yīng)用圖片，如鋁鍋、鋁箔等，引導學生思考鋁的性質(zhì)。2.問題提出：提出問題：“鋁的物理性質(zhì)有哪些？這些性質(zhì)是如何影響鋁的應(yīng)用的？”3.實驗演示：演示鋁與氧氣反應(yīng)的實驗，引導學生觀察實驗現(xiàn)象。4.現(xiàn)象分析：引導學生分析實驗現(xiàn)象，解釋鋁的化學性質(zhì)。5.知識總結(jié)：總結(jié)鋁的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，強調(diào)鋁的還原性。學生活動：1.觀察圖片：觀察鋁制品在生活中的應(yīng)用，思考鋁的性質(zhì)。2.回答問題：回答教師提出的問題，表達自己的觀點。3.觀察實驗：觀察鋁與氧氣反應(yīng)的實驗，記錄實驗現(xiàn)象。4.分析現(xiàn)象：分析實驗現(xiàn)象，解釋鋁的化學性質(zhì)。5.總結(jié)知識：總結(jié)鋁的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，與生活實際相結(jié)合。即時評價標準：1.認知層面：能夠準確描述鋁的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。2.技能層面：能夠運用實驗現(xiàn)象解釋鋁的化學性質(zhì)。3.情感態(tài)度價值觀層面：對化學實驗充滿好奇心，對科學知識有敬畏之心。任務(wù)二：鋁與酸、堿的反應(yīng)教師活動：1.問題提出：提出問題：“鋁與酸、堿會發(fā)生什么反應(yīng)？”2.實驗演示：演示鋁與鹽酸、氫氧化鈉反應(yīng)的實驗，引導學生觀察實驗現(xiàn)象。3.現(xiàn)象分析：引導學生分析實驗現(xiàn)象，解釋鋁與酸、堿的反應(yīng)原理。4.知識總結(jié)：總結(jié)鋁與酸、堿的反應(yīng)規(guī)律，強調(diào)鋁的還原性。學生活動：1.回答問題：回答教師提出的問題，表達自己的觀點。2.觀察實驗：觀察鋁與酸、堿反應(yīng)的實驗，記錄實驗現(xiàn)象。3.分析現(xiàn)象：分析實驗現(xiàn)象，解釋鋁與酸、堿的反應(yīng)原理。4.總結(jié)知識：總結(jié)鋁與酸、堿的反應(yīng)規(guī)律，與生活實際相結(jié)合。即時評價標準：1.認知層面：能夠準確描述鋁與酸、堿的反應(yīng)現(xiàn)象和原理。2.技能層面：能夠運用實驗現(xiàn)象解釋鋁與酸、堿的反應(yīng)。3.情感態(tài)度價值觀層面：對化學實驗充滿好奇心，對科學知識有敬畏之心。任務(wù)三：鋁的化合物教師活動：1.問題提出：提出問題：“鋁的化合物有哪些？它們有哪些性質(zhì)？”2.知識講解：講解鋁的化合物的種類和性質(zhì)。3.實例分析：分析鋁的化合物的應(yīng)用實例。4.知識總結(jié)：總結(jié)鋁的化合物的特點和應(yīng)用。學生活動：1.回答問題：回答教師提出的問題，表達自己的觀點。2.記錄知識：記錄鋁的化合物的種類和性質(zhì)。3.分析實例：分析鋁的化合物的應(yīng)用實例。4.總結(jié)知識：總結(jié)鋁的化合物的特點和應(yīng)用。即時評價標準：1.認知層面：能夠準確描述鋁的化合物的種類和性質(zhì)。2.技能層面：能夠運用實例分析鋁的化合物的應(yīng)用。3.情感態(tài)度價值觀層面：對化學知識有濃厚的興趣，對科學應(yīng)用有積極態(tài)度。任務(wù)四：鋁的環(huán)境影響教師活動：1.問題提出：提出問題：“鋁的環(huán)境影響有哪些？”2.知識講解：講解鋁的環(huán)境影響，包括對土壤、水體和大氣的影響。3.實例分析：分析鋁的環(huán)境影響實例。4.知識總結(jié)：總結(jié)鋁的環(huán)境影響，強調(diào)環(huán)境保護的重要性。學生活動：1.回答問題：回答教師提出的問題，表達自己的觀點。2.記錄知識：記錄鋁的環(huán)境影響。3.分析實例：分析鋁的環(huán)境影響實例。4.總結(jié)知識：總結(jié)鋁的環(huán)境影響，提出環(huán)境保護的建議。即時評價標準：1.認知層面：能夠準確描述鋁的環(huán)境影響。2.技能層面：能夠運用實例分析鋁的環(huán)境影響。3.情感態(tài)度價值觀層面：對環(huán)境保護有積極態(tài)度，能夠提出環(huán)境保護的建議。任務(wù)五：鋁的可持續(xù)發(fā)展教師活動：1.問題提出：提出問題：“如何實現(xiàn)鋁的可持續(xù)發(fā)展？”2.知識講解：講解鋁的可持續(xù)發(fā)展策略，包括資源回收、技術(shù)創(chuàng)新等。3.實例分析：分析鋁的可持續(xù)發(fā)展實例。4.知識總結(jié)：總結(jié)鋁的可持續(xù)發(fā)展策略，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性。學生活動：1.回答問題：回答教師提出的問題，表達自己的觀點。2.記錄知識：記錄鋁的可持續(xù)發(fā)展策略。3.分析實例：分析鋁的可持續(xù)發(fā)展實例。4.總結(jié)知識：總結(jié)鋁的可持續(xù)發(fā)展策略，提出可持續(xù)發(fā)展建議。即時評價標準：1.認知層面：能夠準確描述鋁的可持續(xù)發(fā)展策略。2.技能層面：能夠運用實例分析鋁的可持續(xù)發(fā)展策略。3.情感態(tài)度價值觀層面：對可持續(xù)發(fā)展有積極態(tài)度，能夠提出可持續(xù)發(fā)展建議。第三、鞏固訓練基礎(chǔ)鞏固層練習設(shè)計：設(shè)計一系列與課堂講解內(nèi)容直接相關(guān)的練習題，如填空題、選擇題等，確保學生能夠準確記憶和理解鋁的基本性質(zhì)和反應(yīng)方程式。教師活動：講解練習題的解題思路和方法，提供解題示范。學生活動：獨立完成練習題，鞏固基礎(chǔ)知識。即時反饋：學生完成后，教師進行個別輔導，糾正錯誤，強化正確答案。綜合應(yīng)用層練習設(shè)計：設(shè)計需要綜合運用多個知識點的情境化問題，如設(shè)計實驗方案、分析實驗數(shù)據(jù)等。教師活動：引導學生分析問題，提出解決方案，并提供必要的指導。學生活動：小組合作，共同解決問題，展示解題過程。即時反饋：小組展示后，教師進行點評，鼓勵學生提出不同觀點，共同討論。拓展挑戰(zhàn)層練習設(shè)計：設(shè)計開放性問題，如探討鋁在環(huán)境保護中的作用，鼓勵學生進行深度思考和創(chuàng)造性應(yīng)用。教師活動：提供相關(guān)資料，引導學生進行深入研究。學生活動：獨立完成研究，撰寫研究報告。即時反饋：學生完成研究報告后，教師進行點評，鼓勵學生分享研究成果。變式訓練練習設(shè)計：改變問題的非本質(zhì)特征，如背景、數(shù)字、表述方式等，保留核心結(jié)構(gòu)和解題思路。教師活動：講解變式訓練的解題方法，強調(diào)識別問題的本質(zhì)。學生活動：完成變式練習，加深對知識的理解。即時反饋：教師提供答案和思路，幫助學生理解變式訓練的意義。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學生活動：通過思維導圖、概念圖等形式，梳理鋁的化學性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律等知識點的邏輯關(guān)系。教師活動：引導學生回顧課堂內(nèi)容，總結(jié)核心知識點。方法提煉與元認知培養(yǎng)學生活動：反思學習過程，總結(jié)解決問題的科學思維方法。教師活動：鼓勵學生分享自己的學習心得，培養(yǎng)元認知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：提出開放性問題，如鋁在未來的應(yīng)用前景，布置差異化作業(yè)。學生活動：思考問題，完成作業(yè)。小結(jié)展示與反思學生活動：展示自己的小結(jié)，分享學習心得。教師活動：點評學生的展示，鼓勵學生進行反思。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：鋁的化學性質(zhì)、鋁與酸堿反應(yīng)的規(guī)律。作業(yè)內(nèi)容：1.模仿課堂例題：完成以下填空題：鋁與氧氣反應(yīng)生成氧化鋁，化學方程式為：______+______→______。鋁與鹽酸反應(yīng)生成氯化鋁和氫氣，化學方程式為：______+______→______+______。2.簡單變式題：根據(jù)以下條件，寫出相應(yīng)的化學方程式：鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。鋁與硫酸反應(yīng)。作業(yè)要求：獨立完成，1520分鐘內(nèi)完成。拓展性作業(yè)核心知識點：鋁的應(yīng)用、鋁的環(huán)境影響。作業(yè)內(nèi)容：1.微型情境應(yīng)用：分析鋁在日常生活中的應(yīng)用，如鋁制飲料罐、飛機的制造等，并討論鋁的環(huán)境影響。2.開放性驅(qū)動任務(wù)：設(shè)計一個鋁制品的回收利用方案，包括回收流程、環(huán)保效益等。作業(yè)要求：結(jié)合生活實際，展示自己的分析思路和方案設(shè)計。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：鋁的化學性質(zhì)、鋁的可持續(xù)發(fā)展。作業(yè)內(nèi)容：1.開放挑戰(zhàn)：設(shè)計一種新型鋁基復(fù)合材料，并說明其潛在的應(yīng)用領(lǐng)域。2.探究過程記錄：記錄自己設(shè)計新型鋁基復(fù)合材料的過程，包括實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析等。作業(yè)要求：無標準答案，鼓勵創(chuàng)新和個性化表達。七、本節(jié)知識清單及拓展1.鋁的物理性質(zhì)：鋁是一種輕質(zhì)金屬，具有良好的導電性和導熱性，密度低，顏色銀白色，具有金屬光澤。2.鋁的化學性質(zhì)：鋁具有較強的還原性，能夠與氧氣、酸、堿發(fā)生反應(yīng)，生成相應(yīng)的化合物。3.鋁的氧化反應(yīng)：鋁在空氣中與氧氣反應(yīng)生成氧化鋁，形成一層致密的氧化膜，保護鋁不被進一步氧化。4.鋁與酸的反應(yīng)：鋁與鹽酸反應(yīng)生成氯化鋁和氫氣，反應(yīng)方程式為：2Al+6HCl→2AlCl?+3H?↑。5.鋁與堿的反應(yīng)：鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成偏鋁酸鈉和氫氣，反應(yīng)方程式為：2Al+2NaOH+6H?O→2Na[Al(OH)?]+3H?↑。6.鋁的化合物：鋁的化合物主要包括氧化物、氯化物、硫酸鹽等，具有不同的性質(zhì)和應(yīng)用。7.鋁的環(huán)境影響：鋁的生產(chǎn)和使用過程中可能對環(huán)境造成污染，如水體污染、土壤污染等。8.鋁的可持續(xù)發(fā)展：通過資源回收、技術(shù)創(chuàng)新等方式實現(xiàn)鋁的可持續(xù)發(fā)展，減少對環(huán)境的影響。9.鋁在生活中的應(yīng)用：鋁在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，如鋁制飲料罐、鋁箔、鋁制炊具等。10.鋁的回收利用：鋁制品可以回收再利用，減少資源浪費和環(huán)境污染。11.鋁的化學性質(zhì)與金屬活動性順序：鋁位于金屬活動性順序表的較前位置，具有較強的還原性。12.鋁的化學性質(zhì)與實驗現(xiàn)象：通過實驗可以觀察到鋁與氧氣、酸、堿反應(yīng)的現(xiàn)象，如氣泡產(chǎn)生、顏色變化等。13.鋁的化學性質(zhì)與環(huán)境保護：了解鋁的化學性質(zhì)有助于制定環(huán)境保護措施，減少鋁對環(huán)境的影響。14.鋁的化學性質(zhì)與能源轉(zhuǎn)換：鋁在能源轉(zhuǎn)換領(lǐng)域有潛在的應(yīng)用，如鋁空氣電池等。15.鋁的化學性質(zhì)與材料科學：鋁的化學性質(zhì)對材料科學的發(fā)展有重要影響，如輕質(zhì)合金材料的研發(fā)。16.鋁的化學性質(zhì)與化學反應(yīng)速率：鋁的化學性質(zhì)影響化學反應(yīng)的速率，如鋁與酸反應(yīng)的速率較慢。17.鋁的化學性質(zhì)與化學反應(yīng)原理：理解鋁的化學性質(zhì)有助于掌握化學反應(yīng)的原理，如氧化還原反應(yīng)等。18.鋁的化學性質(zhì)與化學實驗設(shè)計：鋁的化學性質(zhì)是化學實驗設(shè)計的重要依據(jù)，如實驗方案的制定等。19.鋁的化學性質(zhì)與化學教育：鋁的化學性質(zhì)是化學教育的重要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。20.鋁的化學性質(zhì)與化學知識的應(yīng)用：鋁的化學性質(zhì)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。八、教學反思教學目標達成度評估本節(jié)課的教學目標主要集中在幫助學生理解鋁的化學性質(zhì)，并能運用這些性質(zhì)解釋生活中的現(xiàn)象。通過對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評估，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠正確描述鋁的還原性，并能寫出鋁與酸、堿反應(yīng)的化學方程式。然而，部分學生在分