小學(xué)三年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)課程教案模板勞動(dòng)與技術(shù)課程是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與責(zé)任意識(shí)的重要載體。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生“好奇好動(dòng)、初步形成任務(wù)意識(shí)”的身心發(fā)展特點(diǎn)，教案設(shè)計(jì)需兼顧趣味性與實(shí)操性，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”中提升勞動(dòng)素養(yǎng)。以下從教案核心要素、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建三個(gè)維度，結(jié)合具體課例提供實(shí)用模板與實(shí)施建議。一、教案設(shè)計(jì)的核心要素框架（一）教學(xué)目標(biāo)的“三維”定位結(jié)合《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，三年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)課的目標(biāo)需從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：知識(shí)與技能：掌握某類勞動(dòng)工具（如剪刀、膠水）的安全使用方法，學(xué)會(huì)1-2項(xiàng)基礎(chǔ)手工/家務(wù)技能（如折紙、整理書包）。過程與方法：通過觀察、模仿、實(shí)踐，形成“計(jì)劃—操作—改進(jìn)”的勞動(dòng)思維，能在教師指導(dǎo)下解決簡(jiǎn)單操作問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)勞動(dòng)的成就感，養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣，初步形成節(jié)約資源、創(chuàng)意改造的意識(shí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握三年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力處于“從粗放向精細(xì)過渡”階段，教學(xué)重難點(diǎn)需聚焦：重點(diǎn)：核心技能的步驟化學(xué)習(xí)（如紙藝折疊的對(duì)稱方法、系鞋帶的十字交叉法）。難點(diǎn)：操作中的細(xì)節(jié)處理（如裁剪的直線工整性、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的合理性），以及將勞動(dòng)技能遷移到生活場(chǎng)景的能力。（三）教學(xué)準(zhǔn)備的“安全+實(shí)用”原則教案需提前規(guī)劃材料、工具、環(huán)境三方面準(zhǔn)備，兼顧趣味性與安全性：材料工具：選擇易獲取、低風(fēng)險(xiǎn)的材料（如彩紙、廢舊紙盒、兒童安全剪刀），工具需提前檢查、分組擺放。環(huán)境布置：課桌間距適當(dāng)拓寬，設(shè)置“工具借用區(qū)”“創(chuàng)意靈感角”，避免操作擁擠。安全提示：課前強(qiáng)調(diào)“工具使用三要點(diǎn)”（輕拿輕放、不指向他人、用后歸位），教師提前演示錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性。二、教學(xué)過程的階梯式設(shè)計(jì)（以“創(chuàng)意紙藝小筆筒”為例）（一）情境導(dǎo)入：從生活需求出發(fā)師生活動(dòng)：教師展示“凌亂的書桌”圖片，提問：“文具沒地方放，容易丟怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生觀察筆筒的結(jié)構(gòu)（底座、筒身、裝飾），激發(fā)“用雙手解決問題”的興趣。（設(shè)計(jì)意圖：將勞動(dòng)任務(wù)與生活需求掛鉤，讓學(xué)生感知“勞動(dòng)服務(wù)生活”的價(jià)值。）（二）新知探究與示范：拆解技能，分步突破1.結(jié)構(gòu)分析：教師出示簡(jiǎn)易筆筒模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察“如何讓紙筒立穩(wěn)？”（需制作圓形/方形底座，用膠水固定筒身）。2.技能示范：折疊底座：演示“正方形紙對(duì)角折→沿中線壓痕→折出等腰三角形→重復(fù)四次成八邊形底座”，強(qiáng)調(diào)“對(duì)齊邊角、壓實(shí)折痕”。卷制筒身：示范“長(zhǎng)方形紙沿長(zhǎng)邊卷成圓柱，接口處涂膠輕壓3秒”，提醒“卷得緊才結(jié)實(shí)”。創(chuàng)意裝飾：展示“貼紙畫”“剪紙花紋”“彩筆涂鴉”三種裝飾方法，鼓勵(lì)學(xué)生“設(shè)計(jì)獨(dú)一無二的筆筒”。（設(shè)計(jì)意圖：將復(fù)雜任務(wù)拆解為“可模仿、可操作”的小步驟，降低學(xué)習(xí)難度。）（三）實(shí)踐操作：自主探索，分層指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成“底座+筒身”的基礎(chǔ)制作，遇到困難可參考“步驟提示卡”（圖文結(jié)合的操作指南）。創(chuàng)意裝飾階段，鼓勵(lì)小組內(nèi)分享靈感（如“給筆筒畫上學(xué)號(hào)”“用彩紙剪小花粘貼”）。教師指導(dǎo)：巡視時(shí)重點(diǎn)關(guān)注“剪刀使用安全”“膠水涂抹均勻度”，對(duì)操作較慢的學(xué)生，用“半成品示范”（如提前折好底座，讓學(xué)生只需卷筒身）降低難度。捕捉創(chuàng)意亮點(diǎn)（如“用廢紐扣做筆筒腳”），及時(shí)在全班分享，激發(fā)創(chuàng)新思維。（四）成果展示與多元評(píng)價(jià)1.作品展示：學(xué)生將筆筒擺放在“創(chuàng)意展臺(tái)”，附上“設(shè)計(jì)說明卡”（如“我的筆筒能放10支筆，花紋是我喜歡的星空”）。2.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：自評(píng)：“我覺得自己的筆筒______（結(jié)實(shí)/美觀/有創(chuàng)意），下次我會(huì)______（改進(jìn)折疊方法/嘗試新裝飾）?！被ピu(píng)：“我喜歡______的筆筒，因?yàn)開_____（底座很穩(wěn)/花紋很有趣）?！苯處熢u(píng)：肯定“操作規(guī)范”與“創(chuàng)意亮點(diǎn)”，用“如果給筆筒加個(gè)‘小抽屜’，會(huì)不會(huì)更實(shí)用？”啟發(fā)后續(xù)改進(jìn)。（五）總結(jié)拓展：從課堂到生活知識(shí)回顧：師生共同梳理“制作筆筒的三步法：折底座→卷筒身→巧裝飾”。生活延伸：布置實(shí)踐任務(wù)“用家里的廢舊材料（如薯片罐、月餅盒）改造一個(gè)收納盒”，并拍照分享到班級(jí)群。三、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化實(shí)施（一）過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注“做中學(xué)”的成長(zhǎng)觀察學(xué)生操作習(xí)慣：是否按要求使用工具、整理材料。記錄合作表現(xiàn)：小組內(nèi)是否主動(dòng)分享、幫助同伴。捕捉創(chuàng)意嘗試：即使作品不完美，只要嘗試了新方法（如用樹葉裝飾筆筒），就給予“創(chuàng)新星”獎(jiǎng)勵(lì)。（二）成果性評(píng)價(jià)：兼顧“實(shí)用+創(chuàng)意”從三個(gè)維度評(píng)價(jià)作品：實(shí)用性：能否實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)功能（如筆筒能穩(wěn)當(dāng)放筆）。美觀性：色彩搭配、裝飾細(xì)節(jié)是否協(xié)調(diào)。創(chuàng)新性：是否有獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路（如給筆筒加“筆插小口袋”）。四、完整教案模板示例（“創(chuàng)意紙藝小筆筒”教學(xué)案）**環(huán)節(jié)****時(shí)間****師生活動(dòng)****設(shè)計(jì)意圖**------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**情境導(dǎo)入**5分鐘教師展示凌亂書桌圖，提問“如何整理文具？”，引出“制作筆筒”任務(wù)。聯(lián)系生活，激發(fā)需求**新知探究**10分鐘1.分析筆筒結(jié)構(gòu)（底座、筒身）；2.教師分步示范折疊、卷制、裝飾技巧。拆解技能，降低難度**實(shí)踐操作**15分鐘學(xué)生獨(dú)立制作，教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)關(guān)注安全與操作細(xì)節(jié)），小組內(nèi)分享創(chuàng)意。自主實(shí)踐，分層支持**成果展示**7分鐘學(xué)生展示作品，結(jié)合“設(shè)計(jì)說明卡”介紹；開展自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化成就感**總結(jié)拓展**3分鐘回顧制作步驟，布置“廢舊材料改造收納盒”實(shí)踐任務(wù)。知識(shí)遷移，延伸生活教案設(shè)計(jì)小貼士1.差異化支持：為動(dòng)手能力弱的學(xué)生準(zhǔn)備“半成品材料包”（如預(yù)裁好的彩紙），為能力強(qiáng)的學(xué)生提供“創(chuàng)意挑戰(zhàn)卡”（如“設(shè)計(jì)雙層筆筒”）。2.安全第一：工具使用前必須強(qiáng)調(diào)規(guī)則，教師需在教室后方準(zhǔn)備“應(yīng)急包