一、活動(dòng)背景與目標(biāo)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代浪潮中，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合已成為推動(dòng)課堂變革、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的核心引擎。當(dāng)前，我校教師在信息化工具應(yīng)用熟練度、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與課堂融合創(chuàng)新等方面仍存在發(fā)展不均衡的問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與數(shù)字化素養(yǎng)培養(yǎng)也需進(jìn)一步強(qiáng)化。為破解這一困境，特制定本活動(dòng)方案，旨在通過系統(tǒng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，推動(dòng)教與學(xué)模式的雙向創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教師信息化教學(xué)能力、課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)素養(yǎng)的協(xié)同提升。（一）活動(dòng)目標(biāo)1.教師成長：幫助教師掌握3-5項(xiàng)核心信息化教學(xué)工具（如希沃白板、剪輯師、學(xué)習(xí)通等）的應(yīng)用技能，能獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)施至少1節(jié)融合信息技術(shù)的優(yōu)質(zhì)課例，形成“技術(shù)為教學(xué)服務(wù)”的理性應(yīng)用思維。2.課堂優(yōu)化：構(gòu)建“線上+線下”混合式教學(xué)模式，優(yōu)化課堂互動(dòng)、分層指導(dǎo)與過程性評(píng)價(jià)方式，使信息技術(shù)成為突破教學(xué)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣的有效支撐。3.學(xué)生發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升信息檢索、協(xié)作探究與成果數(shù)字化呈現(xiàn)的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能通過信息技術(shù)獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持。二、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施路徑（一）分層賦能：教師信息化能力提升工程針對(duì)不同教齡、學(xué)科教師的能力基礎(chǔ)，構(gòu)建“基礎(chǔ)技能+進(jìn)階應(yīng)用+創(chuàng)新融合”三級(jí)培訓(xùn)體系，確保培訓(xùn)精準(zhǔn)有效：基礎(chǔ)技能層（面向新手教師）：開展“信息化教學(xué)工具入門”工作坊，內(nèi)容涵蓋智慧教室設(shè)備操作、課件動(dòng)態(tài)化優(yōu)化、在線作業(yè)與反饋工具（如班級(jí)小管家）應(yīng)用等。采用“實(shí)操+考核”形式，要求教師能獨(dú)立完成日常教學(xué)的信息化輔助操作，如利用希沃白板設(shè)計(jì)互動(dòng)課件、使用問卷星進(jìn)行學(xué)情調(diào)研。進(jìn)階應(yīng)用層（面向有一定基礎(chǔ)的教師）：開設(shè)“學(xué)科工具深度應(yīng)用”課程，如語文的“AI作文批改與反饋”、數(shù)學(xué)的“動(dòng)態(tài)幾何畫板建模”、英語的“口語評(píng)測系統(tǒng)應(yīng)用”等。結(jié)合“課例研討+模擬課堂”，引導(dǎo)教師將工具應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)邏輯深度融合，例如用“101教育PPT”的學(xué)科工具包設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，用“剪映”制作英語情境對(duì)話微課。創(chuàng)新融合層（面向骨干教師）：開展“跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)”等前沿培訓(xùn)，邀請(qǐng)校外專家指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師探索“AI學(xué)情分析+精準(zhǔn)教學(xué)”“大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的分層作業(yè)設(shè)計(jì)”等創(chuàng)新場景，例如用“智學(xué)網(wǎng)”的學(xué)情數(shù)據(jù)指導(dǎo)單元復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)，用“Tinkercad”開展跨學(xué)科創(chuàng)客項(xiàng)目。（二）課堂革新：信息技術(shù)融合課實(shí)踐與研討每月組織“信息化融合課”展示活動(dòng)，形成“組內(nèi)磨課—校級(jí)展示—反思優(yōu)化”的閉環(huán)成長機(jī)制：1.組內(nèi)磨課：教師提交融合信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)（需說明工具應(yīng)用的“教學(xué)價(jià)值”而非“技術(shù)炫技”），學(xué)科組圍繞“工具是否解決教學(xué)痛點(diǎn)”“學(xué)生互動(dòng)是否真實(shí)有效”等維度開展研討，提出改進(jìn)建議。例如，語文組研討“用‘班級(jí)博客’開展作文互評(píng)”的設(shè)計(jì)，需明確“如何避免評(píng)價(jià)形式化”“如何通過數(shù)字足跡分析學(xué)生參與度”。2.校級(jí)展示：通過“課堂實(shí)錄+現(xiàn)場說課”形式，邀請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)、信息技術(shù)教師組成評(píng)審組，從“技術(shù)適配性”“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度”“學(xué)生參與深度”等方面評(píng)價(jià)。優(yōu)秀課例將被收錄至校本資源庫，并推薦參與區(qū)級(jí)信息化教學(xué)大賽。3.反思優(yōu)化：教師根據(jù)反饋修改教學(xué)設(shè)計(jì)，形成“教學(xué)設(shè)計(jì)—課堂實(shí)踐—反思改進(jìn)”的完整案例，在學(xué)科組內(nèi)分享，推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)輻射。（三）資源共生：校本數(shù)字化教學(xué)資源共建共享依托學(xué)校“智慧教育平臺(tái)”，搭建“學(xué)科資源庫+微課超市+試題庫”三位一體的校本資源體系，實(shí)現(xiàn)資源的“共建、共享、共優(yōu)”：學(xué)科資源庫：各學(xué)科教師按“單元主題”上傳課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、拓展資料等資源，要求每學(xué)期更新不少于10個(gè)單元的優(yōu)質(zhì)資源（如數(shù)學(xué)“函數(shù)圖像”單元的動(dòng)態(tài)課件、語文“古詩詞鑒賞”的多模態(tài)解讀資料）。資源需標(biāo)注“適用學(xué)段”“核心素養(yǎng)指向”，便于教師快速檢索。微課超市：以“微專題”為核心，鼓勵(lì)教師圍繞“難點(diǎn)突破”“方法指導(dǎo)”錄制5-10分鐘微課（如物理“浮力原理”的實(shí)驗(yàn)演示微課、歷史“史料實(shí)證”的方法指導(dǎo)微課）。學(xué)生可通過平臺(tái)自主點(diǎn)播，教師也可將微課嵌入課堂，作為“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”的前置資源。試題庫：實(shí)行“分層分類”管理，教師上傳的習(xí)題需標(biāo)注“難度等級(jí)”“考查能力”，并配套詳細(xì)解析（如數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”的“基礎(chǔ)鞏固”“能力提升”“拓展創(chuàng)新”三級(jí)習(xí)題）。教師可一鍵組卷，學(xué)生可根據(jù)自身水平自主練習(xí)，平臺(tái)將自動(dòng)生成學(xué)情分析報(bào)告。（四）素養(yǎng)養(yǎng)成：學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力提升活動(dòng)設(shè)計(jì)“數(shù)字小達(dá)人”成長計(jì)劃，通過系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力：1.信息檢索與整理：開展“學(xué)科主題信息搜集大賽”，學(xué)生圍繞“絲綢之路的文化交流”“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)”等主題，利用搜索引擎、數(shù)字圖書館等工具搜集資料，并用思維導(dǎo)圖（如XMind）或PPT進(jìn)行結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。評(píng)選“最佳信息整合獎(jiǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“精準(zhǔn)檢索、去偽存真、邏輯整合”。2.協(xié)作探究與數(shù)字化表達(dá)：組織“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果展”，學(xué)生以小組為單位，選擇“校園垃圾分類優(yōu)化”“傳統(tǒng)文化數(shù)字化傳播”等主題，通過在線協(xié)作工具（如騰訊文檔、石墨文檔）完成調(diào)研、方案設(shè)計(jì)，并以短視頻（剪映）、數(shù)字故事（StoryboardThat）等形式展示成果。重點(diǎn)評(píng)價(jià)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作深度”“數(shù)字化表達(dá)創(chuàng)意”。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：推行“智慧學(xué)習(xí)手冊(cè)”，指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)類APP（如扇貝單詞、洋蔥學(xué)園）制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，記錄學(xué)習(xí)軌跡。教師定期根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)（如“你的數(shù)學(xué)錯(cuò)題集中在‘幾何證明’，建議觀看‘輔助線構(gòu)造’微課”）。三、實(shí)施階段與時(shí)間安排本活動(dòng)為期一學(xué)年，分三個(gè)階段推進(jìn)：（一）籌備啟動(dòng)階段（第1-2周）開展教師信息化能力調(diào)研（問卷+課堂觀察），明確能力短板與培訓(xùn)需求；成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組（教學(xué)副校長任組長，教務(wù)處、信息中心、教研組長為成員），制定詳細(xì)計(jì)劃與考核細(xì)則；完成智慧教育平臺(tái)初始化，組織教師進(jìn)行平臺(tái)操作培訓(xùn)。（二）全面實(shí)施階段（第3周-第18周）第3-8周：分層開展教師培訓(xùn)（基礎(chǔ)層每周2次，進(jìn)階層/創(chuàng)新層每周1次），同步啟動(dòng)學(xué)科資源庫建設(shè)；第9-14周：每月舉辦2-3節(jié)“信息化融合課”校級(jí)展示，課后即時(shí)研討；啟動(dòng)學(xué)生“數(shù)字小達(dá)人”活動(dòng)，每月1次主題活動(dòng)；（三）總結(jié)提升階段（第19-20周）教師提交活動(dòng)總結(jié)（含實(shí)踐反思、資源成果、學(xué)生發(fā)展分析）；舉辦“信息技術(shù)輔助教學(xué)”成果展（課例視頻+資源包+學(xué)生作品）；召開總結(jié)大會(huì)，表彰優(yōu)秀教師、課例、學(xué)生作品，分析不足，制定下階段改進(jìn)計(jì)劃。四、保障機(jī)制（一）組織保障成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，每周召開例會(huì)協(xié)調(diào)問題；各學(xué)科組設(shè)“信息化教學(xué)聯(lián)絡(luò)員”，負(fù)責(zé)組內(nèi)活動(dòng)組織與反饋。（二）資源保障專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持：用于教師培訓(xùn)、平臺(tái)維護(hù)、資源采購；技術(shù)支持：信息中心安排專人保障智慧教室、平臺(tái)穩(wěn)定運(yùn)行；外部合作：與教育科技企業(yè)合作，引入優(yōu)質(zhì)資源與培訓(xùn)資源（如希沃、科大訊飛的專家講座）。（三）制度保障將教師信息化實(shí)踐納入績效考核，優(yōu)質(zhì)課例、資源成果與職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)掛鉤；建立“師徒結(jié)對(duì)”機(jī)制，由信息化能力強(qiáng)的教師指導(dǎo)新手教師，形成互助成長氛圍。五、效果評(píng)估與反思改進(jìn)（一）評(píng)估維度1.教師層面：通過“信息化教學(xué)能力測評(píng)”（工具操作、課例設(shè)計(jì)）、“課堂觀察量表”（技術(shù)應(yīng)用合理性、學(xué)生互動(dòng)效果）、“教師反思報(bào)告”，評(píng)估能力提升情況；統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)出勤率、資源上傳量、獲獎(jiǎng)?wù)n例數(shù)，形成成長檔案。2.學(xué)生層面：對(duì)比活動(dòng)前后學(xué)業(yè)成績、平臺(tái)使用數(shù)據(jù)（時(shí)長、頻次）、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果質(zhì)量；結(jié)合問卷調(diào)查（如“信息化學(xué)習(xí)滿意度”“自主學(xué)習(xí)能力變化”），評(píng)估學(xué)習(xí)效果與信息素養(yǎng)發(fā)展。（二）反思改進(jìn)活動(dòng)結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)小組召開“反思改進(jìn)會(huì)”，針