一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡”的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，緊扣“語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以“興趣激發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力奠基”為核心目標(biāo)，通過(guò)生活化、游戲化、情境化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“敢說(shuō)”到“樂(lè)寫(xiě)”，從“寫(xiě)通順”到“寫(xiě)生動(dòng)”，為后續(xù)寫(xiě)作學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）學(xué)生處于寫(xiě)作啟蒙階段，具有鮮明的認(rèn)知與表達(dá)特點(diǎn)：認(rèn)知特點(diǎn)：以直觀形象思維為主，對(duì)色彩、故事、游戲充滿興趣，但注意力易分散，觀察事物停留在表面。語(yǔ)言基礎(chǔ)：一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，依賴口語(yǔ)表達(dá)，常出現(xiàn)“會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)”“拼音代字”的情況；二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量提升，表達(dá)欲增強(qiáng)，但內(nèi)容零散、結(jié)構(gòu)混亂，缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)意識(shí)。心理狀態(tài)：對(duì)寫(xiě)作（寫(xiě)話）充滿新鮮感，但因“怕寫(xiě)錯(cuò)、怕寫(xiě)不好”易產(chǎn)生畏難情緒，需要通過(guò)成功體驗(yàn)建立自信。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)一年級(jí)：能借助拼音或圖畫(huà)，寫(xiě)出1-3句通順、表意明確的話（如“誰(shuí)干什么”“什么怎么樣”），正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)等基本標(biāo)點(diǎn)。二年級(jí)：能圍繞一個(gè)主題（如“我的玩具”“一次游戲”）寫(xiě)____字的片段，嘗試運(yùn)用“把事物寫(xiě)具體”的方法（如添加顏色、動(dòng)作、聲音的細(xì)節(jié)），初步學(xué)習(xí)用“換詞、增句”的方式修改寫(xiě)話。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“觀察→口述→仿寫(xiě)→創(chuàng)作”的階梯訓(xùn)練，掌握“從說(shuō)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)”的基本路徑。學(xué)會(huì)用“五感觀察法”（看、聽(tīng)、摸、聞、嘗）捕捉生活細(xì)節(jié)，用“聯(lián)想想象法”豐富內(nèi)容（如把“云”想象成“棉花糖”“小綿羊”）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)寫(xiě)作興趣，將“寫(xiě)話”視為記錄生活、表達(dá)想法的快樂(lè)方式，消除“寫(xiě)作難”的心理障礙。養(yǎng)成“認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、主動(dòng)修改、樂(lè)于分享”的良好習(xí)慣，在互評(píng)互學(xué)中感受文字的魅力。四、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施步驟（一）第一階段：寫(xiě)話啟蒙·從“說(shuō)”到“寫(xiě)”（第1-4周）主題：童言童語(yǔ)話生活核心任務(wù)：突破“不敢寫(xiě)”的心理壁壘，掌握“寫(xiě)通順”的基本要求?；顒?dòng)1：“一句話日記”闖關(guān)每天用1句話記錄“最有趣的一件事”（如“今天我和媽媽種了一顆小種子，它小小的，綠綠的。”），允許用拼音代替生字。教師用“彩虹點(diǎn)評(píng)法”（紅筆圈出好詞，藍(lán)筆標(biāo)出錯(cuò)別字，黃筆寫(xiě)一句鼓勵(lì)語(yǔ)）反饋，每周評(píng)選“寫(xiě)話小明星”。活動(dòng)2：“看圖編故事”擂臺(tái)借助教材或繪本圖片（如《小熊的一天》），先小組內(nèi)“你一言我一語(yǔ)”編故事，再獨(dú)立寫(xiě)2-3句話。重點(diǎn)指導(dǎo)“開(kāi)頭空兩格”“句號(hào)占一格”等格式規(guī)范。（二）第二階段：生活觀察·從“句”到“段”（第5-8周）主題：小眼睛看大世界核心任務(wù)：學(xué)會(huì)“把事物寫(xiě)具體”，豐富寫(xiě)話內(nèi)容。活動(dòng)1：“五感觀察袋”探秘準(zhǔn)備裝有水果、玩具、植物的神秘袋子，學(xué)生通過(guò)“摸一摸（粗糙/光滑）、聞一聞（香甜/清新）、嘗一嘗（酸甜/苦澀）”觀察，用“我摸到____，它____；我聞到____，像____”的句式寫(xiě)話，逐步過(guò)渡到獨(dú)立描寫(xiě)（如“我的橘子穿著黃外套，摸起來(lái)坑坑洼洼的，剝開(kāi)皮，一股清香鉆進(jìn)鼻子，咬一口，酸甜的汁水在舌尖跳舞。”）?；顒?dòng)2：“家庭小鏡頭”記錄用手機(jī)拍攝“媽媽做飯”“爸爸修車”等生活場(chǎng)景，學(xué)生觀察動(dòng)作細(xì)節(jié)（如“媽媽系上圍裙，左手按住鍋柄，右手拿著鍋鏟，‘嘩啦’一聲把青菜倒進(jìn)鍋里，鏟子上下翻飛，青菜像綠色的蝴蝶在鍋里跳舞。”），嘗試用連續(xù)動(dòng)作描寫(xiě)一段話。（三）第三階段：想象創(chuàng)作·從“實(shí)寫(xiě)”到“創(chuàng)寫(xiě)”（第9-12周）主題：奇思妙想畫(huà)文字核心任務(wù)：激活想象力，學(xué)習(xí)“編童話、續(xù)故事”的創(chuàng)作方法?；顒?dòng)1：“童話魔方”創(chuàng)作提供“動(dòng)物+魔法物品+難題”的元素卡（如“小兔子+會(huì)飛的掃帚+迷路的小松鼠”），學(xué)生隨機(jī)抽取組合，創(chuàng)編“誰(shuí)用什么做了什么，結(jié)果怎樣”的童話，要求至少包含2個(gè)角色、1個(gè)解決問(wèn)題的情節(jié)?；顒?dòng)2：“故事尾巴”續(xù)寫(xiě)出示故事開(kāi)頭（如“小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊大蛋糕，可是它搬不動(dòng)……”），學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，鼓勵(lì)用“對(duì)話、心理描寫(xiě)”讓故事更生動(dòng)（如“小螞蟻急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，突然它想到了辦法——它跑回洞里，喊來(lái)十個(gè)小伙伴，大家排成隊(duì)，‘一二一’地喊著口號(hào)，把蛋糕抬回了家?！保?。（四）第四階段：修改分享·從“寫(xiě)完”到“寫(xiě)好”（第13-16周）主題：小作家的“魔法修改棒”核心任務(wù)：掌握基本修改方法，培養(yǎng)“精益求精”的寫(xiě)作態(tài)度。活動(dòng)1：“病句小醫(yī)生”診所出示帶有語(yǔ)病或平淡的句子（如“我今天很開(kāi)心?！薄薷臑椤拔医裉旌荛_(kāi)心，因?yàn)槲以诠珗@里喂了小鴿子，它們撲棱著翅膀，咕咕地叫著，好像在說(shuō)‘謝謝你！’”），學(xué)生用“換詞法（開(kāi)心→心花怒放）、增句法（添加原因、感受）”修改，學(xué)習(xí)使用“△”標(biāo)錯(cuò)別字、“○”標(biāo)不通順的地方、“～”標(biāo)想添加的內(nèi)容?；顒?dòng)2：“班級(jí)文學(xué)社”投稿學(xué)生選擇最滿意的一篇寫(xiě)話，謄抄后投稿至“班級(jí)文學(xué)社”（教室文化墻或電子文檔），師生共同評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最美句子獎(jiǎng)”，獲獎(jiǎng)作品結(jié)集打印，作為班級(jí)“小詩(shī)集/故事集”。五、教學(xué)方法與策略1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“童話王國(guó)”“小小記者站”等情境，讓學(xué)生在角色扮演中自然表達(dá)（如“采訪”校園里的大樹(shù)，寫(xiě)《大樹(shù)的自白》）。2.直觀演示法：用實(shí)物、圖片、短視頻提供觀察素材，降低寫(xiě)作難度（如觀察“泡騰片在水中跳舞”的實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)《神奇的小藥片》）。3.游戲化學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)“詞語(yǔ)接龍寫(xiě)句子”（如“天空→天空中有云朵→天空中有云朵，像棉花糖→天空中有云朵，像棉花糖，軟軟的，甜甜的?！保ⅰ熬渥悠磮D”（把打亂的詞語(yǔ)拼成通順的句子）等游戲，在趣味中提升表達(dá)能力。4.分層指導(dǎo)法：對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求“寫(xiě)通順、寫(xiě)清楚”；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)“寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)新穎”。例如，描寫(xiě)“春天”，基礎(chǔ)層寫(xiě)“春天來(lái)了，花兒開(kāi)了?！?，提高層寫(xiě)“春天踮著腳尖來(lái)了，桃花笑紅了臉，柳樹(shù)梳起了綠辮子，小溪叮叮咚咚地唱著歌?！绷⒃u(píng)價(jià)與反饋（一）評(píng)價(jià)原則過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生“從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，從寫(xiě)短到寫(xiě)長(zhǎng)”的進(jìn)步，記錄課堂發(fā)言、作業(yè)完成、修改次數(shù)等過(guò)程性表現(xiàn)。多元化評(píng)價(jià)：采用“自評(píng)（給自己的寫(xiě)話畫(huà)星星，1顆星‘通順’，2顆星‘具體’，3顆星‘有趣’）+互評(píng)（小組內(nèi)用‘我喜歡____，建議____’的句式交流）+師評(píng)（用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，如‘你的句子里藏著一個(gè)小驚喜——把雨滴寫(xiě)成“天空的眼淚”，太有創(chuàng)意了！’）”相結(jié)合的方式。（二）反饋形式即時(shí)反饋：課堂上用“拇指卡”“小紅花”等小獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化積極行為；課后用“彩虹批注”（彩色筆標(biāo)注優(yōu)點(diǎn)與建議）反饋?zhàn)鳂I(yè)。成果展示：每月舉辦“寫(xiě)話博覽會(huì)”，將優(yōu)秀作品制作成“書(shū)簽、明信片”，或在校園廣播、公眾號(hào)推送，讓學(xué)生感受“文字的力量”。七、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.文本資源：教材寫(xiě)話練習(xí)、低年級(jí)繪本（《逃家小兔》《蚯蚓的日記》）、兒歌童謠（《四季歌》《數(shù)字歌》）。2.實(shí)物資源：觀察用的水果、植物、小玩具，修改用的符號(hào)卡片（△、○、～）。3.數(shù)字資源：“看圖寫(xiě)話”動(dòng)畫(huà)微課、“句子魔法”互動(dòng)課件、學(xué)生生活場(chǎng)景的短視頻（如“課間十分鐘”“種植角的變化”）。八、教學(xué)注意事項(xiàng)1.尊重差異，降低門(mén)檻：不強(qiáng)行要求字?jǐn)?shù)，允許用拼音、圖畫(huà)輔助表達(dá)，對(duì)“內(nèi)容真實(shí)、態(tài)度認(rèn)真”的寫(xiě)話給予肯定，避免用“寫(xiě)得不好”打擊學(xué)生積極性。2.聯(lián)系生活，豐富素材：引導(dǎo)學(xué)生從“身邊小事”入手（如“我的鉛筆盒”“奶奶的皺紋”），避免“假大空”的命題，讓寫(xiě)作有“米”可炊。3.循序漸進(jìn)，螺旋上升：從“說(shuō)一句”到“寫(xiě)一段”，從“模仿”到“創(chuàng)作”，每個(gè)階段的目標(biāo)清晰、難度適中，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。4.習(xí)慣養(yǎng)成，常抓不懈：每節(jié)課預(yù)留5分鐘“坐姿